2023六年级语文教案

2023六年级语文教案

2023六班级语文教案篇1

学情分析：

这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课

文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上依据"阅读提示"自学，小

组沟通。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从

感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。

设计理念：

一、教法：自主学习。

二、学法：合作沟通。

教学目标：

1、体会刘老师对生活坚韧执着的追求对工作细致负责的看法。

2、学习本文写人的方法。

3、能有感情地朗读课文。

4、学习生字新词。

教学重难点：

了解课文通过回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的

品质的写法。体会刘老师对生活的酷爱及其对生活坚韧执着的追求。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激情导入。

1、同学们，你们知道20xx年8月8日，是什么重要的日子吗?（奥

运会开幕）那你们知道20xx年9月6日是什么重要的日子吗？

（可能有很多同学不知道）

20xx年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。这其实也是一个

多么重要的日子。在我们生活的这个世界中，有许很多多的残疾人,

而这当中又很多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，制造了一个又一

个奇迹。张海迪5岁时高位截瘫，可她靠着自己坚毅的意志在病床上

自学完成了高校学业;霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，靠

着坚韧的精神与命运挑战，最终成了一位宏大的科学家。今日我们要

相识的这个人是一位老师，他没有张海迪、霍金那样著名，可他同样

用他坚韧的精神深深的折服了他的学生。请同学们打开课文《志向的

风筝》。

2、学生质疑

学生可能提出的问题为什么叫志向的风筝？这个老师究竟是一

位什么样的老师……

二、学生带着质疑的问题自由读文。

三、读后沟通。

通过沟通，让学生初步感悟课文内容，初步体会老师的品质

四、再次读文，深化探究

1、自学生字新词。

2、读"阅读提示"，围绕"阅读提示〃内容探究

(1)本课"阅读提示"中为我们例举了哪些给自己提出的问题？

⑵你还可以提出哪些问题？

3、默读课文，思索：课文的重点部分写的什么内容?(刘老师讲

课和课下放风筝这两件事。)

