地理教师学习地理新课标心得体会

地理教师学习地理新课标心得体会_学习教师心得体会

在沈阳参与了几期省高中地理教师的培训，我受益非浅，特殊是对教育教学的详细实践有了较为深刻的理解和熟悉,从而有效地提高了自己的熟悉水平和理论水平，进一步增加了自己在教学实践中战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信念和决心。下面我谈几点体会：

一、学习方式更新——要注意学生探究，轻教师讲授。

地理不是任意制造出来的，它是从已有的地理对象动身，依据科学、生活、生产实践的需要，经人类自身的地理活动而形成的。虽然学生要学习的地理都是前人已经建筑好的，但对学生来说，仍是全新的、未知的，需要每个人再现类似的制造过程，即学生用自己的思维方式或活动对人类已有的地理学问建构起自己的正确理解，而不是汲取课本上的或教师讲解的现成的结论，应当是学生亲身参加的思维活动和组织过程。

在学习方式上还要注意“自主探究”的技巧。“自主探究”，既要探学问发生、进展深化的过程，又要探在认知过程中的思维过程。对一个学问点要多问“为什么”、“下一步还有什么”、“由此可想（联系）到什么”等；对一个实例要多思索“有什么特色”、“存在什么问题”、“如何提高和进展”等；对一个疑问要多询问“你是怎么想的”、“为什么这样分析”等等。在自探过程中，学生通过争论，相互启发，翻开思路；通过试验、观看，反复推敲学问形成的过程，使学生的熟悉构造与教材学问构造接轨；通过归纳，学生经受了学问的发生进展过程，学问内在的进展规律与思维活动自然地形成了统一。学生在主动积极地建构地理学问的过程中，体验是积极的，只有亲自体验和感悟的东西才能为他们承受，并牢记在心。

宽松的课堂环境，是自主学习的沃土。课堂上要保证学生放言无忌，肯定要去除教师与学生之间的心理距离，教师与学生要象朋友一样，学生看到教师不应当有压力，说错了什么也不应当有顾忌，教师要学会倾听学生、敬重学生、包涵学生。要关注发觉他们的亮点，多鼓舞少指责，要一视同仁，不要卑视差生。教师最好能走下讲台，走到同学们中间去，以消退学生心理上的紧急心情。制造一种人人都能积极参加的学习气氛，不要让学生有压抑感，要鼓舞学生通过自学与辩论，说明自己的观点。

二、实施有效教学——用教材实施教学而不是教教材。

在这个问题上，在教学理念上、在教学过程中如何充分发挥学生的主体作用对学生进展有效的针对性的思索性训练上，我们和沈阳其他学校差距是巨大的！我们寻常的教研活动在一些实实在在的问题上根本处于空白状态，对教材的分析、处理与整合也根本上没有走出教材的枷锁！我想，这是不是我们现在努力的方向？

三、探究式学习——让学生成为课堂的真正仆人。

探究性学习是学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发觉问题、调查讨论、动手操作、表达与沟通等探究性活动，获得学问、技能和态度的学习方式，探究性学习过程粗略地可分成提出问题、探究活动、表达沟通三个环节。学生要发觉问题、提出问题、实施探究活动，首先要创设情境，后经教师的引导和学生的观看，继而进展探究性学习。以问题为中心组织教学，就是在课堂教学中设计以问题为中心，依据教学目标的要求，采纳分解和铺垫的方法，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题。检查学生对课文内容的熟悉程度，然后再把这一系列问题组织起来，让学生自己表达大致内容。同时又可依据学生反应的信息，随时调整问题的难度，从而启迪学生思维，进而渐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习力量。

我特别幸运的能参与高中地理教师的培训，几期的学习虽然显得短暂与匆忙，但却让我受益良多，硕果累累，培训中听到地理专家对地理学科教学的纲举目张居高临下的见解与阐述和一线教师对课堂实践的展现与沟通，我的内心很多次的受到启发与震撼

地理教师远程培训心得体会

作为一名新的地理教师，能参与这次地理教师远程培训，很来之不易优秀地理教师的讲解中，特殊是对季风气候显著的分析，让我受益非浅,理论与实际的联系必需在地理学科里面充分表达。让学生从生活中来，到生活中去。

针对以上教学观摩，其中得出以下启发：

1、注意地理教具的合理有效的使用，增加学生形象感。

2、合理有效的组织师生互动课堂。

3、肢体语言在地理教学中的敏捷运用。

4、制定美丽的教学规划，在课堂上如何激发学生的兴趣

3、教师要有一桶水才能给学生一碗水，我们当教师的要活到老，学到老！

地理教学在中学地理尤其是初中地理教学中的阻碍，我总结了几点：

一、学校、学生的重视程度不够。

（1）就是我们学校总是用一些非地理专业的人来上地理课（特殊是用理科教师来上，在他们看来，讲讲课，让学生下来背就行了）我认为，地理学科不能像历史学科，光背是不行的。

首先就说明学校不够重视地理的教育。

（2）传统的教育习惯形成的这是一门“副科”。给学生甚至教师打下深深的烙印。虽然人人都在说现在做素养教育，但无论从政策还是实际行动都说明这是一门无足轻重的学科，（还没从这个阴影中跳出来）。以至于我们地理教师在开展教育教学工作中困难重重。但就近两年来看，重视程度有所改善，尤其是把成绩参加中考成绩中来以后，硬件和软件的配置有所提高。

