楞次定律 教案-高二物理人教版选择性必修二

第二章第二节《楞次定律》教学设计【一】教学目标1、物理观念：明确原磁场磁通量、磁通量的变化、感应线圈中能量的转化等相关物理概念。2、科学思维：理解楞次定律，知道楞次定律是能量守恒的反映，能利用楞次定律判断感应电流的方向。3、科学探究：经历实验探究、推理分析得出楞次定律的过程，体会归纳推理的方法，提升科学探究的能力。4、科学态度与责任：经历实验探究、推理分析得出楞次定律的过程，体会物理中的乐趣，培养严谨的科学态度。5、情感态度价值观：突出主要矛盾，忽略次要矛盾，坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育；同时培养严谨认真的科学态度。【二】教学重点楞次定律的内容【三】教学难点楞次定律的总结过程及其理解【四】教学方法和手段启发式教学、学生自我实验探究,教师演示实验相结合，采用以情景问题为中心的课堂教学模式，让学生思考、猜想、讨论,教师提问、讲解相结合并采用多媒体设备辅助教学教学方法教具塑料管、铜管、强磁铁、灵敏电流表、外标有明确绕向的线圈、条形磁铁、干电池、导线、等。。【五】教学过程一．新课导入:回顾感应电流的产生条件，结合实验器材，重现实验，引导学生观察实验现象：电流表指针的偏转方向是不同的，从而引出“感应电流的方向与哪些因素有关”的探究实验。【活动】猜想与假设，感应电流方向的影响因素引导学生从实验现象中,猜想感应电流的方向可能与哪些因素有关?1.磁通量的变化?2.原磁场方向?【活动】实验设计，采取控制变量法评论①当把条形磁铁N极插入线圈;②当把条形磁铁N极拔出线圈③当把条形磁铁S极插入线圈;④当把条形磁铁S极拔出线圈【讲授】实验准备，解决实验遇到的问题实验1：找出电流表中指针偏转方向和电流方向的关系1.按照如图所示连接电路;2.学生分组,采用试触法进行实验;3.结论：电流从哪侧接线柱流入，指针就向哪一侧偏。实验2：实验准备，解决实验遇到的问题：1、感应电流在哪里产生的？2、感应电流的方向在螺线管中怎么表达？顺时针还是逆针？3、螺线管上的接线柱：导线上端接红色接线柱，导线下端接黑色接线柱。上面的实验用简单的图表示为：学生开始实验，教师在教室巡视并对实验进行指导，对学生的结论进行启发提示。教师提问：从刚才的探究实验中可以得出怎样的结论？选择典型的小组代表进行展示并鼓励学生可能的实验结论：N极向下插入或S极向上抽出时，感应电流方向相同；N极向上抽出或S极向下插入时，感应电流方向相同。（可能）教师启发引导：尝试用更有代表性的语言描述这个结论大体可以描述磁通量变化和感应电流方向的关系，但是有没有更简洁和更具有普遍意义的描述，引导学生换一个角度思考这个问题，带领学生找到“中介”感应电流的磁场，让学生在表格中记录感应电流的磁场方向。通过上面的探究对比，大家可以得出怎样的结论？引导学生得出结论：磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反；磁通量减少时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相同。教师引导学生分析感应电流的磁场对原磁通量的变化的作用，引导学生从阻碍的角度对它进行理解。【活动】总结规律，得出结论1.学生发言,教师总结:插入拔出:N极插入S极插入N极拔出S极拔出示意图原磁场方向原磁场磁通量的变化感应电流方向(俯视）操作方法填写内容①第一和第三组实验中,磁通量在增大,原磁场方向与感应电流磁场方向相反(增反)②第二和第四组实验中,磁通量在减小,原磁场方向与感应电流磁场方向相同(减同)2.进一步引导:①原磁通量增加,则感应电流磁场方向与原磁场相相反,阻碍磁通量Φ的增大,使Φ原增加得慢;②原磁通量减少,则感应电流磁场方向与原磁场相相反,阻碍磁通量Φ的减少,使Φ原减少得慢。3.