4、围绕“阅读提示〃内容，进行合作探究。

(1)、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面提出自己的问题。

①、从回忆的两件事中我们体会到了什么？

②、课文为什么以“志向的风筝〃为题?怎样理解课题？

③、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？

(2)、依据提出的问题自学探究，探讨沟通。

①、从中我们体会到刘老师对工作的酷爱，对生活的酷爱，体

会到他那坚韧执着的精神。

②、从老师放风筝的情景我们体会到：放风筝除了代表刘老师

对生活的憧憬执着追求，还寄予着老师对学生寄予的希望。

③、刘老师的身教，给学生深刻地影响，使在心灵里升起了志

向的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有志向、有追求。

五、品读课文

课文中哪些内容让你感动?读读，谈谈你为什么感动？

1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，伸展着自己的腰身。

连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只

只风筝在同白云玩耍，引动多数的人仰视天穹，让自己的心也飞上云

端。

2、逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速

地一转，便转向黑板。写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转

向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳动旋转多少次。

每次旋转，都引起学生们一次激烈的心跳。

3、有一次，他有意地撒脱手，让天上飘舞的纸燕带动长长的线

绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦

跳着去追，嘴里还不停

地喊着："你们不要管，我自己来。〃他最终气喘吁吁地抓住线绳，

脸上充溢得意和满足的稚气。

4、我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失

去了活动的自由。我信任我的刘老师不会这样，他肯定照旧仰仗那功

德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和

对生活的爱与追求。

六、总结

1、感情读文。

2、谈读后感。

七、作业

搜集有关"身残志不残”的有关故事，下节课开一个"小小故事会”。

2023六班级语文教案篇2

教学目标

1.学会用观赏方法观赏课文。

2.积累词语，会用刚刚转瞬间、最、特殊是更是，懂得比方、拟

人，对称等修辞的特点和运用的好处。

3.有感情地朗读课文。

4.感受庐山云雾的漂亮奇妙，激发酷爱自然风光的思想感情。

学习重点

学会观赏课文，有感情地朗读课文。

学习准备

分好小组，配乐两段，投影片七张（其中文字片四张），小黑板一

块。

教学过程

一、导入课文。

假如说庐山云雾以其特有的多变、多情、多彩赢得了不识庐山真

面目的千古名句，那么，课文（庐山云雾）就宛如一件精致的艺术晶，

任我们玩赏、品尝。今日，就让我们走进这半是仙境、一半是人间的

庐山，去领会趣味无穷的｛庐山云雾）。

出示幻灯片：漂亮的庐山云雾

二、初赏课文。

1.师配乐朗读（庐山云雾》（第三自然段），学生闭眼观赏，体会美

感。

2.像这样美的景物、美的文章就值得我们去观赏。今日，我们将

要上一节语文观赏课。

3.出示小黑板，明确学习目标。

学习目标：①词语、句式、段式、节奏

②划、议、读。

三、分赏课文。

（一）师生共同观赏（第三自然段）

1.指名读。生晶词赏句，标出好词，用一标出好句，并想一想为

什么写得好？

2.师生共同观赏。

（生漫谈，师整理）

⑴游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转瞬间变成充溢窗

外的浓雾。

a.这句话写出了云雾的什么特点?从哪个词可以看出来？

b.训|练。

把句子补充完整：

c.指导朗读。

用惊羡的语气读。

（2）雾来时，风起浪涌，雾去时，飘飘悠悠。

雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了

一层飘逸的外衣。

a.理解蕴意：哪些地方写得好?为什么写得好？

风起浪涌：想象海上风浪的景色，写出了雾来时的气概。

飘飘悠悠：哪些事物也是飘飘悠悠的？写出了雾去时的轻、慢。

b.比读，体会节奏

换成：雾来时，风起浪涌;雾去时，轻轻地飘呀飘。

雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色，雾稀时，像轻纱披向了千重山

川。

C.指导朗读。

男生读雾来时，雾浓时的句子，女生读雾去时，雾稀时的句子。

小组赛读，站起来读。

3.集体朗读及分读。

4.谈观赏体会，小结观赏方法。

读、划好议、读-评、读

过渡：同学们，别留恋多变的云雾，那多情的云雾会更让我们忘

情。

（二）学生探讨观赏（第四自然段）。

1.分小组按观赏方法探讨观赏。

2.指名汇报观赏过程。

师整理板书：时而时而

一半（隐）一半（留）

出示幻灯片：半是仙境、半是人间的庐山云雾

3.评价探讨学习的汇报状况。

指名一组感情朗读。

4.集体朗读。

过渡：同学们把多情的云雾读得多忘情啊!但等待着我们去观赏

的将是更壮丽、多彩的云海。

（三）学生独立观赏（第五自然段）。

1.独立观赏。

2.老师考查。

⑴先填空，再照样子积累（找或写）几个词语

3.指名朗读，师予以配乐。

4.小结独立观赏状况，总结分赏状况。

观赏课文不仅从词语、句式、段式;节奏等方面着手，还可看段

落连接、开头、结尾、照应等。

四、表现课文。

（一）古人是用诗句、言行来表达对庐山云雾的酷爱、赞美之情，

今日的我们就大显身手，去用诗赞、歌赞、书赞、舞赞庐山云雾吧！

1.学生发挥特长，表达对庐山云雾的赞美之情。

2.学生表现。（配乐）

（二）总读课文。

同学们，庐山云雾是多变、多情、多彩的，但假如没有课文《庐

山云雾），我们又怎能一睹庐山云雾的风采呢？，让我们一起随着奇妙

的音乐朗读（庐山云雾》。

音乐渐起朗读声渐起

2023六班级语文教案篇3

【教学目标】

学问与技能：

1、学会9个生字。理解词语。

2、默读课文，理解课文内容，领悟文章收尾呼应的表达方法。

过程与方法：给与学生充分自读自悟的时间与空间，在沟通和换

位体验的过程中感受文章的思想内核。

情感看法价值观：引导学生感受孩提时代的纯真与奇妙，深刻感

悟“没有什么比自由的生活更为珍贵〃的道理。

【教学重难点】

与妹妹其次次饲养蚂蚁的过程。引导学生抓住关键词语体会孩提

时代的纯真与奇妙。深刻感悟"没有什么比自由的生活更为珍贵〃这句

话的道理。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、课文回顾激情导入

1、同学们，你们肯定记得上节课那对养蚂蚁的小兄妹吧!他们找

来玻璃瓶饲养了15只蚂蚁。可其次天早上全死了。谁记得缘由？

板书："旋紧死”

