小学语文-恐龙教学设计学情分析教材分析课后反思

20、恐龙

第一课时（录像课）

一、教学目标：

1、熟读课文，了解恐龙的特点，并能够选择自己最感兴趣的一种恐龙说说它的特点。

2、初步感知作者抓住事物的特点，运用打比方、作比较、列数据等说明方法具体说明

事物的写法，并运用一到两种说明方法介绍一种动物。

二、教学重难点：

重点：

1、熟读课文，了解恐龙的特点，并能够选择自己最感兴趣的一种恐龙说说它的特点。

2、初步感知作者抓住事物的特点，运用打比方、作比较、列数据等的说明方法具体说

明事物的写法。

难点：运用学到的说明方法介绍一种动物。

三、教学准备：

1、课件2、学习单

四、教学过程：

四、谈话导入：

1、同学们，今天老师给你们带来了几张有趣的图片，老师相信你们一定会非常喜欢！

出示恐龙图片，同学们，请看这是什么呀？恐龙，是的快来仔细欣赏一下吧！

2、同学们你对恐龙有哪些了解呢？指名说。

3、师评价，好的学习方法要继续使用下去。

4、今天我们就来学习第20课，板书课题，注意“恐”字的写法，齐读课题。

二、呈现本课学习目标：（学习之前，我们先看看本课的教学目标）

1、熟读课文，了解恐龙的特点，并选择自己最感兴趣的一种恐龙进行介绍。

2、初步掌握本文的说明方法，并用其方法介绍一种动物。

三、汇报前置性任务：

过渡语：刚才我们看了许多关于恐龙的图片，你喜欢他们吗？快打开课本看看本文向我

们介绍了有关恐龙的哪些知识？

（-）检查课文：

1、指名读课文1一6自然段，思考：课文向我们介绍了有关恐龙的哪些知识？

2、指名说；这篇文章告诉我们恐龙生活的环境一种类、形态一亲戚一食物一卵生一消

失。

过渡语：通过同学们回答问题，我知道你们已经读通了课文，那本课的生字词语掌握了

吗？

（-）检查生字词：

1、出示学习单：检查学习单的完成情况：“畏”字的书写，指名上台写，订正后再写。

2、出示七字词组：雷鸣一般的轰响、一架移动的吊桥、望而生畏的脸型、锋利无比的

匕首

自读一-指名读一一齐读（同学们，如果把这五个词组放到课文中来理解的话，你有

没有发现？这五个词组其实就是写了课文中的哪几种恐龙？）指名说。

3、师板书：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、霸王龙

四、师生互动探究：

（-）学习第二自然段

1、出示录像：现在我们坐着时光穿梭机来到了2亿多年前的侏罗纪时代，那时候的地

球上到处是大片大片的沼泽，恐龙的足迹遍及整个世界.