二、根底设施不健全。缺乏必要的可用的教学用具（我们新来的教师，就连地球仪也没有一个，还是我自己早有预备，在政史系弄了一个）。看了教学观摩与研讨，人家那设施，差不多与国际接轨（信任在不久的将来，我们这些贫困地区将会转变，固然，政府的重视）。

三、学生严峻缺乏课外的学问积存（小学是学过一些）。学生每天有写不完的各科作业，使得学生无暇顾及我们的地理课程（其实也不能怪学生，他们可比我们那时的初中艰辛多了）。

优秀地理教师培训心得体会

第一次听到地理学科教育要践行立德树人，是20xx年在南昌召开的中国教育学会地理教育专业委员会年会上。当时段XX秘书长提出地理要践行立德树人，天津钟XX教授宣布下一届年会探讨主题地理课程价值（立德树人）和课程标准修订。

接下来的两年，在地理研讨群参加群友关于地理课程标准的问卷调查，在《地理教学》、《地理教育》和《中学地理教学参考》看到多为专家关于我国教材、课程标准演化讨论文章，随后又有关于地理学科核心价值的探究。

作为一名一般地理教师，对中学地理教学改革自然非常关注。但是对于诸多变革的关联并不了解和理解。对于各局部变革只是简洁的、碎片化的认知。今日听朱XX司长的讲座，是我对中学课改的顶层设计有了清楚的熟悉。

基于我国教育现存问题，在党的十八会议上，党中心从全局和战略高度动身，强调坚持把立德树人作为教育的根本任务。在此背景下进展《一般高中课程标准》的修订工作。可见《课程标准》目的是将立德树人的教育战略目标落到实处。这涉及的各个学科，是一项简单的系统工程。任务艰难：提炼学科核心素养；研制学业质量标准。从这三大重任看，改革大于修订。

课题组比拟讨论国际一般高中课程标准，理清我国一般高中课程标准修订的思

思路，包括课程标准修订的指导思想和根本原则。

目前课程标准修订工作取得重要突破。

一、提炼学科核心素养，以核心素养为纲，选择、构建课程内容、创立新的课程标准

二、研制基于核心素养的学业质量标准；

三、适应我国高中阶段教育普及，突出课程的多样性和选择性。课程标准要为教学效劳，为评价效劳、为编写教材效劳、为高考效劳。

朱教授的讲座让我对当前的课改有了整体的系统的熟悉，对课改的顶层设计有了肯定的了解。课改的终极价值在立德树人，以人为本，在此框架下各学科探求本学科的核心素养作为本学科培育人的目标。固然，要使这一目标顺当实现配套改革中高考的改革势在必行。

高中地理新课标研读体会

高中地理新课标研读体会

高中地理新教材与以往老教材相比，教学内容、构造、教学方法等都有很大的变化，表达了以人为本的教育思想，突出以下特点。

一、新教材的特点：

教材设计生动，图文并茂；课文内容与学生生活的联系强；增加了地理学科进展的新内容；增加了地理讨论性课题；同时，新教材对局部学问内容作了调整，把一些较深、较简单的内容以及与其他学科有重复的学问删除了。

二、教师角色的转换：

1、由学问的传授者变为学习的促进者。

传统教学以学问传授为主，教师是唯一的学问拥有者，学生是学问的承受者。上课教师讲学生听，甚至是教师讲答案，学生背答案。新教材下的并不仅仅是让学生记住多少地理学问，重要的是通过有效的方法和途径，使学生学会熟悉地理的方法和正确的地理思维。所以，在教学中，一是要重视“感知——概括——应用”的思维过程，让学生弄清事物进展的来龙去脉。二是教学的重心放在如何促进学生的“学”上。如帮忙学生制定适当的学习目标。指导学生形成良好的学习习惯，创设丰富的教学情境和课堂气氛，为学生供应各种便利等，让学生自己去探究、合作、体验和制造完成各种教学活动，获得自己所需的学问。

2、由课程的传递者变为课程以及课程资源的开发利用者。

过去，教师的任务是教学。教材、教参、教案成为教学的主导，教师作为传递者，受制于它。现在，教师要树立“用教材教，而不是教教材”意识。教材只是呈现肯定的内容和信息以供师生开展教学活动的材料，并不完全等同于学习内容，教师应积极主动地选择和增加教学资源。

3、由教书匠变为教学活动的讨论者。

在传统的教师生涯中，很多教师只顾埋头教书，是名符其实的教书匠。新教材的使用，教学中的问题多、变得简单，这就要求教师在教学过程中要以讨论者的姿势进展自我反思，对问题进展探讨和总结，渐渐形成规律性的熟悉，形成教育教学的策略。教师的讨论是以解决问题为中心的一种讨论方式。

三、地理教学中注意教育教学方法创新：

1、注意方式方法敏捷多样。

在新课程背景下的地理课堂教学中，我们要本着“关注学生进展，实现教学目标”的原则，积极使用多种教学方法（也包括传统的教学方法讲授法等）。需要留意的是，新课程并不是完全抛弃讲授法，这种方法在课堂教学中也起着重要的作用。教师精彩的描述，可以激发学生的求知欲望，有效提高学习期盼值；教师缜密的分析论证，有助于学生严密思维的形成，精确把握学习要点；教师诙谐幽默的语言，可以活泼课堂气氛，创设良好的学习情境。在教学时应依据教学内容与学生学问、力量、水平的实际选择与之相适应的教学方式，如问题争论、情境设计、实地考察、试验模拟、网络学习都可以运用，从而调动学生的学习积极性与学习兴趣，培育学生的创新意识与实践力量。