2、后来兄妹俩确定为蚂蚁再做一个新居。为什么蚂蚁已经死过

一次了，他们还要再次养蚂蚁呢？

（预设）因为他们宠爱蚂蚁，没想到玻璃瓶里没有空气，蚂蚁会被

闷死了。而且他们认为全部的动物都能养大，就想把蚂蚁养得比蟋蟀

和蛔蛔还要大，第一次失败了，希望其次次能胜利。

3、正是这样。他们怀着对蚂蚁无比的宠爱和奇妙的期盼，确定

为蚂蚁再造一个新居。这节课，让我们走到兄妹俩身边看看他们是怎

么做的吧！

二、细心研读理解感悟

1、请大家翻开书70页，默读课文的五、六自然段，这次给蚂蚁

做新居，兄妹俩是怎么想的?怎么做的?画出有关内容细细体会。可以

在旁边写下自己的感受。

2、全班沟通，这一次给蚂蚁做新居他们是怎么想的?怎么做的?

你有什么感受?谁来说说。

3、（预设）火柴盒（扎小洞眼的火柴盒）

a（生找到并读句子：我找来一只火柴盒子，准备为蚂蚁们做一个

新居。怕它们再闷死，我吩咐妹妹用大头针在火柴盒上扎出一些小洞

眼，用来透气。）第一次蚂蚁就是因为不透气被闷死了，他们想火柴

盒上扎了小洞眼，蚂蚁们就能透气了。我从“怕它们再闷死''体会到很

宠爱蚂蚁，不想它们被闷死。

b对!扎洞眼的方法真好!既然爱小蚂蚁，就不能让它们闷死。（板

书：扎）谁情愿来读读这句!师评：从你的朗读中我看到了一个细心的

小男孩。

c还有谁想说说？（我从吩咐这个词中感受到哥哥对这件事特别重

视，肯定要让蚂蚁们透气。）都吩咐妹妹了，可见这是件大事。经过

第一次的失败，怎能让闷死的事务重演呢!谁来读读哥哥的决心!师评:

你的朗读使我信任蚂蚁们决不会再闷死了。

严实的火柴盒扎上小针眼马上变成了一个既透气又通风新家，这

对兄妹真行!男同学一起来读一读？

d从扎小洞眼我们体会出小兄妹对蚂蚁们的关怀呵护，谁再接着

说。

4、（预设）•剪碎稻草

a（读课文中的句子：当时已是深秋，天气有些冷，于是妹妹又有

新的担忧：“火柴盒里很冷，小蚂蚁要冻死的!〃对，想方法吧。在妹妹

的眼里，我这个比她大一岁的哥哥是无所不能的。我果真想出方法来：

从保暖用的草窝里抽出几根稻草，用剪刀将稻草剪碎后装到火柴盒里,

这样，我们的蚂蚁客人就有了一个又透气又温煦的新居了。）我从妹

妹新的担忧中体会到妹妹又怕蚂蚁们冻死，很焦急！

b她不愿蚂蚁们冻死，谁读读这句。

师评：我仿佛看到了妹妹担忧的表情，真可怜呀!这么冷的天气，

蚂蚁们怎么过啊!谁再来读读妹妹担忧的句子。

师评：从你的朗读中我深切的感受到妹妹对蚂蚁的关怀。女同学

一起来读读吧！

c你可以看图也可以结合课文想象当时的情景，你知道了什么？

体会到什么？

生1：读“我果真想出方法来：从保暖用的草窝里抽出几根稻草，

用剪刀将稻草剪碎后装到火柴盒里，这样，我们的蚂蚁客人就有了一

个又透气又温煦的新居了。〃我从从保暖用的草窝里抽出几根稻草觉

得兄妹俩很爱蚂蚁，他们把自己保暖用的稻草抽出来给蚂蚁取暖，简

直就把小蚂蚁当亲人了。

生2：我从"蚂蚁客人〃中的“客人”这个词体会到兄妹俩把蚂蚁当

挚友。

师评：是呀，既是亲人又是挚友，多纯真珍贵的感情啊！

生2：我从图上看到兄妹俩边剪碎稻草脸上还有微笑，我想他们

为蚂蚁劳碌的时候很欢乐，可能还在说：“有了这些，小蚂蚁再也不

会怕冷了”。

你就把这份欢乐读出来吧!还有谁要说？

生3：我从无所不能、果真这两个词体会到哥哥很会想方法，铺

上稻草小蚂蚁不就有了一个又透气又温煦的新居了吗。

师：你感受到了他们的真心。

生4：我从图上看到他们用剪刀剪碎稻草而且摆放得很整齐，觉

得兄妹俩太爱蚂蚁了，小孩子用剪刀多危急啊!可他们根本不想自己，

一心想着蚂蚁。从那些整齐的碎稻草可以看出他们多么专心地摆放啊,

生怕蚂蚁们住得不舒适。这对小兄妹真了不得。

d（板书：剪碎）有了希望还有什么是不能战胜的呢?我也被这对小

兄妹感动了。请你把这句话读给大家听听吧！

师：让我们感受着小兄妹的纯真与和善，朗读这个部分吧!（齐读）

c这个新居又透气又温煦，兄妹俩并没有满足，他们还想了什么？

做了什么呢？

生乂读书上的句子：我和妹妹又抓来……会宠爱这个新家的。）我

从放饼干屑感受到他们想得很周到，怕蚂蚁饿着了。

师：（板书：放）谁能读出这种细心。的确是把蚂蚁们照看得无微

不至啊!难怪他们自信地以为，一起读：蚂蚁们会宠爱这个新家。

d是呀!两个小珍宝信任这样一个透气、暖和并且食物足够的新家,

蚂蚁们肯定会宠爱的。（师加动作深情朗读：缺憾的是……）听了老师的

朗读你的心中涌出了哪些想法？先和同座说说。

全班沟通指导朗读：

e（预设）

生1：读句子："缺憾的是不能像玻璃瓶一样在外面可以视察它

们了。但可以用耳朵来听，把火柴盒贴在耳朵上，可以听见它们的脚

步声。这些窸窸窣窣的声音极其稍微，必需在夜深人静时听，而且要

心平气和地听。"我觉得他们很关注小蚂蚁，等到夜深人静时听蚂蚁

们的动静，而且要心平气和地听，听听它们是否过得好。

生2：我觉得这句中的"贴""极其稍微"都说明蚂蚁们的声音很小

很小，几乎听不见，但兄妹俩因为太想知道蚂蚁们的状况就贴着听，

心平气和地听。可见他们是真的爱小蚂蚁，生怕有闪失。

师：你的体会很有深度，能读出来吗?还有谁也能像她这样读？

生4：我从"在这若有若无的微响中，我仿佛已望见那些欢乐的

小蚂蚁正在长大，它们长出了漂亮的翅膀，像一群威严凛凛的大蟋

蟀……”这个句子中感觉到兄妹俩特别天真可爱，他们对蚂蚁们有着奇

妙的期盼。

g就让我们带着这些奇妙的憧憬合作朗读这个部分吧！

师生：合作朗读。（师引读：在这若有若无的微响声中，……）

h师：兄妹俩想啊：小蚂蚁，你们快快长大吧。（CAI:在这若有若

无的微响中，我仿佛已望见那些欢乐的小蚂蚁正在长大，它们长出了

漂亮的翅膀，像一群威严凛凛的大蟋蟀……）这些是兄妹俩的奇妙愿望。

