江苏省常州市联盟校20232024学年高一上学期期中调研语文试卷（）

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高一年级语文试卷参考解析2023.11

一、现代文阅读（39分）

（一）现代文阅读I（本题共3小题，12分）

1.D原文“逻辑说理是理性论证的主要力量，但单靠这种力量往往并不能起到预想的说服效果，还需要动之以情。”“说故事引导对方想象一种你我他都能感同身受的境遇，由此形成的共识是被创造出来的，而不是推理出来的。”说故事的说理方式在逻辑上未必说不通。

2.BA是韩愈给学生李蟠的信，不是面向公众的公开说理。C项是科学家作科普工作，不符合“再说理”的特征。D项，断言和贬低不符合说理平等、理性的特征。

3.①只有通过学习，才能比较好地运用逻辑说理能力。谩骂看似使言说者取胜，但这种不讲逻辑的表述不利于言说者逻辑说理能力的形成。②谩骂给人不讲理、不可信的印象，一旦言说者给人这种印象，就很难改变，即使看法有可取之处，也难以说服别人。③言说者在说理时要动之以情，从而创造共识。用谩骂的方式只会拉开言说者与对话者的距离，很难以情动人。（评分建议：6分，每点2分，原文对说理构成因素的相关论述1分，结合该论述进行分析1分。如有其他解析，言之成理可酌情给分）

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共3小题，9分）

4.D原文第9段:“除非外伤造成物理性损坏”。

5.D见尾段。它固有的灵活性和奇特的组织结构毕竟演化了数百万年;人类的记忆并不完美。

6.A有些记忆容易提取，因为它们更突出(更醒目，更有意义，更强烈)。例如，附带强烈情绪的记忆往往很容易回忆，像那次往自动售货机里扔进去一包薯片的钱却出来了两包的好运。除了事件本身，同时回忆起来的还有当时的情绪、想法和感觉。所有一切在大脑中与特定记忆间产生了越来越多的关联，添加了更多连接，让它变得更加容易提取。

（三）现代文阅读Ⅲ（本题共4小题，18分）

7.B“认识和态度迥然有异”“后者对学生应征持否定态度”错。萧子蔚对澹玮放弃学业感到惋惜，而对他志愿应征又持支持态度。

8.A“以标语‘这是你们的战争’为线索”错。

9.（6分，每句3分，可从手法、内容、情感等角度进行赏析）

（1）运用环境描写（1分），借“腊梅林一片雪白”，烘托了弗之对学生应征一事感到心中没底（1分）的茫然心境。（1分）

（2）运用神情（动作）描写（1分），通过子蔚目送澹玮背影远去的神情（1分），表现了对澹玮决然应征之举的敬佩和对他放弃学业的惋惜。（1分）

10.①爱岗敬业，有责任心。尽管战争近在咫尺、时局紧张，但他仍坚持教学到最后一刻。②性格和善，关心爱护学生。对学生的询问，他面带微笑，态度温和；看到学生“黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来”，便将叠得方整的手帕递过去。③坚持原则，有正义感。他欣赏、支持积极应征的学生，而面对借故逃脱应征的学生态度冰冷，并对其严正申明做人的原则。（6分。每点2分，其中形象特点1分，分析1分。意思对即可，如有其他解析也可给1分）

二、古代诗文阅读(34分)

(一)文言文阅读(本题共4小题，19分)

11.C

原文：夫立教观俗，贵处中庸，为可继也。今崇一概难堪之行以检殊涂，勉而为之，必有疲瘁。

12.A“‘太祖’是谥号，‘武皇帝’是庙号”说法错误，“太祖”是庙号，“武皇帝”是谥号。

12.B“毕谌被逼无奈，只好挥泪跟曹操辞别”分析错误，依据材料一第二段“公嘉之，为之流涕”可知是太祖赞赏他，并为他流下眼泪，不是毕谌挥泪。

13.(1)“亲”，父母；“夫人孝于其亲者”，定语后置句和状语后置句，正确语序为“夫于其亲孝者人”；“岂不亦忠于君乎”，状语后置句，正确语序为“岂不亦于君忠乎”。(2)“二三子”，你们；“明扬”，举用人才；“仄陋”，地位低下的人。

(1)众人替毕谌担心，太祖说：“对他的父母孝顺的人，难道不也会对他的君主忠诚吗？这正是我所寻求的。”

