部编版语文六年级上册 25《少年闰土》教学反思

《少年闰土》教学及反思从教以来，虽说不是第一次教学《少年闰土》，但是这一次的教学却有不同的感受，而且分外深刻一些。一、备课中的新发现在这次备课时，我有了一个新的发现，小说都是以刻画人物为中心这个特点，一般利用人物的外貌、语言、动作、神态来进行深入刻画人物形象，四单元利用环境描写、故事情节，衬托人物形象。但是这次在备课中发现，除了正面描写，还有侧面描写。利用“我”“并不知道”“也没有知道”“素不知道”“我”和朋友们“所不知道”的描写，借“我”的孤陋寡闻，从侧面衬托出闰土的勇敢聪明、见多识广，也能体现出“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。记住上次教学这篇文章的时候，我侧重于单独理解这句话“他们不知道的那些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，而这次的理解方式，用“我”的不知道流露出了“我”对现实生活环境的不满，对丰富多彩的农村生活的向往，显得更加的简洁明了，学生理解起来更轻松一些。二、教学新发现教学过程中，我发现这篇课文可以利用“和少年闰土相识，闰土的相处，以及惜别时的三个部分来理解，而且重点放在对与闰土相处的过程中他告诉“我”新鲜事中感受人物形象。相识的过程中，通过外貌描写以及动作，感受到了闰土的淳朴的形象；而在你相处的过程中，给我讲的新鲜事中，让我感受到了闰土的聪明勇敢、见多识广；离别时的那种依依不舍，如此深厚的感情，却不得不分别的那一种不舍和难忘。如此教学，线索就更加的清楚，理解起来就更加的轻松，因为这是一篇回忆性的文章，作者把自己最印象最深刻的一个画面放到了文首，起到了突出重点的作用，这样的行文特点，我觉得同学们也可以及时的运用到自己的习作中去。三、小说人物形象塑造，讲究方法的总结1.外貌描写鲁迅先生对人物塑造非常有方法，对人物外貌的描写，短短的几句话，却刻画出一个健康、淳朴的农村少年形象，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，项上套一个明晃晃的银项圈”，每一句都代表人物外貌的某个特点，而且都能体现人物与众不同的之处，抓住与众不同，人物形象才更有辨析作用。2.典型事例通过几个典型的事例，有详有略的进行介绍，突出了闰土，聪明能干、见多识广的形象，平时我们在教学中让学生写文章，都讲究把一件事写具体，像这样选择多件事儿，有详有略使得整个人物更加的丰满起来。3.语言描写语言描写非常有特色，语言描写中没有提示语，读起来让我们感觉就像是在真真实实的对话，少了提示语，感觉对话就更加流畅，没有了阻挡，理解起来更有更具画面感。4.动词的运用连续动词的运用，让描写画面感更强，如扫出、支起、撒下、一拉、罩，这些动词的连续运用，可以看出闰土的聪明以及做事的迅速，动作的轻巧敏捷，让我们对人物形象的理解更加的准确，让闰土的形象丰满了起来。四、本节课教学的反思因为学生对鲁迅的生活离我们很远，当时又是白话文与现代文过渡的时候，有些语言表的形式还倾向于古文，所以孩子们读起来理解的就有一些困难，在回答问题的时候，有时就答不上来，读懂文章的时候就欠缺一些，所以在理解课文中总有点感觉磕磕绊绊的。当时孩子们追究于一些不理解的词语，在概括几件新鲜事的时候，因为同学们课文读的不熟，所以磕磕绊绊的，有的同学已经找到了答案，但有的同学还是一脸茫然，这就证明了课下的预习功夫还有待于提高。还有在闰土与“我”对话的过程中，孩子们读的时候感情的融入还不是那么准确，孩子们对待书中所讲的一些内容没有没有深入理解，所以语调、语气方面把握的不是那么的准确。五、套路《少年闰土》行文方式，化为学生写着智慧学了《少年闰土》，也感受到了描写一个人物，需要运用一定的方法，才能让人物形象才丰满起来。利用典型事例详细描写来凸现人物形象，还需要利用多个事例有详有略进行刻画，这样能够使得人物形象更加的丰满。动作、语言、外貌描写更能突出人物形象，表现人物特征。最后，决定利用文章的表达形式：相识、相、离别，构思全文，然后把与朋友相处最印象最深