小学安全教育的现状与对策研究

前言安全教育，这是教学大纲的要求，同时也是保障学生安全的切实需要。从实践来看，安全教育活动往往都是基于生命这一核心来开展的。以此可见，利用安全知识的普及、强化，实现生命的安全发展，而这就需要借助开展安全教育而实现，所以，这也间接的说明了他们相互之间的紧密联系。对于任何一个人来说，最为重要，最有价值的便是生命，如果丧失了生命，那么无论是健康、金钱，还是幸福、爱情，都将没有意义。特别是学龄前儿童，这一群体的年龄尚小，所具备的安全意识极为浅薄，也还没有和社会有所接触，不具备自我保护的意识，当出现危险情况的时候，很难有效的进行自救，这就会面临生命危险，最终使得其家庭横遭变故，社会发生动荡。学校在开展安全教育时，此时生命教育是关键部分之一，所以，安全教育有着其现实的必要性。教育利于营造幸福的家庭。小学安全教育的相关理论小学安全教育的相关概念界定安全从字面意思来看，“安全”所代表的便是平安的一种状态。传统词典中没有“安全”一词，经常用“安”来代替“安全”的意思，“无危则安”中“安”则是表达“安全”的意思。沪江词典中对“安全”的释义为不受为危险，没有危险、危害、损失。本文以人的安全展开论述，其主要以小学生安全教育为研究课题，从安全的概念界定出发，展开到安全的意义上。通俗的来说，安全的实质便是自身身体不受到伤害、心理不受到迫害、生命不遭受威胁。安全教育在以往的教育之中，安全教育好像是安全生产教育，也就是在生产当中，为保障人身安全、设备安全等做出保护而开展的教育工作，而最近几年以来，安全教育所覆盖的范畴有所扩张，学校也被纳入其中。从国内学术界来看，安全教育的界定也并未形成同一性的见解。田娇娇，在这位学者的著作之中，安全被定义成“对学生进行安全知识、技能的相关教育，从而强化他们的安全意识水平。”王玉政，在这位学者的著作中，安全被定义成“学校基于学生为主的思想之下，借助有效方式而对学生安全知识水平、意识、技能等进行强化。”综合上面这些，本文给出的界定为：安全教育者基于调查工作，运用掌握的理论知识，来制作出安全报告，并持续锻炼学生的安全意识、安全技能等的教育活动。小学生安全教育的内容生理方面的安全教育(1)道路交通安全在小学，老师要向学生们教授道路安全的相关内容：首先，便是要对信号灯进行了解，这之中涉及到了两部分内容，分别是指挥信号灯以及交通信号灯，要让学生知道哪一种灯亮起代表是何含义；其次，老师需要向学生教授行人及车辆移动的过程中，怎样保证双方安全，比如说行人走斑马线，过马路要观察四周交通环境等等。小学生道路交通安全的保障需要基于规则而实现，而这就需要校规以及班规体现出其中的相关内容，对于小学生来说，他们的习惯养成空间极大，并且对于事物的落实也有较高效率。所以，在开展安全教育当中，此时需关注于学生习惯、意识的培养方面。当学生具备了良好安全意识时，此时配合一些安全教育活动，可充分保障教育的有效性。(2)日常生活安全教育依照小学生发展所表现出来的特征，他们在生活的过程中极易出现意外的情况，至此，对于一些安全常识，一定要教授给学生，首先，要教导学生会用电、用火，不可湿手触碰电器或电源插口，规避触电伤害，出门禁止携带火源；其次，当家长使用燃气灶或是煎炸食物的过程中，学生不得进入厨房，规避热油烫伤的情况出现；另外，生活当中，需吃健康食物，从而促进身体的健康发展；在购买食品时，需看一看其保质期，从而避免购买过期食品，防止中毒情况的发生。心理方面的安全教育(1)情感教育对于针对小学生所进行的情感教育来说，其中涉及控制负面情绪、引导情感方向、培养情操等。掌握对自身负面情绪的控制能力，规避由于一时冲动而酿成巨大后果；对小学生的情感发展进行指引，由于小学生天性好奇，外界因素极易对其情感造成影响，假设情感出现偏差，必然会导致其身心受损，至此，一定要针对学生的热情进行正向指引；培养情操，首先，要让小学生具有包容心，知道从他人角度对问题进行思考；情感教育当中，核心是利用生活习惯，在生活职工去感知爱，去表达爱。在学生发展当中，此时需持续提高道德水平，从而保障心理的健康发展，今后成为社会中的有用之才。(2)人际关系指导人际关系指导，其何彩霞在于教会学生掌握沟通技巧。与他人积极沟通，可让学生融入大集体当中，保持良好的人际关系，促进他们的发展。对于小学生来说，他们的人际交往种类包括：攻击型，其表现包括口无遮拦、目中无人等；吵闹型。其表现包括无理取闹、撒谎等；孤僻型。这种学生胆小怕事，性格孤僻，对人冷淡，不能融入集体等。