活动,为学生搭建成长的舞台

活动，为学生搭建成长的舞台每个人心中都有一个舞台，心有多大，舞台就有多大。 题记三尺讲台、一方教室，是学生成长的一个舞台。然而，建设班集体离不开活动，班集体多姿多彩的活动，能为学生搭起了更多创新的舞台。在活动中，学生能感觉和接触到更广阔的世界、激发好奇心，使其有不同爱好、特长的学生能尽情地发挥“自我”。“心有多大，舞台就有多大”，多么豪迈，多么激动人心的话，向我们铺设了一个多么美好的明天。我把这句话推荐给了学生，通俗易懂的语言让学生明白了其中的蕴意，一时间也成了班集体建设的动力。但是，真的只要有“心”就足够了吗？事实上想要一个足够大的舞台，不仅要有一颗足够大的“心”，更要有相应的能力。而对班集体的主要组建者一一学生而言，就需要班主任创设各种活动，为学生搭建各种舞台，使之快乐成长。舞台一：丰富多彩的综合实践活动。有人说“每个人的潜能是无限的，关键是要找到一个能充分发挥潜能的舞台。”我相信潜能最大的人群便是学生。而班集体建设又离不开活动，班集体多姿多彩的活动，为学生搭起了创新的舞台。在活动中，学生能感觉和接触到更广阔的世界、激发好奇心，使其有不同爱好、特长的学生能尽情地发挥“自我”。班主任要善于抓住学生内在需求，让学生参与活动的整个过程。例如，组织一些有关“资源知识”为主题的知识竞赛，能给人深刻启示和教育的格言警句交流会，含有一些隐性的德育因素的歌曲欣赏会，针对学生中的一些行为组织辩论会等多种形式调动学生的积极性、主动性，并从中受到教育。高尔基曾说：“在工作中起决定作用的常常不是材料，而常常是技巧。”班主任的工作对象是一群好奇心强，天真活泼，可塑性大的少年儿童，每个儿童之间的个性差异是千差万别的，这就要求教师应根据实际，有的放矢，采用灵活的方法组织活动形式，教育才能奏效。一个让学生亲身实践并进行自我教育的综合实践活动在实行中要注意以下几点：首先，给学生找到一个契机，让他们自己抓住。学生作为个体，是有个性差异的。在学习活动中，我们还往往会发现许多学生自身在各方面的能力、发展也是不均衡的。由于兴趣爱好，更多是因为能力不均衡，导致一部分学生“偏科”。因此，在开展一些主题活动时，他们的参与度也常受到限制和约束。在综合实践活动中班主任可以提供给队员们一定可供选择的研究主题，他们可以以此为契合点组合成研究小组。而且，队员们也可以兴趣特长为契合点，自由组成研究小组，确定研究主题，自己开展调查研究。这样在开展一个主题活动时，一部分同学不会因为不合他们的“胃口”而被冷落一旁。因为这个契机，让更多的学生有了选择，让更多的学生能够表现，让更多的学生有健康的心态、健全的人格和自信的人生。其次，给学生找到一个空间，让他们自己去锻炼。心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”美国著名教育学家杜威提出：“让学生从做中学。”所以综合实践活动力求体现学生学习的主体性，倡导动手实践，自主探索，合作交流的学习方式，也就相当于给学生一个空间。学生能根据兴趣爱好自由组合小组、自主选择或确定研究主题、自主支配时间、自主探索活动。比如综合实践活动《节约，从身边做起》在开展过程中就组织并发动全体学生用心观察身边的人和事，发现生活中的浪费现象，寻找身边的节约能人，对生活中的现象展开各种形式的调查研究，并发动学生积极开展节约主题的假日小队活动，发动学生做生活的有心人，通过观察向家长咨询，发现创意节约金点子。将同学们的金点子收集统计好，公布于教室内，并利用午间谈话的时间进行交流学习。鼓励学生积极向家人或邻居开展宣传活动，勇于向家人、邻居选产节约金点子或阻止不良行为。并在活动中期结合前期展开的调查研究活动举行一次汇报活动。有了这样的一个空间，学生才能充分去想象、去探索、去回味，从而发现问题和规律。在这种氛围之中，个体探究，小组交流、争辩创新都是那么和谐与融洽。