2、出示过渡语：我们一起来看看这五种恐龙是在哪个自然段介绍的呢？指名说。在第

2、4自然段介绍的。

出示学习要求：自读课文2、4自然段，用笔标出这五种恐龙的名字，找出你最感兴趣

的一种恐龙，先自己说一说，再在小组内介绍，注意：抓住特点，说生动，说具体。

3、学习雷龙特点：

出示课件：雷龙图片，雷龙闪亮登场，你能给我们介绍一下它吗？指名说。

我们看看文中是怎么给我们介绍的呢？出示课件，描写雷龙的句子。

它有什么特点？它长的怎么样？书中用哪个词来形容它？庞然大物。

出示句子，比较：哪个句子好，好在哪？

1、雷龙是个庞然大物。

2、雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，每踏下一步就会发出一声轰响，

好似雷鸣一般。

作者拿大象跟雷龙比较，我们就知道了雷龙有多重了。这里作者用了--作比较的说明

方法。

我们再来看看雷龙还有什么特点？指名说，好似雷鸣一般。这里作者把雷龙的脚步声比

作雷鸣，这里是用了一-打比方的说明方法。就是因为作者在这里使用了作比较和打比

方的说明方法，所以使句子更生动，更形象。（板书：作比较、打比方）你能读出雷龙

的大吗？指名读一-小组读一-齐读。

4、学习梁龙特点：

出示课件：梁龙图片（老师也想给大家介绍一下）

师介绍梁龙：梁龙的身体很长，走起路来，好像是一架移动的吊桥。老师的介绍你们满

意吗？不满意，为什么？看来我没有介绍从头到尾足有二十多米，如果加上你们就更明

白了梁龙身体具体的长度。这里的二十多米一是列数据的说明方法。（板书：列数据）

同学们，我虽然没有说它有二十多米，但它像一架移动的吊桥。这里用了--打比方的

说明方法。你能读出梁龙的长吗？指名读一齐读

5、下面你能不能把自己当成剑龙、三角龙、霸王龙给我们介绍一下呢？先自己练一练。

出示课件：指名说。你现在是谁？我是剑龙。

剑龙：背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。（这里用了打比

方的说明方法。）

三角龙：脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只都有一米

长，这样的脸型让任何动物都望而生畏。理解“望而生畏二（这里用了列数据的说明方

法）

霸王龙：大脑袋，短身子，牙齿像锋利无比的匕首。（这是打比方的说明方法）。

6、同学们介绍的真好，让我们感受到了恐龙种类的多和它千奇百怪的形态-一齐读课文

第二自然。

过渡语：同学们，本课因为作者运用了作比较、打比方、列数据的说明方法，所以使不

同种类的恐龙更生动、形象的展现在我们眼前，那我们接下来能不能试着用上这些方法

介绍介绍大象。

五、拓展延伸：

1、出示大象的图片，学着课文中的样子，用上一两种说明方法，来介绍一下它。先自

己想一想，说一说。可以选择其中的一个、两个或三个。

大象身体（）,耳朵（），鼻子（），腿（），牙齿（

总结:看来同学们，通过本课的学习，已经学会J'用不同的说明方法来描写不同的事物,

老师希望同学们在以后的习作当中也要经常用到呕。

六、作业：

1、把你喜欢的一种恐龙介绍给家长听。

2、收集有关恐龙的资料，在班内办一个恐龙展。

板书：20、恐龙

雷龙

梁龙作比较

剑龙列数据

三角龙打比方

霸王龙

附：

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解恐龙的生活习性，培养学生热爱科学、探索

科学奥妙的愿望。

2、借助文章的主要内容，理清思路，复述课文。

教学重点：

理解课文内容，了解恐龙的生活习性，培养学生热爱科学、探索科学奥妙的愿望。

教学难点：

借助文章的主要内容，理清思路，复述课文。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，通过昨天的学习，我们了解到了恐龙的种类--很多，形态更是一一千奇百

