小学科学-玩镜子教学设计学情分析教材分析课后反思

《玩镜子》教学设计

【课标要求】

学生们几乎从牙牙学语开始，就耳闻了诸如盘古开天地，女婿补天等以天体为背景的动

人的神话故事。他们装着满脑子的疑问：光是如何传播的？天空为什么是蓝色的？天空为什

么会出现彩虹？筷子为什么会变“折”？镜子为什么反光？……强烈的好奇心正是学生们探

究的动力和源泉。

为了帮助学生探究身边的现象和事物，解决他们的疑问，让学生用自己的语言和方式,

插上想象的翅膀，走进神秘的镜子家族。

本课主要落实《课程标准》中以下目标：

科学探究：

1.能够用图画语言对不同镜子的成像规律做出合理的解释。

2.能设计实验探究多个平面镜会聚太阳光后，会产生温度升高的变化。

3.通过制作活动，了解镜子的应用。

情感态度价值观：

1.认识到生活中镜子的用途，意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。

2.认识到科学是不断发展的。

科学知识：

1.知道平面镜可以改变光的传播路线。

2.知道多个平面镜会聚太阳光后，会引起温度升高的变化。

【教材分析】

版四年级下册第四单元选择光作为探究主题，安排了五课教学内容，课与课之间存在密切联

系，层层递进、步步深入。《玩镜子》是本单元的第二课，在《认识光》的基础上《玩镜子》，

让学生在玩镜子的过程中，了解光线的传播规律，发现光的反射现象。

镜子是孩子熟悉的日常用品，玩各种各样的镜子也是学生非常感兴趣的话题。本课教材

是以镜子为道具，从学生玩镜子的生活经验引入，认识更多种类的镜子，知道不同种类的镜

子在改变光的传播路线时具有不同的特点，了解各种镜子在生产和生活中的广泛用途，让学

生通过观察探究各种镜子的玩法，使学生初步认识平面镜成像的特点和规律，让学生在玩的

过程中发现问题、总结并运用所学的知识进行分析，能解决生活中的实际问题。培养学生运

用语言、图画等不同方式对现象进行科学描述的能力，培养学生乐于合作、乐于探究、大胆

想象的能力，激发学科学、用科学的兴趣。

【不同教材版本对相关教学内容的处理】

苏教版中《照镜子》一课，是利用熟悉的镜子探究光的反射现象。分四部分安排教学内容:

第一部分认识平面镜能成像及概念。第二部分研究镜子的反光现象。通过有趣的游戏活动发

现平面镜的反射现象及平面镜成像的特点。第三部分通过有趣的游戏活动，巩固对镜子成像

特点的认识，进一步激发学生的探究兴趣。第四部分了解平面镜的应用。重点是发现平面镜

的成像特点及光的反射规律。难点是运用平面镜的成像规律解决实际问题。

【学情分析】

学生对镜子已经具备一些浅显的认识，但仅仅是对镜子表象的非本质的认识。平日里学

生也常常会在生活中见到平面镜、凹面镜、凸面镜，例如从光亮的勺子里看见不同的自己,

但它们成像有什么不同学生却很少关注。其次利用平面镜改变光的传播路线，当多个平面镜

将光聚集后，还会有哪些现象呢？学生通过对本节课的探究活动，在对比实验中对平面镜、

凹面镜和凸面镜成像的不同进行探究，并运用温度计了解聚光后温度上升的现象。教师通过

问题“你们是怎么玩的？”把学生丰富的前概念经验唤醒，探究镜子的相关知识，是符合知

识建构的规律的。

【教学目标】

科学探究：

1、能够用图画语言对不同镜子的成像规律做出合理的解释。

2、能设计实验探究多个平面镜会聚太阳光后，会产生温度升高的变化。

3、通过制作活动，了解镜子的应用。

情感态度价值观：

1、认识到生活中镜子的用途，意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。

2、认识到科学是不断发展的。

科学知识：

1、知道平面镜可以改变光的传播路线。

2、知道多个平面镜会聚太阳光后，会引起温度升高的变化。

【教学重、难点】

教学重点：认识光的反射现象。

教学难点：了解平面镜可以改变光的传播方向及平面镜成像的规律。

【教学准备】

平面镜、凹面镜、凸面镜、万花筒模型、课件、瓶盖、玩镜子字条、烧杯、水

【评价设计】

1.我来填一填:

