散步教案设计集合6篇

散步教案设计集合6篇

散步教案设计1

设计意图

秋风渐凉，秋季特征越发明显，随着主题的深入，幼儿

对秋季特征的经验积累越来越多样化：菊花开了；水果丰收

了，树叶变黄了，落下来了…，现在幼儿接触大自然的机会

也越来越多了，每次在户外捡起一片又一片的树叶，都会感

到无限的欣喜。丰富多彩的树叶给幼儿提供了很多想象和创

作的空间。每次带孩子到户外散步，孩子们都爱捡地上的落

叶。“你看这片树叶黄了”“我捡的树叶是尖的”“我的树叶

上有一道一道的"。孩子们把他们捡到的树叶当成宝，有的

小朋友还把它偷偷的装在兜里，舍不得丢掉。孩子对树叶感

兴趣，但他们对树叶的认识却非常有限。为了继续帮助幼儿

认知秋天的树和树叶，我们在户外活动中带领幼儿到大自然

中去寻找、去发现。“树叶的照片”主题活动就是在这样的

背景下产生的。

中班教案：树叶的照片

活动目标：

1、学习树叶印画的方法，发展印画的技能。

2、丰富对不同叶子形状的经验。

活动准备：

1、活动前丰富幼儿对各种树叶的认识。

2、各种树叶、颜料、毛笔、报纸、水盆、五个纸盒做

树叶的家。

3、背景音乐《小树叶》、《秋日私语》

4、大幅范例作品，教师用调色盘、毛笔、树叶（放在

合适位置）

5、场地隐蔽布置，小椅子十五六个。

活动过程：

一、导入。

师：“秋天来了，秋风吹呀吹，树叶飘啊飘，小树叶都

飘到哪里去了？我要把它找出来。”教师弹唱：“秋风起来

了...飘呀飘呀飘向哪里，（起立）在哪里，在哪里？快快

飘过来。”幼儿手拿叶子纷涌而至。

二、巩固对各种叶子的认识。

1、“小树叶飘到我身边来了，这么多小树叶，哪我来问

问，你们都是哪些树的叶子啊？”（伴随个别提问）

2、和你身边的小伙伴讨论一下叶子有什么不同，哪里

不同，分别说一说你俩的各是什么样子。（从颜色，形状，

大小等方面比较）（同种比较为什么变黄了？）

3、我们吧小树叶送回家休息一下，（渗透分类，放进贴

有树叶标志的盒子里。找一个小椅子坐下来。

三、借形想象，为后面的添画打基础。

1、刚才我们都认识了这些小树叶，那么我拿出一片树

叶，看你认不认识它。

①银杏：像什么？（幼儿想象）②请你拿来一片你刚才

拿到的叶子，让大家认识，像什么？（幼儿想象，及时鼓励。）

③还有一片叶子，等不及了，要和我出来见面呢。。。2、叶

子拼搭、①还有谁刚才拿到了不同的叶子？试一下两片叶子

手拉手，能变成什么？②还有哪两个小朋友也上来拼一下，

看能变成什么？例如：两片叶子手拉手，变成剪刀咔嚓嚓

四、引入范画，引导幼儿发现印画的美，关注老师的示

范。

1、秋风起来了，小树叶一片一片落下来了，落下来以

后还有什么用？（粘画、小扇子、当玩具。。。）

2、小朋友想了这么多，今天老师就让你们看看我用树

叶干了什么。

3、观察范画：①、打开画卷，老师用树叶的照片打扮

了大树妈妈，觉得美吗？用一个好听的词形容一下，（丰富

词汇：五颜六色，绚丽多彩）

②、看一看都有哪些树叶的照片？怎么做上去的？（幼

儿讨论：画，粘，印,剪…）

③、这么多小树叶陪在树妈妈的身边，这棵大树妈妈一

定不会觉得孤单，可是你们看（打开整个画卷）“还有这么

所孤单的树妈妈，我们一块来打扮她们吧！”