（课件）下面请大家以"在这若有若无的微响声中，我仿佛已望见〃开头

说说你对可爱的小蚂蚁奇妙的愿望吧！

生自由说,老师相机评价（说一个学生在黑板上打三个点，指两名

学生说）

I同学们，你们所描述的奇妙愿望正是句子中省略号所想表达的

呀！

4、学习第7自然段

a同学们，（指板书）兄妹俩专心地扎着小洞眼、细致地剪碎稻草，

当心地放饼干屑，付出了自己全部的爱心和努力，他们认为小蚂蚁定

会像他们所希望的那样成长，可结果呢?请大家自由读课文第7自然

段。

b为什么呀!如此一个充溢爱的新家，书上用的什么词?（安乐窝）c

蚂蚁们干嘛逃得无影无踪呢？

d角色转换：假如你们就是这安乐窝中的小蚂蚁，来，倾诉你们

的心声!全班沟通：

A、火柴盒能透气，但空间小。（评价：原来你宠爱大自然的广袤、

自由。）

B、有稻草碎，虽然暖和但不自由。（评价：你的家不是这样的，

你不宠爱被关起来，渴望自由，渴望欢乐）

C、有食物，但不是自己劳动换来的。（评价：你情愿自由自在地

和大伙一起找，一起搬，用勤劳换来食物啊!）

D、你们的饲养就是囚禁呀!（评价：原来蚂蚁的感受和我们的想

法不一样）

E令人欣慰的是蚂蚁们的呼喊小听到了，谁来读读。

（CAI:我也最终明白，蚂蚁们是不情愿被关起来的，它们宁可在墙

角、路边和野地里辛辛苦苦地劳碌搏斗，也不情愿在人们为它们设置

的安乐窝里享福。）（指名读）

f对，小蚂蚁不愿被关着，它们憧憬自由的生活。一二组的同学

读读？

g是呀!蚂蚁们情愿劳碌、奋斗，他们渴望自由。三四组的同学在

来读读。经验了两次养蚁的失败，小深深的懂得了这样一个道理：课

件：（没有什么比自由的生活更为珍贵。）大声地读出来吧！

小结：火柴盒虽好，只是一个狭小的空间，怎么比得上大自然的

广袤无限;有人饲养虽然无忧，可又怎比得上顺依天性，自由自在来

得欢乐?"天高任鸟飞，海阔凭鱼跃〃的自由谁都希望拥有。从这个角

度思索，这"关爱〃就是"囚禁"啊！

5、巩固收尾呼应的写作手法

a曾经这样认为：

（CAI:童年时曾经认为世界上全部的动物都可以由人来饲养，而

且全部的动物都可以从小养到大，就像人一样，摇篮里不满一尺长的

小小婴儿总能长成顶天立地的大人。）

可文章的结尾，却悟出了：

（CAI:我也最终明白，蚂蚁们是不情愿被关起来的，它们宁可在墙

角、路边和野地里辛辛苦苦地劳碌搏斗，也不情愿在人们为它们设置

的安乐窝里享福。）

请同学们细致地读这两个句子，想想他们之间有什么联系。

b对，第一个句子是童年时无趣甚至是错误的想法，以为蚂蚁可

以由人来饲养。其次句则是经验了两次“养蚁”结果不是死了就是逃了,

明白了蚂蚁们不愿被关起来由人来饲养，像这样以第一句开头以其次

句为结尾，就是我们平常接触到的首尾呼应的写作手法。

三、总结全文升华情感

1、同学们，兄妹俩第一次因新奇饲养蚂蚁到其次次全情投入照

看蚂蚁，结果两次都以失败而告终，现在你们是否明白课题为什么是

“囚蚁"而不是"养蚁”吗?（因为他们起先认为宠爱蚂蚁就把蚂蚁关起来

养，而后来却发觉蚂蚁们不情愿被关起来，它们有自己的生活习性和

方式，这样关着不是“养蚁〃而是"囚蚁〃。）

2、是呀!以自己认为的方式饲养蚂蚁，以为它们会宠爱，但小蚂

蚁们却“毫不领情〃，因为这样细心的"养"对于它们来说意味着无情的

"囚〃。自由是一种天性，或许人与动物相处的境界就是不打搅，不干

涉，静默关怀，真心敬重吧！

四、作业

今日老师还带来了本文赵丽宏的另外几篇记叙他童年笨事的小

文章与同学们共享（课件），信任大家读后肯定会有所启发，有所感悟。

假如你也有像他这般好玩的经验，讲给同学们听听。

板书设计：

11.囚蚁

关爱？囚禁

没有什么比自由的生活更为珍贵

2023六班级语文教案篇4

教学目标

1.通过学生自读课文，读准字音，结合说明理解

"为〃"鄙〃"语〃"恃〃“去〃“顾"等词在文中的意思。

2.借助老师范读、原文与译文对比，能读通课文，理解意思，背

诵课文，初步培育宠爱古文的感情。

3.创设情境，通过形式多样的朗读，能读出人物对话的不同语气

和情感，能试着用自己的话来讲解并描述故事。

4.立足“僧富者不能至而贫者至焉”的缘由体悟，理解“人之为学”