(1)平面镜成像的特点是像与物体大小,左右。

(2)凹面镜所成的像比实际物体,凸面镜所成的像比实际物

体。

(3)将两面镜子组成一个直角，在中间放一玩具，会在镜中看到个

玩具。

2.说一说，下图用的是什么形状的镜子？这些镜子起到了什么作用呢？

&4

3.想一想，在生活中镜子还有哪些作用呢？

4.你玩过哈哈镜吗？哈哈镜所成的像是什么样的？为什么会这样呢？

【教学过程工

教学环节教师活动学生活动设计意图评价点

、(课前教师将学生对镜子已经

创“玩镜子”放在后面具备一些浅显的教师通过提

设的墙壁上。)利用大镜子，解决认识，通过照不同问：“你们是

情1、玩游戏，在教问题的镜子激发学生怎么玩的？

境，室后面放了几的兴趣。把学生丰富

提个字，让学生猜的前概念唤

出2、揭示课题：玩学生用镜子看到玩探究镜子的有关醒。

问镜子镜子三个字。知识，是符合建构

题的规律的。

二、

活1、请出镜子家族的凹面镜、凸面镜、

动神秘朋友镜面弯曲平面镜探究活动前引

推2、给镜子起名字表面是平的导学生带着明确

进，的目标意识来自启发学生自

实觉地建构新知识，己提出活动

验3、小组讨论玩法后1、玩镜子时要注意此时教师提出活的注意事项，

探分享安全，镜子很锋利，动的建议针对性。则更能让学

究4、课件出示温馨提容易划破手指。启发学生自己提生心领神会。

示2、认真观察，积极出活动的注意事

思考，认真填写探项，则更能让学生

究记录表。心领神会。

三、1、给学生提供充足学会倾听是一种让学生学会

搭的、有结构的材料，学习态度问题，体倾听，将自己

建让他们像科学家那现了人与人之间的想法与同

平样真正地去做科学。1、小组开始玩镜子的相互尊重，适时学的想法进

台，2、填写实验探究记地提醒学生注意行比较，重组

建2、以小组为单位，录表倾听别人的发言，自己的信息

构针对提出的问题，展不但有利于学生体系，逐渐实

新开玩镜子的活动，看形成良好的学习现相互认同、

知哪个小组在玩的过习惯，而且使课堂相互接纳。

程中解决的问题最教学有序进行。

多。

四、1、我们玩镜子发现与生活相联系，是利用探究内

联这么多的秘密，生活我们这套教材的容展开丰富

系中，哪些地方用到了学生利用生活经验特点之一。在孩子想象，使学生

生镜子？自由回答。们的心中，动手做充分认识到

活，的愿望永远是那其实科学就

拓么强烈，只有亲身在我们身边，

展经历了这个探究并培养学生

应2、现在科技越来越的过程，他们才有留心观察生

用发达，未来的小科学学生发挥想象充分真切的体验。活的好习惯。

家们想像一下未来回答。

的镜子是什么样子孩子们自由

的？支配材料去

探求知识。

五、玩镜子

板平面镜：能反光。大小相等、左右相反。改变光的传播路线。

书

凹面镜：倒立、放大范围小

设

凸面镜：正立、缩小范围大

计

【课程资源链接】

一、凹面镜里的颠倒世界

【实验材料】凹面镜，大卡纸，桌子。

【实验步骤】

1.在窗户边的桌子上放一面凹面镜，让镜面对着窗户。

2.把卡纸放在凹面镜的斜对面（可以选取几本书或支架使卡纸立起来），调整凹面镜与卡纸

的位置，我们将在卡纸上看到窗户清晰倒立的影像。这是为什么呢？

【实验分析】光线落在凹面镜上发生反射，由于凹面镜不能像平面镜那样呈现水平面，因此

所有的反射光线组成的影像与入射光线的景象刚好相反，落在卡纸上就形成颠倒的影像。

二、镜子的历史

古人把金属（如铜）磨光后当镜子，曰“鉴"，我国3200年前就有了铜镜，铜镜的反光

能力较差，所以铜镜中的人的形象并不清晰。

后来威尼斯人首先早出玻璃镜，当时一面威尼斯镜价值15万法郎，财富大量流入威尼斯，

引起法国人的注意，想尽办法去探听制镜方法。威尼斯人为了保守机密，镜厂设在与世隔绝

的木兰岛上，并制定法律，泄密着全家处死。

法国人经过艰苦的努力，终于取得成功，它们引诱四个制镜技师偷渡到法国，制镜技术也就

被法国人得到，威尼斯人虽然派人毒死了这几个叛逃的技师，但技术已经外流，威尼斯镜的

价格立即跌了下来。

法国人在这个基础上又制出了水银玻璃镜，后来，有人发明了银镜，现在街上买的大都是这

种银镜。

近来，市面上又出现了铝镜，质量又好，价格又低。现在又有了镀铭金属镜。度铭金属镜成

像清晰，而且不怕磕碰和腐蚀，大有取代玻璃镜的实力。

《玩镜子》学情分析

一、学生对本课的知识基础分析

通过四上的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己

收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了