4示范作画，突破难点：引导幼儿发现颜料刷在不同的

两面，印出的效果不同。

五、创作过程

1、大家一起来用这种方法打扮树妈妈吧！音乐《秋日

私语》

2、制作过程中强调现象，提醒其它幼儿涂色均匀，不

抹到手上，衣服上。

四、作品添画

1、作品接近尾声时，老师辅导幼儿添画一只小鸟，“小

朋友快来看，大树妈妈变美了，小鸟都来为她唱歌来了，”（引

来围观）

2、这只小鸟时怎么做的啊？你还会用树叶变成什么？

3、即兴借形添画，引导幼儿尝试组合添画。

五，结束

1、有这么多小树叶，还有这么多小动物陪着大树妈妈,

大树妈妈可高兴了，做一个高兴的表情。

2、听，小树叶也为树妈妈唱起了动听的歌，咱们把树

妈妈送到树林里吧！音乐《小树叶》，结束，出活动室。

散步教案设计2

学习目标：

理解深刻的文意美读精妙的词句

品味诗意的语言体会浓浓的亲情

一、情境导入（播放音乐《让爱住我家》）

如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么，平平淡淡的

生活更见人间真情。下面，就让我

们一起走进作家莫怀戚的叙事散文《散步》，体会那字

里行间流淌的浓浓的爱，浓浓的亲情。

（板书课题：散步。齐读课题）

二、学习指导

1、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标

（出示字幕：学习目标理解深刻的文意美读精妙的词

句品味诗意的

语言体会浓浓的亲情）

2、按照以下学习指导，开始自学吧！

（出示字幕：学习指导★快速地浏览课文，说说这是一

个怎样的家庭。★试着给

文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说明理由。★

说说你喜欢文中哪个人物?并说说你

喜欢的原因。）

三、展示交流

1、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

2、试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说

说理由。（几生说）

3、这些标题都是可以的。不过，老师认为还是“散步”

好。谁来帮老师说说理由？

★4、这一家祖孙三代，四口人，两对母子。多么可爱！（板

书知识树：孩子妻子母亲作

者）

喜欢这个小孩的请举手。

5、你喜欢这个小孩子的什么呢？（生说师板书：聪明可

爱机灵）

6、表现在课文中的哪句话?生：“前面也是？，后面也是

妈妈和儿子。”

7、多么聪明可爱的孩子!对孩子最大的赏识就是把他当

时说的话，活灵活现地“克隆”一

遍。（谁来读读孩子说的话）（生读：”前面也是？”）

8、应该读出什么语气来（聪明、活泼、童真童趣、猛然

发现规律的喜悦）

9、来，同学们，一起朗读这句话，读出孩子的个性来。

（生齐读：”前面也是？”）

★10、你认为“妻子”是一个怎样的人？（生说师板书：

贤妻良母）

11、表现在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她总是听我的。"）

12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定听我的。）

13、妻子为什么在外总是听我的?用现在的话说就是尊

重丈夫，给他个——面子。

14、在家里，就不同了，遇事大家商议，谁说的对听谁

的，这就是内外一一有别！

15、课文是怎样描写这位妻子的？（生：“妻子也蹲下来,

背起了儿子。”“我和妻子都是慢

慢地，稳稳地，走得很仔细”。）

★16、喜欢母亲的举手？

17、你为什么喜欢母亲？（这位母亲很理解儿子的心意，

很疼爱自己的孙子。）

18、把写母亲的有关语句读一读。生：“母亲本不愿出

来的??很听她的话一样。”

19、小时候，孩子听母亲的话;长大了，母亲听孩子的

话。话，是心声，是母子相互信赖的

心声。

20、还有哪一个地方写到了母亲?找找看。（但是母亲摸

摸孙儿??母亲对我说。）

21、“还是走小路吧。"母亲怎么改变了主意？（满足孙子

的要求。）

22、这就是对孙子的一一（疼爱）

23、这里“摸摸”的动作，“还是走小路吧”，应该读出

什么来？（爱抚）

24、用心“摸摸”，轻轻地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，

从心里读出来?？（生读：母亲摸摸?）

25、把“摸摸”读到自己的手上来?？（再读）

26、把“摸摸”从自己的手上，转移到孙子的“小脑瓜”

