小学三年发展规划（2023-2025）范文3篇

小学三年发展规划（2023-2025）

一、现状分析

（一）基本情况

小学总校位于**号，于1992年9月正式建校。学校占

地面积7600平方米，建筑面积6500平方米，现有28个教

学班，学生1338人；小学北校区位于**社区，占地面积

10690.62平方米，现有25个教学班，学生1048人。学校在

岗教职工143人。学校二十余年来，一直坚持不懈全方位实

施小学生心理健康教育和教育信息化研究，体现出办学理念

起点高、效果好，赢得了社会及广大家长的信任，成为区域

内有一定影响力的省级规范化学校。

学校成立以来，获得区级以上各类表彰一百余项。学校

是中国教育信息化领导力优秀单位；全国少先队先进集体;

全国红旗大队；是规范化学校、文明校园、绿色学校、教学

工作示范学校、电化教育示范学校、少先队工作规范化学校、

校本培训示范学校、依法治校示范学校、心理健康教育示范

学校、心理健康教育先进学校；家长学校示范学校；首批文

化名校；巾帼岗位文明岗；被中国教育学会授予优秀校园文

化建设单位等等。

（二）发展优势

一是学校注重理念支撑、深度思考、创新思维，形成了

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“遵循教育规律，做教书育人楷模”良好的素质教育发展新

局面。形成了一支具有良好师德修养和专业技能，有较强的

集体荣誉感，全力为学校的发展奉献精神、激情和智慧的教

师队伍。

二是实现了“人文管理、民主管理、规范管理和科学管

理的有机统一”，形成了“校园整体美，环境艺术美，人文

和谐美”高品位立意的学校文化。特色建设内涵不断丰富，

优势特色项目日益凸显，“文化名校”的深厚底蕴，在区域

内有较高的知名度。

三是学校坚持“心理健康教育与学校文化特色研究”、

“培养学生良好学习习惯，切实提高课堂教学效率的研究”

两项省级课题研究。构建了实施学校心理健康教育的“六条

途径”基本模式，凸显“教师心理成长工作坊”、“知心姐姐”

活动的人文内涵与学校文化特色的融合，学校被评为“省心

理健康教育示范学校二

四是打造“高效课堂”教学结构新探索，学科骨干教师

团队成为探索“高效课堂”的生力军，“高效课堂”教学结

构已初步形成。

五是全方位培养学生的良好习惯，实施的“四项教育”

德育品牌活动充满生命活力。学生养成了良好的学习习惯、

行为习惯以及良好的心理品质，学习兴趣浓厚，学习能力较

强。科技、艺术、体育等特色项目在乃至全国有较高的知名

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度。

六是创新家长学校工作机制，在“成功父母成长讲堂”

