部编版四年级上册第五单元第十六课

部编版四年级上册第五单元第十六课以阅读为支架，学习习作方法——《麻雀》第一课时教学设计晋江市实验小学曾柏玲【教材分析】《麻雀》是统编教材四年级上册第五单元习作单元的一篇教写课文。《麻雀》叙述了一只老雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。故事因猎狗与小麻雀相遇展开的。起因是猎狗想吃小麻雀，经过时老麻雀奋不顾身拯救，结果是猎狗被老麻雀的勇敢吓退。文章既有作者看到的，也有听到以及想到的，作者抓住表示动作的一系列词语把它清楚地展示在读者面前。本单元作为习作单元，重点是学习作者按起因、经过、结果，把看到、听到、想到的按事情发展的顺序写下来的叙事方法，并运用到本单元的习作中去。教材承载的是教会学生文通字顺学写作的方法，乐于清楚表达自己的所见所闻所感。前面一单元渗透抓住起因、经过、结果概括主要内容的方法，为本单元的学习作了铺垫，这一课教学中通过对该叙事方法的梳理、认识、总结、运用到个人习作中去。【学情分析】四年级的学生，通过前面三年的学习，已经初步了解把握课文主要内容的方法，懂得写好一件事必须具备时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素。《麻雀》这篇课文，编排在习作单元，说明文章内容对于四年级学生学习习作的独特意义。因此，本次课堂教学重点落在如何实质性地落实单元语文要素“了解作者是怎样把事情写清楚的”的表达方法和修辞手法，从而深化学生从读到用、从学到写的策略训练。【教学设想】让学生忙，让所有学生忙，让所有学生忙“探究”《义务教育语文课程标准（2011年版）》就第二学段习作方面的目标与内容指出“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。《麻雀》是部编版四年级上册第五单元的精读课文，第五单元属于专门的习作单元，它有完整的结构，即“导语”点明语文要素（习作要求）——“精读课文”学习表达方法——“交流平台”梳理总结表达方法——“初试身手”初步尝试运用表达方法——“习作例文”进一步感悟、积累经验——“单元习作”呈现本单元的学习成果。本次课堂本着探究的精神，大胆进行了预设，设计了“驱动任务——问渠哪得清如许”“梳理内容一一为有源头活水来”“聚焦经过一一追本求源习方法”“初试身手——亲身下河知深浅”“拓展延伸——众人拾柴火焰高”等五个环节；总结三个写作小妙招——“写一件事，可以把事情的起因、经过、结果写清楚”“写一件事，时间、地点、人物要交代明白”围绕一个点，把看到的动作、听到的声音、及自己心里想到的写清楚”让单元语文要素的训练落到实处；采用了“简图示意”、“合作探究”、“精读感悟”等策略带领学生走进文本，与文字对话，与作者对话，学习作者的表达方法和修辞手法，在“初试身手”时，引导学生学习将自己“看到的、听到的、想到的”交流清楚，从而迁移表达方法和修辞手法，落实单元语文要素，推进从学习到实践的真经历。【教学目标】1.通过检索整合信息，知道按照事情发展的先后顺序，把起因、经过、结果写清楚的叙事方法；2.通过品读赏析，知道写一件事时，可以把看到、听到、想到的写具体。【教学重点】抓住起因、经过、结果把一件事写清楚。【教学难点】怎样把事情的经过写具体。【教学过程】一、驱动任务——问渠哪得清如许1.出示单元导读页，了解单元学习任务。（课件出示）师：生活是个万花筒，每天展现各自不同的缤纷。今天，我们一起走进第五单元，它的人文主题是——我手写我心，彩笔绘生活；语文要素是——了解作者是怎样把事情写清楚的，写一件事，把事情写清楚。二、梳理内容一一为有源头活水来1.揭示课题这一节课，我们要一起探究屠格涅夫笔下的《麻雀》的写作秘妙，学习作者是怎样把事情写清楚的（板书:俄屠格涅夫）。2.检查预习情况（1）扫清生字词障碍师：课前，我们自读了课文，扫清了生字词障碍，现在请几个同学读一读。挓挲嗅了嗅猛烈地摇撼无可奈何锋利的牙齿拯救掩护嘶哑的声音浑身发抖庞大的怪物（2）梳理内容师：课前，我们自读了课文，解决了“文中围绕麻雀写了一件什么事?