上来（生读语段）

27、母亲开始眺望远方，这远方，正是孙子向往的路径。

可见，小路的景色很美。

（多媒体出示：“她的眼随小路望去？？波光粼粼的鱼

塘。”）

28、谁来读一读？（一生读）

29、来，同学们，读出母亲的眺望一一齐：“她的眼随

小路望去：

30、通过读，把眺望的视线由近处推向远方一一齐：“她

的眼随小路?鱼塘。”

31、母亲看得远啊！既看到了美景，也预料到了路障，

于是，母亲对我说一一生：“我走

不过去的地方，你就背着我。”

32、母亲是早有预料的，不用惊慌，再读。（生再读）

33、母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层

意思表达出来。请听老师读。（师范

读“我走不过去的地方，你就背着我。”）

34、你说，这是一个什么样的母亲？（慈祥、善解人意、

疼爱孙子）

（师板书：慈善、疼爱孙子）

★35、喜欢作者的举手。

36、为什么喜欢作者？（注意与母亲交流、很孝敬母亲）

37、哪里看得出来？（“我决定委屈儿子，因为我伴同他

的时日还长。我说：‘走大路。

38、言外之意是说，我伴同母亲的时日一一（伴同母亲

的时日很短）

39、从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日很

短？（“我的母亲又熬过了一个严冬。”）

40、“我的母亲又熬过了一个严冬。”一个“熬”字，说

明了什么？

（可见母亲挺过严冬不容易，每活过一天，十分艰难，

很不容易。体现出生命的坚韧!）

41、说得好!总算盼来了春天。（多媒体演示句子：“这

南方初春的??生命。"）

42、大家看看，多美的春天!多美的语句!谁来读一读？

（“这南方初春的田野，大块小块的新绿??有的浓，有

的淡。”）

43、想象新绿，那是新生命的诞生和希望。齐读一”这

南方？

44、感受新绿，最是一年春好时，浓妆淡抹总相宜。再

读----“这南方

45、二月里看见刚刚抽出的嫩芽，是什么心情？（惊喜）

一-读出来：树上的嫩芽也密了。

46、听到与看到“咕咕地起着水泡”时的是什么心情？（自

在和愉快）再读：“田里的冬水

也?着水泡。”

47、这段话写得真美!生命真美啊!再次齐读这段话，用

生命的美滋养我们的眼，用生命的

美润泽我们的心。（齐读）“这南方初春的田野??想着一

样东西——生命。”

48、母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天，能不能

熬过去?于是，在产生“走大路”与

“走小路”的分歧的时候，我决定一一生：“走大路”。

49、作者说这话时语气怎么样？（干脆、利落）

50、读出这种当机立断。（生读语段：“走大路”）

51、读出这种充满孝心的当机立断。（生读语段：“走大

路”）

52、读出这种委屈儿子，孝敬母亲的当机立断！（生读:

“走大路”）（板书：孝敬母亲）

53、“我”孝敬母亲，断然决定“走大路”；妻子夫唱妇

随;母亲疼爱孙子，改变了主意：“还

是走小路”.

54、春风和煦，阳光明媚，一家人向着那菜花一一（多

媒体演示段落）生自由朗读

这句话。

55、你读懂了什么？（生说师板书：责任使命）

“整个世界”指的是：在我和妻子心中的地位。

56、是啊，“整个世界”是由上一代，中年一代，下一

代组成的，而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任，更要

承担赡养上一辈的责任。

57、好一个“我背上的同她背上的加起来，就是整个世

界。”“我背上的”是一一（母亲）

58、“她背上的”是一一（儿子）

59、“我背上的同她背上的加起来”是一一（母亲加儿子）

60、母亲加儿子，就是一一（整个世界）

61、我背上的加她背上的，就是我们一家。“一花一天

国，一家一世界。”75、我背母亲是尊老，妻子背儿子是一

一（爱幼）

62、尊老爱幼，就是一一（整个世界）

63、我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的一一

（延续）

64、生命的源头加上生命的延续就是一一（整个世界）

65、（课件展示）“我们在阳光下??就是整个世界。”指

导朗读这一节。

67、来，同学们，一起朗读，读出自己的感受来。（生

齐读）

68、瞧这“尊老爱幼”的一家子一一（齐读）“我们在阳

光下?？

69、醉过知酒浓，爱过知情重。再瞧这“尊老爱幼”具

有中华传统美德的一家子一一读：“我们在阳光下??就是

整个世界。”