中创新“家长心理成长工作坊”工作实践。从“成功父母，

成长讲堂”的外显培训，到“家长心理成长工作坊”的内心

自我调适，营造了“家校结合，携手共进”的良好育人氛围。

（三）面临挑战

一是两校区融合发展取得阶段性成果，但仍然存在班子

成员管理理念需尽快转变，教师专业素养和教育信息化素养

亟待提高的问题。

二是教师专业发展需加强。从两校区学校发展要求来看,

品牌课程、品牌教师的培养任务还十分艰巨，部分青年教师

有发展潜力，个体素质较好，但进取心不强，还没有踏入成

长的快车道。成熟教师经验丰富，教学驾轻就熟，然而不同

程度的进入职业倦怠期。骨干教师正处于发展的黄金期，更

加需要学校加以督促和鼓励。因此，学校要努力创造机会和

平台，让处于不同发展阶段的教师都能不懈怠、不懒惰、不

盲目，步入发展的高速路。

三是教育科研与课堂研究存在两张皮的现象。校本教研

应当立足于解决学校“智慧校园”新生态下所面临的教育教

学实际问题。

四是学生的核心素养的培养路径和标志还有待厘清，学

生的阅读、媒介素养还需加强，责任意识、自主观念等方面

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还需增强。

五是创建国家级心里健康教育示范校、全国文明校园、

平安校园等特色需要从硬件、软件上提升品质。

二、规划愿景

（一）办学理念

学校核心理念一一“金色”为学生一生的发展奠基。金

色，学校的色彩，即每一个师生都是一颗金色的种子，具有

深厚、丰实的发展潜能，都会发出金色光芒；学校的个性,

即每一个师生最能表达热忱和自信，有着金子般的心灵和纯

洁高贵的品质。

（二）总体目标

1.办学目标

价值理念一一关心人的成长是教育的一种情怀。关心人

的成长就是关心人、爱护人、尊重人，培养人的素质，注重

人的发展。学校不断提高师生的校园生活质量，关注教师的

发展，关注学生的个性品质，呵护师生身心健康成长。

学校愿景一一学校建成学习的乐园、成长的摇篮、精神

的家园。学习的乐园，即教师持续学习，提升素养，丰富自

我；学生主动学习，增长才能，全面发展。师生教学相长,

获取“兴趣之光”。成长的摇篮，即学校更多地呵护师生身

心健康的成长，焕发“温暖之光”。精神的家园，即师生心

灵交融，乐在其中，有集体归属感，崇尚“精神之光二

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2.培养目标

校训一一和谐、自信、勤奋、创新

和谐，即和谐有序，和谐相处，体现人文关怀。自信,

即相信自己，提高自己，展示自我魅力。勤奋，即不懈努力，

扎实稳健，提高综合能力。创新，即思想解放，注重实践,

表现积极精神。学子获得社会广泛好评。个个成长为精神饱

满、身心健康、主动合作、勇于创新、充满自信、受人欢迎

的小学生。

3.办学特色

(1)培养一支高素质的、具有良好的道德修养、健全

的人格魅力、精湛的业务功底以及和谐的师生关系的学习型

教师队伍。区级以上骨干教师达到一线教师总数的50%o

(2)打造“金色”的文化特色。教师、学生和家长形

成“爱的共同体挖掘教育内涵，追求特色发展，提升学

生“德智体美劳”综合素质，彰显“金色”教育品牌魅力，

为学生一生的发展奠基。

(3)班子建设稳步推进。班子建设体现“用心观察、

耐心指导、诚心交流”的“三心”工作特点，做到“实事求

是、思想过硬、角色到位、开拓创新、情操高尚”的“五做

到”工作要求，倡导“管理者首先要成为工作的合作者”的

理念，积极构建“精心、精细、精致”的“三精”育人环境。

(4)持续建设现代学校制度，实现科学管理。进一步

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完善新形势下的专业技术职务聘任制度，遵循“以人为本、

情理相融”的原则，尊重教师的劳动和智慧，形成良好的激

励、制约机制，使教师产生对学校集体的归属感。

三、重点发展项目

（一）夯实多元立体专业化成长，打造全面优质教师队

伍

▼工作目标：以“和谐、自信、勤奋、创新”的教师培

养理念，深入探索党员干部引领、多渠道师德浸润，多元化

教师培训与发展，阶梯式教师团队发展等项目内容，努力打

造一支高素质、具有良好道德修养、健全人格魅力、精湛业

务功底以及和谐师生关系的学习型教师队伍。

▼目标达成标志

2022-2023年，基于教师队伍现状，发挥党员干部引领

作用，开展提升教师师德项目活动，以提升教师教学基本功、

小课题研究等为重点开展教师培训活动，成立学校名师团队

和青年教师团队，多层次促进教师发展。

2023-2024年，通过实施党员干部带团队项目、丰富的

师德提升活动、落实双减、强课提质、打造高品质教育方面

专题和课题研究项目开展教师培训、以名师团队引领、青年

教师团队自主发展等，发挥名师示范作用，促进青年教师专

业化发展。

2024-2025年，通过各项目的特色开展，打造具有区域

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影响力的学科特色教师队伍，实现学校打造学习型教师队伍

建设的目标。

▼实施措施

1.继续做好党建工作精品工程，深入探索党员干部引领

示范作用，实施一个党员带一个团队，一个党员带一名年轻

教师项目，充分发挥教师队伍建设方面党员干部的作用。

2.强化师德教育，营造良好的师德建设氛围。重视理论

学习、完善考核制度、提供培训机会，通过开展“强师德,

铸师魂”身边的榜样、家风校风我来谈、教师团队合作、师

德征文、师德演讲等系列活动，树立教师“校荣我荣”思想，

提升教师的师德修养。

3.优化校本培训，提升教师专业素养。每学年结合教师

专业发展的需求，制定专题教师培训项目，以请进走出、线

上线下专题培训、基本功比赛等形式提升教师专业水平。

4.根据“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0

项目”要求，结合我校信息化教育教学需求，组建信息化团

队，加强教师信息化技能培训，形成专家引领、团队协作、

教师实践行动三级一体化的培训与发展方式。

5.以信息技术支持下的课堂教学为抓手，依托市区网络

学习平台，实施多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习

环境下的教学研究，不定期提供教师外出学习机会、课题研

讨、论文评比、教育研讨会等，落实《小学信息化评价方案》，

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每学期进行一次“教师信息化水平评价测评”，促进教师信

息化教学水平的提高。

6.加强校本研究，促进科研能力提升。通过加强教师小

课题研究能力提升培训活动，以教研组集体课题研究与个人

课题研究相结合方式，提高教师课题研究能力，提升市区级

教师课题申报的通过率。

7.创建学校名师工作室。充分发挥名师、骨干教师在教

育课程改革及教育教学实践和研究中指导、示范与服务作用,

通过“课堂教学指导”、“读书引领发展”、“反思促进提升”

等活动为学校后备力量的培养、优秀骨干教师的成长搭建平

台，提升教师素质和专业化水平。

8.加强青年教师发展团队建设。利用师徒结对、教师自

主发展（导师引领式研修、团队互助式研修、主题研究式研

修等机制，“三级联动”打通教师成长通道）等方式，在“落

实高品质课堂的打造”、“落实高品质教师的培养”、“落实高

品质学生的培养”上下功夫，通过有效教研的校本研修、新

课标的学习、对教材的深度解析及作业的优化设计等途径，

不断引领青年教师专业化发展。

9.建立青年教师成长记录册，将教师教育教学中反映成

长过程的资料都存入成长记录册，定期展示，让青年教师既

与自己纵向比较，又与别人横向比较，促进自身的持续发展。

10.搭建展示平台，推动青年教师发展。定期开展名师

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工作室成果展示，青年教师成长课堂，教师发展论坛，优秀

教师报告会、读书展示会等活动，力促教师专业化发展。

11.健全评价体系，激励教师发展。通过开展“文明教

师”和“感动十大人物评选”等评选活动，展示阶段性成果，

表彰典型团队和个人。

（二）党建引领一一建设“养心育人”一体化德育课程；

1.党建工作；

▼工作目标：围绕“培育党建文化、聚焦立德树人、抓

实支部建设、服务全体师生”的思路，贯彻党的教育方针,

密切干群关系，凝聚思想共识，弘扬团结拼搏、爱生乐业的

正能量，为创建人民满意的教育保驾护航。

▼目标达成标志

2022-2023年，以“弘扬伟大的建党精神”为契机，通

过“微党课我来讲”活动，使党员教师做到“明党守初心”。

开展“我身边的‘四有‘好教师”系列活动，用优秀教师引

领和倡导优良师德师风建设。完善校党建制度，形成了积极

学习党、服务教育教学、党员创优争先的良好风气。

2023-2024年，积极创先争优，学习型党组织初见形态。

制度建设得到强化，认真贯彻落实好全面从严治党的各项要

求。组织建设得到强化，党建常规工作效率提高，显成效。

党员的政治纪律和政治规矩变强。党建促师德落到实处，党

员教师时刻参照“四有”好老师的标准，积极投身教育教学。

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2024-2025年，支部党建工作创优争先蔚然成风，进一