教学应表达，教师的主导作用与学生的主体作用，教法改革与学法进展相结合，传授学问与进展力量相结合，课堂教学与因材施教相结合，传统的教育手段与现代化教育手段相结合，课堂教学与课外教学相结合。讨论学科之间的关系、章节之间的关系，尝试“开心教育”的新方法，探究既减负又高效的新路子。课外可以让学生讨论，调查，甚至考察，课堂上可以争论、辩论，学生之间可以单独讨论，可以集体协作。

2、了解学生的地理学情。

地理现实就是每个学生所接触的客观世界中的地理规律以及有关这些规律的地理学问构造。如：地理课讲些什么内容，地理教科书的构造，怎样学好地理这门课程等。教师可以因势利导告知学生，地理这门学科讨论的问题既有全球性的、全国性的，也有区域性的，但都与我们每个人息息相关，以增加学生学习地理的激情。对于某一主题学生目前知道什么，不知道什么，知道多少，急需了解什么，学生目前可以通过哪些渠道可以了解，教师能做些什么、怎么做等等，教师在授课前要清晰，从教学程序上讲应当叫教学需要分析，从学生学习角度讲可以叫学情吧。

3、建构学生供应良好的地理体系。

所谓地理学问构造，是指根本统一的地理观点，或者是一般的、根本的地理事物。教师在地理教学中要引导学生了解地理的根本观点、根本概念、根本地理事物间是怎样相互关联的。如通过解决实际问题提醒地与理的概念是不断进展的观点，通过学问内容小结把握学问、了解其整体性和系统性，培育学生从不同角度总结所学学问的方法和力量。并通过教学较为完整地向学生展现学问间局部与整体、纵向与横向、正向与逆向的网络构造。

4、合作探究，积极开展小组合作学习。

新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，而小组活动有利于学生的自我进展意识、协作力量、自学力量的培育和增加。在开展小组活动时可实行了“分工—合作—沟通—展现”四大步骤，全班依据学习需要分成若干组，小组内成员分工协作担当不同的任务，组员分头搜集资料，在小组内合作沟通形本钱小组的观点并制成表格、文档、小报、幻灯片等形式，然后在课堂上展现小组成果。

5、构建基于信息技术的地理教学新课堂。

现代多媒体及信息技术不仅为学生供应了更多的学习资源，而且在支持学生进展研讨—探究学习方面供应了重要的技术支持，恰当使用信息技术所到达的效果是传统课堂教学所无法比较的。基于信息技术的教学方式不仅能够在课堂教学中拓展学生的视野，提高学生的思维深度，为学生开展高水平的认知活动供应有效的帮忙。而且，信息技术对地理教学的最深刻影响就是，它提高了学生搜集、分析地理信息的意识和力量。因此，新课程强调信息技术在地理学习中的应用，并依据学校的条件来构建基于现代信息技术的地理新课堂。

学习“对生活有用的地理”和“对学生终身进展有用的地理”，已经成为当代地理教育的重要理念。基于此，新课程注意将高中地理课程与学生的生活实际严密结合，在过程与目标上要求学生尝试从学习和生活中发觉地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查讨论，提出解决问题的对策。在情感态度与价值观方面，要求学生通过在生活中学习来帮忙他们养成求真务实的科学态度。

我们已经意识到，传统的地理教学由于过多地强调了学科的规律体系而忽视了学生的真实体验。所以，新课程要求教师构建开放式的地理课堂。将教学内容与学生身边的地理学问、学生的身心特点及认知水平结合起来。

五、压力和困惑：

地理新教材供应了很多新的教学方式，教师要有创意地教学，也对教师的创新精神提出了挑战，给教师再制造留下足够的空间。有时为了上好一节课，往往要花更多的时间去备课、上网、找资料；现在的课堂要求学生自主、探究学习，但局部学生的根底差，往往影响课堂的效果。此外，开展小组辨论、争论时，课堂纪律易于掌握；野外观看还要考虑学生的安全问题而难于开展等。

作为新教师的我们还需要不断地学习，提高自身素养，以适应新课程的要求。新课程的推动是一个渐进探究的过程，需要教师不断去总结与学习，但只要我们勇于实践、勤于探究，不断更新教学理念、改革教学方法，就肯定能实现教育的跨更加展与学生的全面进展。地理教学心得体会

随着根底教育课程改革的全面进展，各学科的教学更加活泼。但在目前的地理教学中，死记硬背现象仍旧不能杜绝，学生们还是考过就忘。要实现地理教育真正向素养教育转变，关键之一要改革地理教学评价制度。通过学习《初中地理教学评价》，使我猎取了自己进取的途径与阅历。找到了前进的方向：

一、改良教学，激发兴趣

由于受各方面的影响和制约，在一些学生中存在着厌学地理的倾向，这直接影响着地理教学质量的提高，因此在课堂教学时，改良教学方法，并依据教学内容的不同特点，细心设计多样化的教学活动，留意教学艺术，留意建立一种良好的师生关系，积极创设一种公平、民主、和谐的课堂气氛。在上课时非常注意用自然亲切的教态和具有感染力和鼓励性的语言潜移默化地使师生关系更加亲密，更有利于激发学生学习的兴趣和自信，实行多种多样的学习形式，注意发挥学生的学习主体作用。如个人自主学习、小组合作沟通探究的教与学方式，师生互动、生生互动、公平参加。课堂上积极创设自主学习的气氛，给足学生学习的时间和空间，留意激发学生积极主动的学习热忱，课堂气氛活泼；不断确定与鼓舞学生的学习效果，给各个层次的同学更多地创设体验胜利的时机。例如在《人口与人种》这一节的不同的人种时，把全班分为三个小组，分别让三个小组代表白种人、黑种人与黄种人，从人种的外部特征、有哪些对人类有重大奉献的人物、分布地区来介绍不同的人种，这种方法不仅激发了学生的兴趣，培育了学生的力量，增加了学生学习的自信念，而且培育了学生互助合作力量、勇于探究人文的意识。