(2)你们可要帮助我举用地位低下的人才，只要是有才能的人就推举，让我能够得到并任用他们！

参考译文

材料一：

太祖武皇帝，是沛国谯县人，姓曹，名操，字孟德，是汉朝相国曹参的后代。太祖年轻时机敏警悟，有谋略，但负气仗义而放纵不拘，不从事操行的修养和学业的研习，所以当时的人并不认为他异于常人；只有梁国的桥玄、南阳的何颙认为他与众不同。桥玄对太祖说：“天下将要大乱，不是闻名于世的人才不能拯救，能够使天下安定的人，大概就是你吧！”

当初，太祖担任兖州牧，任命东平的毕谌为别驾。张邈发动叛乱，劫持了毕谌的母亲、弟弟、妻子、儿女；太祖就拜别遣还毕谌，说：“你的老母亲在张邈那儿，你可以离去。”毕谌磕头向太祖表明自己没有二心，太祖赞赏他，并为他流下眼泪。毕谌离开之后，就逃亡归附了张邈。等到吕布被打败，毕谌被生擒，众人替毕谌担心，太祖说：“对他的父母孝顺的人，难道不也会对他的君主忠诚吗？这正是我所寻求的。”任命毕谌为鲁国国相。

建安四年春二月，太祖回到昌邑。张杨的部将杨丑杀死张杨，眭固又杀了杨丑，带领他的部队归附袁绍，驻扎在射犬。夏四月，曹军到达黄河岸边，派史涣、曹仁渡过黄河进攻眭固。眭固命令张杨原来的长史薛洪、河内太守缪尚原地驻防，自己则领兵向北迎接袁绍，请求援兵，和史涣、曹仁在犬城相遇。两军交战，史涣、曹仁大破敌军，杀了眭固。太祖就渡过黄河，包围射犬。薛洪、缪尚率众投降，被封为列侯，太祖率军回到敖仓。任命魏种为河内太守，把黄河以北地区的事务委托给他管理。

当初，太祖举荐魏种为孝廉。兖州叛乱时，太祖说：“只有魏种不会背弃我。”当听到魏种逃走的消息，太祖愤怒地说：“只要魏种不向南逃到越地，向北逃到胡地，我就饶不了你！”等到攻下射犬，活捉魏种时，太祖又说：“只因他是个有才能的人啊！”就松开他的绳子，仍然重用他。

材料二：

(建安十四年十二月)丞相的属官和洽对曹操说：“天下的人，才干和品德各不相同，不能只用一个标准来选拔人才。以过分的俭省朴素来约束自己是可以的，但用这标准来衡量人或事物，或许就会出现许多失误。如今朝廷上的舆论是，官吏中穿新衣服、乘好车的人，就被称为不清廉；而不修饰仪表、穿破旧衣服的人，则被赞为廉洁。致使士大夫故意弄脏自己的衣裳，藏起了自己的车舆冠服和各种仪仗；官署的大官，有的还自己携着饭罐到官府上班。树立教化，观察风俗，可贵的是不偏不倚，这样才能坚持下去。如今一概提倡这些使人难以忍受的行为，用它来约束与之不同的其他方面，勉强施行，必然会有弊病。古时重要的教导和训诫，只是追求通达人情罢了；凡是掩饰真情、标新立异的行为，则会包藏不为人知的奸伪之事。”曹操认为他的见解很好。

(建安)十五年春季，曹操下令说：“从前，孟公绰做赵、魏的家臣能力有余，但不可以做滕、薛这样小国的大夫。假如必须是清廉的人才能任用，那么齐桓公又怎么能称霸于世！你们可要帮助我举用地位低下的人才，只要是有才能的人就推举，让我能够得到并任用他们！”

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

15．C（3分）（“擅长”有误，“擅”的意思是“专享”。）

16．①首联巧妙地交待了牡丹的开花时间晚于桃杏，展现了条件不成熟就不展露才华的务实态度；②颔联尽力渲染牡丹色泽艳丽、馨香袭远的特点，暗含对自身高洁情操的尊奉；③颈联用拟人手法,形象地再现了牡丹成为“国色天香”后,尽情歆享荣华富贵的盛况，表现了对自己才华和品德的自信；④尾联由花开之盛,花落之凄想到自身官宦生涯中的荣辱沉浮,借咏牡丹抒发失官后的怅惘、失落与无奈之情。（6分，每点2分，意思对即可；出现任何一个情感词即可；如写怀才不遇的慨叹之类也可给1分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）羽扇纶巾樯橹灰飞烟灭