步推行党务、校务公开，通过党务、校务公开。形成依法治

教被严格执行，安全有序的教育环境。

▼实施措施

1.聚焦立德树人，落实全面从严治党主体责任。

(1)加强学校领导班子建设。以中心组专题学习研讨

带动全体党员和师生的跟进学习，严格执行党内政治生活若

干准则，落实党建工作责任制。

(2)加强思想政治课建设。把思想政治课列入学校的

重要议程，领导干部带头进课堂，上好思政课。把增强“四

个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”落到具体行

动上。

(3)推进党建工作全覆盖。强化政治监督，实现学校

工作监督全覆盖。建立党建工作长效机制，争创党建示范点。

2.落实一岗双责，大力推进清廉学校建设。

(1)深化运用监督执纪“四种形态”，落实“一岗双责”，

保持全面从严治党高压态势。在全校开展深入整治群众身边

腐败和不正之风的专项行动，认真梳理重点岗位、关键环节

的廉政风险点，建立健全廉政风险防控机制，推进风险排查

化解制度化、常态化。

(2)坚持“三会一课”制度，利用专题民主生活会，

坚持“教育、监督、惩治”的工作原则，定期开展警示教育

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和形势政策教育，加强反腐倡廉理论学习和党性、党风、党

纪教育，严把政治关、廉洁关、形象关。

(3)签订《严守师德廉洁从教承诺书》，组织广大教师

学习教师职业道德规范，增强依法执教意识，定期开展师德

师风宣传教育活动和专项整治活动，建立行之有效的清廉从

教长效机制。

3.创新党建活动，发挥党员模范带头作用。

(1)创新党建活动载体。围绕庆祝建党、建国，开展

诸如入党宣誓、红色经典诵读、优秀微党课、主题征文等主

题突出、生动活泼的系列宣传教育活动。

(2)深入开展“双深双联”(党员联系非党群众、联系

学生；深入教研组、深入年级组)，引导党员教师开展亮身

份、亮责任、亮承诺的“三亮”行动，不断锤炼党性，强化

党员意识，争做“红烛先锋二

(3)发挥支部战斗堡垒作用。落实“党建+文化”和“一

切工作到支部”的思路，建设党员之家、配齐配强专兼职党

建队伍，加强支部建设，提升党员干部抓好党支部工作的本

领和能力。

(4)打造“志愿服务”品牌。推进党员志愿者活动常

态化、制度化建设，充分发挥支部党员特长，走进结对帮扶

社区、村庄，建立长期志愿服务项目，打造志愿服务品牌。

4.以党建带群建，巩固省文明校园成果。

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(1)实施凝心工程，做好工会建设。开展形式多样的

活动丰富教师业务生活，做好职工的慰问抚恤。多渠道收集

教师意见和建议，利用教代会最大限度求同存异，凝心聚力。

(2)以党建促团建，打造创新型、学习型、实干型团

委。开展月月有主题的团员活动，扎实推进“智慧团建”“青

年大学习”“志愿服务”“青春寻访”等学习教育活动。

(3)持续开展省级文明校园建设，做好“双报到”志

愿服务、“扣好人生第一粒扣子”等活动，积极践行核心价

值观，扎实推进校园精神文明和未成年人思想道德建设。

2.德育工作

▼工作目标：依据《中小学德育工作指南》深入贯彻落

实立德树人的根本任务，凸显学校“关心人的成长是教育的

一种情怀”的价值理念。坚持育人为本、德育为先，通过活

动在学生中大力培育和践行核心价值观。积极构建体验式德

育模式，构建学校、家庭和社会三位一体的德育网络体系。

通过培养队伍、丰富内容、创新形式、拓宽领域等方法来构

建“金色金色童年”德育大环境。

▼目标达成标志

2022-2023年，明确德育工作的主要措施，制订相关计

划。由名师工作室班主任启动班本课程的开发与实施。组建

完整的家长志愿者队伍。

2023-2024年，依据制订的计划进行相关活动的开展。

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少先队活动系列化、规范化。

2024-2025年，各项活动有成效、有过程性材料，较好

的达成目标。实践活动规范化，有成果，有成效。德育活动

系列化、品牌化。德育评价完善易操作。

▼实施措施

1.管理育人一一班主任队伍建设（责任处室：教导处）

完善班主任考核机制，定期召开班主任工作会议，组织

开展班主任管理分享会，促进新任班主任发展，制定校级名

师班主任评选方案，努力打造一支师德高尚和责任心强的班

主任和中队辅导员队伍。成立名师班主任工作室，带领名师

班主任工作室成员进行班本课程的开发与探究。制定班级民

主管理制度，形成学生自我教育、民主管理的班级管理模式。

2.协同育人一一家长志愿者队伍建设（责任处室：大

队部）

组建一支校内、校外的家长志愿者队伍。定期组织开展

活动，挖掘家长资源，开展家长进课堂活动。

3.学科育人一一深耕思政课堂，夯实德育教育主阵地

（责任处室：教导处）

坚持学生终身发展的教育理念，充分发挥“思政课”课