提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的

合作交流也有了基础。

二、学生生活经验的准备

四个班级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做,导致于观察不仔细,

实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成，逼迫老

师调整课时；而且学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务大多不

能自觉完成。

三、学生学习特点分析

1.学生年龄特点：这个年龄段的学生对感兴趣的事物有强烈的好奇心，对具体的探究有较高

的兴趣，但对相对抽象的内容理解能力不够。《玩镜子》一课，学生对镜子已经具备一些浅

显的认识，但仅仅是对镜子表象的非本质的认识。平日里学生也常常会在生活中见到平面镜、

凹面镜、凸面镜，例如从光亮的勺子里看见不同的自己，但它们成像有什么不同学生却很少

关注。其次利用平面镜改变光的传播路线，当多个平面镜将光聚集后，还会有哪些现象呢？

学生通过对本节课的探究活动，在对比实验中对平面镜、凹面镜和凸面镜成像的不同进行探

究，并运用温度计了解聚光后温度上升的现象。教师通过问题“你们是怎么玩的？”把学生

丰富的前概念经验唤醒，探究镜子的相关知识，引起学生的探究兴趣。

2.学生学习特点：这个年龄段的学生具有愿意通过自己的探索，去发现、去认识事物的

特点。所以，他们能大胆的、不拘泥于任何形式的去进行探究活动，这样的探究活动是最宝

贵的，在这样的探究活动中往往会有出其不意的发现。所以在本课中探究活动中鼓励让学生

们运用自己想用的实验器材和身边的材料等，进行探究，鼓励学生尝试、创新。

《玩镜子》效果分析

科学课程的评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、

促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。科学探究方面：应重点评价学

生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。情感态度与价值观方面：应重

点评价小学生科学学习的态度，具体可以评价它们的学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈，

能否尊重事实尊重证据，能否大胆想象勇于创新；是不是乐于合作与交流，乐于采纳别人的

意见，乐于改进自己的学习或研究；能不能关心科学技术，热心参与有关活动，发展对自然

和社会的关怀和责任感。科学知识方面：应重点评价学生对生命科学、物质科学、地球与宇

宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况，而不是检查学生最终记住了多少

信息。

根据《玩镜子》这节课的内容，本节课从以下方面对学生进行测评：

一、课上记录单、研究方案评价：

目的:评价学生的搜集整理资料的能力、设计对比试验研究方案的能力及认真记录态度。

评价量规

ABC

记录单能够准确归纳出三记录单能够准确的总结出学生积极参，但记录单不能

种镜子的不同玩法；研究方案三种镜子的成像规律，能进行够准确、分类的总结出三种镜

设计合理、准确、全面，能有动手操作。子的成像规律；研究方案设计

利于进行动手操作。不合理，不能进行动手操作。

效果分析：上课班级共有学生32名，每4组一人，分成了8个小组，课上共发了8份

记录单8份研究方案，每个小组各一份。我在巡视学生的探究活动一一整理资料填写记录单

过程中发现7个小组准确地归纳总结出了三种镜子的成像特点，达到了A等。只有1个小组

搜集资料不够充分，对于凹面镜的特点这一知识点认识模糊，以至于填写时出错。从实验记

录单分析，学生们兴趣浓厚，都积极参与到小组实验操作过程中，而且对于平面镜的成像特

点还是比较充分的。在巡视小组填写实验记录过程中，发现7个小组都能准确全面的写出三

种镜子的成像特点，而且探究点都找的很深入很有探究的价值，达到了A等。只有一个小组

对于凸面镜在认识有点模糊，不过在老师的提示下很快的就意识到了问题所在，及时的修改

完善。在此项活动中学生的表现，反映了每一个小组的学生都能集思广益、考虑周全、为实

现共同的目标团结协作，并能提出进行探究活动的大致思路。本测评达成了“能提出探究活

动的大致思路;会查阅书刊及其他信息源;能够通过小组实验解决三种镜子不同的成像特点”

