小学数学三年级下册《三位数乘两位数的口算》教学设计学情分析教材分析课后反思

《三位数乘两位数的口算》课后反思

本节课的教学是五年制三年级下册第六单元《三位数乘两位数》

的第一课时。从整单元分析，它是在学生掌握了两位数乘两位数的计

算方法的基础上进行学习的，整单元的情景图主要从保护大天鹅入手,

本节课的例题意在让学生在保护大天鹅的生活情境中，激发他们探究

的欲望。

一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合

起来。

如何避免单调重复，又让学生兴趣盎然地投入到计算教学的学习

中？课一开始，我让学生欣赏了大天鹅的漂亮图片，给学生以美得感

受。亲切自然，满足了学生的心理求知欲望，也调动了整个课堂的气

氛，为后面新课口算教学做了较好的切入口。

口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、

重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。在本节课的教学过程中，

以学生熟悉的情景为主线，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利

于加深学生对乘法的理解。在情境创设的探究过程中让学生认识到数

学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而

感受到数学的价值。也把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知

识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统

计算课是一块非常重要的教学，也是比较乏味的教学。课堂中，

一味地让学生除了计算还是计算。而计算又是数学中，学生不可缺少

的一部分，倘若连计算都没有过关，如何让学生去解决更难的问题？

计算应该说是学数学中基础的基础。学生已有“整十、整百数乘一

位数”的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算

的方法展开丰富扎实的数学活动。引导学生利用知识的迁移，自主探

究“整百数乘整十数”、“两位数乘一位数”的口算方法，在探索、

尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中提高

学习能力。使学生体验成功，形成良好的学习习惯。体现以学生为主

体，教师为主导，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不

同的发展的理念。

三、问题反思：当然这节课存在着很大的不足，对于数学语言方

面有很大的欠缺，表达不够严密，对不同算法的算理梳理不够明确。

教学中，在学生进行方法讨论后，要对算法多样性与算法优化进行

梳理，使学生在多种算法种进行比较筛选，从而择优运用。其次，在

以后教学过程中，努力锤炼自己的语言感染力，提高对学生的表扬力

度，在课中加大学生讨论的机会，努力使课堂气氛活跃。这些都是我

以后课堂上要注意的地方。在教学中多向其他老师学习，总结经验教

训，使自己的课堂高效、实效。

《三位数乘两位数的口算》评课

戚翠莲老师：《三位数乘两位数的口算》这节课李老师通过

创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。口

算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、

重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。所以在本节课的教学过程

中，以学生熟悉的情景为主线，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时

有利于加深学生对乘法的理解。在情境创设的探究过程中让学生认识

到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具,

从而感受到数学的价值。

张铭鸿老师：本节课老师注重学生已有知识经验基础，引导

学生探究算理与算法的统一。学生已掌握“整十、整百数乘一位数”

的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法

展开丰富扎实的数学活动。引导学生利用知识的迁移，自主探究“整

百数乘整十数”的口算方法，在探索、尝试、交流中扩展和提升对

口算乘法的认识，在获取数学知识中提高学习能力，使学生体验成功，

形成良好的学习习惯。

麻珊珊老师:这节课的教学是在以前学的乘法的基础上学习的,

教师以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的

方式总结出口算的方法。学生学习兴趣很高，参与面较广。教学中利

用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题，这样很

快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情

境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据提出的问题。列出了

算式后，教师又组织学生先独立思考，然后同桌交流，再全班交流与

归纳。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形

成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维。

同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学，既可增强学生的学

习兴趣，又能使学生了解数学。

《三位数乘两位数口算》学情分析

今天学习的口算三位数乘两位数乘法，其基本算理和算法学生都

不陌生。因为在第一阶段学习两位数乘两位数后，学生已经掌握了乘

法计算的基本方法，所不同的是口算中相乘的两个数的数位有所增加。

所以，在教学时应当注意引导学生基于已有的知识基础，迁移学习新

知！

在方法上应该给予适当指导，让学生体会最简便的方法。熟练进

行口算，为后面的学习打下基础！

《三位数乘两位数》口算教学效果分析

本次课结束后立刻进行教学效果检测。学生用时6分钟，下发检

测卷65份，收回65份。具体情况分析如下:

第1题：全对61人，4人出错。其中两人错1题，一人错2题,

一人错3题。正确率93.9%,得分率为98.7%。

错题原因分析：2人是因为积的末尾少添了0,其余2人是因为计算

70X130时7X13算错。

第2题：全对65人，正确率100%,得分率100%o

第3题：(1)题全对62人，3人计算出错。

错题原因分析：3人全部是因为积末尾落0。

(2)题：60人提出的问题分别是“8月2日门票收入多少元？”

“8月3日门票收入多少元？”计算方面5人出错，正确率92.4%

5人未在规定时间内完成。

综上所述，检测说明本节课设计科学，教学重点、难点处理到位，

教学效果理想。

《保护大天鹅——三位数乘两位数的口算》教材分析

本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块，

它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。

同时又是后面学习小数乘法的基础。学生学完本单元的知识以后，应

对整数乘法形成较为完整的知识结构。

本单元教材围绕保护大天鹅共设计了两个信息窗和一个相关链

接，主要内容包括:三位数乘两位数的口算、三位数乘两位数的笔算，

积的变化规律。

大天鹅的保护受到各级的重视，选取发放保护大天鹅的宣传材料,

既能将学习的内容与生活实际联系起来，又能激发学生的学习兴趣和

探究欲望。

《保护大天鹅—三位数乘两位数》

教学内容：三位数乘两位数的口算

教材分析：本部分的教学是口算乘法，包括：整百数乘整十数、几百

几十的数乘整十数。这些内容是义务教育阶段有关整数口算乘法的教

学目标，它是作为小学生应该具备的口算乘法技能的基本要求。教学

时，要注意为学生创设问题情境，使学生能自主学习，掌握整数乘法

的一般口算方法。

教学目标：

1、理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算算理；掌握

合理的口算方法。能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条

理化。

2、经历过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力。

3、结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识。

4、人人参与口算，使学生养成积极动脑、认真口算的良好学习习惯

教学重难点：

重点：理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算方法。

难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。

活动一：创设情境，引入新课

师：今天，人类的好朋友一一大天鹅走进了咱们的课堂，一起去

欣赏一下吧！

(课件播放大天鹅图片)

师：大天鹅是一种非常美丽的鸟类，可是由于人们的过分捕杀,

大天鹅已经濒临灭绝的边缘。咱们应该怎么办？

生：保护大天鹅。

师：咱们不仅要自己保护大天鹅，还要呼吁大家一起来保护大天

鹅。这不有个志愿者小分队就走上街头发放宣传材料，呼吁大家一起

保护大天鹅！我们一起去看一下。

1、(课件出示信息窗一情境图)

师：：请大家仔细观察情境图，看你从图中能得到哪些信息？谁能来

说一说？

2、根据信息提出问题。

师：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？

学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。

3、师：同学们提的问题还真多，我们本节课重点研究这2个问题:

(1)一组一共发放了多少份宣传材料？

(2)二组一共发放了多少份宣传材料？

设计意图：使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的学习

做准备。

活动二：自主探索，学习新知

1、探索整百数乘整十数的口算方法

(1)一组共发放了多少份宣传资料？

指名学生列式：

400X20(板书)