二、结合教学，加强教育

地理教材中，蕴涵着非常丰富的思想政治教育的素材。在教学中依据不同教学内容，严密结合实际，发挥教材的思想政治教育的功能，以激发学生的爱国热忱，培育民族骄傲感和责任感，并强化学生的现代观念和现代意识，教学时做了以下两个方面：

1．地理教材的内容特殊贴近我们生活的实际，例如在讲《人类的居住地聚落》这一节的聚落与环境时，就问：你的家乡、你的学校所在地如何？在介绍矿产资源时，就让学生谈谈夹皮沟金矿的资源，松原的油田；在介绍世界气候时也让学生谈谈自己家乡桦甸、夹皮沟的气候、地形、水文等特点，这样不仅让学生了解了家乡，也激发了学生的爱祖国、爱家乡之情。

２．在教学中不忘向学生进展爱国主义教育。在讲《进展与合作》这节时，通过展现我国地理国情的优势，来激发和强化学生的民族自尊心、自信念和骄傲感，指出我国地理国情的劣势，例如：山区面积

广阔、自然灾难多发；很多地区环境严峻污染，生态条件恶化；人口压力大，人均资源和各种产品占有量偏少；同世界主要兴旺国家相比，综合国力还待于进一步加强，是一个进展中国家等等，使学生在产生必要危机感的根底上，激发学生的紧迫感、责任感和使命感。从而到达让学生逐步树立无限喜爱祖国，立志建立祖国，转变祖国面貌的雄心壮志。

三、要讲究课堂治理的技巧

学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，预备好充分的学习材料，为学生发挥主观能动性、制造性供应宽阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探究式学习。

在课堂上要建立民主与标准，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活泼，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为标准必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。

教师在教学中，对学生正在争论的问题，可不马上赐予确定或否认的评判，而是以鼓舞的表情、动作和语言，激发学生动脑思维，畅所欲言，尽可能让他们提出有共性的见解，或从别人的发言中受到启发，产生新的见解。其间，教师只以一般一员参加争论，或启发，或表扬争论中有创见的学生。当学生的发散思维到达肯定的程度，教师才阐述自己的理解和观点，以求水到渠成的效果。在课堂教学活动中，结论性的准确评价简单给一些学生增加压力，甚至带来损害，可采纳模糊评价，给学生适当教导，建议。这样爱护了学生的积极性，鼓励其不断探究。教师在课堂教学中还应组织学生自我评价、相互评价，教师在学生自评互评中赐予点拨启迪，使学生从中受到启发、鼓励，积极投入到教学活动中。民主评价能给学生供应参加课堂活动的时机，经受胜利的情感体验。有利于进展制造性、独立性和自主性，提高评价自我和承受他人评价的力量，到达自我反应、自我分析、自我校正、自我完善、主动进展的目的。

我们既要成认鼓励赏识教育的正面作用，也要成认它存在着肯定的局限性，这才是科学的进展观。固然惩戒要以敬重学生的人格为前提，批判时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究度。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、承受

四、总结反思要准时

教学目标在本次课中是否已经到达了?到达的标准是什么?假如没有到达的话，缘由是什么?预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区分?在课上又是如何处理这些区分的?处理的是否得当?这次课感到比拟得当的地方有哪些?存在的问题又有哪些?什么问题是最突出的问题?在下次课中准备如何克制在这次课中存在的最突出的问题等等。教学过程中学生会遇到许多问题,也会有许多问题不肯定能够圆满的解决,在课后要准时的回忆总结,不断的调整、改良以期到达下一节课时能够更好的指导学生到达更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要,也正是教师在教学中必需留意的方面。

总之，在新的地理课标理论的指导下，以党的教育方针为指针，以学生进展为本，学习对生活有用的地理和学习对终身有用的地理的根本理念，加强地理课堂教学，坚持以学生活动为主，教师叙述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后的原则。通过互动的地理教学与生活亲密的地理学问的联系，传达地理思想，培育学生学习地理的兴趣和初步的力量，更加高效地完成地理学科的教学目标。

地理实习心得体会

通过地理实习，人文地理学野外实习是对课堂理论教学的连续，是培育学生把握小区域调查与讨论的根本方法，以及进展德智体美的全面教育，具有非常重要意义，共享心得体会。下面是小编为大家收集整理的地理实习心得体会，欢送大家阅读。

地理实习心得体会篇1

时间飞逝，转瞬本学期又要完毕了。回首本学期的工作，有得失，也有收获。

在担当初二的地理教学工作中，我从各方面严格要求自己，结合本校实际条件和学生实际，勤恳，敬业，使教学工作有规划，有步骤地开展。现对本学期工作做如下总结如下：

一本学期的工作

1、仔细备课、上课，备学生而、备教材、备教法。依据教材内容及学生实际，设计课型，拟定教学方法，仔细写教案。每课都有备而来，每堂课都在课前做好充分的预备。在教学工作中，留意学生力量培育，把传授学问技能和进展智力、力量结合，在学问层面注入思想情感教育因素，发挥学生创新意识和创新力量。让学生的各种素养都得到有效的进展和培育。