两个目标。

二、课上动手实践操作评价：

目的：评价学生动手的能力、团结合作能力及认真的态度。

评价量规

ABC

能小组团结合作，愉快的能完成本小组的种植任没有完成本小组的种植任

按照探究方案进行动手操作，务，但是小组合作体现的不好，务。

完成本小组的种植任务。只有部分组员参与进去。

效果分析：上课班级共有学生32名，每4组一人，分成了8个小组，我在巡视学生的

实践探究活动中发现所有的小组都能在小组成员相互合作的基础上愉快的完成本小组的种

植任务，而且在展示的时候大家也都是面带笑容非常开心的。所以所有的小组都达到了A

等。本测评达成了“能提出探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息源；能够通过小组

实验解决三种镜子的成像特点”这一目标。

三、课后检测评价：

1.我来填一填：

(1)平面镜成像的特点是像与物体大小，左右。

(2)凹面镜所成的像比实际物体,凸面镜所成的像比实际物

体。

(3)将两面镜子组成一个直角，在中间放一玩具，会在镜中看到个

玩具。

2.说一说，下图用的是什么形状的镜子？这些镜子起到了什么作用呢？

3.想一想，在生活中镜子还有哪些作用呢？

4.你玩过哈哈镜吗？哈哈镜所成的像是什么样的？为什么会这样呢?

参考答案

1.（1）相同相反

（2）小大

（3）3

2.（1）是凹面镜，用这种镜子是为了聚光，以提高温度。

（2）是凸面镜，用这种镜子是因为它有扩大观察范围的作用。

（3）是平面镜，可以呈现与物体等大的像，用这种镜子可以看到自己。

3.（1）透视镜：透视镜在医院里的用处最为广泛。它能透视你的身体，检查出每一

个细小的问题。它能同时剖析着人们自身的不足，通过一个个报告单告诉你自己的缺陷。

（2）望远镜：望远镜总归是用来望远的。繁星密布的夜空下，可以用它观看遥远的

明星。

（3）显微镜：它有着高度的放大倍数,可观察细微的真菌或细胞。显微镜也可将自

己的缺点一个一个地清晰的放大，让你认清不足，并加以改正，让你成为没有“污点”的纯

洁之身。

（4）哈哈镜：它总给人们带来无限的欢乐，看着近似变形的身躯，总忍不住笑出声

来，我们会忘记忧伤，从另一个可笑的侧面，仔细观察自己，得出别样的结论。

《玩镜子》教材分析

一、教材内容分析

版四年级下册第四单元选择光作为探究主题，安排了五课教学内容，课与课之间存在密

切联系，层层递进、步步深入。《玩镜子》是本单元的第二课，在《认识光》的基础上《玩

镜子》，让学生在玩镜子的过程中，了解光线的传播规律，发现光的反射现象。

镜子是孩子熟悉的日常用品，玩各种各样的镜子也是学生非常感兴趣的话题。本课教材

是以镜子为道具，从学生玩镜子的生活经验引入，认识更多种类的镜子，知道不同种类的镜

子在改变光的传播路线时具有不同的特点，了解各种镜子在生产和生活中的广泛用途，让学

生通过观察探究各种镜子的玩法，使学生初步认识平面镜成像的特点和规律，让学生在玩的

过程中发现问题、总结并运用所学的知识进行分析，能解决生活中的实际问题。培养学生运

用语言、图画等不同方式对现象进行科学描述的能力，培养学生乐于合作、乐于探究、大胆

想象的能力，激发学科学、用科学的兴趣。

二、本课“三维”目标以及达成方法

科学探究：

1.能够用图画语言对不同镜子的成像规律做出合理的解释。

2.能设计实验探究多个平面镜会聚太阳光后，会产生温度升高的变化。

3.通过制作活动，了解镜子的应用。

情感态度价值观：

1.认识到生活中镜子的用途，意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。

2.认识到科学是不断发展的。

科学知识：

1.知道平面镜可以改变光的传播路线。

2.知道多个平面镜会聚太阳光后，会引起温度升高的变化。

通过：你是怎么知道的？你能用什么方法验证？和通过小组游戏、合作观察等方式，使学

生体会科学探究中分工合作的重要性。

三、关于其他课程和版本相关知识的整合

苏教版中《照镜子》一课，是利用熟悉的镜子探究光的反射现象。分四部分安排教学内容:

第一部分认识平面镜能成像及概念。第二部分研究镜子的反光现象。通过有趣的游戏活动发

现平面镜的反射现象及平面镜成像的特点。第三部分通过有趣的游戏活动，巩固对镜子成像

特点的认识，进一步激发学生的探究兴趣。第四部分了解平面镜的应用。重点是发现平面镜

的成像特点及光的反射规律。难点是运用平面镜的成像规律解决实际问题。

《玩镜子》评测练习

1.我来填一填：

(1)平面镜成像的特点是像与物体大小,左右。

(2)凹面镜所成的像比实际物体,凸面镜所成的像比实际物

体。

(3)将两面镜子组成一个直角，在中间放一玩具，会在镜中看到个

玩具。

2.说一说，下图用的是什么形状的镜子？这些镜子起到了什么作用呢？

3.想一想，在生活中镜子还有哪些作用呢？

4.你玩过哈哈镜吗？哈哈镜所成的像是什么样的？为什么会这样呢？

参考答案

1.(1)相同相反

(2)小大

(3)3

2.(1)是凹面镜，用这种镜子是为了聚光，以提高温度。

(2)是凸面镜，用这种镜子是因为它有扩大观察范围的作用。

(3)是平面镜，可以呈现与物体等大的像，用这种镜子可以看到自己。

3.(1)透视镜：透视镜在医院里的用处最为广泛。它能透视你的身体，检查出每一

个细小的问题。它能同时剖析着人们自身的不足，通过一个个报告单告诉你自己的缺陷。

(2)望远镜：望远镜总归是用来望远的。繁星密布的夜空下，可以用它观看遥远的

明星。

(3)显微镜：它有着高度的放大倍数,可观察细微的真菌或细胞。显微镜也可将自

己的缺点一个一个地清晰的放大，让你认清不足，并加以改正，让你成为没有“污点”的纯

洁之身。

(4)哈哈镜：它总给人们带来无限的欢乐，看着近似变形的身躯，总忍不住笑出声

来，我们会忘记忧伤，从另一个可笑的侧面，仔细观察自己，得出别样的结论。

【探究记录单】

我们的探究记录

镜子名称我们的玩法我们的发现

《玩镜子》教学反思

——在实践中反思，在反思中成长

《玩镜子》一课是以镜子为道具，引导孩子们经历研究镜子的过程。本课的教材编排始

终以孩子们的探究活动主宰课堂，而且游戏中引导孩子们去发现规律，并在创造新的玩法。

很明显，思维的深度和广度都有了，不仅仅是玩，而是在玩中掌握镜子成像的规律，玩中体

验科学探究的乐趣。这个“玩”不是无内容无目的的瞎玩，而是精心设计的有层次的玩。我

主要从以下三点：

一、从学生的兴趣出发，以“玩”贯穿教学活动的始终。

教学中我以活动为主线，由浅入深，先是让学生浅显地玩镜子，学生玩自己带来的镜子，

发现平面镜的特点。这一环节我们称之为“浅显地玩”。通过一玩让学生知道平面镜可以反

光、改变光的传播方向、成的像左右相反等知识。这样有了感性认识作基础，然后再让学生

深入地玩镜子，我们称之为“深入地玩”。在这一过程中我们给学生充实了更多的实验材料,

为的是让学生了解更多的有关镜子的知识，让学生通过观察研究镜子及进行有关镜子的游戏

活动，使学生认识到了镜子很神奇。

二、放手探究，引导学生在亲历过程中有效学习。

首先让学生分组研究自己带来的镜子，孩子们都能很顺利地进入角色，他们会发现镜子

里的像和实际物体的不同，也会发现镜子靠在一起角度变化带来的镜子的像也是不同的，至

于镜子可以反光更是不在话下。孩子们提出在玩镜子中的疑问，然后让孩子们带着这些疑问

去玩，这一次玩可以理解为生活中的玩镜子转移到课堂中，变单独玩为小组玩，变无目的地

玩为有目的玩，这一次的玩是充分的。首先有了丰富的感性发现，要想让感性知识化为理性

知识，内化为学生头脑中属于自己的东西，之后的汇报是重中之重。当学生提到他们发现在

镜子里的字都是反的，此时教师及