堂德育主阵地的作用，突出思政课“立德树人”的根本任务，

发挥党员教师的先锋作用，组建骨干教师团队，打造高素质

专业化教师团队。在教学实践中，逐步形成并完善课程思政

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一体化备课机制，积极构建活动化课堂，把思政小课堂与社

会大课堂结合起来，让学生真实体验、主动构建，形成道德

观念，实现道德成长。在全面推进依法治国的大背景下，积

极进行课题研究，紧随当下热点，将理论转化为实践。在构

建多元、开放的“思政课”阵地同时，积极落实常规教育,

形成全员、全程、全方位育人新格局。

4.活动育人一一在活动中引导少年儿童赛续红色血脉

（责任处室：大队部）

以《关于全面加强新时代少先对工作的意见》为工作遵

循，落实《少先队活动课指导纲要》《关于全面加强新时代

少先队工作的20条措施》，以“传承红色基因”为主线结合

核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明、劳动教育等项

目开展丰富多彩的少先队活动，在各项活动中不断引导少年

儿童坚定理想信念、传承红色基因。

5.实践育人一一落实“双减”突出实践育人功效（责

任处室：大队部）

立足校内、拓展校外，落实“双减”抓好实践活动育人

功效，丰富实践内容，筑牢实践之魂。始终围绕培养爰党、

爱国、爱家情怀，多采用全景式、体验式、沉浸式的实践活

动，提升红色教育的代入感、时代感、获得感；立足校内，

聚焦课后服务。乘“双减”东风，抓好义务教育课后服务实

现全覆盖，这一育人大环境，精心设计实践育人活动，开设

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科学梦工厂、学农责任田、红领巾广播站、等实践性活动社

团。同时，建立强大的辅导员队伍，除校内辅导员外，聘请

优秀党员、团员、纪念馆讲解员、热心家长等担任校外辅导

员，努力拓宽实践广度；拓展校外，丰富实践体验。拓展校

外资源，整合区域红色、教育、文娱、体锻等实践资源，为

队员就近就便开展实践活动提供便利，围绕“实践”，开设

“绿色”+“红色”的课程体系。“绿色”一劳动生态教育。

组织队员进社区，开展劳动实践、垃圾分类、小手拉大手、

植绿护绿等主题活动；探索开发队员喜闻乐见、富有时代气

息的创新性项目。“红色”一爱国、理想信念教育。充分利

用当地红色教育实践基地，加强与军队、党政机关等单位的

协同，形成联建共育，研发“红色”实践地图，指导少年儿

童校外实践活动。

6.环境育人——校级德育活动（责任处室：德育室）

精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、

吸引力强的德育活动。以鲜明正确的价值导向引导学生向上

向善。继续延续开展品牌活动，修改方案，丰富形式如：学

科节、艺术节、体育节、歌咏比赛、经典诵读等。给学生搭

建更多的展示平台。德育活动形成过程性材料，品牌活动形

成体系，出书成册。

7.安全育人教书育人安全先行（责任处室：安办）

学校安全工作直接关系着学生自身的安危、家庭的幸福、

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社会的安定，对于学校而言，安全是前提，是保障。在安全

教育方面一定“抓细、抓小、抓实”，落实安全责任，讲究

智慧和策略。安全教育形式多样化，如：专题讲座、家校联

动、国家安全教育活动、安全知识竞赛、安全倡议书、安全

演练、安全主题班队会等。安全教育是每个学校的重中之重,

一定做好每一位同学的安全教育，力争创建平安和谐校园。

8.激励机制一一多元评价促成长（责任处室：大队部）

坚持“育人”目标宗旨，遵循少年儿童身心发展特点，

制定多元化成长激励体制，激发少年儿童成长内驱力。促进

道德的真正养成。注重对班集体基础建设过程的综合评价,

根据学校《养成教育实施细则》和《四J文化》要求，评价

模式完善学生的综合性评价。制定学校《新时代好少年》、《学

习型家庭》、《文明示范班级》等一系列评价方案，评选出一

批优秀的学生、家长和班级成为学校的榜样并进行表彰和宣

传。不断完善修改，形成学校特有且易操作的德育评价模式。

落实《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣

感的指导意见》发挥红领巾奖章、分批入队、岗位激励、评

优激励等增强少先队员光荣感的激励措施，引导少先队员在

少先队组织中坚定理想信念、传承红色基因。

（三）拓展心育之路一一让健康心理成为学校文化

▼工作目标：落实心理健康教育的实效性，拓展学校心

理健康教育研究途径，提高学生的心理素质，培养学生乐观

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向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。让健康心理成