对于这些差异化类型的学生，老师需要做到因材施教，放大其优点，比如对于吵闹型的学生来说，他们看似无理取闹，然而，其性格具备积极因素，仅仅是难以进行合理的表达，这就需要从思维习惯上进行转变，养成良性的表现形式；再比如说孤僻型的学生，老师要提供给他们更多的表现平台，激励他们正视他人。组建一个阳光开朗的环境，让孤僻型的学生亲近自然，从而从自己心中的阴霾之中走出。总而言之，老师要帮助这些学生建成合理、正确的交友理念，同老师之间和睦共处，和同学之间团结友爱。小学安全教育存在的不足及原因小学安全教育存在的不足学校对安全教育重视程度不高作为一个复杂性的长期任务，安全教育工作具备极为突出的偶然性特征，至此，个别学校心存侥幸，认为危险不会出现在自己的学校之中，而这也使得安全教育在这些学校中得不到重视，从而出现全校上下对于安全教育工作懈怠的情况，开展安全教育的次数极少，内容也不够细致，仅仅是做做表面文章。很大一部分学校为了对升学率进行提升，扩大生源，而将大部分的资源、注意力集中在了成绩之中，这就忽略了安全教育的关键价值。忽视对小学生的生命教育对于生命教育来说，其价值在于让学生能够认清、感知、珍稀生命，在这个基础上，对生存能力、质量进行强化，从而帮助学生对生命价值进行强化，组建正向三观的教育体制。现如今，因为死亡在小学生的概念之中并没有一个清楚的地位，小学生并不能够理解到死亡的恐惧，至此，小学生自杀、他杀等意外的出现极其频繁，令广大家长感到痛惜。小学生不具备较强的生命意识水平，也不具备相关常识，个别学生不只是不珍惜自己的生命，对于他人生命也视如草菅。安全教育体制的缺失使得现存的教育意义比较薄弱，生命在学生观点中得不到重视，即便是安全教育工作在不断的开展，可是，在需求层次理论的基础上，安全则是最底层的内容，对于学生的实际需求难以进行满足。基于此种情况，小学生完全没有机会了解到生命含义。倘若后续小学阶段依然如此，此时学生的生命会有着很大的风险隐患。教育法律法规执行力不强进入新世纪后，教育部门业绩学校安全管理出台了许多政策措施，设计出了一些安全法规，如，《幼儿园安全管理办法》，在法规当中也对学校作出了具体建议，要求学生开展安全教育活动，就内容方面进行了规定。从各地的事故灾害实践处罚，教育部门要求学校开展一些演习，并且活动具有强制性，也需要借助多种形式而规避事故的出现。虽然任务内容等已经完全确定，可是，在实际情况之中，落实的情况依旧有待提升。忽视心理健康教育体系在以往的教育观念之中，安全仅仅被作为人身安全而存在，诚然，这样的形式是极其不全面的，真正有价值的安全教育也涉及到了心理的健康。现阶段中，我国学校对于心理健康的课程开设并无实际意义，落实过程中，也有很多问题不断显露。首先，为情感以及交流层面存在的问题，学校开展教育工作的过程中，对于学生的情感表达、情绪等并没有进行重视，只是单纯的进行思想灌输，对学校给定的教学工作及进度进行履行，学生难以准确的对自身情感进行表达，也很难控制好自身情绪。由于学生情感简单化，一些学生形成了孤僻的性格，不能够同他人之间进行沟通，难以组建正向的人际关系。小学学校安全教育存在问题的原因应试教育的影响学校缺乏对安全、生命教育的重视，分析来看，主要是受到了应试教育制度的影响，此时家长、学校集中关注的是学习成绩，希望利用好成绩来进入好学校。作为相对老式的教学原则，应试教育所倡导的便是高分原则，从内容的角度上来讲，仅围绕教学大纲进行，评价方面注重的也是成绩。显然应试教育理念是错误的，不利于学生的健康发展。应试教育是学校、家长双方面的追求，所有的家长都渴望自己的孩子能够成才。现如今，各个家长酷爱攀比，都喜欢拿自己孩子的成绩和他人孩子进行比较。从学校的角度来说，他们寻求的是自己的生源得以扩张，而这就需要高升学率作为保障，而为了对这一目标进行实现，将所有精力用于提升学习成绩，并不关注学生的安全教育活动。安全教育经费投入不足首先表现在安全教育师德资投入方面：学校之中的安全专职教育老师数量较少，导致此种情况出现的原因便是政府有关部门对于教育方面投入的经费资金短缺。没有经费作为支持，学校自然难以具有充足的安全师资力量，最终使得一位老师承担多项工作，不仅对安全教育起不到作用，还会影响本职工作。然后在基础设施方面:安全教育所用的设施匮乏，这和资金之间也有极大关联，因为经费影响，大部分学校并不具备开展安全演习的场地，也并不具备相关器材，没有专门的心理健康咨询室等。落实安全教育的成果同场地、设备之间的关系极其密切。不具备硬件设施，学生以及老师的安全难以有所保障，安全教育工作开展也会形成阻碍。安全教育的监管力度较弱从教育行政部门来看，其设计出了小学安全教育制度，然而，整个实施过程被忽略，并未实现预期效果。