怪。这节课我们继续来学习第20课，齐读课题。

二、呈现本课学习目标：

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解恐龙的生活习性。

2、借助文章的主要内容，理清思路，复述课文。

三、汇报前置性任务

过渡：上节课我们理清了课文的内容，学习了五种恐龙的形态。那课文还向我们介绍了

关于恐龙的哪些知识呢？

1、指名读课文，想课文给我们介绍了有关恐龙的哪些知识呢？指名说。恐龙生活的环

境一亲戚一-食物-一卵生一-消失。

四、师生互动探究：

（一）、学习第一自然段：

1、恐龙生活在什么样的环境里呢？指名读课文第一自然段。

2、指名说。沼泽，森林。

3、通过朗读，你体会到了什么？当时的环境适合恐龙的生活。

4、从哪体会到恐龙适合生活在那样的环境？到处漫游，足迹遍及世界。

5、什么叫“漫游”？指名说。无拘无束地游玩。你从哪里知道的？在词典中查到的。

6、、从“足迹遍及整个世界”你体会到了什么？恐龙的数量很多。

7、你能通过你的朗读，读出恐龙的无拘无束吗？指名读一小组读。

（-）学习第三自然段

同学们，我听说恐龙还有亲戚呢？是真的吗？指名读学习第三自然段。

1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的根据读给大家听听？

2、读后出示课件：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。

3、为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？指名说。因为它们虽然都生活在同一时

期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中

的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

4、（出示“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知

道什么？指名说。齐读这句话

5、（出示“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？谁来读？

这句话把翼龙比作什么？

6、齐读第三自然段。

7、小结：这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙

的亲戚。

（三）学习第四自然段

1、恐龙这么庞大的事物吃什么？通过昨天的学习，我知道霸王龙是吃肉的，那其他恐

龙吃什么呀？指名读课文第四自然段

2、从哪知道的？恐龙大多以吃植物为主。

3、为什么霸王龙吃肉？指名说。因为它有锋利的牙齿。

4、真有趣呀！恐龙的种类不同，它所吃的食物也不同。你能通过朗读读出它的不同吗？

指读一齐读。

（四）、学习第五自然段

1、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃

什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文第五自然段。

2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗？

3、欣赏一段小恐龙破壳而出的图片，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。

4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。

（五）、学习第六自然段

1、两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在网上也看到了许多种恐龙，可是

今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。

2、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变

了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因

为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得

寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧

去探索。

五、拓展延伸

1、师：同学们通过学习这篇课文，我们知道了许多关于恐龙的知识。要是我们能把它

复述下来讲给别人听该多好啊，会复述吗？没关系，今天老师教给你们复述的方法。我

们根据文章的主要内容：恐龙生活的环境一恐龙的种类、形态一恐龙的亲戚一恐龙的食

物一恐龙的繁殖一恐龙的消失，这个“路标”来进行复述。自己根据课文主要内容练习

复述。

2、在小组内进行复述。

3、指名上台复述。

六、作业：

根据自己的爱好，任意选择其中的作业。

1、为自己喜欢的恐龙制作名片。

2、把收集到的恐龙的图片、模型及文字资料整理起来准备办“恐龙展”。

板书：20、恐龙

生活环境

亲戚一-鱼龙、翼龙

食物--植物、食肉

卵生

消失

《恐龙》学情分析

三年级下学期，学生已经具备了自主识字学词的能力，会用钢笔正确、规范地书写。课前的学习

单中，第一题，我设计了把本课的生字认真规范书写，并留下一个大田字格，用来写本课容易写错的

字“畏”，结果在课堂听写检查中没有写错的，都写得很正确、规范。三年级学生能较好地借助工具

书或结合语境，推想新鲜词语的意思，但是查词典或联系上下文理解生僻词的能力需进一步强化；在

课前，我让孩子们把本课的生词一一借助工具书理解其意思。在教学“望而生畏”时，我借助语境，

让孩子们体会理解词语的意思。

对于这篇科普类的说明文有所接触但是比较少。课前我让孩子们在网络上、书本中大量搜集有关

恐龙的资料、图片;一方面积累了知识，另一方面也激发了学生的学习兴趣，学习积极性也有所提高，

使学生能够初步把握这类文章的结构和表达特点。基于这样的学情，我们还确立了在“乐读、品趣”

的过程中，引导学生观看有关恐龙的录像，让学生在“乐读、品趣”中感受语言、留下语言，通过观

察恐龙图片理解语言，积累语言，并通过情境创设引导小练笔，让学生逐步学会运用积累的语言，准

确、生动地来描绘自己眼中的生活情趣，真正达成“学一练一用”的有效统一。

《恐龙》效果分析

《课标》中强调：要利用课内的知识激发学生课外的学习。语文的学习资源应该说是最

广泛的，它涵盖了生活的方方面面，因为我觉得课内的学习只是冰山一角，教师要利用课堂，

利用课内的知识来激发学生探索课外更广阔的天地。

在课前，我让学生充分利用课外资源，自主收集恐龙的图片、玩具模型及文字资料。让

学生对学习充满期待，激发兴趣，积累相关的知识。

在教学过程中，以问题：课文向我们介绍了哪几种恐龙？这些恐龙有什么特点？让学生

自主学习，自读自悟，突出学生的主体地位，使全体学生都参与到课堂教学活动中来。上课

伊始我出示了许多各种恐龙的图片，从而激起了学生浓厚的探究兴趣，又播放一段有关恐龙

生活、灭绝的录像，此时又把学生的探究欲望推向了高潮。

接着以雷龙为例，让学生找出描写雷龙特点的句子，通过仔细品味、朗读体会，知道了

课文是用“作比较”和“打比方”的说明方法，把雷龙身体非常庞大的特点写具体的，再通

过有感情地朗读把它的特点读出来。小结刚才学习的方法以后，让学生循着这样的思路自学

其它恐龙的特点和说明方法，学生能较好地理解课文，能准确地总结出说明方法。俗话说:

“授人以鱼不如授人以渔在给与学生学习方法的指导后，由扶到半扶半放到全部放手，

学生的观察、思维及语言表达能力都得到了提高。

在本次教学中也有不足之处，由于学生第一次学说明文，对说明方法不了解，但是我在

讲了两种之后，就放手了，学生自学起来很吃力，因此积极性不高。可能我对抽象的说明方

法强调太多，本来只要求他们了解的知识，我却要求他们掌握，结果超出了他们的学习能力，

因此效果不好。因为教学环节的问题，让课堂时间不够用，后面的环节很紧张，落实的不够

好。这是由于课前准备不够充分，没有预设到，在以后的教学中还需不断学习、不断改进。

《恐龙》教学反思

《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了恐龙的种类、形态和生活习性。可恐龙毕竟

是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。于是我把这课设计为语文教学与信

息技术的整合课，充分发挥现代教育技术的优势进行学习。

1、充分利用课件辅助教学，激发学生的学习兴趣。

由于恐龙距离我们年代久远，谁也没有见过，所以课前我查找了许多恐龙的图片，课堂上向学生

展示大量恐龙图片、录像并配以文字，调动学生对恐龙的感性认识，引导学生认识恐龙、走近恐龙,

了解恐龙，深深吸引了孩子的注意力，于是，他们能主动积极地投入到学习中来。

2、抓住重点词句，品读感悟，注重学法的指导。

故人云“授人以鱼不如授之以渔工我在教学中正确处理导与教的关系。在精读课文时，我首先

引导学生抓重点词的方法去感悟体会，例如：在介绍雷龙时，出示图片和比较句子的不同方法，让学

生去感悟雷龙的庞大、了解说明方法、感情朗读等方法来感受恐龙的特点，暗示了学习方法和步骤，

为后面的自学作了一个示范。剑龙、三角龙、梁龙等几种恐龙由学生自主研究，并给一个提示，让学

生明确目的，带着任务去读书。在汇报时我相机点拨，让学生抓住恐龙的特点的词来品读感悟，了解

说明的方法。这样既激发了自主探求的欲望、锻炼了学生自主学习的能力，又让教学灵活机动，以学

生为中心，体现了学生的主体地位。从检查反馈来看，学生的思维被激活，回答都有自己的独特感受。

教学就是一门遗憾的艺术。我的堂课有很多地方有待改进：

1、这课是学生比较感兴趣的课文，学生在朗读时应该是声情并茂的，但学生始终读得不到位，

这是我没有恰当地指导朗读的结果。比如：说到三角龙时，“望而生畏”就是个很好的切入点，但我

只是草草的解释完词语就过，没有充分给孩子朗读的机会。

2、课堂激励性语言太少，学生回答问题的积极性不高。

4、学习恐龙形态特点时，教学形式单一，难以保持学生的学习热情。

5、不善于倾听学生的回答，学生回答有误没有及时更正。

6、最后的拓展延伸，利用学到的说明方法介绍大象，由于时间关系，没能给学生充分的时间去

思考，所以学生介绍的不够准确。

通过本次教学实践，我体会到媒体的运用能使语文课增色不少，充分借助现代教育媒体，突出教

学重点，解决教学难点，发挥语文学科的功能，拓展学生创新思维等都有不可估量的作用。但它不可

能完全代替语言文字本身，不可能代替所有的教学手段。在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为

易，需要今后的不断实践探索及老师们的集思广益。在今后的教学中，我会扬长避短，让自己的课堂

教学更上一个新台阶。

《恐龙》教材分析

《恐龙》是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露

出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活

环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生

活习性，先讲恐龙的种类及外形特点，再讲恐龙的亲戚是鱼龙和翼龙，然后讲恐龙吃什么食

物，最后讲恐龙如何繁殖后代。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失，其原因至今还是一个谜。

恐龙生活在6500万年以前，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所

