咏柳教学设计教学方案(《咏柳》教学设计)

咏柳教学设计教学方案3篇(《咏柳》教学设计)教学过程

一、天女散花

师：今日教师给大家带来了一位好朋友，你们看她是谁？（出示“春姑娘”图形）

生：春姑娘。

师：下面我们和春姑娘来做一个“天女散花”的嬉戏，请大家用春组词，组的词的越多，地上开出小花也越多。

生：（略）

师：哇！我们一共说了这么多，真了不起，都可以申请吉尼斯记录了！（此环节代之传统直白的用“春”字组词，在好玩的嬉戏活动中，让学生积存词语，体验学习乐趣，同时唤起学生对春的感知，起到一举多得的效果。

二、“野外”寻春

师：下面我们跟随春姑娘的脚步走进春天，一起查找漂亮的春姑娘。（cai课件出示各种春景图，学生观赏）

师：你们找到春姑娘了吗？有什么发觉？

生：我发觉了小草发出了嫩嫩的`绿芽。

师：你是个会观看的孩子。

生：我发觉草地上开出了五颜六色的花儿。

生：我在我们学校花坛里发觉了春天，由于迎春花开了。

生：还有冰雪溶化了，河水叮咚叮咚地流着。

……

（用现代手段让学生“走进”春天，到学生最熟识的生活中去感知春天的景象，感受到春天明媚的颜色和蓬勃的生命力，使学生自然地进入情境，为后面诗的教学打下情感的根底）

三、诗中找春

师：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小诗里，请大家读一读《咏柳》这首小诗，把课文读正确。

（生练习读文）

师：再读一读课文，把句子读通顺，读不好的地方多读几遍。

（生练习读文）

师：我们来比一比谁读得最正确、最通顺，别人读的时候其他同学仔细听，当当小啄木鸟。

（批名读文，评价）

师：同学们会读书，那么你们肯定很会找春天吧！读读小诗，快把诗从春天中找出来。

（学生读文思索）

生：春雷把柳树叫醒了。

生：春雨给柳树洗澡，小柳枝变软了；春风给小柳树梳头，小柳梢变绿了。

师：春天躲在软软的柳枝叶子里呀，真顽皮！

生：我还补充一点，还有小燕子也飞回来和小柳捉迷藏了，小柳絮也飞起来了。

师：原来春天和小朋友、小燕子在起呢！

（此环节目的在让学生从整体入手，以读为主感知春天，了解柳树醒了，实际上是春天到了。在读中用“诗中寻春”代替“你读懂了什么”这样一种形式，让学生初步感受到语言文字的美丽，同时奇妙发将春的气息融入教学每一环节。此环节让学生充分读，先读正确、读通顺，逐步读流利。

四、想象说春天

师：春天真奇妙，就像一篇篇漂亮好玩的童话故事，让我们绽开想象再读一读小诗，看看你的小脑袋里会消失一副什么样的漂亮画面。你可以轻声朗读，也可以闭目想象。

（插放音乐、教师朗读课文，学生想象）

师：谁来把你想象的漂亮画面讲一讲。

生：春天来了，草地上一棵柳树醒来了，春雨给小柳树洗澡了，梳着、梳着，小柳树抽出嫩绿的柳条，长长的柳条在风中摆来摆去，似乎在跳舞似的。

师：你想象真美，小嘴巴真灵活！

生：春姑娘来到了人间，可是她的朋友们没有醒来，于是春雷公公轰隆隆地说：“小柳树，快醒呀！春姑娘来了。”小柳树听了雷公公的话，伸伸懒腰醒来了，春雨姐姐也给小柳树浇水了，小柳树梳了一头长辫子，可美了。春燕看到柳树这么美丽，说：“小柳树，我们来捉迷藏吧！”小柳絮飞呀，飞呀，飞到空中和春燕欢乐做着嬉戏。