再次，给学生找到一个起点，让他们自己往前走。综合实践活动拓展了课堂的空间，延伸了教育的时间，充实了教学内容。现在活动虽已告一段落，可影响却是深远的。在《节约，从身边做起》的综合实践活动中，孩子们懂得了节约的重要性，懂得了节约是一种美德，更是一种科学，一种智慧，一种能力。现在，每一个同学都能感受到班里浓郁的“节约”的氛围。很多同学在活动感言中写道：“以往我们讲台上用来放同学们遗失的笔筒，总是塞得满满的，有时教室门口小讲台的抽屉里也被塞满了大把大把的铅笔，同学们用笔就像吃笔一样……而现在讲台上的笔筒像受了冷落，空荡荡的……”又有一次中午管饭时，听到有位同学在打饭时对小干部说：“少打点。”当小干部问他为什么时，他认真地回答刚才体育课上运动比较剧烈，可能吃不下，俞老师说过要节约，节约是一种美德，更是一种科学。由此可见，综合实践活动只是一个起点，接下去是让学生自己往前走。舞台二：自主参与设计的假日小队活动。学生在低段时对于假日小队的定义大部分可能就是在放假的时候扫扫社区楼道，抹抹楼道里的扶手。可现在中高段的他们不同往日了，他们对于假日小队的定义更广泛了，也更感兴趣了。每逢快放假的时候，就会看到三三两两的学生凑在一起，商量着活动主题。假日小队能受到如此欢迎，在于学生可以以兴趣特长为契合点，自由组成研究小组，确定研究主题，自主开展调查研究。这样在开展一个主题活动时，一部分同学不会因为不合他们的“胃口”而被冷落一旁了。假日小队组建后，为小队取个响当当的名字，成了他们乐此不疲的事情。命名有着许多的方法，围绕并突出小队的奋斗目标、理想、表达队员共同的爱好、立下的誓言……都是学生经常采用的方法。于是，“笋芽儿”小队、“阳光”小队、“绿叶”小队、“劈波斩浪”小队、“水滴”小队、“萤火虫”小队、“雪花”小队、“鹏程万里”小队、“西子”小队等好听的名字就诞生了。假日小队的成立，学生有了更为自由和广阔的空间。他们可以按家庭住址就近选择；也可以按照自己的喜好，突破空间上的限制，不惜远程地选择志趣相投的朋友成立“假日小队”，把学习实践领域拓展至社会。在辅导老师的选择上，他们可以请老师，也可以请家长，也可以从学生中间选出一个"老师”。因此"制作西湖宣传卡”''快乐学习小队”“参观萧山北极品养殖基地”“清风行动”“现实生活中的奥德赛调查报告”“西子天使假日活动”“水果荟萃行动”“笋芽儿环保行动”……各种社会实践有声有色地开展了，学生别提有多带劲了！舞台三：自主管理的空间。学生的自我管理，更体现了学生的主体性，更能培养学生的自主能力。在班级的管理中让学生自主管理，班主任要把握好自己的尺度，既不能放任自流，也不能包办一切，在充分发挥班主任的主导作用时，要给学生留有思考和想像的空间，使学生主动，独立地去发展。让学生自我管理，就是要给学生一个实践的舞台，充分发挥学生的个性特长，养成独立思考，乐于求新求异的精神，逐步提高自己的创造能力。在班级的自主管理过程中，必须建立起较为完善的管理机制，否则会出现无人负责，无人管理的“散沙”局面。要完善自主管理机制。首先必须健全班级的各项规章制度，使对学生的管理有章可循，有法可依。班级的制度要根据学校的要求，在学生讨论的基础上，体现民主意识，从学习，纪律，品德，体育，卫生，日常行为等方面对学生提出明确而具体的要求。由于这些班规是学生自己参与制定的，所以在执行中，学生都较为自觉地遵守。其次，要根据班级的实际情况，建立一整套学生自我约束的条款，值日班干部督促检查，从制度上保证了学生自主管理能落到实处。班级的管理是长期的，复杂的过程，学生的自主管理难免会出现各种各样的问题，班主任应定期进行检查，并在工作中给学生指导和帮助，使班级的管理工作做得更好，不偏离正确的轨道，始终能有一个凝聚力和向心力。在班级管理中，让学生自己主动地去制定计划，选择方法，勇敢地面对困难，承担起责任和义务，同时要让更多的学生在集体中承担责任服务于集体,这不仅能增强学生主体意识和班级的凝聚力，更能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。