关键在于“立志去为〃的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。

5.相识“鄙、曰、恃相个字,正确书写“乎、鄙、僧〃等6个字。

教学重、难点

L有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气和情感，并背诵

课文。

2.理解“人之为学〃，关键在于"立志去为"的道理。

教学时间

2课时工

教学过程

第1课时

一、故事导入，揭题释义

L老师讲故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有两个和尚，一

个和尚穷，一个和尚挺有钱。有一天……（"蜀鄙二僧〃故事部分）

知道这个故事出自哪里吗?（板书课题：为学）齐读课题，留意"为〃

读其次声。知道“为〃是什么意思呢?“学〃又指什么呢?（做学问，求学）。

2.简介，了解背景。此文的原题目是《为学一首示子侄》，是彭

端淑写给子侄们看的。让我们来看看的相关资料。

屏幕出示：彭端淑是清代四川的文学家，他的文章笔力刚劲，气

概浑厚，激扬奋进，常给人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述较多，其

中《白鹤堂文集》最为出名。本文是《白鹤堂文集》中极具影响力的

一篇，意在教化晚辈们树立远大志向，勤奋学习，有所建树。

【通过老师讲故事的方式创设情境，然后自然地引入课文的学习,

激发学生学习文言文的爱好。】

二、初读古文，读准字音

1.自由朗读，读准字音。

想知道原文中是怎样写这个故事的吗?请你自由地读读课文，借

助后面的说明和字典，争取把课文读通顺。然后看看课文哪一个自然

段是在写这个故事，请你在自然段前面做个标记。

2.同桌互读，呈现难点。

两个学生一组，一个读，一个听，订正字音，看法不全都时，登

记此字，留待解决。老师巡察，相机把难读字词写在黑板上。沟通正

音。

预设：钵、语、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。

3.指名朗读，驾驭学情。

请学生再次放声读课文，要求读准字音，特殊是刚才沟通过的几

个字。然后指名请学生试读，其他同学细致听，留意订正同学错误的

读音。

【通过同桌互读，指名试读，呈现难读字词，集中解决，为接下

来把课文读通顺打下良好的基础。】

三、探究停顿，读通课文

1.细听范读，边听边画，展示冲突。

听着同学的朗读，老师也想来读读。请同学们细致听，边听边把

与你读得不一样的地方画下来。（学生沟通不同之处，老师随机在投

影仪下画出）

2.借助说明，探究停顿，读通课文。

同学们，有些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同，老

师建议大家结合译文，了解句子的或许意思，再想想究竟该怎么读。

预设：

天下事/有难易乎?（读出问句的语气。）

蜀之鄙/有二僧（结合说明知道嘴〃是四川简称，"鄙〃是边疆的意

思。）

贫者/语于/富者曰（"语"读第四声，告知的意思，“曰〃是说的意思。

整个句子的或许意思：穷和尚告知富和尚说。）

吾/欲之/南海，何如?（"吾〃，我的意思，课文中指穷和尚。“欲〃，

准备;“之〃，至h去的意思）我们还学过类似意思的句子吗?（送孟浩然

之广陵广蜀之鄙有二僧〃中的"之〃是否也是这个意思?（的）

子/何恃而往?（"子〃，你广侍〃，靠着、依靠的意思。整句话或许意

思：你靠着什么去呢?）

吾/一瓶一钵/足矣。（“钵〃，古代盛饭、菜等的陶制器具。整句或

许意思：我一个水瓶，一个饭钵就足够了。）

西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧/富者不能至/而/贫者至焉。

（整句或许意思：四川距离南海，不知道有几千里路，富和尚不能到

达，可是穷和尚到了。）

3.再读课文，理解意思，讲解并描述大意。

请同学们再读一读课文，信任你肯定会读得更加通顺。

刚起先老师讲的故事就是原文的第2自然段，你能看着原文用自

己的话说说或许讲了一个什么故事吗?先自己试试，然后指名沟通。

【通过借助说明、结合译文能正确断句，读出古文特有的味道。

在读通顺的基础上让学生了解大意，初步体会文章的故事梗概。】

四、老师小结，布置作业

1.老师小结。这节课，我们试着读通了课文，并借助说明和译文

学习了“蜀鄙二僧〃的故事，至于为什么贫和尚能够到达南海，而富和

尚却不行以到，我们下节课再来学习。

2.作业:

⑴认读本课要求识写的生字；

⑵完成课后习题2;