四、升华主题

1、大家发现没有，这篇文章什么句子比较多？（对称句）

2、这种对称的句式读起来有一种音乐美，大家找找看,

找一找对称句。

3、让学生读自己找的对称句。

4、（师出示多媒体课件对称句，让学生齐读）

5、听同学们那么有节奏地朗读，真是一种美妙的享受。

这种句式多美呀!大家模仿着这样的对称句，说一句话。（师

出示多媒体）

6、说得太美了！诗一般的语言!这篇文章的语言很有特

点，除了具有对称美以外，你还发现了什么？（几生说）

五、拓展延伸

（播放公益广告视频《妈妈洗脚》）：一位年轻的母亲端

着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也

端来一盆水，说：“妈妈，我也为您洗脚?？”

我们都有一个幸福的家庭，亲情无处不在，它不仅在莫

怀戚先生的家中，也在我们每个人的家中，每一个人的心中,

只要你用心观察。请同学们联系自己的生活实际，谈谈自己

家庭中的亲情故事。

六、结束语

同学们，在我们即将走出美文《散步》的时候，我想用

一首歌的歌词来作为我们今天这节课的结尾。（播放《懂你》

歌曲）师生齐读《懂你》

散步教案设计3

目标：

1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中

表现的亲情美。

2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,

促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

重点：

整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现

的亲情美；

难点：

培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促

使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

课前准备：

多媒体课件（自制），预习，扫清字词障碍。

教学过程：

一、导入：5（分钟）

1、多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。

听了这首歌，你有什么感受？

学生自由发言

2、亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，；幸福的家

是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温

馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀

戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》，去分享他们家

浓浓的亲情

二、品读课文，感悟亲情。2（分钟）

1、听读课文。整体感知课文（如果学生发现课文朗读

与课文不完全相同，可以作思考题，留给学生。）勾画文中

最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。

2、自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，

也可以默读。把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。

3、小组互助，交流感悟。文中让你最感动的有哪些细

节、词语、句子。这些地方应该怎样读才能表现这份深情。

4、全班交流、亲情共赏。

（1）母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一

点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信

服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时

候很听她的话一样……

引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持

要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依

从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？

分析：这句话说明了“我”关心母亲，对母亲的身体健

康提出积极的建议，而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子，

尊重儿子的意见，所以顺从。我如果只带着妻子、儿子出来

散步，把老人孤零零的丢在家里，会让老人很孤独、寂寞。

最后一句说明“我”和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵

的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始

了。

(2)他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈和儿

子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现,

这句话写出了孩子的天真可爱。分析：儿子这句看似无关紧

要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满

温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添

了很多快乐。

(3)、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子;

我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面,

她总是听我的。”

引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪

几种亲情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个

讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、

夫妻情。

我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走

大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意：“还是走

小路吧。”

引导：在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生

分歧，“我”经过思考决定：“走大路”一一走大路方便老人,

说明我很照顾母亲，很孝顺。母亲改变了主意：“还是走小

路吧！”一一走小路孩子感兴趣，说明母亲对孙子很理解表

现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现

了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情

美。

(5)、“到了一处，我蹲下来，背起母亲;妻子也蹲下来,

背起儿子……”

引导：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关

系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。

(6)、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像

我背上的同他背上的加起来就是整个世界。

引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很

慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，

就是整个世界？”

同学畅所欲言：A、背上的一老一小可别摔着。特别是

母亲年老体弱经不起摔，非得稳稳当当的不可。B、为了让

母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气，所以走得慢慢的。C、为

了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。D、表现“我”对

母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐

烦。不能体现浓浓亲情。E、如果全社会的人都想文中的“我”

那样具有孝心和爱心，世界将会变得更美好。。OOOOO

老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩

子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表

现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的

意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表

着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民

族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责

任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个

更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。

（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通

过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的

亲情美。）

总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩

在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有

一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的

感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德，文中处处流露着浓

浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，

是一篇美妙的亲情诗。

让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热

闹感人感动的亲情。

三、联系生活，谈论亲情8（分钟）

幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在，他不

仅仅在思念部之中，也不仅仅在莫怀戚的家中；它在我们每

一个人的家中、在每一个人的心中。只是时光的流水把许都

宝贵的记忆带走了，我们匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间

感动冲淡了，淡如水，淡如烟，淡得我们都怀疑自己是否还

拥有那份爱，怀疑我们自己是否还有能力去感知那份浓浓的.