（2）佛狸祠下，一片神鸦社鼓

（3）狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠

三、语言文字运用（17分）

（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）

18.B本题考查学生理解标点符号的作用的能力。

例句中，“旺月”的引号表“特定称谓”。A.特殊含义；B.特定称谓；C.强调；D.讽刺否定。

19.①原句独词成句，比改句的主谓句能更鲜明地凸显出洋伞的特点；②原句比改句表述更简洁，讲起来语速更快，更符合伙计急于推销货品的心理。

本题考查学生赏析句子表述效果的能力。内容上，改句为主谓句，而原句只保留了洋伞的特点，这样就更具有突出的作用，更鲜明地凸显出了洋伞“洋缎面子”“实心骨子”“耐用好看”的特点。句式上，原句比改句表述更简洁，讲起来语速更快。结合“一个伙计已经取下了两三把洋伞，立刻撑开了一把，热剌剌地塞到那年轻乡下人的手里，振起精神，使出夸卖的本领来”可知，原句比改句更符合伙计急于推销货品的心理。

（二）语言文字运用II（本题共2小题，6分）

20.C第一处，“迎风招展”形容旗子等随风飘扬，“屹立不倒”指像山峰一样高耸挺立，多比喻意志坚定，不可动摇。第二处，花团锦簇，可以形容花，形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象；也形容文章辞藻华丽。五彩缤纷，一般用于形容色彩繁多艳丽。第三处，“当之无愧”指完全当得起，没有惭愧和不足的地方；意思是接受某种荣誉或称号等是完全够条件的。“当仁不让”遇到应该做的事情，积极主动地担当起来，毫不推辞。

21.D同一主语，“我们”应放在关联词之前。“看清”“抚摸”“走进心海”，层层递进，语序不能改变。我们不但可以看清你脸上的每一道皱纹，抚摸你的每一根白发，还可以顺着诗句走进你宽阔的心海。

22.①运用比喻的手法，将无形的“悲愤”比作“秋风”，真实可感，将无形“思考”比作“夏日流萤”，视觉可见（1分），生动形象地写出了“你”的心路特点以及对“我们”的引领作用（1分）。

②运用比拟的手法，“悲愤”“感悟”本是无形，运用“瘦”“堆积”等形容词与动词，将描写对象有形化（1分），更富形象感与感染力（1分）。

（结合修辞手法来分析构成1分，回扣化无形为有形的效果1分；只写手法不做具体分析或分析错误不给分。）

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

有人说，对于驾驶员来说，掌握住油门、刹车、方向盘，就成功了99%。意思是，驾驶要善于踩油门，也要适时刹车，还要掌握方向盘来选择和调整方向。同时，面对不同的情况，驾驭员要加以调整，灵活采取这三种操作行为，才能顺利到达目的地。

以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料，谈谈自己的思考和认识。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

审题：这是一道引语式材料作文题。

材料第一句话指出油门、刹车、方向盘对驾驶员的重要性；第二句话具体阐释，提出“驾驶要善于踩油门，也要适时刹车，还要掌握方向盘来选择和调整方向”的观点；第三句话提出“不同情况下灵活采取这三种操作行为”的观点。写作要求中提到“以上驾驶操作对我们颇具启示意义”，也就是说需要从驾驶经验引申到我们对这个问题的思考认识方面。其中，善于踩油门，寓意我们要有砥砺前行、拼搏奋斗的精神；适时刹车，寓意面对问题，精神紧张等情况时，要适时收手，放松自我，善于做减法；掌握好方向盘，寓意要选准适合自己的道路，在需要时做出改变、调整方向。而最终三者的使用要根据不同的情况决定，寓指遇到的不同情况要适当调整等。常州市联盟学校2023—2024学年度第一学期期中调研

高一年级语文试卷

2023.11

测试时间150分钟本试卷共四大题满分150分

一、现代文阅读（35分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，12分）

阅读下面的文字，完成1～3题。

①在公共生活中的“说理”是一种理性交流、表述看法、解释主张，并对别人可能有说服作用的话语形式。说服就是运用语言来对具体的他人作劝说、解释、说明，以期对他们有所影响。伊索寓言中有一则《太阳与风》的故事，可以用作“说服强于强制”的寓言。希腊哲学家芝诺对说服有相似的说法，他称说服是一只摊开的手掌，而不是一个攥紧的拳头。说服是欢迎他人加入对话，不是企图限制他们有自己的看法，更不是威胁他们不准有自己的看法。

②说理通过说明和协商，而不是暴力或战争来解决人间可能出现的矛盾和冲突，并形成一种可以称之为“讲理”的文明秩序。所有的战争和混乱都是在没有协商，无理可讲的情况下发生的；说理使得人类能够用摊开的手掌，而不是攥紧的拳头来相互交往，人类才得以进入文明社会。然而，当下互联网中的说理常常被当作是攥紧拳头，而非摊开手掌的话语行为。这样的“说理”便成为“占领话语阵地”“口诛笔伐”“论战”和向对方报以“投枪”和“匕首”。这种“说理”观念令无数人深受其害而浑然不知。