如何才能使更多的学生参与管理班级呢？例如班级的座位安排，我主要采用招聘组员的方式成立8个小组。每个组的同学在应聘时由于志趣相投，他们用自己独特的标准、方法来治理自己所属管辖或所属的范畴，总是格外的齐心协力。班级每天都会利用早操结束后的几分钟时间由班长作一天小结，每周五中午都有一周小结的模式。尽管班长在小结时比较全面，他们自身也比较认真。但逐渐发现总是由这么几个人来作小结有着一些弊端：每天的小结方式都一样，比较单调，时间久了不免产生惰性，能得到锻炼的学生人数也是非常少。于是由每个组长来担任值日班长的工作。8个组长自由搭配成4对，周一到周四都是分别由两位值日班长，也就是组长进行一天的班级管理工作。周五是班长和副班长来进行管理，并进行一周小结。每个人管理班级都有自己的特点，这样他们在我要求做好的几项必须的班长工作以外，还可以进行自己的值日班长特色工作。这样既可以锻炼更多的同学，又可以在这几位值日班长之间（他们都是不同小组的代表，其实就是小组之间）展开竞争，促进班集体的建设。通过以上几个方面的实施，使绝大部分学生都能得到锻炼，个别学生不再为自己的学习成绩不好而自卑了。因为一个人才能的展现与学习成绩是不成正比的，所以要让他们充分得到锻炼，各尽所能，各负其责，连动摇生也能稳定下来了，班级的保额工作会做得更好，从而使学生的主体意识和主人翁精神增强了。总之，学生主体意识的提高，自主管理，自我教育制度的完善，使班级的管理工作不再是班主任一个人的事了，而成为班级中每一个成员的责任了，而教育也不是外在的，强加于学生的，而成为一个自我教育的自觉过程，使班级的管理走上了良性循环的轨道，班主任的工作负担也就减轻了许多，工作效率也得到了很大的提高。舞台四：尽情展示才华的课前3分钟。课前3分钟，可以为学生铺设一个尽情展示才华的大舞台，尽可能多地为学生提供展示的机会，处处为学生创设展示的时空，鼓励学生随时展示自己的才能，使他们乐学、会学，不断产生成就感。一直以来我都想好好利用课前准备的几分钟，但是一直都没有实行，所以学生只能是在班长的带领下背诵古诗或者是我布置一些题目让学生演讲之类的活动，这样的课前准备他们做了几年了，必然会失去兴趣，而且布置题目也成了我每天都要绞尽脑汁去想的负担，学生也很被动。况且还有一部分同学是在滥竽充数，效果并不显著。对于此，我和学生一起商量，决定每天语文课的课前准备有不同的内容：周一是“新闻发布会”，周二是“故事天地”，周三是“焦点访谈”，周四是“上下五千年”，周五是“诵读古诗词”。每天的语文课前准备活动由各个小组按照座位的流动合作承包，避免重复。同时对小组完成任务情况进行评分（如：基础分3分,包括准备充分1分，内容1分，表达1分，再根据质量加扣分，最高分不超过5分，由同学打分评价）实行下来，学生的积极性比较高，而且使得人人都能参与扮演，人人都能亲身体验。以前那种由几个尖子生独霸“舞台”的现象不见了。令人欣喜的是，每次活动学生都会认真准备，尽管每次只有两位同学展示，但准备时都是由整个小组参与策划，所以，每次课前三分钟的活动都是来自于小组团结合作的力量。其实只要时时处处留心，我们会发现在班集体建设中有很多事以活动、以竞赛的方式开展，效果会更好。比如每次大扫除我都是按小组分给他们任务，由每个小组自己去分工。我则在黑板上画上劳动竞赛表格（纪律、速度、课桌椅、地板等项目），根据小组的表现评价，学生劳动的热度很高。平时看到教室地板变黑了，有些学生就问我：“什么时候擦地板比赛？”班里学生有部分不是很喜欢看书，于是在班里实行“SuperReadingStar”的活动，读一本书并推荐给别人（有两个被推荐者签名）可以得到一颗章，六颗章可以换一张卡。学生比较感兴趣。可能这样做不能很好地改善班级的阅读情况，但是起码学生得一颗章之前