师：你说得真悦耳！简直就是一篇动人的童话故事。

师：教师也想象了一幅画面，想看着吗？

（cai课件：flash动画）

（在读中初步感受春的漂亮后，让学生借助课文内容配上音乐想象美景，将积存语言材料变成形象画面，从而获得丰富、生动、独特的感受。再让学生把所见所闻所感说一说，让“画”文变成“话”，从而让学生联系自己生活体验课文所表达的情感）。

五、朗读悟春

师：在你们的小嘴里，春天就像一幅七彩图画，你们能把这幅漂亮的图画通过读表达出来吗？

（学生自读课文）

师：你把喜爱的读给小组同学听一听。

（小组互读互评）

师：谁来读给我们观赏？

（指名读、评价）

师：我们把课文连起来读一读，还可以加上动作表演，能背背的就背一背。

（生自由表演读一展现表演读）

（在学生充分经受了对语言文字的感悟后，再通过有声有色的读来感受体会诗歌独有的美。）

六、做诗颂春

师：春天这么美，让我们再走进春天，当一回小诗人，去赞美春天。

（cai课件出示各种春景图，学生观赏）

师：你可以把刚刚看到的一种景物仿照课文作首诗。

（学生预备）

生：春天跟小花说话了，小花张开了漂亮的笑脸。

生：春天把小河叫醒了，冰雪溶化了，河水叮咚叮咚地流着。

生：春天跟小青蛙说话了，“小青蛙快醒呀，春天来了，”小青蛙从洞里跳出来。

春天跟小燕子说话了，燕子从遥远的南方飞回来了。

咏柳教学设计教学方案2

【教材分析】

这是一首咏物诗，赞美早春三月的杨柳，通过描写春风吹拂下，杨柳迷人的姿态，对大自然的奇妙发出由衷的赞美，表达了诗人对春天的无限喜爱!全诗描绘的意境是高高的柳树象是碧玉装扮成的，无比奇妙，犹如一位婀娜多姿的美人，那万条垂下的柳条好象是绿色的丝带随风飘摇，不知这钎系洗精致的六业是谁剪裁出来的，啊，原来是二月春风这把神气的剪刀!

【教学目标】

1、学问与技能：

⑴会认“咏、碧”等生字。

⑵正确流利的朗读古诗。背诵古诗。

2、情感价值观：

结合图画了解古诗的大致意思，领会春天大自然景物的美，培育学生观看力量和审美力量。

【教学重难点】

会认6个字。了解古诗的大意。

【教师预备】

生字卡片。教学用挂图。录音机。

【教学方法】

吟诵。

【教学过程】

教师活动学生活动设计意图

一、谈话激趣，导入

1、同学们，喜爱猜谜吗?