③说理是发表意见，但“发表意见”并不就是说理。任何表述看法的陈述，包括骂和谩骂，都可以说是“发表意见”，但并不是说理。说理的“发表意见”必须包括两个部分：一个是“结论”（也称主张或看法），另一个是“理由”，结论是由理由来支持的。当然，有理由支持的结论未必都确实或可靠，因此需要评估理由是否真的能充分支持主张。

④说理需要平等、理性地对待不同意见，并不只是出于说理者主观意愿的“宽宏”“宽厚”或“宽容”，而是由“说理”本身的话语特性决定的。说理离不开价值判断，包括伦理和政治的判断，尽管它并不专门讨论伦理和政治。说理面向所有公众，说的是社会群体中的许多人，而不只是专业小圈子里的专家们所能听得懂的道理。说理不只是发生在说话者的头脑里，而且是必须说给公众听的。放在一个人头脑里的论理或推演是否可靠，是否合理，不说出来，别人又如何去检验呢？说理提出的“看法”无论具有如何充分的理由，都只是一种具有或然性而不是绝对确定性的结论。因此，说理总是可以再说理的，说理是一个过程，不是最终结果。

⑤说理由哪些主要因素构成？作为修辞术的说理有三个构成因素，分别是亚里士多德在《修辞学》中所说的“逻辑”，“信誉”和“情绪”。

⑥“逻辑”的意思是“用语言表述思想”，诉诸于“理智”和“理解力”。亚里士多德称逻辑是存在于证明本身之中的。逻辑是说理中最重要的说服手段，有逻辑的说理就说得通，而没有逻辑或是逻辑混乱的说理则说不通。一个人哪怕没受过什么教育，别人也可以与他说理，他也不会完全弄不明白“说得通”与“说不通”的区别；但是，只有通过学习，才能获得比较好的说理能力。

⑦说理的第二个因素是“信誉”，亚里士多德称其为“存在于说话者品格中的东西”。有信誉的人让别人觉得可靠，这样的人说话才会对别人有说服力。一个人是否可信，当然是一种印象，但却是一种合理的印象。一个人因为一贯诚实、言而有信而被别人看成是可靠之人，反之则是一个无信之人。这不能保证可靠之人一定不会说谎，或无信之人就一定不可能说真话。但一旦人们形成了可信或不可信的印象后，便很难轻易改变。可信度在说理中起到很大的作用，如果一个人、一份报纸、一个组织、一个政府有说谎的历史，自然也就被人们视为不可信，即便在某个具体问题上说的是真话，也难以取得说服的效果。

⑧说理的第三个因素是“情绪”，亚里士多德称其为“存在于听众那里的东西”。逻辑说理是理性论证的主要力量，但单靠这种力量往往并不能起到预想的说服效果，还需要动之以情。人们常常凭感情接受说服，并不需要先弄清道理，也不在乎说话者可靠或不可靠。哲学家罗蒂就提出“背弃理论，转向叙述”的说理主张，这是一种诉诸情绪的说理方式，它甚至显得不是在说理，而是在说故事。说故事引导对方想象一种你我他都能感同身受的境遇，由此形成的共识是被创造出来的，而不是推理出来的。当然，说理中的情绪需要恰当和适度的把握。

⑨在说理中，逻辑、可信度、动情都是必要的手段，但也都可能被滥用或不当运用。说理者要避免逻辑谬误，建立起正确的逻辑；建立好的信誉和形象；正确使用打动人心的说理方式，从而增强说服力。

（摘编自徐贲《明亮的对话：公共说理十八讲》）

1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）

A．无理可讲是战争和混乱发生的必要原因，说理形成“讲理”的文明秩序，使人类得以进入文明社会。

B．对理由是否真的能充分支持结论进行评估是有必要的，这是因为即使有理由支持，结论也未必就可靠。

C．一个人即使没有受过什么教育，也具有一定的逻辑辨别能力，不会完全弄不明白“说得通”与“说不通”的区别。

D．用说故事的方式引导对方想象具有普遍性的境遇，由此形成的共识是被创造出来的，这种共识在逻辑上说不通。

2．根据原文内容，下列情况最符合公共说理特征的一项是（）（3分）

A．韩愈在《师说》中通过反复论辩，阐释教师的重要作用、从师学习的必要性以及择师的原则，这篇文章笔触流畅，针对性强，理足气盛。

B．鲁迅在《中华日报》上发表的《拿来主义》一文用形象的语言深入浅出地说理，呼吁人们正确对待文化遗产。

C．霍金在一场TED的公开演讲中为人们阐释宇宙如何开始、生命如何起源、宇宙中是否只有人类等终极命题。

D．导演冯小刚在微博平台公开回应外界对其新电影的差评，以过往作品的亮点为理据断言影评人“浅薄”“自视甚高”。

3.《人民日报》上题为《涵养媒介素质，才有最美和声》的评论指出，“张口闭口‘脑残’”是有害的网络表述。结合本文对说理构成因素的论述，分析这种表述对言说者本身的害处。（6分）