⑶把课文多读几遍，要求读通顺，能精确断句。

第2课时

一、复习课文，师生互译

1.老师范读课文，要求学生不看书，边听边想每句话的意思。

2.老师一句一句说译文，指名学生说对应原文。

3.师生一起说故事。

【运用老师范读，师生互译等不同的方式，读好文言文的停顿和

节奏，同时引导学生积累文本，为接下来的探究打好基础。】

二、品读对话，明确其义

1.定格对话，品尝缘由。

导语：让我们把目光停留在两个和尚身上，想想他们之间究竟有

哪些不同呢？

⑴分角色读贫者和富者的话，你体会到了什么？

⑵集体沟通：

条件不同;蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。

决心不同：富者过分依靠物质条件，"吾数年来欲买舟而下，犹

未能也。贫者"吾一瓶一钵足矣。"（穷和尚很有信念，特别有志气。）

探讨：穷和尚这一路会有哪些困难?（路途遥远。地图展示四川和

南海普陀山的距离;合志向象穷和尚一路上会遇到哪些实际问题？风

餐露宿，舟车劳顿等）

看法也不一样：抓住两个"子何恃而往?〃

想当时富和尚也憧憬南海，安排着买船出行，但至今未能如愿。

穷和尚靠着这一瓶一钵竟然敢去。这两个句子该怎么读?学生谈理解

后有感情朗读。第一个是一般的疑问句，其次个是反问句，也可读出

感叹的语气来。

结果也不一样。越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。

小练笔：贫者会告知富者什么呢?富者心里又会想些什么？绽开丰

富的想象，把自己想到的写下来。完成后，指名读一读写的内容。

2.有感情地朗读这段话，把自己体会到的读出来。

3.试着背诵这段话。

【在品读贫和尚和富和尚之间的对话中，初步读懂两个和尚之间

的明显不同之处，通过想象说话，尝试练笔等方式体会贫和尚的坚毅

意志，并通过朗读把自己体会到的意思表达出来。】

三、品文涉理，悟出文道

L学习第1自然段。

由这个故事还想到了我们做学问，他在一开头就提出：那就是（师

说）天下事有难易乎?为之（生接）则难者亦易矣;（师说）不为，（生接着读）

则易者亦难矣。（下句话同上。）

⑴谁能用自己的话说说这一自然段每句话的意思。

⑵小结：看来做学问难易转换的关键就在于是否"为〃，都是先用

一个设问句提出问题，然后从正反两方面作答。这样，对比显明，突

出了"为"对"学"的作用，说明白"难"与"易〃的关系。

⑶体会文言文句子的精致。这段话中一共有4句话，在表达上有

什么特点呢?（近似于对偶，读起来琅琅上口）

（4）练习背诵。

2."贫僧自南海还〃“富者有惭色”的故事结尾说明白什么？它与的

看法有什么关系?（说明“事在人为"，这个故事是一个例证，用它来生

动形象地证明自己看法的正确。）

3.学习第3自然段。

⑴西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。这

句话什么意思?为什么会是这样的？

（去：距，距离;之：在这里没有实在意义。）

（2）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉?（顾：副词。反而，去队）

（3）小结：通过以上学习，我们知道了贫者能到的缘由是在于能够

立志，富者不能到的缘由是不能立志。把这种反问的语气读出来。

⑷从这一自然段中，你受到了什么启发?（人贵有志，事在人为。）

⑸练习背诵。

【读懂通过对比方式亮出自己观点的行文特色，体会文言文精练

的语言特色，明白"人贵有志，事在人为"的深刻内涵。】

四、落实识字，积累内化

L认读要求会认和会写的字。

2.学生独立书写要求会写的字，老师提示：

⑴留意"曰"与"日"的区分。

⑵"鄙"字左边的写法，下面是"回''字。

3.试着把全文连起来背诵;背给同桌听。

4.拓展作业：

⑴把蜀鄙之僧的故事讲给家人听。

⑵收集有关勤奋学习的名人名言或故事，丰富课外学问。

2023六班级语文教案篇5

教学目标：

（一）学问与技能：

1、学习一组反映人物品质的词语;体会感情色调的不同;积累名言

警句；

2、学习成语故事《破釜沉舟》，让学生弄清"破釜沉舟"这个词语

的本义和比方义，并能完整地讲解并描述故事；

3、围绕"你赞成养小蝌蚪吗?”的话题，分为正反两方绽开辩论,

进行口语交际练习；

4、以“我的保藏"为主题作文。本此习作主题显明且贴近学生的

实际生活，目的是让学生重温自己的珍藏，描写自己保藏过程中乐趣,

