统编版初中语文八年级下册全册教学课件

1社戏第一单元鲁迅学习目标1.感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、善良、和睦的民风民俗。2.理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。3.理解文中多种表达方式的综合运用。4.领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。第一课时

鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》等。作者简介短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使鲁迅自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。鲁迅热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，所以将这种思想感情融于作品中。写作背景作品以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。鲁迅母亲的娘家在绍兴的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农村生活。他的作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章。

在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。

1.给下列加色的字注音。

归省（）行家（）惮（）絮叨（）

怠慢（）撺掇（）凫水（）潺（）

蕴藻（）家眷（）皎洁（）

漂渺（）纠葛（）xǐnghángdànxùdaodàicuānduofúchányùnzǎojuànjiǎopiāomiǎojiūgě检查预习2.根据意思写词语。（）：回家看望父母。（）：翻来复去地说。（）：从旁鼓动人做某事。（）：隐隐约约。（）：触犯长辈。（）：冷淡，招待，接待不周。（）：纠缠不清的事情。归省絮叨撺掇依稀犯上怠慢纠葛

鲁迅，字（），原名（）。（）人，我国伟大的（）家、（）家、（）家。小说集（）（），散文集（），杂文集《坟》，本文选自《鲁迅全集》。3.作者简介豫才周树人浙江绍兴文学思想革命《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》l.用一句话文章概括文章内容。这篇小说主要回忆了我十二岁时在平桥村和小伙伴夜航到赵庄看社戏的那段难忘的经历。2.本文的线索是什么?根据线索划分课文部分，理清文章结构。整体感悟

本文的线索是到赵庄看戏。

（1）看戏前(1—3段)——（2）看戏中(4—30段)——（3）看戏后(3l一40段)3.“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？

在春末夏初。因课文写“消夏”，"扫墓完毕之后"，"罗汉豆成熟""两岸的豆麦"。写的是春末夏初时的景物。4.课文写了几件事？哪些事详写？哪些事略写？

详写的是：略写的是：ABCD

E

FGA.写了“我”随母亲归省小住平桥村。B．钓虾放牛的乡间生活。C．看社戏前的波折。D．夜航去看社戏途中。E．去赵庄看社戏。F．看社戏后归航偷豆。G．六一公公送豆。

因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折，夜航去看社戏途中，赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写；同时也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。5.为什么有的情节详写，有的情节略写？

1.偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明了什么？为什么重点写平桥村？（1）“我”在那里受到“优待”。钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。（2）可以免念枯燥无味的书。合作探究

（5）有丰富多彩的生活情趣。“掘蚯蚓”“钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。（4）有热情好客的小朋友们。“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。（3）没有封建礼教的约束，人人平等。

文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。同时也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。温馨提示：

2.写这些在平桥村的一般乐事起着什么样的作用？

写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写。

课堂小结

随母亲归省的平桥村是这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。在这里，“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活；这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束；每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。谢谢大家第二课时导入新课

上节课，我们从整体上把握了文章内容，理清了文章结构。将文章分成了三部分，这节课，我们共同来聚焦文章的主体——看社戏中这一部分。

默读第二部分看社戏的全过程。并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。

一层(4—9段)：看社戏前的波折；二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(14—21段)：在赵庄看社戏；四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。合作探究1.看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？

看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。2.“我”看不成戏时的心情是怎样的？盼望焦急失望猜测沮丧月下行船月下行船

3.圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。动词：拨、点、磕、架（1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点。（2）表现了去看社戏的急切、愉快心情。4.在课文第11、12节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？嗅觉触觉视觉（水草的清香、豆麦蕴藻之香）(扑面吹来）（朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）（3）烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。（4）抒发了作者热爱农村的感情。（1）这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。（2）写出了小朋友行船之快。听觉想象（歌吹、横笛）（戏台、渔火）

具体分析以下句子及其作用。（1）写起伏的连山如兽脊：—比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。（2）写听到歌声，料想发自戏台：—间接地表现了“我”急切的心情。（3）写笛声宛转，悠扬，使我沉静：—表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘记了自己。看戏途中的所见、所闻、所感不仅表现了小伙伴们友爱、能干的优秀品质，而且通过我的嗅觉、听觉、视觉、想象四方面对平桥村优美景色的描写，热情地歌颂了美好的自然风光。船头看戏船头看戏戏好看吗？找找看戏过程中“我们”的心理和语言描写5.“我”所急切想看到的戏好看吗？不好看。（1）想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。（2）想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。（3）最怕看“老旦”，并不停地唱着。（以上是正面表现戏不好看）

另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。月下归航偷豆吃豆6.写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。

这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”“摘”“煮”“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。

7.在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？

如何看待孩子们偷豆的事：

因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。（3）六一公公还送豆给客人尝尝。（2）从六一公公的话可以证明：“请客？--这是应该的。”（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；分析人物形象方法与模板小说中描写了那些人物？他们各有什么特点？运用“我喜欢文中的____________（人物），因为_________（评价其性格、品质），比如______________（举人物表现）”的句式，用简单生动的语言勾勒人物形象。问题探究（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。

（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。

1.分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？（聪明）（反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断）（聪明、细心）（4）归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。（6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”（7）双喜回答六一公公的问话。（考虑事情周到）（考虑事情周到。）（做事有始有终）（反应灵敏）（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”

小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。（善良、宽厚，爱惜劳动果实）

2.分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。（3）六一公公送豆给母亲和我吃。小结：

六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。（淳朴、好客、热诚）（淳朴、好客）（2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？--这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”主旨归纳本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱农村、热爱劳动人民的思想感情，向往美好自由的生活。写作特色1.语言简练而精粹，内涵丰富。本文语言之“简”与“精”表现得很充分，例如描述平桥村：“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。”表明了地名、地理位置、村庄规模、村民生计等内容，句子虽简，但信息却很丰富。