（二）实用类文本阅读（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成4～6题。

①“记忆”一词现在常能听到，但基本都是从技术层面来讲的。计算机的内存也叫记忆，指的是信息的储存空间，这个“记忆”已经成为人人都理解的日常概念。有人觉得电脑的记忆和人脑的记忆在工作方式上差不多——信息输进来，大脑进行记录，需要时再提取出来。对不对

②错!数据和信息被输进电脑的内存，等到需要提取时，除非出现什么技术故障，正常情况下会与当初存进去时一模一样地被提取出来。在这个程度上，可以说两者是相似的。我们都有过这种体验吧有时候，原本正在房间里做着什么事，突然想起来要到另外的房间拿个东西。起身去拿的半路上，被什么打了岔，好比说注意到广播里放的曲子，听到旁边有人说了什么好笑的话，到了要去的那个房间，却一下子想不起到底是来干什么了。这种令人沮丧、心烦的情况，却偏偏是人脑处理记忆的方式出奇复杂而造成的诸多怪癖之一。

③大多数人最熟悉的记忆分类方法是区分短期记忆和长期记忆的。它们的名称很恰当：短期记忆最多持续一分钟左右；长期记忆能够与你终生相伴。

④短期记忆维持时间不长，但负责对实时的信息做有意识的操作，也就是我们当前正在想的事。我们之所以能够思考，是因为信息就在短期记忆中；这就是短期记忆的功能。长期记忆提供了丰富的数据辅助我们思考，但真正进行思考的是短期记忆。

⑤为什么短期记忆就那么限量部分原因是它在不停地工作。我们清醒时的每一刻（以及睡觉时的有些时刻）都在经历和思考着什么，源源不断的信息以惊人的速度进进出出。因此完全不适合把短期记忆用作长期储有，后者需要稳定和有序。另一个因素是，短期记忆并没有“实体”基础；短期记忆储存在神经元的特定活动模式中。有点儿像把购物清单列在卡布奇诺的奶泡上，单纯从技术层面来讲是有可能做到的，因为奶泡会让字形保留一会儿，但维持不了很长时间，因而以这种方式储存并不实用。短期记忆用来快速处理和操作信息，而在源源不断的信息流中，不重要的会被忽略，然后很快被覆盖或消失。

⑥这套系统并非万无一失。实际上，常有重要内容还未得到恰当的处理就从短期记忆中被顶了出去，于是就出现了“我到这儿是干吗来着”的情节。短期记忆还会负荷过重，受到太多新信息和新要求的轰炸而无法集中到任何一点上。幸运的是，短期记忆与长期记忆相连，因而长期记忆分担了很多压力，就拿专业译员来说吧，他们一边听着内容又多又长的演讲，一边把演讲翻译成另一种语言。如果让一个还在学习外语的人试着同声传译，那么当然会是一项艰巨的任务。可对于译员来说，两种语言中的字词和结构都已储存在长期记忆中，短期记忆只需要处理词序和句意，而这是它做得到的，尤其在经过训练后。

⑦信息有多种途径可以变成长期记忆。在意识层面，我们可以靠背诵让短期记忆转变为长期记忆，比如反复默念某个重要的电话号码。反复的必要性在于，与短期记忆短暂的电活动模式不同，长期记忆基于神经元之间的新连接，而建立连接的基础是突触，重复想要记住的事情能够刺激突触的形成。

⑧突触被看成是脑中真正“记住”信息的地方。和硬盘里特定的一串0和1代表某个文件一样，特定区域的一群突触代表了某段记忆，当它们被激活时，我们就有了一段“回忆”。所以，突触就是记忆的实体形式。就像我们可以从纸上的墨迹中读出具有含义的字词一样，当某个或某一群突触变得活跃时，大脑就解读出了一段记忆。有足够的证据表明，我们的每一段经历几乎都会以某种方式储存在长期记忆中。