师：为什么列乘法算式？

那这道题的得数是多少呢？

(2)把你的算法在小组里互相说一说

指名小组代表交流

预设1：根据4义2=8,推算400X20=8000

预设2：根据400X2=800,再算800X10=8000

预设3：先算4X20=80,再算80X100=8000

(3)比较异同，优化算法

其实这几种算法都是转化为我们学习过的算式进行计算。几种算法中

你最喜欢哪种算法？

交流讨论，让学生发现两个因数末尾0的个数与积末尾0的个数的关

系，通过对比，让学生体会到确实用添0的方法来计算这些题最简便,

那添0法到底是怎么样的？让学生分小组去归纳：只要先把0前面的

数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0,就在积的末尾加上几个

0o

(4)课件演示：同学们想出来这么多办法，老师也用课件来演示一

下400X20为什么等于8000o

(边演示边讲)

(5)练习：300X30

600X20

2、探索几百几十乘整十数的口算。

(1)师：一组我们知道他们发放了8400份宣传材料，那二组一共发

放了多少份宣传资料？你会列算式么？

指名列式：210X30(板书)

师：又该怎样计算呢？

(2)请你在本子上解答，一会儿我们来交流。

指名交流。

预设1、先算21X3=63,再推算210X30=6300

预设2、先算210X3=630,再推算630X10=6300

(3)优化算法：先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有

几个0,就在积的末尾加上几个0。

设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多

样性。同时在对比中归纳出简便算法。

(4)练习：(课件出示)

3、师：大家看，这是我们今天做过的题目，你知道咱们今天学的是

什么内容么？

小结：三位数乘两位数的口算

师：想一想，怎样算的又快又准？

总结：几百几十数与几十相乘，先乘。前面的数，再在乘积的后面添

上相应个数的0o

活动三：巩固练习，拓展延伸

1、口算大比拼

2、南队北队打对抗

3、抢答题

4、拓展训练

活动四：总结反思，激发求知欲

通过这节课的学习，你有什么收获?

板书设计:

三位数乘两位数的口算乘法

一组一共发放了多少份?二组一共发放了多少份?

400X20=8000（份）210X30=6300（份）

4X2=821X3=63

400X2=800210X3=630

评测练习

1.口算。

400X30=90X600=

50X200=30X300=

250X40=490X20=

160X50=70X130=

2.

有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树?

日期8月1日8月2日8月3日

游客人数230320300

(1)8月1日门票收入多少元?

(2)你还能提出什么问题？

参考答案：

1.口算。

400X30=1200090X600=54000

50X200=1000030X300=9000

250X40=10000490X20=9800

160X50=800070X130=9100

2.400X30=12000（棵）

答：一共有1200棵苹果树。

3.

（1）230X30=6900（元）

答：8月1日门票收入6900元。

（2）略。

《三位数乘两位数口算》课标分析

一、课标要求

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中

提出了“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条

理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”“尝试从日常生活中发现

并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决”。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中

提出了“能计算三位数乘两位数的乘法”“在具体情境中，了解常见的数量关系：

总价=单价X数量、路程=速度义时间，并能解决简单的实际问题。经历与他人交

流各自算法的过程，并能表达自己的想法”。

二、课标解读

“数的运算”内容贯穿于整个第一、第二学段，是这两个学段数学学习分量

比较重、占用学习时间最多的内容。对于数的运算首先要使学生理解为什么要运

算，要达到什么目的，这决定学生选择什么运算方式和要达到什么精度的要求。

因此，教师首先要让学生理解面对具体问题的情形，确定是否需要计算。然后再

确定需要什么样的计算方法。当然教师要重视学生对算理的理解和掌握，按照《课

程标准》把握运算的熟练程度的要求，教师教学中要鼓励学生用自己的方法去尝

试运算，选择合适的方法进行运算。理解常见的数量关系，并运用常见的数量关

系解决问题。

(-)运算能力的培养与发展

运算能力并非是一种单一的、孤立的数学能力，而是运算技能与逻辑思

维等的有机整合。运算能力是数学思考的重要内涵。

1.学习和掌握数的运算，一开始总是和具体事物相联系的，之后逐步脱离

具体事务，抽象成数与式。如三位数乘两位数的运算方法，教学重点是探索并掌

握三