分析来看，这是由于相关法规在实施当中缺乏科学、有效的监控工作，这也就使得许多学校在实施当中抱有侥幸心理，不认真对待此工作，并未构建出安全制度，最终让安全教育工作流失形式。此外，当出现了学校没有落实安全制度时，此时相关部门处罚力度非常小，这也就无法形成震慑作用，让学校领导更加有恃无恐。小学生自身身心发展原因小学生发展原因包括：首先，难以对事物实质做出判断。对于小学生来说，无论是他们的直觉还是感觉，都处于一个待养成的阶段之中，也不能够全面的认知和理解事物内涵。他们并不具备安全意识，难以对可能出现的危险进行规避。比如说一些小学生将用电、用火作为玩具，出行的时候也不遵守交通法规，所以，使得极多的意外情况出现。因为这些小学生的资历尚浅，不具备对事物进行辨别的能力，因此极易受到外界的伤害。其次，小学生在对安全知识学习的过程中，不具备主观性。小学生获取知识的渠道极为单一，即老师传道授业，虽然老师对理论知识进行了极多的讲解，可是，安全事故的出现还是极为频繁，这主要是因为他们不具备生活之中的学习。可是，对于小学生来说，他们对于生活之中的安全学习很难得到人们的重视，再加上学校也不会进行考察，最终使得小学生自身对于安全知识的学习不具备主观性。解决小学安全教育问题的对策提高安全教育重要性的认识借助安全问题成因，从中能够了解到对安全问题进行处理的主要因素，最为重要的便是要以思想层面针对安全知识、教育进行强化，不得存在任何的侥幸。全校师生要对学校周边的环境、事物进行观察和掌握，从而规避意外情况的出现。学校对于此工作的开展要考量学生的全面进步，不得只是围绕文化课成绩作为中心，要对文化课传授的同时，体现安全知识的内容。即便是学生对于安全意识的接受速度不高，但是，可以将其作为主修课程进行教授，循序渐进的给小学生传递安全知识，并实现强化效果。此外，还需意识到安全教育的长期性，不可追求速成，全力做好，从而达到最佳效果。加大对安全教育的经费投入进入新世纪后，国内的教育经费持续增长，然而，还是无法充分满足学生需求，在此种环境下，政府要进进一步加大对学生的投入，划拨更多安全教育经费，对于投入可从两方面入手：其一，教师的投入，建设出专业化的教师队伍。作为学校，在安全教育工作方面，应从外部招入优秀、专业人才，同时还需对教师开展定期培训活动，在培训后开展考核工作。同时，学校要积极的与专家开展合作，邀请专家到学校开展讲座活动。对于专家，可为警察，也可为医生，甚至是游泳教练，这样可持续丰富学生的安全知识。其二，安全设施的投入。学校要投入资金安全一套安全预警系统，从而让管理者提前发现潜在风险，及时做出处理，消除风险隐患。学校要安装摄像头，对校内各角落开展监控，预防一些危险的出现。另外，还需建设火灾报警系统，购买必须的医疗设备，及时更换老化的安全设备。可学习日本的做法，给每一学生都配置一个GPS定位系统书包，从而防止学生在放学时出现危险。加大执法力度，使安全教育的工作有效进行开展安全教育活动，这是教师的职责，也是学生的任务。所有师生需树立起“安全高于一切”的意识，认真对待上级任务，采取积极行动去落实。作为上级领导，要对各学校的安全教育开展检查，在检查方式方面，应采取定期+突击的组合，这样可让学校时刻注重安全教育工作，认真落实这项工作。要设置清晰化的考核标准，对合格学校作出奖励，对不合格学校提出限期整改措施，并作出处罚，由此树立起威信。作为学校，要具体化个人的任务，将安全责任制度落实到位。学校可将全校划分成多个区域，每一区域安排一小组开展监督管理工作，并设置一名小组组长，签订安全责任书，这样可清晰化管理目标。同时时常开展安全教育活动，多宣传安全知识，通过持续的传递，让知识内化到学生思维、行动当中，开展一些考核工作，利用考核刺激学生去记住安全知识，掌握安全知识。此外，还应加强校园防范，开展全天候的巡查，面对外部人员，要具体化登记，同时要对进入学生学习开展检查，防止危险品进入到学校当中。创建家校互助的心理健康模式对于学生的心理健康，学校、家庭都需积极参与其中，通过科学、合理的配合协作，来一起加快学生的心理发展。从学校方面看，核心任务是给学生传递系统化的理论知识，并定期开展心理健康检测，多关心学生的心理发展。从家长方面看，需努力给孩子营造良好生活环境，保障学生拥有良好生活环境，促进学生心理吉娜可发展。同时，家长应多关心孩子，当发现了孩子在言行、心理方面出现了异常情况时，可及时的和老师进行沟通联系，一起商讨问题的解决办法，从而避免出现严重的心理问题。结语在学生成长当中，安全问题是最大的问题，同时也全社会广泛关注的一个问题。所以，在小学当中开展安全教育活动这是十分必要的，利用此活动可帮助学生数量安全意识、掌握安