2.语言平实而富有情味。“平实”是表层信息，“情味”是深层信息。例如描述小伙伴撑船前往赵庄的水上途中的情景：“他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”这些看似客观描述，其实是主观看景，即通过“我”的视角观察途中景象，句中加黑色词表示不确定，表达出“我”既感到新鲜、陌生，又急于辨认社戏所在地的内心体验。3.语言生动富有画面感。课文中有些生动的场面景物描写值得品味，例如：“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。”这是人物活动的场景，有动作描写，有声音描写，有长句，有短句，画面感极强。这节课我们重点赏析了景物描写。要抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。《社戏》中的景物描写，具体说来，一是景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。二是景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。课堂小结文章结构作业布置写一篇300字左右的回忆童年趣事的文章。谢谢大家2回延安第一单元贺敬之

1.感知这首诗的内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。2.了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。（重点）3.反复朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格；了解时代背景，深入理解诗歌内容。（难点）4.理解诗中的地域文化特点和民俗内涵；感受作者抒发的浓郁的故乡亲情，培养爱家爱国的情感。学习目标第一课时

贺敬之，1924年生，当代诗人、剧作家。曾参加抗日救亡运动，1940年赴延安鲁迅艺术学院学习。主要作品有《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》等。出版有诗集《放歌集》《并没有冬天》《朝阳花开》等。作者简介《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省（区）青年造林大会后写的。在大会期间，作者受到延安人民的热烈欢迎，也看到延安的巨大变化，激起昂扬的诗情，萌生了创作冲动，写下了诗作《回延安》和散文《重回母亲的怀抱——回延安》。背景资料导入新课

信天游是流传在中国西北广大地区的一种汉族民歌形式。这是一部用老镢镌刻在西北黄土高原上的传世巨著，这是黄坡黄水之间的一朵奇葩。其歌词每两行为一小节，押一韵，以浪漫主义的比兴手法见长。属于陕北民歌。在陕北它叫“信天游”，又称“顺天游”“小曲子”，在山西被称为“山曲”，在内蒙古则被叫作“爬山调”。给下列加色的字注音羊羔（）糜子（）窑（）黍类（）柳林铺（）盏（）喘（）搂（）白羊肚毛巾（）畔（）眶（）pùdǔméiyáoshǔzhǎnchuǎnpànkuànɡɡāolǒu预习检查解释下列词语糜子：脑畔上：鸡毛信：留脚印：一种果实形状像小米，没有黏性的黍类谷物。课文指窑洞的顶上。抗战期间流行于根据地的一种黏附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。课文中的意思是，毛主席在那里住过，留下了革命的足迹。几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“一……又一……”的意思。有感情地朗读课文，并分别用一两句话概括这5个小节的主要内容。整体感知（1）要注意两句一韵的特点，读出韵味，每小节停顿适当。（2）五个部分，第一部分速度较快，以突出心中的激动；第二部分，适当减慢，突出怀念和感激之情；第三部分，注意节奏的轻快，突出亲切和热烈；第四部分，注意用明朗的语调，突出喜悦、赞美之情；第五部分，朗读时注意加强力量，以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来。音量要适中。朗读指导（3）既要注意每一部分的特色，又要注意整体上的联系和内容上的对照、比较，在朗读时体现出诗歌内容的层次和感情的层次。（1）回延安——抒写久别之情——激动、喜悦（2）忆延安——追忆战斗生活——感激、怀念（3）话延安——描绘热闹场景——真挚、兴奋（4）看延安——记录崭新面貌——欣喜、豪迈（5）祝延安——歌颂光辉历史憧憬美好征程——赞美、热爱心口呀莫要这么厉害地跳，

灰尘呀莫把我眼睛挡住了……手抓黄土我不放，

紧紧儿贴在心窝上。……几回回梦里回延安，

双手搂定宝塔山。千声万声呼唤你，

——母亲延安就在这里！一杜甫川唱来柳林铺笑，

红旗飘飘把手招。白羊肚手巾红腰带，

亲人们迎过延河来。满心话登时说不出来，

一头扑在亲人怀……第一章表达重返延安时激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。合作探究……几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。——宝塔山是革命圣地延安的重要标志和象征。登山凭眺，可纵观圣地全貌。“只有登上宝塔山，才算真正到了延安”。千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。这一小节是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情的？作者离别延安已达10年之久，日日夜夜都想念她。现在回来看望她，正所谓“近乡情更切”，越是接近，心情越是激动。但作者却说“心口呀莫要这么厉害地跳”，反衬出非同一般的兴奋心情。一开头便淋漓尽致地表现了想尽快看到延安的心情。展示出作者心潮翻滚、思绪万千的内心世界。这是一种深沉的爱和眷恋的表现。体会作者在这一节中是如何通过一系列动词表现情感的？一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安时的激动情景。而“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字，则写尽了作者对延安的怀念之情。“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后一个“扑”字，则更加洗练，表情达意更加强烈、准确。二……二十里铺送过柳林铺迎，

分别十年又回家中。树梢树枝树根根，

亲山亲水有亲人。羊羔羔吃奶眼望着妈,

小米饭养活我长大。“比”——以彼物比此物也；

“兴”者，起也，取譬引类，起发己心；兴——先从别的事物引起所咏之物，以为寄托。委婉含蓄，寓意深远，文已尽而意有余。“亲山亲水有亲人”犹如看到家乡的山、水，家乡的人，一个“亲”字，突出了诗人与延安的亲密之情。

而“羊羔羔吃奶眼望着妈”更是绝好的比喻，诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈。是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。