⑨那么，如果说长期记忆把一切都记住了，那为什么我们还是免不了会忘事呢被遗忘的长期记忆其实还在脑子里，除非外伤造成物理性损坏。不过，一段记忆如果取不出来，就和根本不存在没差别。有些记忆容易提取，因为它们更突出(更醒目，更有意义，更强烈)。例如，附带强烈情绪的记忆往往很容易回忆，像那次往自动售货机里扔进去一包薯片的钱却出来了两包的好运。除了事件本身，同时回忆起来的还有当时的情绪、想法和感觉。所有一切在大脑中与特定记忆间产生了越来越多的关联，添加了更多连接，让它变得更加容易提取。相反，那些没有重要连接、孤零零的记忆就没能得到充分的巩固，因而也就难以提取。没有哪段记忆是孤立形成的。研究揭示，哪怕是在平淡无奇的场景中，获得记忆时的情境都可以成为帮助记忆提取的“触发器”。

⑩总而言之，短期记忆速度快、可操纵、时间短；长期记忆连续、持久、容量大。这就是为什么你会一直记得学生时代发生的某件趣事，却在去房间时因为一点儿小事分心而忘了自己为何会出现在那里。

⑾如此复杂难懂、前后不一的一套系统究竟能发挥什么作用很简单，大多数时候，它的确管用。它依然值得惊叹，其容量和适应力甚至可以让最先进的超级计算机脸红。它固有的灵活性和奇特的组织结构毕竟演化了数百万年，所以我还能苛责什么呢人类的记忆并不完美，但已经足够好。

(摘编自迪安·博内特《是我把你蠢哭了吗》，朱机译)

4.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）

A.电脑的记忆和人脑的记忆在工作方式上既有相似性，也有不同：人脑有时未必能提取出需要的信息来。

B.短期记忆维持时间不长，但能真正进行思考，负责操作实时信息；而长期记忆辅助我们思考。

C.专业译员比外语初学者能更熟练地一边听着冗长的演讲，一边把演讲翻译成另一种语言，是因为长期记忆分担了很多海量短期记忆信息轰炸的压力。

D.无论是被记住的还是被遗忘的长期记忆，就算受到某种损伤，它们其实都还在脑子里，但如果取不出来，就和根本不存在没差别。

5.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）（3分）

A.在意识层面，我们可以靠背诵让短期记忆转变为长期记忆，这是信息可以变成长期记忆的一种途径。

B.长期记忆是否更加容易提取，既与事件本身突出是否有关，也与它们发生时的情绪、想法和感觉等有关。

C.突触是记忆的实体形式，人脑特定区域的一群突触代表了某段记忆，当它们被激活时，我们就有了一段“回忆”。

D.人脑记忆演化了数百万年，其容量和适应力甚至可以让最先进的超级计算机脸红，面对如此令人惊叹而又完美的系统，我们无法苛责。

6.下列选项，不适合作为论据来支撑原文观点的一项是（）（3分）

A.很多经受过心灵重大创伤的人对曾经的体验一无所知，那段经历好像从不曾在生命中发生过。

B.在车站，在码头，在广场，无数的陌生人在我们眼前走过，但我们很快就会把他们彻底忘记。

C.为了对抗遗忘，我们记诵古诗文时，会每隔几天再复习背诵，这样可以有效地记住这些内容。

D.有时候，一个和我们非常熟悉的人来到我们眼前，但是我们无论如何也想不起来对方的名字。

（三）文学类文本阅读（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成7～10题。

这是你的战争

宗璞

①昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。几个学生从校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语。

②“这是你的战争！Thisisyourwar！”这条标语最是触目惊心。是的，战争已经不是报纸上、广播里的消息，也不是头顶上的轰炸。它已经近在咫尺，就在你身边、在你床侧。敌人，荷枪实弹的敌人正在向你瞄准。

③“这是你的战争！Thisisyourwar！”标语下面有一张漫画，画中有一个全副武装的年轻人正在查看手中的枪。

④几个同学在漫画前站了一会儿。有人很兴奋，有人在沉思。他们走开了，在雪地上留下杂乱的脚印。又有几个人走过来了，大声议论着滇西战场的情况。一个说：“那是什么战场，根本没有场，全是原始森林。”另一个说：“不但要打日本鬼子，还要打毒蛇猛兽。”

⑤大路两旁的吃食摊子仍然飘散着米粥、面饼、醪糟的香味，可是却没有了平常的热闹气氛。人们匆忙地来去，显得有些紧张。

⑥前几天，学校举行了征调大会，盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于语言不通，急需译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。

⑦历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道，“首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。弗之沿着红土道往北门走，回腊梅林去。他回头看了一眼那醒目的标语，“Thisisyourwar！”转身拉一拉挎包，这挎包似乎比平日沉重得多。

