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1/1浅谈生物教学中学生创新能力培养-小学教育

浅谈生物教学中同学创新力量的培育

教育的使命是开发人的制造潜能。生物学是建立在试验基础之上的具有宽阔进展前景的自然学科，因此，在生物教学中必需注意培育同学的创新力量，其核心是培育同学的制造思维力量。

生物是一门试验性很强的学科，生物试验在中学教学中占有极其重要的地位。新课标指出“将同学探究作为转变同学学习方式的突破口”，在试验教学中，引导同学边观看、边试验、边思索，打破思维定势，实现创新学习，培育创新力量。如教学“绿叶在光下制造淀粉”这一探究试验，做起来很简单，首先需要将天竺葵处理遮盖叶片，光照及室内处理才能得出结论。同学通过细致入微的观看，思维活跃，提出新的问题：（1）用黑纸片把叶片的上下两部分遮盖起来会消失什么结果？（2）用黑纸片遮盖叶的上表面会消失什么结果？（3）用黑纸片把叶上下表面全部遮盖起来又会消失什么结果？然后让同学按上述三个问题分成A、B、C三组：A组按第一个问题进行试验；B组按其次个问题进行试验；C组按第三个问题进行试验。同学爱好盎然，动手操作，提高了同学的主观能动性、制造性，增加了同学的主体作用。试验课成为培育同学制造思维力量和创新意识的重要方法和最佳途径。

突出同学的主体性，在课堂教学中营造一种民主、和谐、生动活泼的学习环境，让同学享受到学习欢乐，有利于培育和进展同学的创新精神。如在探究“人的反应速度”时，我在前面表演了抛接硬币的嬉戏，一个、两个、三个……其中，我有胜利，也偶又失败。胜利时同学为之喝彩，失败时为之叹息。牵一动而动全身，同学们跃跃欲试，竞相上台竞赛。课堂气氛立刻活跃，自然引出课题，顺势启发：反应速度与哪些因素有关？你想探究反应速度的哪方面问题？同学开动脑筋，发散思维，鼓舞同学大胆猜想：“反应速度与人的性别有没有关?”“反应速度与人的高矮有没有关？”“反应速度与人的留意力有关吗？”“反应速度与人的心理素养有关？”“反应速度与人的手指长短有关？”等等，全班一下子提出了近四十个问题，和谐的课堂气氛，放飞了同学的思维，构筑了深厚的学习爱好，实现了学习目标，培育了同学的制造意识。

其次，培育同学良好的共性品质，促进创新力量的进展。创新并不仅仅是纯

粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好个共性品质为支撑。在生物教学中，要激励同学树立远大的抱负和坚决的信念，在探究学习中敢于求异、勇于创新的气魄，自主探究、发觉问题、提出问题；利用试验操作，培育同学坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的坚韧意志和良好的人格特征，从而培育同学健康的创新情感和共性品质。

总之，课堂教学是同学获得学问的主要渠道，也是培育同学创新力量的主要途径，只要我们把握创新素养的培育目标，充分挖掘创

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