国学经典与职场（第二版）课件 雁荡山的秋月

雁荡山的秋月郁达夫《郁达夫游记》

《郁达夫游记》精选了郁达夫各个时期的山水游记、风景散文。这些作品，不但描写山水名胜、美景风物，还记录了当时的风土人情。既有丰富的地理、历史、自然知识，又注入个人的遭遇和情怀。他的山水游记继承了中国山水游记传统，不仅文笔优美，写景细腻，而且引用历代名家的笔记、游记、古典诗词、方志和乡邦文献等，在景物中融注真情以及深厚的古典文学修养，把对社会人生的深刻感受，巧妙记写在自然风物中。作品简介思维导图课堂导入由同学们诵读课前预习，查阅到的有关“雁荡山”的诗词佳句。讲述雁荡山的传说课文分析（一）认识雁荡山

（二）作者简介郁达夫，原名郁文，字达夫，幼名阿凤，浙江富阳人，中国现代作家、革命烈士。曾留学日本，毕业于名古屋第八高等学校（现名古屋大学）和东京帝国大学（现东京大学）。其文学代表作有《沉沦》《故都的秋》《春风沉醉的晚上》《过去》《迟桂花》《怀鲁迅》等。课文分析课文分析（三）问题探讨1.阅读选文，追随作者脚步，你看到了哪些景观？作者做了怎样的描写？雁荡奇峰灵岩寺雁山夜月图课文分析

2.作者由梦境惊醒入现实，继而描写月夜下的“雁荡”有何妙处？由梦中惊醒，既写出了雁荡山白天留下的深刻印象，又为写意外的雁荡秋月另出一条线索。白天雁荡奇峰已经给人留下深刻印象，现在又写月色和奇峰交互渲染的奇景，让人竟难以分辨到底是梦中之境，还是境中之梦。前面日光下的雁荡山是散文的境界，此处月光下的雁荡山则是诗的世界。作为此次记游的顶点，作者用多种笔法来写，正面、侧面、烘托描写，将印象深刻的景物写得呼之欲出。课文分析3.选文中的“只是同海水似的月光，月光下又只是同神话中的巨人似的石壁”一句，用了什么写作手法，有何作用？用了比喻的手法来写景，都将月光喻为“水”，并兼顾月下景物，描绘出一种似真似幻的美妙境界。课文分析4.“送他们出了寺门以后，我并且还在月光下立着，目送他们一个个小影子渐渐地被月光岩壁吞没了下去。”其中“吞没”有何妙处？“吞没”一词，将“月光岩壁”拟人化了，形象地写出了岩壁的高耸、山谷的幽寂。课文分析5.夜半被吵醒，作者却并不埋怨喧嚣者，这是为什么?因为他们的叫唤既救了“我”梦里的危急，又指示给“我”了这一幅清极奇极的雁山夜月的好画图，让“我”欣赏到了绝美的奇景。艺术特色

《雁荡山的秋月》和郁达夫其他游记精品相比较，突出特点是写景开阔，气势磅礴，既有俯瞰全景的磅礴气势，又有局部精雕细刻的细细描绘。纵览全文，写景虽多，但多而不杂，景色按游览顺序来写，自然和谐。重点写了奇峰、飞瀑、洞穴，中心是雁荡奇峰。艺术特色

先写沿途所见，紧扣山峰的多、奇、险，日光下的山峰以峥嵘壮美眩人眼目，月光下的山峰以幽奇险怪给人以梦幻之美。大龙湫的飞瀑流泉和山色相掩映，给雁荡山增加了几分幽静秀美。奇峰之间的洞穴、古木、寺院更让雁荡山显出历史的深厚。在记游中又引经据典，为游记增添了几分书卷气，而以记忆中的其他景点相对照，扩大了文章的想象空间，让雁荡山的特点更为鲜明突出。最后以未来畅游祖国山川的计划结尾，显现出作者高迈而磊落的山水情怀。课堂小结

郁达夫的游记，既有文化，又有文采，给人以美的享受，让人读了如临其境。文中有一段写其当晚宿在灵岩寺西楼，被早行的学生们惊醒，着迷于月色下的雁荡山:“起初我以为，这些月光，这些山影，是我梦里的，但摸摸石栏，看看那枝谁也要被他威胁压倒的天柱峰与峰头的一片残月，觉得又太明晰，太正确，绝不是梦里的神情。呆立了一会儿，对这雁荡山的秋月，顶礼了十来分钟……”雁荡山在他的笔下，如梦境一般美丽而浪漫，让读