诗句活脱脱写出了延安热火朝天的大生产运动，而诗人正为能投身于其中倍感自豪。东山的糜子西山的谷，

肩膀上的红旗手中的书。手把手儿教会了我，

母亲打发我们过黄河。革命的道路千万里，

天南海北想着你……火热的战斗和学习的生活党的培育之恩对母亲延安的怀念和感激第二章追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。三米酒油馍木炭火，

团团围定炕上坐。满窑里围得不透风，

脑畔上还响着脚步声。老爷爷进门气喘得紧：

“我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”亲人见了亲人面，

欢喜的眼泪眼眶里转。保卫延安你们费了心，

白头发添了几根根。地点在窑洞，亲人话家常描述了热烈的场面亲人欢聚的热烈场面团支书又领进社主任，

当年的放羊娃如今长成人。白生生的窗纸红窗花，

娃娃们争抢来把手拉。一口口的米酒千万句话,

长江大河起浪花。十年来革命大发展，

说不尽这三千六百天……选取了几个典型人物——老爷爷、团支书、村主任运用比喻、夸张修辞手法点出所谈话题

第三章描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情。白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉。（渲染）四千万条腿来千万只眼，

也不够我走来也不够我看！头顶着蓝天大明镜，

延安城照在我心中：夸张，表明变化之大，看也看不过来承上两句，从镜中看延安，一览无遗一条条街道宽又平，

一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，

一排排绿树迎春风……对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。排比，十分有气势，描绘出延安10年来的变化拟人，形象鲜明可爱延安旧貌换新颜第四章描述延安城新貌，表达对延安建设成就的赞美之情。五杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮！——从延安向全国扩展的大好革命形势杨家岭革命旧址枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！——回顾延安历史，延安人民前赴后继，似滚滚延河水不断向前枣园毛泽东旧居身长翅膀吧脚生云，

再回延安看母亲！——夸张的手法，再次抒发了对延安母亲的眷念之情。第五章回顾延安的关荣历史，展望延安的美好前景，表达诗人的惜别之情课堂小结这首诗以《回延安》为题，突出一个“回”字，描述“我”回到延安的所见所闻所感，追忆过去延安难忘的岁月，展现延安的风土、人物、革命传统等。《回延安》是一首采用陕北民歌“信天游”体形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中我们可以感受到诗人跳动着的脉搏--对“母亲”延安的那份永不氓灭的真情。板书设计

回延安

贺敬之

回延安——兴奋激动

忆延安——血肉关系

话延安——深厚情谊

看延安——旧貌新颜

祝延安——美好未来谢谢大家第二课时导入新课自由朗读,体会诗歌,弄懂本诗的感情基调。明确：全诗基调——热烈、欢快、亲切、昂扬。第一部分:跳荡、激烈。第二部分:深厚。第三部分:真挚、亲切。第四部分:热情、明快。第五部分:激越、昂扬。

1.诗人写作这首诗抒发思乡感情的线索是什么？

全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。合作探究

2.概括诗人是如何在诗中抒发感情的？诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安五部分内容来倾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接倾吐，又有间接抒情，或用动词，或描写，使感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。问题探究这首诗抒情性总的特点是：直白、热烈、豪迈。直白：诗人面对延安，面对延安亲人，面对读者，毫无保留地直抒胸臆，这是那个年代诗歌创作的主流风格，也是仿照陕北民歌的风格。热烈：诗人离别十年后回到日思夜想的第二故乡延安，不可遏制的情感喷涌而出，诉诸笔端。豪迈：诗人抒发的是自己的情感，同时又抒写了一个“大我”的胸怀，这种情感和胸怀是革命者才有的，具有豪迈、壮阔的特点。

1.这首诗的抒情具有怎样的特点？

（1）陕北特色的自然景观和人文景观。如：“杜甫川唱来柳林铺笑”“白生生的窗纸红窗花”等，是陕北乡村才有的景观。

（2）打上革命记号的新民俗。如：“杨家岭的红旗啊高高地飘”“枣园的灯光照人心”等描写，都带有红色意象，是那个年代的诗歌中经常见到的。

（3）陕北地方特色的人物形象、人物语言和人物行为。如：“白羊肚手巾红腰带”“老爷爷进门气喘得紧：‘我梦见鸡毛信来——可真见亲人……’”等，都是简笔勾勒，显出人物的“土气”，同样具有民俗意义。2.这首诗具有怎样的民俗内涵？回延安热爱之情回延安——抒写久别重逢的激动和喜悦忆延安——追忆当年延安的战斗生活话延安——描绘见到亲人的热烈场景看延安——描画延安城的崭新面貌祝延安——歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程结构梳理

《回延安》采用了“信天游”形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安及延安精神，从中我们感受到了诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外，还有诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感。课堂小结

1.着眼于抒情。诗人始终抓住自己对延安的亲情来写，反复咏叹。如“母亲延安就在这里”“母亲打发我们过黄河”“母亲延安换新衣”“再回延安看母亲”，一声声反复呼唤，构成了诗歌的主旋律，作品按照“回延安——忆延安——话延安——看延安——祝延安”的顺序层层递进，传达出作者的思想感情。写作特色