亲情。可是，这份是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现，

用善良的心去体会。

学生准备1分钟。

全班交流。

（尽可能启发学生把发生在身边的感人故事讲出来，要

像这几位作者一样，敢于披露真情实感。尽可能引导学生领

会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生

明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。）

老师也有故事要讲。2（分钟）

四、动情落笔，抒写亲情10（分钟）

我们对亲情有说不完的故事，讲不完的细节。生活本就

是这样美好、温馨。情到浓时转成文，请同学们把自己对亲

情的感受写下来。

你可以以“亲情”为话题，写一组排比句来赞美亲情或

者一组比喻句来歌颂亲情。

你也可以写一首反映亲情的小诗。你也可以写一段话来

呼唤亲情。

学生动笔3分钟。交流展示5分钟。

教师准备一首小诗〈父亲的叮咛〉

五、真诚行动，建设亲情。2（分钟）

1、亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它

也不单调那是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶;亲情应该

是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲

惫时孩子递上椅子时的体贴。亲情不单单是父母无条件的付

出，它也是妈妈的唠叨爸爸的责备。亲情不单靠今天课堂上

的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲

情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。

亲情不能只靠父母似的殷切期望，它更应是儿女无言的回

报。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份

义务。回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、

洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步.....

2、你的真实感受和父母的真实反映写下来，以后的语

文课大家交流。

散步教案设计4

1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提

高审美情趣。

2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱

生命的情感。

整体感知课文内容，品味揣摩语句。

学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出

文中不理解的句子，提出疑难问题。

教师：

1、准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排

学生作准备。

2、可用多媒体辅助教学。

1、整体感悟课文内容。

2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

一、导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现

着人世间美好的情感一亲情。其实，在我们成长的过程中

一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感

受到了哪些亲情？（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常

生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家

人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散

步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

出示学习目标并板书课题

二、感知课文内容

1、检查生字词。

2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

3、学生自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、

有感情。

4、带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：

⑴课文写了哪几个人物?主人公是谁？

⑵在散步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概

括。（用文中的语言也可以）

教师导学：读是学生接触课文的开始，也是学生自主与

文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要

给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味

而不要流于形式。

教师小结：文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口

人又是以我为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只

要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括分歧。

三、自主合作探究

教师引导：精读课文，想一想在散步过程中分歧是怎样

解决的？

同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不

透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

提示质疑：

1、母亲为什么偏偏要走大路？

2、我为什么感到责任的重大？

教师小结：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不

好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏

笔。我为什么感到责任重大？学生根据课文可能回答，因为

一切都取决于我。本段中告诉了我们：我的.母亲老了，她

早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从

他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。引导学生认

识到在这个家庭中，我正好处在中间，上有老下有小，如果

一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，

破坏家中这份浓浓的亲情。（这个祖孙三代人家中包含着祖

孙情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于这四种亲情纠缠

在一起，而他们又取决于我，所以我感到了作为中年人责任

的重大。

教师引导：展开想像，体验感受一下，假如你是文中的

我，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？

学生四人小组交流，在班里谈感受。

（过渡）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生

家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？

学生讨论交流，教师适时点拨。

教师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照

顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的我决定顺从母

亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头

无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的

体现。（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷

爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢

看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？

学生讨论归纳：教师对于学生的回答要给予肯定和完

善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

（过渡）文中的我做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时

也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受

到什么？

1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？

2、作者为我们展示了什么样的家庭？

3、分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人?