2、增加上课技能，提高教学质量，做到线索清楚，层次清楚，言简意赅，深入浅出。在课堂上特殊留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多。

3、充分利用多媒体教学，提高教学效果。由于八年级上册地理，需要理解的内容多，学问的空间概念强，依据八年级学生的特点，我利用了多媒体教学，增加课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对学问的理解力，提高教学效果。

4、积极仔细参与学校及教研组的教研活动。讨论探讨课程教法、学法，虚心请教其他教师。在教学上，有疑必问。积极征求其他教师的意见，学习他们的方法，学习别人的优点，克制自己的缺乏，改良工作。

二本学期取得的成绩

本学期在我和全体学生的合作和努力下比拟圆满的完成了教育教学任务。地理主要是把握学科学问的根本概念、原理和规律，懂得自学地理的方法，教会学生阅读地图，并熟识它们，为学生今后参与社会实践活动打下根底。初中地理第三册主要从中国区域地理的角度，用事实材料，使学生熟悉不同地区的居民，如何利用当地的自然条件，进展生产和促进社会进步，以及不同的地区所消失的程度不同的环境、资源、人口等问题。故此，我抓住学生的这种心理状态，有针对性地对学生进展教学。使大多数学生根本上把握了学习区域地理的根本方法，为高中阶段进一步学习地理打下良好的根底。

三存在的缺乏

固然，在工作上我还是存在某些缺乏。譬如，课堂上不能准时地关注到每个学生，让每个人都真正参加到课堂当中;由于教的班级多，不能把每个学生的学习效果都落实到位。还如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原来会的还会，不会的还不会。

四今后的努力方向

1.加快教学方法讨论，在教学中仔细汲取别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。

2.以学生为主体，留意根底学问教学，调动学生的学习兴趣。

3.重视地理概念和规律的教学方法，重视地理学问的应用。

总之，我要不断改良工作方法，更好的完成地理教学工作。总结阅历，查找缺乏，争取在新的一年，取得更好成绩。

地理实习心得体会篇2

实习的目的：

人文地理学是资源环境与城乡规划治理专业的专业根底课，人文地理学野外实习是对课堂理论教学的连续，是培育学生把握小区域调查与讨论的根本方法，以及进展德智体美的全面教育，具有非常重要意义。

通过人文地理学野外实习可以学生印证在课堂上和教材所学的人文地理学根本学问和根底理论，从而加深对学问的理解和记忆，并提高地力思维力量;还可以使学生把握区域调查的根本方法，从而结合实际讨论问题的初步训练，为从事专业工作和参与社会经济建立讨论打下良好的专业根底。

实习的要求：

(1)把握实习区域地理环境构造的根本特征、自然、人文条件与资源分布状况，及其对经济进展的影响。

(2)了解实习区域人类活动与地理环境之间的关系，尤其是人类活动对地理环境的影响，分析不同地区人类活动的差异性与相像性及其形成因素。

(3)了解实习区域的文化、民俗等方面的状况，探讨如何利用社会文化因素来促进经济的进展，尤其是旅游业的进展。

(4)探讨不同自然环境特征下，民居建筑的形成缘由。

(5)提交一份人文地理学野外综合实习调查报告。

建筑特色

村落的选址布局

皖南宏村古村落选址、建立遵循着周易风水理论，强调天人合一的抱负境地和对自然环境的充分敬重，在这种理论指导下的村落选址建立，注意物质和精神上的双重需求，有科学的根底和很高的审美观念。宏村的形态多为聚居形态，沿山势、水势、布局敏捷多样，整个村落的整体轮廓与所在的地形、地貌、山水等自然风光取得和谐统一，表达了皖南古村落的特有风貌。

从宏村的平面图中我们就可以看出:宏村正好处于西溪的内河湾处.其实在这样的地点建宅是有道理的.由于河曲外侧常年受到水流的冲蚀，而造成土地的流失，进而面积会缩小，甚至造成地基的坍塌;反之河曲内侧由于泥沙的沉积，不但土地面积会不断地增加，而且还削减了洪涝灾的隐患因此从选址开头，理水就成为了宏村建筑布局的核心.宏村的人工水系既是生活系统，又是农田水利浇灌系统，同时也是围绕风水理论而细心规划的一套精神系统.水在宏村同时具有有用功能，审美功能和象征

宏村的典型布局是枕山、环水、面屏，形成一相对封闭的环境，即可背靠山石遮挡冷风又可面水，使房屋迎风纳气，调整局部环境的舒适度，获得良好的景观效果。

理水观念

走进村落，便为其丰富的水资源所吸引。该村座北朝南，东西两面均有山溪河流突起村庄。

山环水绕古村庄，南湖自古津玻璃，天杰地灵之月沼，碧波荡漾映古墙宏村水系景观最美的属月沼和南湖，因其民居建筑以及周边合理的水系规划所形成的独特的水脉景观而著称。把自然与人文自然为一体，可谓巧夺天工。

月沼

月沼是宏村牛形村落的牛胃，是由一泓自然泉水扩建而成的月沼常年活水长流。月沼是泉水和水圳的融合，它将村中的泉眼和溪水混合使用，两股活水融合后，池塘水便清亮流淌，年年不竭。