为学校文化，让每位教师成为心理健康教育工作者，让学生

拥有健康的心灵，健全的人格。

▼目标达成标志

2022-2023年，完善学校心理健康教育实施方案和学校

心理健康教育工作的支持系统建设，依托心灵快递心理测评

系统，初步建立特殊学生心理健康档案。

2023-2024年，进一步补充一年级学生心理健康档案，

做好特殊学生的个体心理疏导和知心姐姐团体心理辅导，依

托区级课题《“双减”背景下教师负性情绪产生原因及对策

的实践研究》，以课题研究带动和引领学校心理健康教育发

展。

2024-2025年，完善学生心理健康档案，加大对心理健

康教育教师团队的培养力度，打造心理健康教育骨干教师团

队，广泛开展心理健康教育志愿服务，使更多的教师、家长、

学生的心理素质得到提高，阳光健康的心理品质得到提升。

▼实施措施

1.软硬件优化，创设心灵优质环境

(1)按照心理健康特色学校评价标准，结合我校心理

健康教育实施现状，及时升级、优化现有的心理辅导活动室、

心理咨询室，包括资源配置、环境优化等。购买心灵快递心

理测评系统，对特殊学生生进行心理测试，初步建立起特殊

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学生心理健康档案。

(2)创设良好的校园心育氛围，做好心理健康教育的

宣传工作。要通过宣传展板、橱窗、广播、校园网等大力宣

传心理健康知识，如心理保健常识、调节情绪的方法、教师

论坛、学生论坛等等。通过“知心姐姐”健康向上的心理品

质、和谐的人际关系等人文因素，营造良好的校园心理氛围,

使学生在潜移默化中塑造健康人格。通过创建良好的校风、

班风以及校园文化建设，营造良好的校园心理氛围，使学生

耳濡目染，提高心理素质。

(3)以学校心理健康教育为抓手，依托学校心理健康

教育构建模式实施方案，成立心理健康教育领导小组，以六

条途径为主，发挥骨干教师的力量，创新开展学校心理健康

教育教学工作。

(4)加强心理咨询师和家庭教育培训师队伍建设，加

大教师的培训力度，关注年轻班主任教师的追踪培养，不定

期提供教师外出学习机会、课题研讨、论文评比、教育研讨

会等，构建专家引领、专业教师带动、志愿者教师参与的心

理健康教育专业队伍。

2.坚持实操，引导学生健康心理

(1)完善知心姐姐心理团队建设。在全校成立“知心

姐姐”团队，对各班推选的“知心姐姐”进行系统培训，传

授心理学知识，教给预防、缓解、疏导情绪的技能，并加强

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在日常学习生活的实践运用，让她们掌握有效解决心理困扰

的知识和技能，在心理教师不在身边的时候，能发挥“知心

姐姐”的作用，代替老师关心同学，帮助同学缓解不良情绪。

为在校的学生开设知心姐姐信箱，为孩子打开心结，以此拓

宽咨询领域，让心理咨询更大限度服务于家庭。

(2)汇编心理疏导指南画册。加强小学生心理健康知

识科普工作，针对小学生所面临的各种心理健康风险，多角

度、多渠道地进行知识普及，总结平时的心理健康教育经验

和网络资源，汇总形成系列心理疏导指南画册。

(3)开展体验式团体心理辅导。根据学生的年级、年

龄的特点，积极开展团体心理辅导。充分利用学校沙盘、0H

牌等心理学工具对学生进行心理辅导。采用体验式团体心理

辅导的形式，对学生进行集体心理健康教育与情绪管理指导,

让学生在团体活动中互相倾诉，互相抚慰，互相帮助，在相

互理解与相互鼓励的团体氛围中减轻心理压力，消减焦虑情

绪，形成阳光心态。

(4)丰富个体心理咨询方式。针对小学生身心发展特

点，主要采取表达性艺术咨询与治疗的方式，如“沙盘游戏

疗法”“曼陀罗绘画”“欧卡牌”“房树人”等方式，对有心

理问题、心理障碍、心理疾病的学生，对于存在的问题给予

适时指导。探究多种心理咨询与辅导方式，以满足学生的需

求，提高心理健康水平。

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(5)挖掘心理健康活动课特色：加强心理辅导活动课

课程建设，初步形成特色课例，心理活动课面向全体学生,

是立足于学生发展性、预防性的心理健康教育，做到预防、

疏导为主，干预、治疗为辅。加强每周心理健康课的指导与

研究工作，密切与班主任的联系，更好地与学校德育工作有

机结合。

3.动向关注学生心理健康，持续开展心理辅导

(1)持续做好学生心理筛查：利用《小学生心理健康

评定量表》，对本校学生开展线上线下问卷调查，并统计分

析得出数据，以专业心理老师为问卷负责人，以班级为单位,

与兼职心理教师共同以问卷结果为出发点，结合各年级不同

的情况，开展有针对性的心理指导培训课程。

(2)探索疫情时期小学生体验式团体心理游戏辅导的

有效模式。采用体验式团体心理辅导的形式，对学生进行集

体的心理健康教育与情绪管理指导，使学生能够发现自己的

焦虑情绪并在活动中调节自己的焦虑情绪。

(3)做好青春期专题培训规划。做好孩子的青春期教

育非常重要，帮助孩子克服在青春期时对自己身体变化的恐

惧，让他们正确地认识自己，使他们的身心都能健康地成长。

4.家校携手，共建阳光育人环境

(1)提升“智慧父母，空中讲堂”家庭教育服务品质。

根据《家庭教育指导必开课程目录》，结合学生各学段的生

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理和心理特点，学校家庭教育指导师团队开发录制家庭教育

指导课程。学校开设学校微信公众号家长学校微课堂和线下

家长成长小课堂。家庭环境对小学生心理健康素养的影响不

容忽视，学校在关注小学生心理健康素养的同时，还要关注

小学生所处的家庭环境，以提升孩子的心理健康素养。研究

过程中，通过“学校微信公众号”积极进行网络宣传，在学

校微信公众号开设“家长学校微课堂”，给家长传授亲子陪

伴的好方法，告诉家长怎么和孩子沟通等，提升家长家庭教

育的能力，举办心理健康讲座和专题班会。疏导家长的不良

情绪，促进家长的自我成长。

(2)健全教师心理健康干预及辅导机制。通过团体沙

盘辅导的形式，带领新教师尽快适应新的教学环境、生活环

境、人际关系环境。依托课题研究《“双减”背景下教师负

性情绪产生原因及对策的实践研究》，研究制定“亲情式管

理”系列举措并进行实践推广实验。积极策划，定期开展“教

师心理疏导”工作，通过系列活动，拉近教师彼此之间的距

离，提升小学教师的心理素质与人格修养，为教师幸福工作,

为小学生健康成长提供更加优质的学校人文教育环境。

5.注重总结提升以科研促进步

(1)加大科研力度，学校积极申报相关课题，在课题

的引领下，强化工作的科学性、时效性。以课题为引领，带

动更多的青年教师投入到心理健康教育研究中，服务班级、

-21-

服务家庭、服务社会。

（2）优秀教育理念推广，根据学校实际安排家长培训

内容，对优秀的家庭教育理论、实践研究进行推广学习。重

点抓好教子案例征集、学习。通过家教专栏，学习和写一篇

教子案例，交流案例，育子心得，撰写家校共育日志。计划

通过班级讲台让优秀家长走上讲台为家长上课，“现身说法”