这件事的起因、经过、结果是怎样的?”①图示简析事件，理清人物关系★课文写了哪些角色？它们之间有什么联系，用一个字来说？板书斗“我”老麻雀护小麻雀吃猎狗★文中围绕麻雀写了一件什么事?写了它的什么事？②导图梳理，总结写法★《麻雀》这个故事的起因、经过、结果是怎样的呢?师板书：想吃拯救后退★总结写作小妙招一（课件出示）写作小妙招:写一件事，可以把事情的起因、经过、结果写清楚。③抓住六要素，把握故事内容★出示写作小妙招二（课件出示）写作小妙招二：写一件事，时间、地点、人物要交代明白。【设计意图】四年级学生有一定自学能力，巧用预学单，先“扶”一把，再放手让学生学习，在了解学情的基础上进行指导，体现了以生为本。三、聚焦经过一一追本求源习方法1.三格法读故事，直击“经过”我们了解了故事的起因、经过、结果，把握了故事的主要内容。这三部分内容，老师以这样的方式呈现，你们读读，是否能发现什么信息？结果经过起因结果经过起因生：“起因和结果”的部分都很短，“经过”的文字很多。2.自读故事，聚焦“拯救”相关内容“经过”这部分主要写了老麻雀拯救小麻雀的故事，快速读读，用横线“——”划出老麻雀拯救小麻雀的句子。3.初步认识写清楚的方法屠格涅夫写“老麻雀拯救小麻雀”时，把它给写长了。其实，写具体无非四个方向，写老麻雀的语言、动作、神态、心理。大家想想，在这篇文章里，哪一个词最难写？为什么？4.小组合作，探究写法师：屠格涅夫是怎么把“老麻雀拯救小麻雀”这部分内容写清楚的呢，请大家拿出学习单一，小组合作探究。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一颗石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。5.品析词句，习得写法（1）小组合作交流①动作：【突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一颗石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。】过渡：你找到了老麻雀的一系列的动作，读出老麻雀很勇敢，你觉得哪一个动作用得最出色，好在哪里？过渡：通过刚才的学习，我们知道了作者抓一系列的动作来把麻雀的无畏写清楚的，还有其他方面吗？②叫声：绝望地尖叫着。发出嘶哑的声音。过渡：你们看，像作者这样把老麻雀的动作，和两次叫声的变化写清楚，就能把老麻雀的勇敢和无畏写清楚的。③心理（我的猜想）：在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。★读一读，猜猜这是谁的想法？（作者）★对比探讨过渡：而作者刚刚亲眼目睹，亲耳所听，所以对麻雀的行为有所想，有所思，才会由麻雀的动作和声音展开联想，写出他对老麻雀的敬畏之心，也让读者读得感动了。（板书：看到、听到、想到）（2）总结写法，出示妙招三过渡：作者首先聚焦一个点——老麻雀的无畏，然后从看到的动作、听到的叫声、及自己心里想到的，写出了老麻雀的恐惧、紧张、矛盾，从而突出老麻雀爱的力量。写作小妙招：围绕一个点，把看到的动作、听到的声音、及自己心里想到的写清楚。【设计意图】聚焦课后题开展学习活动，并以小组合作探究重要场景为载体，引导学生关注作者把看到的，听到的，想到的写清楚的方法。四、初试身手——亲身下河知深浅（机动环节）1.梳理写法，总结提升2.现学现练，迁移学法（1）运用今天学习的方法，观察插图，联系平时运动会的情况，同桌之间根据下面的提示把一件事说清楚。①先想想这件事情主要围绕什么展开描写。②再把事情的六要素，时间、地点、人物、起因、经过、结果说清楚。③最后把看到的动作、听到的声音、自己的想法想到说清楚。（2）按要求口头说“运动会”这件事。五、拓展延伸——众人拾柴火焰高1.完成课后作业单——观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上动作的词。2.推荐阅读——《猎人笔记》六、板书设计斗老麻雀护小麻雀吃猎狗起因想吃看到爱麻雀经过拯救无畏听到