学生四人小组讨论交流（鼓励学生各抒己见，言之成理

即可）。

四、重点研读

（过渡）：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路

的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请

同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们

以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

（这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最

终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、

肯定，积极引导，适时点拔。）

教师小结：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下

有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责

任，体现了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就

是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民

族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。

这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出

了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我害怕他

们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里

行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一

只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

（这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探

究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗

示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的

喜悦。）

重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

五、比较阅读

请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

1、这篇短文写了什么事？

2、《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，

说说你的理由？

教师引导：学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引

导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》

有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章

通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作

方法等进行比较。（学生答案会多种多样，所以要求学生举

例说明缘由，只要说得有道理即可。）

学生讨论交流，教师归纳：

1、《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对

初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是

对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树

上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩

芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制

的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母

亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波

粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼

唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

2、在散步中两两对称的句子很多。母亲要走大路，大

路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称

的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但

蕴含着丰富的思想内涵。

3、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，

反映出尊老爱幼这个社会大主题。

教师小结：同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行

鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方

法，一定会给你的文章增添光彩。

六、反思

通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什

么？

提示：自由回答，言之有理即可。

教师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家

庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使

你的家庭稳定、幸福！同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最

后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。

教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

七、小结

《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是

一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、

人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得

到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学

生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品

味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

散步

莫怀戚

母亲走大路f承上

散步分歧一｛我妻子责任重大一使命感

儿子走小路I启下

散步教案设计5

创意说明：语文课标指出要注重语言积累感悟和运用，

要注重提高学生的文化品味与审美情趣，本课重在品读文

章，美点寻踪，对学生进行审美阅读的启蒙。

课中活动：一读，二背，三写（说）

教学目标：体味本文富有表现力的语言;懂得尊老爱幼

是中华民族的传统美德；培养对生活的高度责任感、使命

感。

教学过程与设计：

一、创设情景导入新课：

听韩红的歌曲《天亮了》，以听音乐带入课文情境，引

发学生思考：歌曲讲了一个什么故事，我们有那些感悟，体

会歌曲中蕴含的思想感情。

师：谁来说一下，这首歌曲讲了一个什么故事？

生：它讲了一个美满幸福的家庭故事。

父母带孩子去索道游玩，不幸缆绳折断，发生了危险。

生：就在下坠的刹那间，父母用自己的肩膀托起孩子生

命之躯，唱响了一首生命的爱的颂歌。

韩红根据这个真实而又感人的故事创作了这首《天亮

了》，并抚养了这个孩子一一潘子潮。

师：歌曲是用旋律来表达感情，散文是靠文字来表达感

情。

《散步》是一篇文质兼美的散文。

请同学们自由朗读，体会语言文字中渗透着的浓浓的深

情。

二、分层次审美阅读

（一）第一层次：从课文构思的角度进行审美阅读。

层次推进之美

师：找出使你感动的句段读后评析，本文层次推进之美

体现在何处？

生1:第一段点题，总写散步，交待人物、时间、地点、

事情。

生2：缘由（2、3段），写母亲。

生3：过渡（4段）写新绿，嫩芽，冬水，春天的气息，

生命在召唤，写景很有诗意。

生4：入题（5段）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈

妈和儿子”

生5：波澜（6段）写祖孙三代人的心理活动，着重写“我”,

祖孙一笔带过。

生6：一波又起（7段）“我”爱幼更尊老;母亲听从儿子,

更爱孙子，一家人互相体谅，生活和谐。

生7：收拢作结（8段）写人到中年，肩负承前启后的责

任，对生活有一种使命感。

师：全文的感情基调欢愉而深沉。

“我”是中年人，对生活、对家有种使命感，应该用优

雅而抒情的语调读文;语气把握：温和、亲切中含有庄重;儿

子的语气应该欢快活泼，母亲的语气应温和舒缓;第四段春

景图应读出喜悦欢快之情，语调平稳，声音不宜过高或过

低。

学生朗读自己喜欢的句段。

（二）第二层次：从课文语言的角度进行审美阅读。

1、用词之美；

师：请同学谈谈用词之美。

生1：第4段中“新绿”“嫩芽”“冬水”充分显示出春

天的气息。

进而使人产生联想：象征着生机勃勃的生命力，为写一

家人散步做铺垫。

生2：第8段中“向着”“走去”两个“蹲”字，两个

“背起”一连串有着动感和力度的词语写“我”背母亲、妻

背儿子，把全文气氛推向高潮，突出了一家人尊老爱幼的动

人情景。

师：请同学们在几分钟之内试背第四段和第八段。

2、写句之美：

师：本文写句之美体现在何处?请重点找出并学习对称

句式。

文句对称，是文义对举的反映。

祖孙对举，表明祖孙之间既有不同要求，又有共同特点;

