说屏教案设计

说屏数案设计

〃屏〃是古代重要的一个屏障设计，他有什么作用呢？下面就有我来讲解

一下这部分的内容，希望能够帮助到大家！

说"屏"教案设计

［教学目标］

1.理解课文内容，了解屏的相关知识。

2.揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

3.尝试说明文阅读的新方法一一比较阅读。

4.以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣。

［重点难点］目标2、3、4

［教学工具］多媒体

［课时安排］一课时

教学过程

一.导入：展示搜集到的关于屏的图片，学生配乐（《高山流水》）欣赏

并就此谈谈自己的感受，引入课题。

二.朗读课文，整体感知文意。

1.正音：出示重点拼音，全班齐读两遍，深化印象。

2.朗读课文，把握文章大意。要求：特别注意文中的长句，注意其中没

有标点时的正确停顿。读后教师点评。若句读不对（估计是《牡丹亭》那

一句），可让学生自己先琢磨，然后再以正确的停顿齐读这一句。

3.精读课文，回答问题。

自主回答：

(1)找出文中给屏下定义的句子。

教师可先引导学生回顾下定义的特征：一个点出事物根本特征的判断

句。然后请学生思考寻找。

明确：〃屏者，障也。〃意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

教师可借此回顾强调文言文中〃.....者......也〃的判断句。

(2)作者介绍了关于屏的哪些知识？

明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。

(3)合作(同桌)讨论：找出文中介绍这三方面知识的最主要语句。然后

全班交流。注：讨论视情况需要而定。

教师可穿插以下内容：

①《口技》中“口技人坐屏障中”撤屏视之〃的语句涉及到其中的哪方面

知识？

②同样是介绍屏的作用，〃屏者，障也。可以缓冲一下视线〃为什么放

在第三段?有什么用？(明确：过渡句，与下文关系更密切，所以放在第三

段)

⑷教师：说明文的目的是给人知识，所以语言要求简明扼要。我们已经

找到了文中介绍知识的最主要语句，为了语言的简明扼要，我们把这些最

主要语句串联成文，并取代课文。可以吗？为什么？要求以删去的某一句为

依据具体说明理由。

先全班齐读修改后的语段，然后小组讨论，全班交流，教师最后小结：

①.运用多种说明方法，补充解释，使文章更易懂。体现了说明文语言的

准确性。

②.引用戏剧台词和古诗，使文字生动有趣，体现了文艺性说明文语言

的美。

⑸其实，古人写到屏风，往往写得很美，你课外有过这样的阅读经历吗?

能回顾其中一些吗？

教师介绍其中两首：

李商隐《嫦娥》〃云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永《迷神引》”水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

请全班齐读，教师建议：课外可再找一找读一读，充分体会屏的美。

⑹但本文屏的美不仅因为语言，更因为作者对屏倾注了深厚的感情。找

出文中能表达作者情感的语句。

预计学生速读后能找出“富有诗意”、〃心生向往之情〃、〃更觉得它实在

微妙”等语句。从而明确作者对屏风的赞赏之情。

⑺小结：①作者按照总分的顺序，用准确生动的语言介绍了屏风的使用

功能和装饰功能，抒发了对屏风的热爱之情。

②学习说明文的一种方法：

在整体阅读的基础上，筛去次要信息，抓住主要内容。

在比较阅读的基础上，把握作者的写法、布局。

三.拓展：小小设计家一一运用学到的知识，考虑屏的主人的身份，选

择以下一种，发挥想象，小组讨论，设计一道屏，并说明其图案、材质及

设计理由。

1.读书人家的书房

2.千金小姐的闺房

3.官宦人家的客厅

小组讨论，全班交流，可补充，可反对，可争论.....预计气氛热烈。

反思：在这堂课中，我能够注意发挥学生的主体作用，注重他们自主、

合作、探究的学习方式的养成，比如长句子的朗读节奏这一环节；同时注

意始终关注文本，课堂上的所有环节都来自文本又回归文本，做到了对文

本的深度解读，而不是仅仅拿文本做一个跳板;此外也尽量做到适度拓展,

本课的拓展材料，无论是内容方面还是思维方面，都能紧扣文章内容，立

足文本;还注意追求课堂活动的实效性，比如〃合作（同桌）讨论：找出文

中介绍这三方面知识的最主要语句。然后全班交流。注：讨论视情况需要

而定”的这个环节，最后看到学生仅依靠自己的力量已经完成就不再讨论;

还尝试了说明文教学的一种新方法，实践证明它还是有一定收效的;而整

个过程对学生的历史文化知识也有一定的补充。总的来看，这堂课的感觉

还算成功吧。

但也存在一些问题。主要是两个方面。一个是读的问题，总体感觉读得

太少，应该还有许多时候可以穿插读的环节，比如屏的定义可齐读深化印

象，最主要的语句连接成文后也可齐读使比较阅读更有效，不仅是这堂课,

其实大多数时候如果课文较长往往读得不多，这个问题以后要特别引起重

视。另一个则是最后〃小小设计家”的环节，我原本觉得屏是古代很有诗意

的一样物品，希望借此让学生多了解一些古代的文化知识并能运用。但课

后教研员曹老师和其他几位老师提出来，让学生为自己设计一道屏会更贴

近生活。细想想非常有道理，现在的学生对古代的知识知之甚少更不能熟

练和正确的运用，平行班情况尤其是这样，让学生为自己设计一道屏，应

该更能激发他们的兴趣和参与热情。

说'‘屏"课文原文

“屏〃，我们一般都称〃屏风”，这是很富有诗意的名词。记得童年与家人

在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人〃银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗

句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古

画中的屏，便不禁心生向往之情。因为研究古代建筑，接触到这种似隔非

隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙。我们的先人，擅

长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个〃巧〃字上。怪不

得直至今日，外国人还都齐声称道。

屏可以分隔室内室外。过去的院子或天井中，为避免从门外直接望见厅

室，必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以

挡风。而空间上还是流通的，如今称为〃流动空间〃。小时候厅上来了客人,

就躲在屏后望一下。旧社会男女有别，双方不能见面，只得借助屏风了。

古代的画中常见室内置屏，它与帷幕起着同一作用。在古时皇家的宫廷中，

屏就用得更普遍了。

从前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线。《牡

丹亭》〃游园“一出中有"锦屏人忒看得这韶光贱“一句，用锦屏人来代指闺

中女郎。按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、

画屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在艺术上有雅俗之别，同时也显露了使

用人不同的经济与文化水平。

屏也有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可

置之，因为场合不同，自然因地制宜，大小由人了。近来我也注意到，屏

在许多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总勾不起我的诗意，原因似乎是造

型不够轻巧，色彩又觉他俗，绘画尚少诗意。这是因为制作者和使用者没

有认识到屏在建筑美中应起的作用