⑧弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。弗之不认得。一个学生走近说：“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。听说是要测试？”弗之说：“是的。其实就是参加训练班，能胜任的先走，差一点儿的提高一下。”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。

⑨雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先生。”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。“孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……”弗之猜道：“你是四年级？”那人忙道：“是，正是。不知征调有没有例外？”“什么例外？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划……”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“你们先生们自己不去，让别人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失望。”弗之转身，尽量平静的说：“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。

⑩此刻，弗之的外甥、生物系学生澹玮正在萧子蔚老师的房间里。澹玮是三年级，但学分已够四年级。师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。子蔚感到澹玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。待讨论告一段落，澹玮道：“也是商量。”他停顿了一下，说：“我只是觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难。”“可是你并不在征调之列。生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半。澹玮也走到窗前，默默地望着窗外。

⑾去军队服役，澹玮并不是突然想到的。这些年不断有人离开学校，去战地服务，或去延安。他越来越觉得救亡的职责是在所有的中国人身上，他也要分担。远征军出师不利，怒江西岸腾冲、龙陵一带沦陷已近两年。把敌人赶出国境，这是离他最近的责任，他怎能不去！他不止一次想到高黎贡山和怒江，还想到高山树顶上和江水翻腾的波浪上闪动着的月光。他已经是个大人了，他应该在这次战争中投进自己的一分力量，哪怕是血和肉。

⑿过了一会儿，澹玮转身向着子蔚老师：“我会回来的。”“那是当然。”子蔚说。澹玮向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说：“我尊重你的决定。”澹玮再鞠一躬，走出房间，回头说：“萧先生，我回去了。”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了。

（节选自长篇小说《西征记》，有删改，标题为选者所拟。）

7.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）（3分）

A.“这挎包似乎比平日沉重得多”，表面上写孟弗之对挎包的异样感觉，实则表现他在国难面前感到肩负的责任很沉重。

B.孟弗之和萧子蔚对学生应征一事的认识和态度迥然有异：前者对学生应征持赞赏态度；后者对学生应征持否定态度。

C.小说不仅写众多学生对应征一事的积极态度，还写了蒋姓学生的自私心理，这样写并非不合理，反而更有真实感。

D.小说展现了中国知识分子的人格操守和精神世界，塑造了一代青年学子在民族大义前义无反顾、勇担使命的精神风貌。

8.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）

A.小说以标语“这是你们的战争”为线索，既渲染了征兵的紧急氛围，又引发了师生对应征的认识和表现。

B.小说第⑧段中师生之间的问答，表现出大学生应征的热情，与下文蒋姓学生不愿应征形成了鲜明对比。

C.小说既有对群像的粗笔勾勒，也有对个体形象的细致刻画，真实再现了大学生面临国难时的不同反应。

D.小说写“雪”由大到停到消融的过程，扣合情节发展，暗示了人们由忧患重重到心怀希望的心理变化。

9.赏析文中划横线的句子。（6分）

（1）只见院子里腊梅林一片雪白。（3分）

（2）子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了。（3分）

10.请简要分析孟弗之这一人物形象。（6分）

二、古代诗文阅读(35分)

(一)文言文阅读(本题共4小题，19分)

阅读下面的文言文，完成10～13题。

材料一：

太祖武皇帝，沛国谯人也，姓曹，讳操，字孟德，汉相国参之后。太祖少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓太祖曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！”

初，公为兖州，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子；公谢遣之，曰：“卿老母在彼，可去。”谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。既出，遂亡归。及(吕)布破，谌生得，众为谌惧，公曰：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！吾所求也。”以为鲁相。

(建安)四年春二月，公还至昌邑。张杨将杨丑杀杨，眭固又杀丑，以其众属袁绍，屯射犬。夏四月，进军临河，使史涣、曹仁渡河击之。固使杨故长史薛洪、河内太守缪尚留守，自将兵北迎绍求救，与涣、仁相遇犬城。交战，大破之，斩固。公遂济河，围射犬。洪、尚率众降，封为列侯，还军敖仓。以魏种为河内太守，属以河北事。

初，公举种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰：“种不南走越、北走胡，不置汝也！”既下射犬，生禽种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。

(节选自《三国志·魏书·武帝纪》)

材料二：

(建安十四年十二月)丞相掾和洽言于操曰：“天下之人,材德各殊,不可以一节取也.俭素过中,自以处身则可,以此格物,所失或多。今朝廷之议，吏有著新衣、乘好车者，谓之不清；形容不饰、衣裘敝坏者，谓之廉洁。至令士大夫故污辱其衣，藏其舆服，朝府大吏，或自挈壶飧以入官寺。夫立教观俗贵处中庸为可继也今崇一概难堪之行以检殊涂勉而为之必有疲瘁。古之大教，务在通人情而已；凡激诡之行，则容隐伪矣。”操善之。