2、谜面：

冬季落叶春发芽，

爱到河边来安家，

河水替它照镜子，

春风替他梳头发。

3、板书课题，指名读题。

学生听谜语，思索谜底。

踊跃发言，说话声音要大，吐词清楚。

指名学生读课题，齐读课题。

以谜语开课，激发学生兴趣。

二、画柳树

你见过柳树吗?他是什么样的?说一说，并在书上把它画下来。请画得好的同学在黑板上画，其他同学评。

学生一般说在哪见过柳树。在书上用绿色画出柳树。画得好的同学在黑板上画，其他同学评。

用学生画柳树当挂图，满黑板是绿色的柳树。进入春天的意境。三、演柳树

柳树象什么?谁能用动作作出柳树的样子?请几人上台表演，教师放悠扬的音乐。

学生在音乐的伴奏下就象在表演一个舞蹈节目《柳树》。

用动作表达柳树的特点──松软如丝。四、听古诗

有一位古代诗人看到这么美的柳树，就写下了一首出名的古诗，《咏柳》。

听课文录音。

磁带中的录音，也有诗的大意。

进入课文，以磁带导入。

五、初读课文，初步感知

1、师范读课文。

请同学们翻开书，借助拼音自由读课文。把课后的生字在课文中圈出来，多读一读。

请学生自由读课文，不熟悉的字借助拼音重点拼读。

2、师组织4人小组合作圈读生字。

集体正音，读一读，听一听。

认读生字，指名读，开火车读。

用生字说说课内课外的词。

3、师出示一字卡片，请小教师带读生字，相机指导。“咏”是后鼻音，“剪”是三拼音节，“垂”是翘舌音。

4、再读课文，把课文读熟，再读给同座位听听，评一评。

指名读给大家听，大家评。

5、自由读诗，要求读通顺。指名读。

生认真听师范读，留意重音，停顿局部。

生圈诞生字，读一读。

自由读课文。

合作圈生字，找出要学的生字朋友，小组内读字音，读准，正音。

同座位互读，互评。

学生读生字。参加嬉戏：回音壁。即一个同学带读，其他同学跟读三遍。

参加嬉戏开火车，识字记字大比拼。

自由读诗。

低年级孩子没有朗读根底，范读的作用非常重要。

通过学生动手、动脑又动口，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。

学了就要用，培育学生的自主力量。

通过互读、互评，引导生生对话。

培育学生的合作学习力量，也有节省课堂时间。在读中学会字音，教师的评价也特别重要，可以给他们指导作用。

落实生字把握状况。

六、了解诗意

1、看课件，边看，教师边用美丽的语言解古诗的大意。

2、放录音。

3、学生自由读诗。

4、指名读，齐读。师相机指导：绿丝绦，谁裁出，似剪刀。

生描述柳树的样子。

生听录音。

指名读，齐读。

课件吸引学生的留意力，促进了解古诗大意。

录音给学生做示范。

七、赛诗会

1、学生自由预备。

2、赛诗会开头：

可一人读，可小组读，也可加动作。

3、拓展延长：

你还知道哪些古诗，也可以背一背。

学生自由预备。

展现读的成果。

展现读的成果。

激发学生读诗的兴趣。

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咏柳教学设计教学方案3

一、导入课题。

同学们：你们喜爱春天吗？（喜爱）为什么喜爱春天呀？（由于春天很漂亮）那么，有没有同学能说说春天哪些地方是漂亮的？（花草树木）同学们说得特别好，春天里漂亮的风光实在太多了，那你们喜爱春天里的柳树吗？（喜爱）谁能说说春天的柳树是什么样子的？说得好，今日呀，我们就要来学习一篇关于柳树的诗歌〈咏柳〉请同学们翻开课本，看看这里的诗歌是谁写的？（贺知章）贺知章是唐朝的诗人，少年时就以诗歌闻名，现存的诗有19首，除〈咏柳〉以外，〈采莲诗〉和〈回乡偶书〉也很出名。

二、学习诗歌。

（一）、初读。

1.师范读诗歌。

2.让同学们指诞生字，师生一起将生字读准。

3.师生一起读诗歌。

4.自由读师诗歌，指名读。

5.找找会背的同学同背诵诗歌。

（二）、了解诗意。

1.、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。先请同学们想一想：“咏”什么意思？“咏柳”呢？

2、在“碧玉妆成一树高”中，我们得理解哪些字？

“妆”——装饰。什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？

一“树”——在这时三月示一棵树吗？那“一”在这里什么意思？（整棵树）

说说诗句意思。（鼓舞绽开想象，有不同的说法）

3、千万条柳枝，在春风中漂浮，诗人又想到了什么？“丝绦”什么意思？用“绿丝绦”来比方柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。

4、齐读1、2句，问：第1句着重写（树），第2句呢（枝），诗人通过形象的比方，把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把优美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、优美、布满生气）从而呈现了“垂柳”的“美”。

5、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？

6、第1句写“树”……第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风→风）

7、从诗题“咏柳”上看，这首诗要赞美的是柳树，你觉得诗人仅仅是在赞美柳树吗？那是在赞美什么？你是从哪儿看出来的？

8、齐读，说说你最喜爱哪一句？你为什么喜爱？（师小结：的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风漂浮的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而奇妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。）

9、这首诗的妙处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人（整体）到（局部）先观看后（想象）的挨次来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的表达了丰富的想象和细心的构思，这或许便是“咏柳”传唱至今的缘由。

（三）、朗读，默写。

1、找出你最喜爱的句子读一读。

2、同桌对读。

3、指名读，男生读，女生读。背

4、生字正形，默写