2.采取“信天游”民歌的形式和比兴手法。诗的每一节都由两句构成，按照“信天游”的特点，第一句起兴，有时候两句诗兴、比连用，或比兴、夸张连用，并且通常要押韵。例如，“树梢树枝树根根，／亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。“杨家岭的红旗啊高高地飘，／革命万里起高潮”，上句起兴，使人联想到由延安一地向全国扩展的革命形势，下句紧接着使用夸张。“信天游”中“兴”的表现手法，往往给读者以很大的想象空间，使感情表达有更充沛的力量。擅用夸张也是“信天游”的一个特点，如诗中的“一口口的米酒千万句话，／长江大河起浪花”“身长翅膀吧脚生云，／再回延安看母亲”等句。再有拟人、排比、对偶等修辞手法，也是民歌中经常采用的，它们为这首诗增添了亲切、活泼的感情色彩。这首诗里还有不少陕北方言，如多次出现的叠音词“几回回”“树根根”“羊羔羔”“白生生”“一口口”等，一些儿化音“紧紧儿”“手把手儿”等。拓展延伸

明确：诗中的枣园、窑洞、宝塔山等带有延安的地方色彩;诗采用的“信天游”形式,是陕北民歌;诗中“登时”“莫要”“几根”等,取自陕北方言。诗歌表达的是对延安的深厚感情,所以诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句,都带有鲜明的方色彩,使诗的内容与形式达到了和谐统一。

这是一首陕北民歌，语言的运用具有鲜明的地方特色，请找出具有地方特色的词语。一、诗人阔别延安十年，当他重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时，那激动喜悦的心情是一般人难以体会的。朗读这首诗，概括每部分的主要内容，说说诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。习题解答参考答案：①诗人在离别延安十年后再回延安的情景。②回忆在延安时期的生活。③与亲人欢聚一堂，亲切话旧的场面。④喜看延安城市新面貌。⑤回顾延安的光荣历史，展望延安的锦绣前程。按照“回延安——忆延安——话延安——看延安——祝延安”的线索来抒发自己的情感的。二、诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。参考答案：1.通过动作描写抒发情感：“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”中一“抓”一“贴”这两个动作，生动地表现了诗人见到延安时的激动心情以及热爱延安的强烈感情。2.通过语言描写抒发情感：“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根”一句中通过语言描写说明延安父老为保卫延安立下了功劳，诗人发自内心地向他们慰问、敬礼。3.通过场景描写抒发情感：“满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声”写亲人相见的场面，表达了回延安与亲人团聚的喜悦之情。

三、这首诗具有浓郁的地方特色，试根据下面的提示深入体会，完成练习。1.全诗采用陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。试选两三个诗节做简要分析。2.诗中使用了不少具有地方特色的词语，描摹了当地的生活细节和场景。试找出几处，感受陕北的地域风俗。参考答案：1.文中第六诗节和第七诗节中“白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来”“满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀”，“带”“来”“怀”字字押韵，诗行错落有致，读起来高亢悠远，充满了韵律美。2.“几回回梦里回延安”中“几回回”是陕西方言，表示一回又一回，数量多。下文“一口口”“几辈辈”等，都有“一……又一……”的意思。“白生生的窗纸红窗花”中的“白生生”是陕西方言，表示很白。四、品味下列诗句，说说修辞手法的使用所产生的表达效果。1.千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！2.杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。3.千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！4.对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。参考答案：1.“千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里”运用夸张和比喻的修辞手法，形象生动揭示了“我”和“延安”的关系。2.“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了诗人重回故地的无限欣喜之情，好像延安一切都有了生命，都在欢迎自己回家。3.“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看”运用夸张的修辞手法，表现了延安的巨大的喜人的变化。4.“对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣”运用比喻、拟人的修辞手法，抒发了作者对延安的浓厚感情和对延安旧貌换新颜的由衷歌颂。查找有关信天游的资料，积累一两个优美的信天游歌词。布置作业谢谢大家3安塞腰鼓第一单元刘成章学习目标1.感知安塞腰鼓的特点，理解课文所蕴含的民俗文化的意义和价值。2.体会本文所表达的热烈、豪迈的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。3.认真领会、仔细揣摩文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。

4.在把握全文感情基调的基础上进行朗读，强化朗读训练，读出抒情散文的诗意。第一课时导入新课(多媒体播放安塞腰鼓表演的片段)

同学们,刚才你们观看的这一段如火一样热烈的舞蹈,就是我国大西北黄土高原上有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。安塞腰鼓给你带来哪些震撼?在这样激越的舞蹈面前,我们谁都会觉得它非常精彩。可是真要我们用文字去描述这舞蹈,却又会觉得很难,会感到语言的匮乏。那么,就让我们一起来学习《安塞腰鼓》,去欣赏作家刘成章的精彩文笔吧。

刘成章，1937年出生，陕西延安人，1961年毕业于陕西师大中文系。一级作家，他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品一等奖。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选入《中国当代散文精华》。作者简介

20世纪80年代初，人到中年的刘成章，远离家乡来到省城之后，脑海中经常回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着黄土高原上那在沉默中爆发的鼓点。面对祖国改革开放中日新月异的景象，他怦然心动。于是，他用自己日日感悟的“那一瞬间呈现的理智和情感的复合物的东西”即安塞腰鼓这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解。写作背景

陕西省的安塞素有“鼓之乡”的美称,安塞腰鼓场面宏大,动作奔放,节奏铿锵,人鼓合一,气势磅礴,是陕北高原特有的地域文化,也是陕北人精神风貌的象征,在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角,也是将士凯旋的欢歌，安塞腰鼓已成为中华民族坚强不屈，意气风发、积极进取的精神象征。.关于安塞腰鼓安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞，是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息。它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。源远流长，风格独特，融舞蹈、音乐、武术于一体,具有队行多变、刚劲、豪放的特点。１９９６年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。

咝

（

）

晦暗（

）困倦（

）

瞳仁（

）

捶（

）戛然（

）

烧灼（

）亢奋（

）

羁绊（

）

愈加（

）

恬静（

）

冗杂（

）

束缚（

）

淋漓（

）

骤雨（

）磅礴（

）

sī

给下列加色的字注音huìjuàntóngchuíjiázhuókàngjīyùtiánrǒngfùlínzhòupángbó整体感知___________：极度兴奋。___________：昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。