(建安)十五年春，下令曰：“孟公绰为赵、魏老则优，不可以为滕、薛大夫。若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世！二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之！”

(节选自《资治通鉴》)

《论语》所载孔子之言，意思是孟公绰做赵、魏的家臣能力有余，但不可以做滕、薛这样小国的大夫。

11.下列对文中波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分）

A.夫立教/观俗贵处/中庸为可继也/今崇一概难堪之行以检殊涂/勉而为之/必有疲瘁

B.夫立教/观俗贵处/中庸为可继也/今崇一概难堪之行/以检殊涂勉而为之/必有疲瘁

C.夫立教观俗/贵处中庸/为可继也/今崇一概难堪之行以检殊涂/勉而为之/必有疲瘁

D.夫立教观俗/贵处中庸/为可继也/今崇一概难堪之行/以检殊涂勉而为之/必有疲瘁

12.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()（3分）

A.“太祖武皇帝”是曹操死后人们对他的称呼，“太祖”是谥号，“武皇帝”是庙号。

B.“属以河北事”中“属”的意思是嘱托、托付，与“属予作文以记之”的“属”相同。

C.“孝廉”是汉代选官的科目之一，“孝”指善事父母之人，“廉”指清洁廉明之士。

D.“孤”指幼年丧父或父母双亡的人，也可为古代王侯的自称；文中属后者，译为“我”。

13.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是()（3分）

A.曹操年轻时侠气自任，不修正业，但是桥玄对他另眼相看，认为天下将要大乱，只有像曹操这样的人才，才能安定天下。

B.张邈劫持了毕谌的亲人，毕谌被逼无奈，只好挥泪跟曹操辞别。后吕布兵败，毕谌被活捉，曹操任命他担任鲁国国相。

C.曹操赏识魏种的品行，对其信任有加，认为魏种不会背叛他，结果却事与愿违；曹操虽然为此动怒，但依然任用了魏种。

D.丞相掾和洽主张，施行教化应秉持中庸之道，如此方能长久，若一概而论，必然会导致出现弊病。曹操对此十分认同。

14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

(1)众为谌惧，公曰：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！吾所求也。”（5分）

(2)二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之！（5分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成15～16题。

牡丹①

韩琮

桃时杏日不争浓，叶帐成阴始放红。

晓艳远分金掌露，暮香深惹玉堂风。

名移兰杜②千年后，贵擅笙歌百醉中。

如梦如仙忽零落，暮霞何处绿屏空。

①唐大中十二年（公元858年），韩琮被都将石载顺等驱逐后失官。②兰杜：兰花、杜若，名花。

15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()（3分）

A.首联写牡丹不在桃杏开放的时节与之争艳，而是叶帐成阴时才绽放花朵。

B.“晓艳”“暮香”从视觉和嗅觉两个角度描写牡丹花朵凝露、幽香飘溢。

C.与兰草杜若相比，牡丹贵为花中之王，擅长在富贵人家的宅第安享荣华。

D.尾联写暮霞般的牡丹凋零，空留下似屏的绿叶，寄寓了诗人无限的感慨。

16．诗人借助牡丹表述了哪些复杂的情感？请结合全诗简要概括。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，词人用“___▲___”点出了周瑜的装束，再以“___▲___”指出强敌瞬间瓦解，取得了辉煌的战绩。

（2）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，用百姓祭祀的热闹场面倾诉自己内心忧愤的两句是“___▲___,___▲___”。

（3）鸡作为中国百姓最熟悉的动物之一，曾被无数诗人写入诗篇之中，或展现田园风貌，或寄托复杂感情，如陶渊明《归园田居（其一）》中“___▲___，___▲___”两句。

三、语言文字运用（17分）

（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分）

阅读下面的文字，完成18～19题。

第二天，林先生的铺子里新换过一番布置。将近一星期不曾露脸的东洋货又都摆在最惹眼的地位了。林先生又模仿上海大商店的办法，写了许多“大廉价照码九折”的红绿纸条，贴在玻璃窗上。这天是阴历腊月二十三，正是乡镇上洋广货店的“旺月”。不但林先生的额外支出“四百元”指望在这时候捞回来，就是林小姐的新衣服也靠托在这几天的生意好。

七八人一队的乡下人走到林先生的铺面前，其中有一位年轻的居然上前一步，歪着头看那些挂着的洋伞。一个伙计已经取下了两三把洋