教育家型校长的角色与担当

教育家型校长的角色与担当

要成为教育家型校长，我们必须不断追问自己：我们的教育理想是什么？我们应该坚守什么？我们的发展路径在哪里？教育家型校长的角色特征是什么？教育家型校长的责任担当有哪些？只有不断地思考与追问、不断地实践与创新，才能离教育家型校长越来越近。校长的专业结构包含专业知识、专业能力、专业精神、专业伦理、自我专业意识等诸多方面。对于教育家型校长而言，专业精神和专业伦理是实现专业发展的动力源。成为教育家型校长，实现自己的办学理想，并进而担负起思想引领、实践指导和示范带动的时代使命，专业精神的提升和专业伦理的完善是至关重要的因素。一、教育家型校长专业精神的提升所谓专业精神，就是校长的职业态度、职业品质、职业形象和职业魅力。教育家型校长尤其要注重提升自己的敬业精神、科学精神、创新精神、实践精神。1．成为具有敬业精神的校长要敬慎以待，钟爱校长专业。朱熹说：“敬业者，专心致志，以事其业也”。首先要将校长职业价值观与个人的生活价值观紧密结合，深刻理解和认同校长专业的特殊性，凝练对校长专业的热爱与理解，为自己拥有的校长职业而自豪。克服浮躁与短视，克服长期官本位的影响，摒弃与校长专业要求相悖的功利与私欲，不再把校长职位看成一种谋生的手段和升迁的筹码。在对校长专业热爱、理解的境界中，享受校长专业所带来的快乐与幸福。要志存高远，具有远大理想。理想信念决定一个人的方向和高度，要将校长职业价值观与国家和时代价值观紧密结合。习近平总书记曾说：“正确的理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。”教育家型校长应当具有强烈的使命感和历史责任感，始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实践行者，加强对中国历史文化和现实国情的研究和学习，加深对中国道路和制度的思想认同、理论认同和情感认同。通过自己的工作促进群体发展、社会进步，进而开风气之先、引时代之潮。2．成为具有科学精神的校长要把握教育规律，关注教育本质。教育家办学的一个核心要义是坚守教育的本质。校长要成长为教育家，一个不可或缺的重要条件就是不断增加对于教育的认知，把握教育的本质和规律。教育是距离生命成长最近的一个职业，要树立科学的人才观、教育观、质量观、发展观和政绩观，增强实施素质教育的自觉性。管理的终极目的是为了促进人的发展，教育家型校长思想不能**，不能目光短浅只追求短期效益。要用正确的思想和健康的个性，站在教育的制高点上管理学校。要增强法制观念，培养理性思维。认真执行党的教育方针，增强法治意识和依法治教、依法治校的能力。校长的行为要遵守国家现行的法律法规，管理师生要守法，管理课程要“守法”，国家法律和教育法规应当成为教育家型校长自觉遵守的行为准则。要崇尚独立思考，具有教育思想。教育家型校长和普通校长的根本区别，就在于其是否形成系统的教育思想。教育家型校长要像陈云所说的：“不惟书，不惟上，只惟实”，要克服惟命是听和盲目服从的依赖思想，不做只领会上级意图的校长，坚持真理，不畏权势，要有“独立之精神，自由之思想”。在理论学习、实践总结中不断凝练提升，逐步形成独具匠心的教育思想、独僻蹊径的管理模式、独具特色的领导魅力、独占鳌头的工作信心。3．成为具有创新精神的校长要增强现代意识，实施战略管理。要审时度势，时刻站在教育改革与发展的潮头上，把握宏观性、前瞻性，增强工作的预见性。要善于规划学校整体、长远发展，提前勾画出学校的发展蓝图，增强战略意识，实施思想领导，使管理更具有正确性和统领性。要增强忧患意识，善于居安思危。教育形势的发展使我们产生忧患，岗位竞争的激烈使我们产生忧患，信息时代的到来使我们产生忧患。没有忧患意识的校长，是一个危险的校长。生存与发展的竞争，其实就是学习的竞争，教育家型校长要时刻关注自身发展，不断刷新知识储备、迁移借鉴他人成果、开拓思维创造空间。在工作上追求高质量、人格上追求高品位、思想上追求高境界，实现“追求卓越”的专业精神塑造。要增强开拓意识，积极示范引领。要不断探索教育创新，在继承优秀传统经验的基础上，适应时代发展，积极推进改革。创新教育观念，使教育和管理克服盲目、培养理性；创新教育管理，使管理更好的促进人的发展；创新教育评价，使评价引导教师实现角色转换；创新教育环境，为师生创设自主的发展空间。通过开拓创新，勇担教育改革和探索的重任，进而肩负起“思想引领、实践指导和示范带动”的教育家型校长的时代使命。4．成为具有实践精神的校长要勇于承担压力，主动磨砺锤炼。教育家型校长比一般校长压力更大，压力面前不能退缩，要主动去经受磨砺与锤炼。磨砺是一个人受外力的作用所经受的洗涤和雕琢过程；锤炼是一个人受心力的作用所进行的融和和提炼过程；锤炼是一个人对经历的反思、心理的调整、思想的整合、理论的修正、精神的塑造和人格力量的提升过程。磨砺能学会生存，锤炼能创造精品。司马迁在《史记·报任安书》中说：“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑足，兵法修列；……大抵贤圣发愤之所为作也。”艰难困苦，玉汝于成。磨砺锤炼是一把锤子，敲掉的只是表面上那些被锈蚀的、脆弱的铁屑；磨砺锤炼是一团火，经它炼过才能彰显英雄本色。要植根现实土壤，积极探索实践。管理是行动的科学，教育是一项实践性极强的活动，不能只做思想的巨人、行动的矮子。教育家型校长不是单纯的思想家、理论家，不仅要致力于教育认知上的增进，还要做稳稳站立于大地之上的教育实干家。要着眼于中国乃至世界发展的全局，着眼于教育改革发展的大势，着眼于基础教育改革发展的热点难点问题，自觉将教育管理理论与管理实践相结合，如陶行知先生所言“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”。二、教育家型校长专业伦理的完善褚宏启教授认为：专业伦理是指在专业环境下，专业人员所具有的道德标准、行为规范、专业服务的态度，专业人员与客户间的关系以及专业服务的社会影响等。笔者认为校长的专业伦理起码应该包括校长的职业道德、行为规范、职业理想和职业操守，完善的专业伦理是教育家型校长专业化的重要内涵。1．教育家型校长是一个正派的校长正派就要一身正气。正气是一种情操、一种美德、一种本色。不因权大而称霸，不因位高而忘形，不因金钱而迷失，不因情绵而困扰。西安碑林《清官箴刻石》记载了明代山东巡抚年富的一段话：“吏不畏吾严而畏吾廉，民不服吾能而服吾公；公则民不敢慢，廉则吏不敢欺；公生明，廉生威。”遏制住不应该有的欲望，廉洁奉公是教育家型校长最基本的专业修养与道德操守。正派就要公正待人。一定要一碗水端平，亲不要过近，远不要过疏。当代著名教育改革家魏书生对校领导班子制定了：“多干活，少得利；勤服务，无亲疏。”的工作作风和原则，可以作为教育家型校长的座右铭。