南湖

湖位于宏村南首，南湖的开挖是继月沼之后宏村又一浩大的人工水系，是村中水的总汇之所。

我们从宏村的理水观可以总结出几点启发。第一，从整体、全面的宏观视角动身，通盘考虑，而不是走一步看一步的无规划盲目建立;其次，贯以可持续的进展观念。宏村水系力求人与自然的和谐进展，在自然的根底上改造，而不是破坏自然和滥用自然。从而满意了世世代代的需要;第三，集有用、功能与艺术为一体;另外，宏村水系是在环境和人口的不断变化的状况下，不断改造，修葺使之完善的长期过程。

马头墙

宏村建筑的另一特色，民居除一般中国古代建筑的低层、坡顶形式外，着重采纳了马头山墙的建筑造型，将房屋两端的山墙上升超过屋面及屋脊，并以水平线条状的山墙檐收顶。为了避开山墙檐距屋面的高差过大，实行了向屋檐方向渐渐跌落的形式，既节省了材料，又使山墙凹凸错落，富于变化。这原是为了防火，故俗称封火墙。

【马头墙简介】马头墙，特指高于两山墙屋面的墙垣，也就是山墙的墙顶局部，因外形酷似马头，故称马头墙。

马头墙凹凸错落，从形状看颇具风格，因而不仅是中国南方徽派建筑常用格式之一，也是徽派建筑的重要造型特色，曾有青砖小瓦马头墙，回廊挂落花格窗之说，用以概括明清徽派建筑风格。一般来说，美丽的马头墙多见于乡村，而在繁华的都市中，马头墙则极为特别难得和宝贵。

人地关系：

文化是人类社会历史实践中所制造的物质财宝和精神财宝的总和，文化景观是人类为满意某种需要有意识的在自然景观根底上叠加的景观。是文化的外在表现形式和特定地域人地关系的反映。地理环境对文化的影响必定要通过文化景观反映出来，任何文化景观本身都确定烙有人文环境的印记。

通过宏村我们了解到徽州的生活民俗。我们可以想象到把一个小村庄打造成一个旅游村庄是何等的突破。以前我总是认为村庄都是安静的、和谐的。还有就是日出而作日落而息的。我记得最深的就是家家都是被水围绕，那种人文景观表达出宏村的理水理念。这种人与自然地关系可以说是非常融洽的。我不知带见过多少的山村都感觉更加地城镇化，纯的山村景观在我们东南已经很少了。去的人的同时，可以感觉到宏村比任何一个村庄更商业化，真的，我没有去调查宏村是否还有农业、种植业了。但我可以推断出宏村的农业已经淡出，那里家家户户根本上都是个体户，纯粹的徽商。形成了一种独特的人文景观，尤其是在那独特的小巷、流水的围绕。而竹雕文化也就孕育而生，这也是充分利用了当地的自然资源，到达了资源利用的收支平衡(这是自己随便发挥的，没有实际调查与查询资料，盼望理解)。同时，由于当地与黄山较近，茶行业也有所进展，如：黄山毛峰、红茶等。

村落文化、民俗:

民俗包含的内容非常广泛，涉及民族社会生活中的方方面面。民俗可分为：物质民俗;社会民俗;精神民俗;口承语言民俗、民间艺术传承等。

日前，西递古村落完成了抛绣球、祭祖两项徽州风俗表演标准的草案编制及上报工作，让抛绣球、祭祖两项表演穿上标准绚衣。歙县挂贺联、歙县祝寿、歙县抢亲、歙县婚嫁、涉嫌年节、涉嫌称呼、歙县讳忌等民风民俗。

总结：

皖南古村落是物质文化遗产与非物质文化遗产的综合呈现地，是徽州文化多样性最具资格、最具品尝、最具权威的阐释者。在徽州有数不尽的高墙深院，宏村---徽州古民居的典型代表，历经风雨沧桑，至今保持了最初建筑的特征。宏村的规划、街道形式、建筑和装饰以及房屋与广泛的水系相结合的牛形规划布局，被中外专家认为是将科学与诗意完善结合、建筑与环境珠联璧合的典范，是人类古老文明的见证。

如今，宏村也正患病着现代文明的冲击，宏村早已不是那几百年前的那种自然村庄，它少了一份安静，多了一份吵闹。南湖书院早已听不到朗朗书声，而只有导游的说辞。只要我们多一份细心就可以发觉，宏村的水系已不是那么的清亮，渐入浑浊与富养分化。

在这种情景下，我们不能为了一时的经济进展而忽视了人与自然和谐相处。我们时刻都应当留意要做到人地关系和谐进展，而这也正是我们应当是思索的。作为当代大学生，我们实习的目的也不是为了旅游参观，而是为了学习更多的学问，了解更多的人文景观与人地关系的内容与深刻含义，为以后从事这方面的工作打下坚实的根底。到达人与自然和谐相处的目标。但愿吧！

地理实习心得体会篇3

本学期，全组仔细学习和贯彻新课程理念，实施新课程标准。重点培育学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯，全面提高学生的素养。充分进展师生的潜力，鼓舞师生创新。积极开展教研教改，使每位教师的业务水平得到全面提高。

(一)加强集体教研和集体备课

随着高效课堂改革的进一步深入，这就更需要我们加强教研，加强集体备课。通过集体教研，全组教师沟通阅历，提高熟悉，达成共识，大大提高每一位教师对教材的理解、处理和运用力量，更加主动地落实新课程标准及高效课堂的推动。