进行的研究推测。正因为如此，文中多处运用了打比方、作比较、列数据等说明事物的方法

进行描述，使读者如见其形、如闻其声，拉近了恐龙与小读者的距离，增强了文章的可读性。

《恐龙》课标分析

根据最新版《小学语文课程标准》中的基本理念：

（-）全面提高学生语文素养，初步掌握学习语文的基本方法。

由于本课是一篇科普性说明文，文中有列数字、打比方、作比较的说明方法，我在教学

本课时，首先采用比较句子的方式，引导学生感悟句子的不同。例如：在讲到雷龙时，我出

示了“雷龙是个庞然大物”和“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，每踏下一

步就会发出一声轰响，好似雷鸣一般两个句子进行对比，从而使学生体会到使用了说明

方法的句子更加生动、形象。再比如：我在给学生介绍“梁龙”时，故意去掉了“梁龙的身

体从头到尾足有二十多米”，使学生体会到运用了列数字的说明方法的句子，能让我们更直

观的了解到梁龙身体的长度。

（二）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习和发展的主体。因为恐龙是孩子们比较感兴趣的一种动物，在教学本课前

我给学生布置了作业，并鼓励学生回家上网或看书查找恐龙的相关资料，然后有条件地把资

料打印出来或者重要的记录下来，让大家在晨会课上进行恐龙知识的交流，从而使学生初步

了解了一些恐龙的知识，从而激发了学生的学习兴趣。

在教学本课时，我采用让学生自主学习的方式，例如：我让学生找出黑板上出示的五

种恐龙分别在哪几个自然段中介绍，并自读课文，找出自己最感兴趣的一种恐龙然后在小组

内进行介绍，这里不仅采用了自主学习，也采用了合作交流学习的学习方式。

（三）努力建设开放而有活力的语文课程

《课标》中指出：语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面

向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学

生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社

会所需要的语文素养。根据这一点，我在课前，从网络上收集到关于恐龙生活环境的视频资

料,将其穿插在课件中，由此将孩子们带回到了两亿年前的侏罗纪时代，使孩子们入情入境，

不仅激发了学习兴趣,而且还激起了学生探究的欲望。我一边播放视频,一边有感情地解说，

使孩子们仿佛身临恐龙时代，整个课堂从而热情高涨。

（四）阅读要求：能借助字典词典或生活积累，理解生词的意义。

在学习三角龙时，句子中出现了“望而生畏”这个词，我课前先让学生借助词典理解

词语。在教学时，我一边用手在自己脸上比划，一边说：“'三角龙的脸上有三只大角，一只

长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只都有一米长'，同学们，当你看到这样的三角

龙，你会有什么感觉？”同学们回答：“我会很害怕，”“同学们，看到时感到害怕，这就叫

“望而生畏”，我说。这样的学习方法使孩子们很容易就理解了这个词语，不仅借助了词典，

还借助了生活积累。

（五）在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。阅读教学的重要任务是

引导学生学习语言、发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,

以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、

重积累、重运用”。例如：在指导学生朗读描写雷龙、梁龙、剑龙、三角龙和霸王龙句子时，

一是将诵读贯穿于课的始终。初读，让学生自由读课文，边读边体会，课文介绍了有关恐龙

的哪些方面？细读，让学生轻声读课文，边读边体会，课文介绍了哪几种恐龙？品读，让学

生大声读课文，体会雷龙的大、梁龙的长和霸王龙的凶猛。二是采用灵活多样的诵读方式。

诸如：以自己喜欢的方式诵读、个体自由诵读、小组之间互相诵读、男女生比赛读、根据自

已的领悟诵读等等。

1、课前学习单:

《恐龙》学习单

一、在田字格里正确认真着写本课生字。

Xfng类（）脸（）（