___________：缠住不能脱身，束缚。___________：突然，猛然。___________：彻底觉悟或醒悟。___________：形容使人感受很深，震动很大。___________：声音突然中止。根据意思写词语亢奋晦暗羁绊蓦然大彻大悟惊心动魄戛然听读文章，思考问题本文大体上可以分为几部分？每部分主要描述了什么？表演前（1—4）表演中（5—27）表演后（28—30）沉稳、安静壮阔、豪放、火烈寂静合作探究温馨提示1—4自然段：5—27自然段：28—30自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、火烈的特点。语速教舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。小技巧动词重读，形容词延长读，象声词模拟读，排比句读出气势，短句注意停顿，长句注意换气。从文中挑出形容安塞腰鼓的词语或句子,了解安塞腰鼓。

词语:壮阔、豪放、火烈、痛快了山河、蓬勃了想象力等。

句子:容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。拓展延伸

本文大量运用排比，语言气势磅礴，感情抒发强烈。如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”一句，气势昂扬，铿锵有力。请你运用排比的修辞手法，写一段文字描摹一个场面（如扭秧歌的场面、运动会的场面等）。

明确：(示例)旋风一样,是神速的飞奔;乱蛙一样,是跳远的腾空；飞鸟一样,是空中的掷球。在运动会上,运动员们的每一个动作都充满了激情,每一块肌肉都充满了活力,每一个表情都充满了严肃,每一个眼神都充满了对胜利的渴望,让人折服。

《安塞腰鼓》利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，解释了安塞腰鼓所宣泄的生命力量，现在就让我们一起有感情地诵读来结束本节课的学习。课堂小结布置作业找出自己喜欢的段落，熟读成诵。谢谢大家第二课时合作探究

明确:用“茂腾腾”来形容后生,有一种耳目一新的美感。“后生”,年轻的生命,如日中天,光辉耀眼;“茂腾腾”沸腾着生命的激情,“茂腾腾的后生”简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。1.“一群茂腾腾的后生。”作者用这几个字组成短句作为文章的开头,有什么作用?2.如何理解“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!”这一句?这一段中运用排比修辞有什么表达效果?

明确：有力地表现了生命沸腾,力量喷涌不可遏止的情景。运用排比句,展示了一场壮阔、豪放、热烈的舞蹈——安塞腰鼓,作者淋滴尽致地抒发了对生命和力量的咏叹和礼赞,同时也强调了安塞腰鼓使人产生的联想和感悟。3.作品是从那几个角度写安塞腰鼓的？“好一个安塞腰鼓”间隔反复形成回环往复的气势，增强语言的表现力鼓声美场面美后生美舞姿美4.“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?

明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳,让生命宣泄在天地间,让人“遗落了一切冗杂”“痛快了山河、蓬勃了想象力”,使人明白人之所以为人,生命之所以为生命。5.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”过着贫困生活的农民,哪里来的那么强大的力量?

明确：他们有着自然、健康的生命,是原始的、未经人工雕饰的没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。江南更多的是表现柔媚的风格,而安塞腰鼓需要承载原始、粗犷的生命力量的“厚土”。6.“多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓?

这句话用了比喻的修辞,把多水的江南比作易碎的玻璃,生动形象地表现了江南的柔美秀丽,与文中气势磅礴、震天动地的安塞腰鼓形成了鲜明的对比,更加突出了安塞腰鼓的气势雄伟豪迈。

问题探究1.这篇文章表达了什么主题？这篇文章的主题，可以有多种理解：

（1）歌颂生命中奔腾的力量。由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。

（2）表现要冲破阻碍、束缚的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活,使生活在这里的人们在物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓,表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。

（3）歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”,他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”,表现了一种独特的美。

（4）人就应该这样痛快淋漓地生活。“遗落了一切冗杂”,打破人们身上层层坚硬的外壳,而不计较功名利禄,不必患得患失。2.中国西北相对贫穷落后，作者为什么这样歌颂西北汉子？

西北,是中华民族的主要发源地,曾有过秦、汉、唐的强盛,拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天,凝重的土地,贫困的生活,西北好像落伍了。但是,“消化着红豆角角老南瓜”的躯体并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望,复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突,终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的,这里的土地是有希望的。落后是暂时的,只要生命还在期盼“搏击”,重生之日并不遥远。3.课文最后以“耳畔是一声渺远的鸡啼”结尾，有怎样的表达效果？

明确：当鼓声停止后,人们仍沉浸在激情中,好像炽热后的沉寂,这时以“鸡啼”反衬寂静（也可以认为这是实写）。联系全文看，开篇说一群后生们，腰鼓“呆呆的，似乎从来不曾响过”，表现了一种“静”的氛围；接下来是文章的主体，一直写腰鼓激情喧响；到最后鼓声“戛然而止”，这样由静到响，再由响到静，文气起伏跌宕，结构回环完整

壮阔豪放火烈狂舞闪射飞溅亢奋搏击烧灼奔突翻飞威逼

精读赏析一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！品读1★这一段，综合运用排比、比喻，形象具体地写出了舞蹈场面的壮美,突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。品读2百十个腰鼓发出的沉重响声，……只听见隆隆，隆隆，隆隆。

百十个腰鼓发出的沉重响声，……也是隆隆，隆隆，隆隆。★叠词的运用，反复和排比的综合运用，表现出“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。

本文运用得最多的修辞方法是什么?试举例说明这样的写法对表现文章的思想感情所起的作用。排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激起豪壮，增强了文章的感染力，能表达出强烈的思想感情。品读3

“狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”⑴句内部的排比：⑵句与句之间的排比：本文通过对安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的描写，赞美了黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格，同时也印证了安塞腰鼓这一独特的民间艺术。主题归纳

这是一篇描写抒情性散文,通过对安塞腰鼓的场面描写,歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，这是生命和力量的渲泄，这是人情和自由的挥洒，这是中华民族和黄土高原特有的一种文明、一种文化。课堂小结写作特色1.铿锵的短句。课文多用短句来表现内容。如:“一群茂腾腾的后生”,简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“发狠了,忘情了,没命了”,有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；再如:“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句,无不铿锵激昂。2.激昂的排比。本文大量运用排比,有句内部、句与句之间、段与段之间的排比,不仅交错出现,而且一连许多。许多排比,对仗工整,如:“骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样,是飞扬的流苏；乱蛙一样,是蹦跳的脚步；火花一样,是闪射的瞳仁；斗虎一样,是强健的风姿”一句,气势昂扬。还有的排比层层递进,如:“它震撼着你,烧灼着你,威逼着你”,排山倒海般让人透不过气来。3.疾猛的节奏。课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比,一个高潮接一个高潮,不让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡,充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。4.复叠的韵律。《安塞腰鼓》中，作家有意识地在每个层次之末，单独设计“好一个安塞腰鼓”“好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓”的咏叹句式，而且在反复咏叹之中常有变化，每段都有新意，层层递进，直把情感步步推向高峰，同时更加强了散文的诗意美，使通篇散文具有形式的回环美和音乐的节奏美。安塞腰鼓表演前——安静场面壮阔豪放声响雄壮激昂后生茁壮强盛舞姿浓烈奇丽表演后——寂静激昂生命的宣泄自由的挥洒表演中文章结构

选你最喜欢的两个句子抄下来，模仿它们的表达方式，再仿写两句。布置作业谢谢！谢谢大家4灯笼第一单元吴伯箫学习目标1.品味文中富有表现力的语言训练语感，积累词语。2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值；体会课文“以小见大”的写法。3.分析文中多种表达方式的综合运用；感悟散文“形散神聚”的特点。4.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感，从字里行间把握文中的情感线索和情感变化的层次。第一课时提起灯笼，你会想到什么？新课导入张灯结彩的喜庆宫廷点缀的灯火

在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼却是人们日常生活的必须品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……

吴伯箫（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村，1938年投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。作者简介1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。资料链接检查预习1.给下面加色的字注音。争讼（

）

斡旋（

）

静穆（

）锵然（

）

褪色（

）

燎原（

）熙熙然（

）

思慕（

）怅惘（

）sòngwò

mùqiāngtuìliáoxīmùchàngwǎng2、根据意思写词语。

：焚烧身体。

：因争论而诉讼。

：威胁人，使害怕；吓唬。

：调解周旋。

：因失意而心事重重。

：指一副温和欢乐的样子。

：不是非常清楚即明白一点，但是不完全。

：从原来的名门望族败落下来的人家及其子弟。

：火烧原野，比喻气势旺盛。焚身争讼不甚了然恐吓斡旋怅惘熙熙然破落户燎原文章为什么以“灯笼”为题？

“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。整体感知与灯笼相关的记忆想象宫灯，体验的是深长的历史况味。文化上：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；情感上：

挑着灯笼,迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深。情感上：

跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨。第一部分(第1、2段):喜欢灯笼。第二部分(第3—11段):作者由灯笼而引发的各种联想、想象,展示灯笼厚重的文化内涵。

第2段：话说灯笼。联想与灯笼相关事件。

第3段：祖父夜行。灯笼照亮路途，传递出温暖的亲情。

第4段：母亲吩咐。插入人物语言。过渡段。理清课文脉络，将文章分成三部分。合作探究第三部分(第12段):结尾说“火”。灯笼不足以言志，火把、探海灯和燎原烈火方能寄情。

第5段：慈母之爱；远离乡井，更加觉得母爱珍贵。

第6段：乡俗还愿；村头挂灯，给行路客以安慰。

第7段：元宵张灯；太平丰年热闹景象。

第8段：族姊远嫁；感伤之情油然而生。

第9段：朱红描字；对乡俗氛围的迷恋。

第10段：献帝灯笼；发历史之幽情。转入历史话题。

第11段：灯笼下马前卒；灯笼的另一番景象，借古喻今，表达宏愿。合作探究朗读指导

虽不像/扑灯蛾，爱光明/而至焚身，（停，转折）小孩子/喜欢火，（连）喜欢/亮光，（连）却仿佛/是天性。放在/暗屋子里/就哭的宝儿，（连）点亮了灯/哭声/就止住了。岁梢/寒夜，（连）玩火/玩灯，（连）除夕/燃滴滴金，（连）放焰火，（连）是孩子群里/少有例外的事。尽管大人们/怕火火烛烛的危险，（连）要说/“玩火黑夜溺炕”/那种迹近恐吓的话，（停）但偷偷/还要在神龛里/点起烛来。提示：读这一段时，注意语速的变化，开头不宜快，快了就流于飘忽；最后一句要读出深情。拓展延伸

明确:本文的“形散”，体现在所选材料较为广泛。既有孩提时代的生活经历，又有稍大一些时夜晚接祖父和作者自己上下灯学的事例；既涉及历史上唐明皇结绘彩为灯楼、汉献帝以灯笼做伴的历史事件，又有作者现实中在延安面对日寇入侵愿做灯笼下的马前卒的愿望。取材横跨时空。但全文都表现了明确而集中的中心：对生活的热爱，对亲人的怀恋，对国家的热爱。文章有这一思想情感统摄全篇材料，充分体现了散文“形散神聚”的特点。结合本文，说说散文“形散神聚”的特点。谢谢大家第二课时导入新课