通过集体备课，讨论每节课的教学内容、重难点、教法、学法、力量培育、练习测试，讨论新课如何导入，活动如何处理，学问如何落实，力量如何培育，课标如何实现，细心进展教学设计，备出更多更好的精品课。发挥集体才智，齐心协力，并和教学反思活动严密结合，切实提高教师了的业务素养，促进了课堂教学改革，提高教学效果。

(二)仔细作好听课评课活动。

本学期，学校连续举实听课、评课活动，听课前组织全组教师为被听课的教师集体备课，要求被听课教师说课，课后要准时组织教师评课，指出其教学过程中的闪光点和缺乏之处，坦率而真诚地沟通意见，并提出自己的意见和建议。

借助了张彩玲教师的公开课及优质课竞赛、于文燕教师骨干教师的评比、暑期远程研修的磨课、微课程的评比等活动，加强了教师的业务学习，努力提高自身素养，不断推陈出新，组员之间形成了相互学习的良好气氛，力争形成一个高素养的教研组。

(三)抓好课堂教学，提高课堂效率。

课堂是教育的主阵地，教育质量的提高也主要是依靠课堂教学来完成。为了提高教学效率，强调了优化课堂教学，树立以学生为本的思想，讨论学生的心理特点与求知需要，从学生的实际动身，制定教学策略，敏捷运用各种教学方法，变教为诱，变学为思。使学生获得分析、综合、评价、概括、比拟等各种力量。教师致力于促进学生的学习和体验，让学生把握承受、探究、质疑、争论、体验等不同的学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动而富有共性的学习过程。

(四)连续重点抓好图示教学法课题讨论工作。

地图是地理教学最重要的工具，是地理学的其次语言。图示教学法，是一种通过图形或图象来提醒地理事物现象或本质特征，以激发学生跳动式思维，加快教学过程的一种教学方法。本学期主要从以下方面的讨论。

1、读图方法讨论

包括学生读图习惯的培育，各种类型地图、图表的读法，读图形式的利用，读图力量的提高等等。

2、多媒体地理课件的有用性讨论、地理课件的制作、传统教具与现代教学手段的整合等。

(五)创立切实高效的课堂教学模式

要想提高课堂教学的有效性，使学生能高质量的完成学习任务，切实有效的课堂教学模式是特别重要的。我们地理组全体任课教师积极努力，连续探究有关地理教学各种课型的有效教学模式。其程序如下：

1、情景导入、认定目标。通过情景导入，抓住学生的思维，吸引学生的留意力，使其进入最正确学习状态;再依据教学内容，在恰当的时间以恰当的方式把三维目标呈现给学生，明确学习任务和学习要求。

2、自主探究、合作学习。在对教材充分讨论和了解学生实际的根底上，供应丰富的感性和理性材料，引导学生自主探究学问，生成问题，让学生带着问题以小组为单位合作学习，简洁的问题学生独立完成，难一点的问题小组内沟通完成，解决不了的问题供应到班上共同探讨。

3、沟通展现、拓展目标。让学生展现其学习状况，依据学生展现沟通状况，适时讲解学生不明白的地方，讲解过程中，注意引导学生联系实际解决生产和生活中的地理现象和问题，以到达拓展学问，培育力量，升华情感的教学目标。

4、小结提升、训练达标。

依据学校要求，本学期把达标测试作为重点讨论。

(六)仔细做好了带新工作，在教学、讲评方面予以指导。尤其是催促年轻教师做好迎接区跟踪指导课的预备，苦练根本功，争取好名次。

(七)本学期组织教师参与了本年度地理优质课评比，微课程评比，骨干教师的评比、公开课的展现取得了很好的成绩。

地理新教师培训心得体会

几天的培训最终告一段落。回忆这几天来的培训学习，我觉得自己深受一次心灵的洗礼，自已对新课程的理解更深了，新课程培训是务实求真的培训，他符合地理新课程理念为教学效劳，为探究如何搞好高中地理课堂教学，寻求如何使地理教学符合高考和新课程理念的要求，使高中地理教学工作具有针对性和实效性，努力提高学生地理素养，作为教师必需仔细学习地理教学大纲和课程标准的新理念，仔细讨论考纲和试卷，以及教学方法，在此根底上教师要依据学生的学习状况和教学任务，制定切实可行的地理课堂教学规划，明确的提出每一节课教学目标，任务及要求，通过此次培训本人有以下收获：

一、重新熟悉了新课程标准教学理念与传统教学模式的区分：

以教师为中心的传统教学模式，他是由教师讲授，板书及教学媒体帮助，将教学内容传递、灌输给学生，教师是课堂主体，学生被动承受，媒体帮助教师完成教学，教材是灌输的内容，不管文科、理科，教师为中心的弊病很明显，它把教师的主导作用任意扩大，而新课程最大的本质特性是加强了探究学习和动手实践力量的培育，打下坚实的根底。高中新课程教材中增加了很多探究活动，是学生分析和思索的范例和素材，它不是将结论直接写在教材中，而是促进学生主动探究，教师不能越俎代庖，代为探究，教师要引导学生亲历探究，教师给学生自主学习的空间，以到达教学过程最优化，让学生获得最正确学习效果。