与大家共同共享欢乐。

（二）过程与方法：

引导学生开展自主、合作学习。

（三）情感看法价值观：

让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到

肯定的道理。教化学生具有的气节。

教学重难点：

让学生重温自己的珍藏，描写自己保藏过程中乐趣，与大家共同

共享生活的欢乐。

课前准备：

搜集相关的典故

教学课时：

5课时。

教学过程：

第一课时

一、读下面的词语，你想到了什么？

1、学生读准词语，利用工具书理解词语的大意。

2、了解学生读词以及词语理解状况。

3、要求学生上下比较读词，相互沟通：从读词中发觉了什么？

4、全班汇报，老师总结。

5、词语运用练习：用相对的一组或几组词语造句。

二、读一读，体会下列句子的表达效果。

1、请学生反复读下面两段话，一边读，一边感悟，然后相互沟

通自己的发觉。

⑴在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也

早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是酷热，它

开得愈加热忱，愈加兴盛。

⑵在骄阳下，太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是酷热，它开

得愈加热忱，愈加兴盛

2、在学生沟通的基础上，老师总结“对比〃表现方法的好处。

3、同样让学生反复读下面两段话，一边读，一边比较哪一段话

给自己六夏的印象更深刻?在对太阳花情感的表达上哪一段更显明？

让学生自读自悟中，明白“拟人〃的奇妙作用。

(1)在骄阳下，牵牛花枯了，美人蕉谢了，富贵的牡丹也焉了。

只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是酷热，它开得愈加热忱,

愈加兴盛。

⑵在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹

也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是酷热,

它开得愈加热忱，愈加兴盛。

三、读一读，记一记

1、自由读古诗文名句。

2、指名读古诗文名句。

3、指导学生结合说明理解意思。

4、练习背诵。

课后反思：

其次课时

读一读

1、自由读故事，读准字音，了解故事大意。

2、故事的主子公是谁?他的哪些行为给我们留下了深刻印象?你

从他的行为里体会到什么？

3、学生沟通上面的问题。。

4、相互讲一讲这个故事，并说说这个故事告知我们什么道理？

课后反思；

第三课时口语交际："你赞成养蝌蚪吗?”

教学目标：

1、培育学生的口语交际实力。

2、促进学生形成热心帮助他人的品质。

3、引导学生养成遇到困难乐观想方法的习惯。

教学过程：

1、学生先自己读一读课本，了解本次口语交际的.内容。。

2、将赞成养小蝌蚪与不赞成养小蝌蚪的同学分成正反两方，然

后分别起先准备辩论的材料。

3、设计交际场景，提出辩论要求：观点显明，有理有据，反对

刚好，语言文明。

4、正反双方起先辩论。

5、评议总结，提高交际语言的表现力。

习作

本次习作的主题是"我的保藏"。

习作的详细要求有：

1、通过详细的描述充分展示自己的保藏别出心裁。

2、写清晰自己保藏的来历和保藏的缘由。

3、突出保藏给自己的生活带来的欢乐。

教学建议：

1、引言导入，激发爱好。

你有保藏的爱好吗?在你的抽屉里，都珍藏着哪些"珍宝"?是几颗

漂亮的雨花石，还是一个自制的飞机小模型?是从遥远的地方寄来的

精致贺卡，还是一枚意义非凡的纪念章?这节课我们就来谈论自己的

保藏吧！

2、展示保藏，介绍保藏。

(1)拿出自己的保藏，告知同学自己心爱的保藏是什么？

⑵详细介绍自己的保藏。可以介绍它的颜色、形态、种类以及相

关的学问。

留意：依据保藏的不同特点，选择敏捷的介绍方式。

3、回顾保藏来历，揭示保藏缘由。

(1)它有什么来历

(2)它有什么别出心裁之处？

⑶“我”宠爱它的缘由。着重谈它给“我”的生活带来了怎样的欢乐。

4、独立构思，完成草稿。

5、沟通草稿，师生评议。

6、指导修改，完善评议。

⑴在沟通中要明确表达自己的观点，看法要恳切。

⑵表达的时候要吐词清晰，语速、声调要适当，留意以理服人，

以情感人。

板书：观点明确、看法真诚、内容详细、