定期。召开班级、学校心理家庭教育工作经验交流会，开展

健康心理型家庭创建表彰活动，开展优秀家长评选，组织家

长报告会表彰一批优秀家长，家校形成教育合力。

（3）加大宣传力度，为学校心理健康教育工作开展营

造良好的氛围，为品牌学校建设助力。学校加强心理健康教

育主题培训I：专家引领、教师实施“一对一”教学研究。定

期开展心理健康辅导课赛课和展示活动，在本校优秀老师中

选拔心理健康教育骨干教师，加以重点培养与打造，以达到

以点带面的良好效果。

（四）全学科推进“学为中心素养为本”课堂教学变

革；

▼工作目标：以行动研究为核心，构建“学为中心素

养为本”课堂教学模型，通过研究、实践，引发全体教师教

学理念提升及教育行为的转变。基于教师队伍现状和学情，

构建学科课程目标（校本化内容）体系和教学支架系统，以

大单元视角，精准教学目标，丰厚学科教学内涵。教师着力

-22-

加强教学支架策略的研究和学生学习方法的研究，落实“统

整层阶活学效实”8字方针，推进课堂教学“减负提质”。

推动各学科教师团队阶梯式成长，推进“学为中心素养为

本”课堂教学变革落地落实。

▼目标达成标志

2022-2023年，找准教学目标，深化学科内涵，构建学

科课程目标（校本化内容）体系和学科支架体系、拓展课程

群。

1.构建完善学科课程目标（校本化内容）体系。以大单

元视角，整理构建每个年级、每册课本、每个单元、每个主

题的课程目标；对学生的学情、学科的逻辑体系、课堂教学

支架等进行深入研究，关注教师的教与学生的学的关系，基

于目标设计有效的教与学活动，搭建有效支架，促进学生学

科思维的发展。

2.从纵（学科拓展）深（学科内涵）两个方面构建学科

融入STEAM体系，开发拓展课程，加强学科教学内涵研究,

促进学科教学整体推进。

2023-2024年，以常规课堂为突破口，开展“学为中心素

养为本”课堂教学的实践与探索。注重作业优化设计的实践

与研究，切实在减轻学业负担的同时学得更快乐、更高效。

1.学校层面：积极推进“学为中心素养为本”课堂教

学的研究与实践，在教学管理、质量监测、教学评价、校本

-23-

培训等方面实现新的突破，实现教与学的最优化，实现教师

与学生共同成长。

2.教师层面：创造激发学生学习兴趣的“学为中心素

养为本”高效课堂，提升学生学科学习兴趣。基于学生的真

正学习，使35分钟的课堂更丰富，让学生扎扎实实的思维

发展与认知收获。

2024-2025年，以学生素质提升为目标，完善教学质量

评价体系。加强质量监控，实施质量过程性管理，实现学科

教学的最优化，重视学生学习习惯培养，将学生的学习习惯、

学科核心素养展示情况、学科学习参与情况与学业评价相结

合，切实把“学为中心素养为本”课堂教学变革落到实处。

▼实施措施

1.根据《德法课程标准》、《青少年法治教育纲要》及为

学生一生的发展奠基的学校办学理念，引领教师培养学生形

成良好品德与行为习惯，初步培养学生法治意识。打造指向

学生核心素养的“学为中心素养为本”和谐高效课堂，探

索德法学科评价办法；基于德法教材拓展完善国家课程校本

化内容。

2.语文学科引领教师从课程的设计、实施、评价三个环

节入手，追求课堂教学的“教-学-评一致性”，依据课程标

准，确定教学目标，分解学习任务，创设真实情境，形成多

元评价。以“1+X”“1+N”群文阅读教学研究、教师提问微

-24-

技能研究、信息化2.0习作研究、语文有效教学支架策略研

究为抓手，努力构建开放、有序、和谐的语文大单元教学系

统。

3.数学学科开展基于学生主体的单元统整教学，在核心

素养、深度教学、深度学习等理论支撑下，将“教的设计”

转为“学的设计”。引领教师站在单元整体的高度，梳理、

整合、重组、优化教学内容，提高教师深度教学背景下核心

问题设计的能力。运用信息技术2.0,利用知识前测准确分

析学生学情；在核心问题、启发性问题、连续性问题的引领

下，让学生在发现、分析、解决问题中提升课堂思维含量；

从而转变学习模式，自学、助学、展学、评学、悟学，实现

学生深度学习。

4.音乐学科开展主题式“基于素养的大单元整合有效教

学”研究，形成特色校本课程目标与内容结集。打造音乐学

科特色文化，在课堂教学、训练辅导、节目排练等多方面上

层次。每个班级建立音乐视频作业库，定期开展社团展示，

依托音乐学科节进行学生音乐核心素养主题展示，丰富和发

展多元激励评价方式。

5.体育学科聚焦“小篮球专项”课堂教学研究，打造三

个课程。基础型课程：介绍篮球的基本常识，以培养学生的

基础性学力和对篮球的兴趣。拓展型课程：不断地优化拓展

型课程，准备开设有篮球特色的《篮球发展史》、《篮球精神》、

-25-

《篮球与文化》等课程，从特色兴趣班向课堂教学班。研究

型课程：把篮球精神有机到教育教学过程中，通过“篮球争

章”活动使篮球精神深入人心。

北校区体育组探索”体育选项走班”教学模式，聚焦”教

会、勤练、常赛”，构建“学、练、赛”一体的教学模型，

通过丰富多彩、生动有趣的体育学练与运用情境，激发学生

参与体育运动的兴趣，达到“校内锻炼1小时、校外锻炼1

小时”，让每个孩子都能掌握一项专项体育技能。依托区级

课题《“一校一品”视角下小学花样跳绳优化发展路径的研

究》，设置花样跳绳考级体系，做好花样跳绳课堂教学、大

课间、社团与竞赛、家校融合四个路径的发展研究。

6.美术学科结合两校区实际分别开发适合小学生的《民

以食为天》《齐风陶韵》大单元课程以及相关的《面塑陶艺

拓印花馍》等子课程。通过采风、参观、社团、展览等构

建大单元课程育人系统策略。坚持探究、体验的教学方法，

提高课堂授课的趣味性和实效性，增加学生动手实践的机会。

通过“四个一”即“每师一坊（艺术工作坊），每生一档（课

程学习成果），每月一次社团成果展，每学期一次专题学科

节”，提高学生课程学习的广度和深度。

7.科学学科以大概念统领下项目化学习为主旨，以

STEAM理念为指引设计课程。积极探索落实“做中学”的课

堂探究学习方法，以思维导图的方式构建学生学习目标框架,

-26-

对每节课的目标落实到位，并进行拓展延伸；充分体现科学

学科的“又深又广”的特点，积极融合其他学科，形成行之

有效的STEAM课程体系，追求“一师一特色”，实现学校科

学教育新突破。

8.信息学科以“大单元主题下的项目式学习”为核心,

推进Sratch编程项目式学习、手机AppInventor项目式学

习、演示文稿的项目式学习，发展学生项目设计、探究学习

的能力，培养学生的逻辑思维、计算思维与创新精神。引领

学科教师“梳理教材知识内容一一建立单元知识框架一一设

计单元项目式学习主题”；利用线上+线下平台，进行自主培

训与学习；研究制定项目方案计划、评价方案，设计过程记

录表、评价表等，在区域内项目团队分享。形成《项目案例

设计》、《项目教学课堂实录》、《学生项目式学习成果集》以

及项目教学反思、心得体会、论文总结等研究成果。促进教

师的专业成长，提升学生的学科素养。

9.综合实践学科以构建专业教师团队为抓手，进一步加

强常规教研组、备课组制度建设，增强学科教研力度，完善

教师评价体系，保障规划的有效实施。通过教学策略的转变

增强学生的好奇心和探究欲望，促进学生个性发展。引导学

生提高对综合实践的学习兴趣，增强自信心，养成良好行为

习惯。建立自评、组评、教师评和家长评的多元评价体系，

在课程探索和组织的过程中注重学生想象力和创新思维的

-27-

培养，提高学生自主学习意识及小组合作能力。

10.英语学科聚焦形成大概念下的单元整体教学的教学

设计，课程课件等课程资源包，形成学生在单元整体教学中

的成果集。整合课内外教学资源，开发线上微课程，形成全

方位，多角度，立体性课程资源，实现课内课外学习的深度

融合，线上线下学习的有效对接，，设计基于主题意义，符

合学生学情的学科活动，借助每学期的学科节，进行学生“悦

学”项目成果展。基于育人理念，作业目标科学设计每个单

元的单元作业，形成每个年级的单元作业任务单。设计品质

课堂教学观察量表，对话式教研模板。

小学三年发展规划(2022.9-2025.8)