灯笼，在如今人们心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但是在灯笼尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，并承载着厚重的文化内涵。今天这节课，我们来一同探寻它厚重的内涵。

1.本文丰富有味，请找出文中你觉得内涵丰富的句子，说说你的感受。示例：（1）“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”此句运用拟人，生动形象地写出了许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆，表达了作者对过去美好时光的怀恋。合作探究（2）“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。”此句运用动作、外貌描写。“亲手接过了灯笼去后递给自己的”，表现出母亲对我的细心周到的关爱；“母亲的头发也全白了”，写出岁月的无情以及我对母亲变老的伤感。（3）“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。”此句写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，为下文表现家国情怀作铺垫。

2.如何理解文章结尾“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火”的含义？

明确：作者通过回忆童年生活的回忆，表达了对家乡的思念。但作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇。表达出热爱祖国的情怀。明确：这是一个承上启下的过渡段，起过渡和强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母的回忆。一句话单独成段突出了这句话给“我“的印象之深，对”我“的影响之大。3.第4段用一句话独立成段，在文中有何作用？

4.本文的主旨是什么？明确：作者通过灯笼从不同的方面展开了丰富的想象和联想，表达了对生活和祖国的热爱，和为了祖国的自由和独立，甘愿做”灯笼下的马前卒“的誓愿。问题探究课文中有哪些有关民俗文化、传统文化的内容？大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”。“我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故：雪夜驰马，荒郊店宿”。其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”。“灯笼”与村民生活不可分离，给人以温暖村民日常生活第1段第3段第5、9段第2段：村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，“司马懿探山”。第6段：乡俗还愿，唱戏，挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶作点缀。第7段：金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜。第8段：族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火。乡村艺术

表演“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号。“灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐。乡村年节景象第7段：唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了。第8段：《宋史•仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人。第10段：“……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂”的汉献帝也许有灯笼做伴。第11段：那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分。历史文化特色一：

多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。描写、叙述、议论和抒情融于一体，自然而然地交错进行，创造了散文艺术境界。写作特色特色二：

结构严谨。文本前两段与结尾联想之两段紧密联系，中间诸段落俱为回忆，不可不谓作者之为文独具匠心，巧设结构。特色三：：

以小见大。本文从小处写起、小中见大。文章事件之小、场面之小、人物之小，包括事件的细碎、情感的细微。文中小中见大，体现为由一家一村延及天下、由一时一事延及历史，由个人延及社会，体现了作者心系大众和天下的情怀。《灯笼》这篇散文，回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情感。文章以小见大，融记叙、抒情、描写于一体；语言自然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神，娓娓而谈，侃侃而论，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。课堂小结拓展延伸

灯笼，这个在贫穷年代用以照明的工具，随着时代的发展已渐渐淡出人们的视线。伴随着社会的进步，愈来愈被现代化的照明设施所取代：夜晚，开车有车灯，散步有路灯，航海有指明灯……这些“灯”，为我们带来了方便，指明了前进的方向。在前进的道路上，我们离不开“灯”的指引。

