多位数乘一位数的笔算乘法(不进位)

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件多位数乘一位数的笔算乘法（不进位）使用范围：小学数学（人教版）三年级上册第六单元第74页例1作者：郑伶俐单位：浙江省上虞市百官小学撰稿时间：2011年7月教学目标：1.结合具体情境，经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，并能正确进行笔算。2．经历理解乘法竖式每一步的含义及逐步建立乘法竖式计算模型的过程。3．感受计算活动的现实意义，品味数学学习的成功体验。教学重点：多位数乘一位数（不进位）乘法的计算方法。教学难点：竖式计算的算理。教学准备：多媒体课件。设计说明：多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算和万以内数的组成的基础上进行教学的，它又是以后学习多位数乘法的基础。本课主要是解决乘法竖式的书写格式和理解每一步计算的含义。用图例直观操作来帮助学生理解12×3=36，理解竖式怎样写比较简单，让学生充分理解竖式每一步的含义。本课共安排了3个层次的练习。第1题笔算乘法为第一层次，巩固算法，同时掌握竖式的书写格式。第2题是第二层次，学以致用，用所学的知识解决生活中的问题，同时体会计算教学的价值。第3题是第三层次，开拓学生思维，品味数学学习的成功。教学过程：一、激趣引入1．小朋友在游乐园中玩得很快乐，但是天气很热，有些口渴，你们说怎么办？课件出示小朋友买水喝。同学们，从图中你发现了哪些信息？二、实践探究1．根据学生发现的信息，问：你可以提出什么问题？怎样列式？根据学生提出的问题，选择与本课学习内容相关的问题。2．12×3=36，你是怎么算的呢？学生独立思考。预设：(1)12+12+12=36（瓶）(2)12×3=36（瓶）或3×12=36（瓶）3．全班交流。预设：（1）加法3个12相加得36。（2）先算10×3=30，再算2×3=6，30+6=36。323123×2×2×2（2）学生独立做在课本中。（3）全班交流。①实物投影个别学生作业，让学生介绍是怎样计算的。重点说一说，123×2是怎么算的？预设：相同数位要对齐，个位：3×2得6，十位，2×2得4，百位，1×2得2。②同桌互相说一说123×2是怎么算的。（4）教师小结：看来，三位数乘一位数和两位数乘一位数的计算方法也差不多，都是将一位数分别和三位数每一位上的数相乘。三、巩固测评1．笔算乘法。（1）学习了笔算乘法，小精灵要考考我们，看看我们同学是不是学得棒棒的。课件出示题目（课本75页第2题）：14×233×321×4423×2212×3 221×4在自己的本子上笔算，算好后把答案写在课本上。（2）学生独立计算。（3）全班交流、订正。不光答案要对，竖式的格式也要对，这样才叫全对。全对的同学朝老师笑一个。2．走进生活。（课本第75页第1题和第3题）学以致用，我们同学能用今天学的知识解决生活中的问题吗?(1)课件出示信息：一次可坐22人。①一次可坐22人。3次一共可以坐多少人？②每一边放342盆，两边一共放多少盆？（2）自己读懂题目后，独立做在课本上。要求笔算。（3）全班交流、订正。第1题讲的是什么事情？投影展示学生作业。第2题讲的是什么事情？投影展示学生作业。为什么要×2，哪里可以看出要×2？3．猜一猜。小精灵带来了2个题目，稍微有点难，但是只要你动一动脑筋就一定能算出来。想试试看吗？（1）课件出示题目：11×4=420×4=802×3=610×3=30300×3=900你能猜出是（）×（）吗？能分别写出它们的竖式吗？在自己的本子上写一写。（2）全班交流、订正。说说你是怎么想的？预设：第1题：两个算式都是×4，说明一个因数就是4，写在下面。第一个算式是1×4，那么另一个因数的个位就是1，第2个算式是20×4，说明，十位就是2。所以是21×484第2题：提问你是怎样想的？预设：两个算式都是×3，说明一个因数就是3，写在下面。第一个算式是2×3，那么另一个因数的个位就是2，第2个算式是10×3，说明十位就是1，第3个算式是300×3，说明百位就是3。所以是312×3936（3）评价。及时对学生的练习作业进行评价和鼓励。四、全课小节这节课我们学习了什么新内容？你有什么收获？还有不清楚的地方吗？五、作业完成《课堂作业本》第33页课后反思：这节课中，学生要接受一个全新的教学任务：笔算乘法。它是本单元的开始，对以后的学习起着至关重要的作用。它与加、减法的笔算虽有相同之处：在书写格式上都要求相同数位对齐，在计算顺序上都是从个位算起，但它们又有很大差异。在计算过程中，加减法笔算是相同数位上的数相加减，而多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数