一、现状分析

(一)基本情况

小学始建于1984年，坐落于商场西街161号，占地面

积12087平方米，建筑面积5368平方米。学校现有教学班

38个，在校生1980人，平均班额超过52人。学校现有教职

工97人，其中，研究生学历8人，本科学历85人，大专学

历4人。初级教师37人，中级教师49人，高级教师11人。

现有级优秀教师10名，市区学科带头人30名。学校教师年

龄梯队老中青搭配，35岁以下36人，36-40岁13人，41-45

岁9人，46-50岁16人，50岁以上23人，青年教师和老教

-28-

师占比过重，中年教师力量配备相对较弱。

（二）发展优势

1.办学理念日趋成熟

学校全面落实“立德树人”的根本任务，经过多年教

育教学实践，进一步提出“育人为本，素养为先，为教师的

专业成长搭建平台，为学生的终生发展奠定基础”的办学理

念，指导学校师生的可持续发展。

2.教师队伍分层发展

学校根据老师年龄结构和发展需求，构建并进一步完善

了“3+2+1”即“三团二室一互助”的教师分层培养模式，

让每个老师都找到自己的最近发展区，各个教师团队携手共

进，以团队发展带动个人成长，教师素质得以快速提升。目

前学校各个学科都拥有市区级学科带头人、教学能手、骨干

教师引领，年轻教师也不断在区市级教育教学活动中崭露头

角。

3.课程建设日趋完善

在规范落实国家课程、地方课程的同时，学校还探索并

形成了具有小学特色的校本课程。以经典诵读为核心的传统

课程滋养学生文化底蕴；以动手操作为主的劳动课程全面提

升学生实践能力；以足球特色课程为核心的体育系列课程强

健学生体魄；以培养“红色接班人”为核心的“5310”德育

品牌课程润化学生德行；以丰富的社团活动等课后服务课程

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全面发展学生素养。

4.课改创新不断提升

学校秉承“学为中心，素养为本”的教改理念，推行“躬

身实践，深度参与”主题式教研，提升教师的学科专业素养；

积极探索自主、合作、体验式学习模式，注重发展学生思

维和素养，打造“高效课堂”，成效显著。

（三）面临挑战

1.硬件设施制约发展

学校建校时间长，校舍陈旧，地面墙壁等多处出现难修

复破损；我校现有教学班38个，在校学生1980人，班级人

数均已超过52人。受校舍面积所限，各种活动室、功能室

严重不足，影响各学科教育教学活动的正常开展；微机室、

多功能教室等信息化设施陈旧，制约了学生信息化素养的提

升及学校数字化管理的开展。

2.师资力量有待加强

教师年龄两极分化严重，年轻教师和老教师比例偏大。

老教师过多，教学思维固化，传统教学方式仍然占主导地位,

课堂教学与课外活动的教育模式的创新略显滞后。新教师虽

满腔工作热情，有精力但没经验，课堂教学和班级管理存在

一定的力不从心。因此，学校需要创设足够的机会和平台，

加大培训和学习力度，让处于不同阶段的老师都能步入各自

的发展轨道。

-30-

3.学校管理还需精细

学校教师和学生人数在逐年递增，致使学校管理工作会

存在一定的疏漏，为学校管理工作提出挑战。学校管理者的

理念和工作方式也亟需与时俱进，不断提升服务意识和管理

能力，精心精细之处方显管理成效之精彩。

二、规划愿景

（一）办学理念

育人为本，素养为先，为教师的专业成长搭建平台，为

学生的终生发展奠定基础。

（二）总体目标

1.办学目标

学校始终坚持“立德树人”，通过开展“正德、健体、

尚美、创新”的素质教育，着力提升师生素养，彰显师生的

品学兼优以及积极进取的人生态度；为师生可持续发展奠定

基础，努力打造令师生愉悦、家长满意、社会赞誉的优质品

牌学校！

2.培养目标

培养“德正、体健、尚美、创新”的西六少年。

3.办学特色

以“精彩西六享受成长”为主旨，以“尚德至善乐学

致远”为校训，研发校本课程，让课程有特点；探索课堂模

式，让教学有特色；打造发展平台，让师生有特长。打造“身

-31-

正业精博学善诱”的教师队伍，培养“勤思好问乐学创新”