写一段话，谈谈你对灯的认识。

示例：黑夜中的一盏明灯,能照亮赶路人前进的道路。在人生的道路中，老师、家长就是我们的指明灯，我们的健康成长离不开他们的指引。文章结构第一部分：开篇说“火”，为写“灯笼”铺垫第二部分：说“灯笼”话说灯笼祖父夜行母亲吩咐慈母之爱乡俗还愿元宵张灯族姊远嫁朱红描字先帝灯笼灯笼下马前卒第三部分：结尾说“火”，表达宏愿。呼应开头。流露出对故乡、亲人的怀念；表达出做抗日马前卒的心愿。灯笼谢谢大家写作学习仿写了解仿写的基本方法，学习仿写的技巧。学会在记叙中综合运用描写和抒情的表达方式，用平实的语言叙写真事，抒发真情。借鉴名家佳作的精彩之处，开拓写作视野。目标导航一、《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。200字左右。文题展示提示：1.找出所选片段中使用的修辞手法，分析作者是如何使用这些修辞手法的。2.想想你要描写一个怎样的场景，如何使用这些修辞手法才能收到最好的效果。二、在各类描写中，心理描写是难度较大的一种，因为它的描写对象“无影无踪”。鲁迅写“我”看社戏过程中的心情，莫顿·亨特写“我”爬下悬崖时的心态，方法不一，却都做到了真实可感。选择其中之一加以模仿，写一个心理描写的片段。200字左右。提示：1.重读《社戏》《走一步，再走一步》的相关段落，归纳心理描写的方法，如综合运用直接描写与间接描写等，作为自己仿写的指导。2.选择自己熟悉的写作素材，最好是亲身经历过的心理历程。三、在众多表现亲情的散文中，《背影》《秋天的怀念》都是非常典范的作品，以平实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法，写一篇作文，题目自拟。不少于600字。提示：1.重读这两篇课文，借鉴其具体写法。如选择某一形象凝聚情思，推动情节，贯串全文；注意表现自己对所写人物态度、情感的变化等。2.注意观察，调动记忆，选取印象深刻、确有感想的事件，呈现精彩的细节。3.安排好文章的线索与结构，并注意综合运用多种表达方式，让文章更有表现力。思维导图仿写，顾名思义，就是仿照拟题者所给的语段或范文，“依葫芦画瓢”。发挥想象，根据自己的语法、修辞、逻辑等知识积累进行语言组合，写出符合要求的语段或文章。学习仿写确定仿写对象注意由浅入深以创造为目标立足模仿，努力创新确定仿写对象细心揣摩，发现可借鉴之处哪里打动了你为什么能引起自己的共鸣对自己写作有什么启示反复分析，确定仿写点语言、构思、选材……依样临摹，学习借鉴注意由浅入深初级阶段仿句段各种修辞手法仿语言幽默、简洁、庄重中级阶段仿选材典型、新颖高级阶段仿构思悬念、照应、对比、一波三折仿立意逆向思维、以小见大、画龙点睛仿表现手法托物言志、借景抒情、欲扬先抑仿行文风格有自己独特的个性文题一例文：范文示例一群朝气蓬勃的少年。他们的脚下是绿色的操场。他们脸上洋溢着和太阳一样的笑容。温暖的阳光洒在操场上，也洒进了他们的心里。他们的神情沉稳而又带着微笑。放置在球场中心的足球，鼓鼓的，好像从来没有动过。但是：看！——①①模仿《安塞腰鼓》的段落形式，巧妙别致。一踢起来就发狠了，忘情了，没命了！十几个目光炯炯的少年，如一头头饿虎、怒熊，对分数的渴望跳出了他们的眼睛。②骤雨一样，是急速的运球；旋风一样，是快速的过人；飞燕一样，是轻盈的脚步；火花一样，是激烈的碰撞；流星②将“少年”比作“饿虎”“怒熊”，写出了他们的夺人气势。一样，是优雅的一分；斗牛一样，是震撼的射门。③学校操场上，爆出一场多么豪放、多么壮阔、多么火烈的比赛啊——足球！③运用排比的修辞手法，气势强烈，写出了足球比赛的激烈。名师总评：这个片段模仿《安塞腰鼓》的写法，描写了一场震撼人心的校园足球比赛。作者在片段中运用比喻、排比的修辞手法，把这场比赛激烈、紧张的场景淋漓尽致地表现了出来，生动、精彩。文题二例文：算了，豁出去吧，大不了扣掉一个月零用钱，再挨一顿臭骂。①我拖着沉重的步子走到了妈妈跟前。②妈妈足足看了我半分钟。怎么还不向我“开炮”呢？不会是暴风雨前的平静吧？早知会这么惨，我就少看几部电视剧，少看几本小说，少玩①写出了“我”拿着成绩不好的试卷回家时的紧张心情。②动作描写，写出了“我”害怕的心理。几次电脑，少……总之，做什么都愿意。我静静地等待着妈妈的“判决”，她却出奇地冷静，放下试卷之后，又慢慢地从写字台上取出钢笔，在试卷上工工整整地签了字。接着什么也没说，就做饭去了。一切都那么平静，仿佛什么也没有发生过一般。我想，她是对我心灰意冷了吧？天知道，我多想妈妈能骂我几句，你可知道，这种沉默比挨骂更难受啊！③③写出了“我”的后悔和内心的不安。名师总评：这是一名学生考试失利回家后的心理描写片段。作者用内心独白的方式将自己那种紧张、害怕、后悔的心理，细致生动地呈现了出来。心理描写具体细腻，形象可感。冬天的温暖我有一副套袖，是几年前奶奶为我做的，至今，在寒冬时，我还戴着它。①它的样子很普通：浅蓝色，上面点缀着各色的小碎花，在底部还镶有一圈美丽的蕾丝花边。①对套袖作了简单的描述，突出了“我”对套袖的珍爱。文题三例文：如今，颜色已由浅蓝变成了浅灰，袖口也被磨得有些破损了，但我仍十分珍爱它。每每看到，还能感到温暖，就如冬日里的一缕阳光，让生命在刹那间充满感动。②我也一次次想起奶奶给我做套袖的情景。②第2段中“就如冬日里的一缕阳光……”点题，引出后文。旋风刮起的雪弥漫了整个天际，天变得异常寒冷。奶奶早早就给我买了厚实又漂亮的新羽绒服，但它颜色浅，所以脏得特别快，尤其是袖子，奶奶三天两头就得洗一回。不忍心奶奶如此辛苦，我将新羽绒服束之高阁，还是穿以前那件薄的，于是，寒冷便无孔不入。放学奔回家，我跺着脚冲进了屋子，死死地贴在暖气片上，不肯放手。奶奶非常心疼，用粗糙的双手使劲攥住我冰凉的小手，目光中满是关切、焦灼。忽然，她紧锁的眉头打开了，兴奋地说：“我给你做副套袖！”我立刻鄙夷地拒绝：“不要不要，太土气。”③③交代了奶奶给“我”做套袖的背景和原因，突出了相互体谅的感情。“紧锁的眉头”“兴奋地”“鄙夷”等词语将人物表现得活灵活现。晚上，我正与作业拼命，忽然，一阵奇怪的“哒哒”声断断续续地钻入我的耳朵，给疲累的我又增添了几分烦躁。我气恼地冲进奶奶的房间，却被眼前的一幕惊住了：各色针线，各种工具，摊在缝纫机旁，奶奶弓着腰忙碌着，她手里摆弄着一块浅蓝色的布料，那是我最喜欢的颜色。透过厚厚的老花眼镜，她正在细心地测量着尺寸，接着小心翼翼地裁剪。奶奶枯瘦的手紧握着那几乎和她年龄相仿的笨重的剪刀，竭力控制着颤抖的手，碎布头如小蝴蝶飞舞般翩然落下。接着，奶奶吃力地踩动着踏板，她已经七十多岁了，腿脚远不如以前灵活。老旧的缝纫机历经岁月的磨蚀，缺少润滑的齿轮痛苦呻吟着运行。奶奶时不时要停下来活动活动僵硬的手指，揉揉酸涩的眼睛。奶奶的背像老旧的水车，在吃力的起伏中将全身的力气倾注在踏板上，她顾