2．教育家型校长是一个宽宏的校长宽宏就要民主。民主是一种机制、一种作风。宽宏首先表现在民主管理学校上，把民主当作学校的管理根本，民主制定学校的各项策略与措施；民主确立学校的管理制度。既要在教师中实行民主制度；又要在学生中培养民主意识。民主是教育家型校长应该具备的管理胸襟。宽宏就要谦虚。谦虚是一种美德、

一种智慧。你已经是一个优秀的校长了，已经高明了，你要想更高明，只有谦虚。要想到群众中有无穷无尽的智慧，三步之内必有芳草，要锋芒低垂，向大家学习，谦虚必须真诚，不能虚伪。宽宏就要大度。大度是一种境界、一种品位。雨果说：“比海洋更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是心胸。”作为教育家型校长，更不要给教师斤斤计较，更不要给下级容纳不下。不因区区小事而斤斤计较，不因逆耳忠言而耿耿于怀。3．教育家型校长是一个和谐的校长和谐就要善于构建和谐的群己关系。“群己和谐是社会群体与个体之间关系的和谐。”教育家型校长要有大局意识和宏观思维能力，要把自己的学校放在一个区域里去考虑，不拘泥于小单位，要跳出学校看学校，要跳出教育看教育，从国家、民族、政治、经济的视角来看待学校的发展和教育的重要性。和谐就要善于构建和谐的人际关系。人际和谐是中国传统和谐观的重要内容。《论语•子路》说：“君子和而不同，小人同而不和。”孔子区别了“和”与“同”两个概念，“和”是多样性的统一，“同”是一味地附和乃至结党营私。教育家型校长更要尊重上级、团结同级、体贴下级。不因名大而膨胀，不因气粗而忘形。精力要放在对上级、对主管部门负责上，对上负责是工作的需要。要与上级保持正常有规律的联系，为上级提供毫无偏见的建议和坚定不移的支持。4．教育家型校长是一个超脱的校长超脱要有正确的名利观。教育家型校长要时刻头脑清醒，守住心灵的宁静，踏踏实实做事，老老实实做人。以平平常常的心态，安安稳稳的心情，干实实在在的工作，要经常想到把我放在教师队伍中也可以。宠辱不惊,闲看庭前花开花落；去留无意,漫随天外云卷云舒。教育家型校长身处顺境要冷静地想到台下也许会有许多人在指责你；身处逆境要想到背后也会有很多人在支持你。人间有味是清欢，一蓑烟雨任平生。即使受到打击时也要有心态去承受，学会在逆境中欢笑，在不幸中展现豪情。超脱要有正确的用人观。教育家型校长要有识才之目、爱才之情、重才之德、容才之量。尤其要善待别人，要善于帮助别人超越自己，这需要认真修炼自己。要鼓励每个成员在自己的位置上实现自己的价值，把助手们、更多的教师推上去，创造机会让他们去学习，让每个班子成员有越超自己的方面。教育家型校长要知道只有当天空黑到一定程度的时候，“星星”才开始闪烁，不要因为“星星”的闪烁而焦虑不安，要想到只是“太阳”此时已经大胆无为了，教育家型校长一刻也不能放松自己的这种人格塑造。5．教育家型校长是一个仁爱的校长仁爱就要热爱学生。北宋张载在《正蒙·中正》里说：“以爱己之心爱人则尽仁。”把学生看得比自己重要，把全部的爱都献给学生，像陶行知那样：在人世间“捧着一颗心来，不拿半根草去”。一个教育家型校长会用善良和纯真积淀起自己的领导魅力，烘托出自己实在而又丰富的人格实体。仁爱就要善待教师。仁爱善良，是一个人品质修养的道德基石。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。这些与人为善的思想，教育、熏陶、感染了一代又一代中国人。教师是实现校长管理思想的具体实践者，要取得群众的支持，需要和教师进行感情对话。关心他们的政治要求、思想渴望、工作环境以及家庭状况，把教师的忧虑当做自己的忧虑。校长乐于给教师奉献，教师就乐于替校长分忧，校长的思想行为就会转