二、探究了新课程教材的内容

1、补充。依据学生的实际状况，适当补充内容，联系实际举出一些自然现象，社会现象国际时事，学生生活中遇到的事情，进展教学。

2、删减。将教材中主题联系不亲密，学生学习有困难，采纳临时不讲或留到以后讲。

3、分解。对难点学问，分层启发，逐部深入，突破难点。

4、重组。教师将教材重新组合，以利学问的系统性，这就需对教师提出较高要求。

三、高中地理新教材方法的探究。

1、地图的使用。地图是地理教学中的主要工具，在地理教学中广泛而又系统地使用地图，利于开发学生形象思维，我对地图提出以下看法：首先运用地图是要让地图活起来。如讲北半球高空风的形成，洋流形成模式图等可通过幅员或多媒体，让地图动起来。其次要把握地图之间的相关性，使地图和学问联系起来。如地面太阳辐射图——太阳辐射地面增温图，地面辐射大气增温图，大气对地面保温图，让学生知辐射变化。最终应当找出模式图，示意图与分布图的差异性，能够全面地把握地理事物的本质。模式图和示意图反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是纷繁简单的，把握共性找出共性，就能够从全局把握地理事物的本质。如将世界洋流模式图和世界洋流分布图相比拟分析，会发觉印度洋，南极外围等海区，存在着差异。

2、举例的方法。为了深化地理概念，或者为了说明地理现象，或者为了提醒地理规律，举例成为了教材的有机组成局部。这就要求教师在实际教学中要仔细讨论例举，奇妙运用例子，做到直观，形象教学，以提高课堂效率，假如能够在教学中例举一些当地的或者与生活实际更贴近的例子，则能够起到事半功倍的效果。

3、辩论和演讲的应用。辩论和演讲是集文化学问，规律思维，语言艺术和心理素养于一体的综合素养挑战，在教学中引入课堂小辩论和演讲的形式，既可以使课堂生动活泼，又可以让学生更简单理解和把握所要学习的学问和观点，同时也能够提高学生的收集整理资料，语言表达和团结协作等各方面的力量。

4、与政治历史等学科的渗透。从这几年进展的3+综合文理科综合高考的试验中说明今后的高考将更注意学生的创新力量和实践力量的培育，在考察学生力量的同时，更注意考察跨学科的综合力量，这也是我国开展素养教育的一项重要改革。高考制度的改革对中学教学提出了新的要求，那就是在传授本学科根底学问的同时，更要加强从政史地三科综合的角度去上课和进展辅导。

5、学生参加课堂设计在新教材的教与学中，尤其注意学生的主体地位，让学生参加到教学设计中来，可以充分地表达学生的主体性，发挥学生的制造性。最主要的是，参加教学设计的过程实际上就是一个学习的过程，一个动手的过程，一个提高的过程。如在学习地球自转与公转的关系时，可以让学生制作一个太阳直射点的回归运动模型图，在这种动手制作的过程中，学生能够很简单地理解太阳直射点在一年之中是如何变化。

探究学习，事事探究是既重视过程又重视结果，探究到哪里由教师来把握。教学应依据教材内容设计开放性的话题，培育学生多角度，有创意的共性学习力量，但不是天马行空的教学，教师在进展开放性课堂教学时要把握一个度，开放应当有利师生在课堂实践中与教学内容发生深层有价值的对话，有利于引发学生的积极主动思索，有利于进展科学方法的培育，安康情趣，积极向上的人生观的渗透。

高中地理教师培训心得体会

高中地理教师

把握高考脉搏关注地理素养

李剑锋，毕业于吉林师范大学，理学学士。中学高级教师，中山区骨干教师。十一年工作中，八年担当。发表论文专著多篇。教育格言：认仔细真做事，踏踏实实做人。

把握高考脉搏关注地理素养

10月31日、11月1日，大连市地理教师进展了为期2天的学习培训，倾听了大家之言，专家教导，受益匪浅。对于今后教学，无论从思想上，还是详细操作上都有很强的指导意义。现把收获总结如下。

一、特殊要注意培育地理素养

地理素养包括：

学生对地理的学问（概念、原理、规律等）、技能、方法、视角、观念等把握的多少、娴熟程度，以及运用其描述、比拟地理事物和现象，阐释地理联系和影响，论证、分析、解决实际问题等的敏感度、科学规律性和思维规律性。

误区：传统地理素养培育以大量的地理学问为依托，关注对“学过的“内容的再现和运用力量。这种思路导致教师以“把握多少“来评价学生的地理素养，而学生以“学过多少“来衡量自己的地理素养。表达在地理学习过程以从教师处获得多少学问为主要目的，相对而言，学生的自主学习被轻视了。结果，假如都是“好学生“,地理素养的凹凸更多地取决于教师“讲的多少“,而与学生自身的力量差异关系较弱。

二、课标对地理素养的要求

1、在学问与方法之间，课改更强调方法，追求创新意识和实践力量的培育。

2、在学习方法上，鼓舞学生自主学习、合作沟通、积极探究

3、在学习目标上，重视技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。

4、不关注学问量和学问系统，以“培育将来公民必备的地理素养“为终极目标。

5、不强调对学问的记忆，大量采纳案例学习的方式，很多传统被认为是必学的学问，现在成为学习的材料。

6、降低对学问深、广度的要求，强调可以归纳和分析出来的内容。

7、大量删除一些学问（如大气垂直分层、城市区位因素）。

三、教学中地理素养培育存在的问题

1、过多关注学问而无视力量和观念培育

2、将教材内容机械化

3、大量超标扩展学问内容

4、对一些自然地理内容无谓加深

5、对一些人文地理内容僵化处理

6、缺乏对规律思维的培育

7、答题模板限制学生的独立思索

8、大量做题，学生越