夫妻对举，表明对方既各有所为，又都为家尽心尽力。

语句大致对称以优美整齐的句式强化了亲情，且富于趣

味。

生1：第6段“母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走

小路，小路有意思

生2：第6段我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的

儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

“生3：第8段“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然

不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小自然也轻。”

师：能找出本文中的比较句式吗？

生：第1段“她现在很听我的话，就像我小时候很听她

的话一样”一一这句写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相

映成趣。

师：请找出本文中反复句式。

生：第5段”前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”

——写出小家伙的天真、聪明，表现了家庭的幸福、温馨。

师：以上这些句子都有些什么特点？（可讨论）

生1:每个句子都有一个分号，将句子分为明显的前后

对称的两个部分。

生2:形式美观，显得精炼。

生3:前后两个分句的音节和字数基本相等，不仅有一

种格式之美，读起来也有种音韵美。

师：请同学们学用这些句式，以“亲情”为话题，每人

写（说）几个这种形式的句子。

师生共评。

（三）第三层次：从课文意境的角度进行审美阅读。

1、画面之美

师：本文如诗如画体现在何处？

生1：第4段的“南方初春图”。

生2：第7段“菜花、桑树、鱼塘”，农村牧歌式情景。

师：请同学们用2——3分钟试背此两段。

2、情调之美

师：请找出渗透着浓浓的亲情的语言文字，

生1：第3段中“我”的母亲熬过了一个酷冬，一个“熬”

字写出了老母亲面对漫长的酷冬，精神和身体经受的巨大磨

难。

生2：第1段中“我、我的母亲、我的妻子和儿子”，

连用两个“我的”强调了“我”与母亲、妻子和儿子之间挚

爱真情。

生3：第5段中“我们都笑了”渲染了欢快和睦的家庭

气氛。

生4：第5段“我和母亲走在前面”表明“我”对母亲

的孝敬。

生5：第7段中“母亲摸摸孙子的小脑瓜，变了主意，

还是走小路吧！”一一“摸摸”表明母亲听从儿子，但更爱

孙子，一个“吧”字流露出商量的语气，表明母亲心中也有

儿子和儿媳，展现了一家人相互体谅、生活和睦的情景。

三、拓展作业：

《散步》是一篇语言优美、寄意深远的散文，为了使学

生深刻理解所蕴含的道理，诚邀学生的爸、妈加入到我们的

教学活动中来。

请爸、妈在茶余饭后读读此文，说说他们的独到见解：

1你认为本文打动人的地方在哪?为什么？2您有类似的感情

经历么？请举一例。

请学生任选一题，把与父母交流的收获写在周记上。

通过家长参与，拓宽合作学习领域，期望达到家长，学

生，老师三者之间有效沟通，使此文的学习进入一个新的境

界。

在《让爱住我家》的歌声中结束本课。

板书深刻内涵诠释：

老年人已承担过责任，中年人正承担着责任，小孩子将

来也要承但责任，只有责任感代代相传”世界才会被扛起

来”。

散步教案设计6

设计思路：

绘本《兔子先生去散步》是日本作家五味太朗的作品。

这是一本讨论标志的书，许多标志串成一个故事，有些是我

们常见的，有些是从来没见过的，但只要稍稍用心体会便能

猜出它们代表的意思。故事里还暗含了情感教育的内容，如

兔子先生从斜坡上摔下来会有小猫马上去扶起来。兔子先生

掉进洞里了小老鼠会去安慰它，带它去家里做客，去航海，

最后成为了好朋友。

中班的孩子思维发展比较快，生活经验有所丰富，想像

力和表达能力都有所发展。我依托绘本内容，设计了一节社

会领域活动，希望孩子们通过绘本了解生活中标志