学生总结:感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。(增反减同)教师:这条关于感应电流的规律最早是由德国物理学家楞次在150多年前发现的。所以叫做楞次定律。【讲授】理解楞次定律1.楞次定律的内容:感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化2.适用范围:各种电磁感应现象【活动】拓展延伸：强磁铁在铜管和塑料管中的下落引导学生用学到的规律结论合理猜想实验现象。【实验结论】实验结论线圈磁通量增加时，感应电流产生的磁场和原磁场方向是相反的。线圈磁通量减少时，感应电流产生的磁场和原磁场方向是相同的。归纳结论感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化【六】：课堂小结1.试触法判断电流表指针偏转方向与电流方向的关系2.通过实验探究出感应电流方向所遵循的规律：楞次定律3.体会对实验现象和实验结果进行归纳推理的方法【七】：板书设计一、回顾：感应电流的产生条件二、猜想：影响感应电流方向的因素？三、设计实验四、实验探究五、实验结论《楞次定律》教学反思一、本节课的设计思想“楞次定律”是高中物理电磁学部分的重要内容，面对新课标学科核心素养的要求，为营造一个让学生自主学习的良好环境，培养学生学生自主探究的实验能力，对本节内容采用“探究式”教学，即:“创设一个问题情景→学生讨论（在情景中复习旧知识）→猜想→设计实验→探索实验→总结讨论→综合探究结果，得出楞次定律→学以致用”。这种通过让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考，引导他们自己获取知识，不仅活跃了课堂气氛，还发展了学生的思维能力和创新能力。这节课，我尝试的是在教师引导下的探究课，强调的是学生的一-种参与和体验。二、本节课的得与失新课引入时，通过学生实验，重现感应电流的产生，再引导学生观察实验现象，从而引出问题，简洁明了。在实验部分，通过老师的引导，让学生设计实验，解决电流方向与电流表指针偏转方向的问题，锻炼了学生发现问题、解决问题的能力。三、本节课需要改进的地方整节课的流程还算顺畅，但仍有一些不足之处需要改进。1、在感应电流的产生和表达方式上，最好让学生主动意识到，主动提出来。2、在“螺线管的绕向”这个知识点上，应先让学生仔细观察，分析有哪些办法判断螺线管中电流的方向，学生纷纷发表自己的看法，然后在提出用螺线管的绕向来表示电流的方向。最后再将螺线管的绕向板画在黑板上，便于学生下一步完成实验数据展示。3、在最后演示实验中重复几次，让学生再次观察现象，加深学生对本次实验的印象，或者是多准备几套实验器材，让学生亲自操作实验更好总之，新的物理课程以培养和发展学生科学素养为宗旨，物理又是一门以实验为基石的学科。采用“探究式”教学法，能充分体现在课堂教学中教师的主导地位和学生的主体地位，在今后的教学中应加强实验的准备，让学生尽可能的参与实验，参与得到实验结论的探究过程，让学生在课堂上处于最大限度的主动激活状态，激发学生的学习积极性，培养学生的科学素养和能力。《楞次定律》评测练习课堂练习1、通过本节课的学习，请同学们分析一下刚才的演示实验：磁铁为何缓慢下落？2、如图所示，当滑动变阻器R的滑片向右滑动时，则流过R′的电流方向是_____。3、两平行长直导线都通以相同电流，线圈abcd与导线共面，当它从左到右在两导线之间移动时，其感应电流的方向如何?线圈所在空间内的磁场分布如图，当线圈从左往右运动时，穿过它的磁通量先减小，原磁场方向为垂直纸面向里，所以感应磁场方向为垂直纸面向里，由安培定则可知，感应电流方向为顺时针方向；后来磁通量又逐渐增大，原磁场方向为垂直纸面向外，所以感应磁场方向为垂直纸面向里，由安培定则可知，感应电流方向为顺时针方向。线圈中感应电流的方向始终为顺时针方向4、如图所示，匀强磁场B中，放置一