的西六学子。

三、重点发展项目

（一）德育工作

1.项目名称及主题

德育品牌一党建引领队建传承红色基因

2.工作目标

强化党建工作对少先队工作的引领作用，以党建带动队

建，积极传承红色基因，提高学生政治素养，打造“党建引

领队建传承红色基因"德育品牌；以小课堂链接大课堂，

完善红色文化校本课程，构建“5310”红色文化育人体系；

依托课程体系开展红色教育活动，积极探索学生多元评价方

式，促使学生在传承红色基因活动中汲取智慧和力量，让红

色精神代代相传。

3.目标达成标志

2022—2023年

（1）党建工作与少先队工作初步融合，形成学校党建

引领队建的工作实施方案。

（2）结合党员先锋示范岗的创建，成立由党建为首，

少先队为主的学校红色文化宣讲团；党员干部与学校各中队

手拉手，共创“英雄中队二

（3）开展传承红色基因系列主题活动，实现1-5年级

-32-

的学生70%参与红色寻访实践活动。

（4）开展关于传承红色基因的课题研究。

（5）学生在传承红色基因中汲取智慧和力量，政治素

养初步提升，德育效果初见成效。

2023—2024年

（1）党员干部积极组织并参与少先队开展的系列红色

宣讲活动。

（2）继续开展传承红色基因特色活动，实现1-5年级

的学生100%参与红色寻访实践活动。

（3）依托红领巾奖章评价体系，出台学生评价方案，

评选“西六好少年二

（4）学生政治素养进一步提升，德育效果明显。

2024—2025年

（1）通过“10个一”加强校园红色文化氛围建设，强

化全环境育人。

（2）构建“5310”的红色文化育人体系，形成小学《红

色故事》、《红色诗词》、《红色歌曲》、《红色印迹》等校本资

源，全面打造红色文化传承示范学校。

4.实施措施

（1）党建工作与少先队工作进行融合，积极开展党员

“四个一”活动，即每一名党员开展一次四史教育专题宣讲、

上一堂红色教育主题队课、带动一个班级、负责一个学科组,

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发挥党员教师在红色教育教学上的模范作用。

(2)坚持课堂内外、学校内外、线上线下相结合，构

建“5310”红色文化育人体系，落实课程协同育人，实现红

色文化教育与知识体系教育的有机统一。

(3)多渠道利用少先队活动阵地落实5种红色精神，

即红船精神、抗战精神、长征精神、中华体育精神、两弹一

星精神。

(4)依托红色资源“初心地图”，寻访当地爱国主义教

育基地，引导学生追寻革命烈士印迹，触摸“四史”，在实

践中接受红色教育，感受党和国家的精神伟力。

(5)创建“英雄中队”，开展“英雄故事荟"，用好少

先队活动阵地，设置“学英雄中队角”、张贴英雄照片、积

累英雄名言等，让英雄精神时时处处感染少先队员。

(6)评选身边的榜样，鼓励队员们学习榜样精神，用

身边可听、可看、可学的先进典型作为学生学习的榜样，激

励队员们争做新时代榜样，使红色教育更加鲜活、更接地气。

(7)通过“讲、书、画、唱、演、做”六种形式，结

合清明节、建党节、国庆节、建队节、抗美援朝纪念日、国

家公祭日等十大节日、纪念日，开展传承红色基因主题系列

活动，弘扬红色精神，凝聚前行力量。

5.实施时间

2022年9月―2025年8月

-34-

（二）教育教学

1.项目名称及主题

教学特色一创建学科品牌课程，打造高效灵动课堂

2.工作目标

以课堂教学改革为主渠道，以校本研修为主抓手，全面

实施特色课程建设、打造高效灵动课堂，全方位提升教育教

学质量；通过特色课程的实践，丰富师生的创新思维，提升

师生的学科素养，达成“德正、体健、尚美、创新”的育人

目标。

3.目标达成标志

2022-2023年

（1）初步梳理各科特色课程内容，分学段制定合适的

教学目标与教学主题。

（2）开展深度集体教研活动，组织教师专业培训，提

升教师自身学科素养，为特色课程的教学打下基础。

（3）尝试开展学科特色活动建设的实验与研究，初步

形成「3个学科特色活动实施策略，并进行初步展示。

（4）结合特色课程实施，初步形成“高效灵动课堂”

评价标准，课堂教学指向学生思维发展，提升学生学科素养。

2023-2024年

（1）学校特色课程进一步完善，能初步形成特色课程

教学资源包。

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(2)通过课堂教学实践，形成各学科特色课程教学模

式。

(3)不断实践与反思、优化与提升，理论结合实践，

形成特色课程相关研究成果。

2024-2025年

(1)形成完善的特色课程体系。

(2)形成可操作性强的特色课程评价体系。

(3)提炼特色品牌学科建设实施策略和实践成果，加

大成果宣传、推广，让西六特色品牌课程走在市区前列。

4.实施措施

(1)确定学科特色课程，制定课程实施方案，落实过

程管理措施，加强制度保障。

(2)组织丰富的学科特色活动，建立学科活动资源库，

借助学科特色活动打造特色品牌课程。

(3)凸显课堂教学研磨历程，教学过程管理到位，做

好特色课程的过程监控和课堂教学评价以及教学效果的阶

段性和终结性测评，打造高效灵动课堂。

(4)开展各学科主题特色研究活动，及时反思特色课

程实施，针对学科课程特点以及学生活动开展情况，完善特

色课程的评价体系。

(5)加强特色教师队伍建设，通过校本研修、外出学

习、请专家报告等形式提升教学工作理念和专业素养，为特

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色课程的开展奠定基础。

(6)通过特色课程活动展示，实现由特色向品牌的转

变和提升，打造西六特色品牌课程。提炼特色品牌学科建设

成果，并进行宣传和推广，以此推动学校教育教学改革。

5.实施时间

2022年9月―2025年8月

(三)教师队伍

1.项目名称及主题

教师发展一深度融合教研、科研，提升教师队伍素养

2.工作目标

以科学发展观为指导，适应形势发展需要，切实落实“科

研兴教”、“教研强校”的教育发展战略；建立以广大教师为

主体、以解决学校教育教学现实问题为任务、以促进教师专

业成长为目标的教科研工作新机制；以深度融合教科研工作

为契机，以“四团三室”团队发展为载体，全面提升教师队

伍素养。

3.目标达成标志

2022-2023年

(1)建立健全教科研保障机制，为二者融合奠基。开

发“科研反哺教学，教学升华科研”的良性“教一研”融合

模式，形成一体化服务链条。

(2)构建“四团三室”教师队伍发展模块，创生多元

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教科研融合载体和教研形式。

(3)科学规划校本教研，形成教科研深度融合下的“四

团三室”队伍发展规划。

2023-2024年

(1)借助“四团三室”发展平台，实施教、科研捆绑

提升战略，各团室能够以相关科研理论为依据，通过区级以

上课题研究立项或结题。

(2)将科研成果深入应用到教学实践中，促进教师的专

业水平与能力提升，各团队能够有一定数量教师成为在区级

以上骨干教师、教学能手、学科带头人、名师等。

2024-2025年

(1)统整教育科研成果，加大成果宣传推广，并在推

广过程中再研究、再升华、再创新，不断完善各团室教科研

价值取向，形成路径范式。

(2)培养出一支具有较高专业素养的教师团队，让西

六教师队伍发展水平走在市区前列。

4.实施措施

(1)将按时参加教科研活动作为教师每月考评项目，

从制度上引导教师提高对教科研工作的认识和重视；将“生

根科研，实践教学，收获课题研究”作为教师专业成长的目

标，由教师结合自身优势或困惑确定研究小课题，开展研究

工作；通过加大教科研制度的管理，确保教科研活动开展的

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时间、人数和质量，做到循序渐进、有始有终。

(2)通过科研提出教育教学中需要研究的重要问题，

然后借助教研平台，探索解决问题的途径与措施，最终形成

以校本教研为特色的教科研工作。教师通过教科研工作从幕

后走到台前，从角落跨越到中心，从量变到质变。

(3)开发教科研网络模式，形成一系列的实践轨迹，

建立教师与学