新部编版语文六年级下册第二单元教案教学设计(含口语习作园地二)

日日

5\鲁滨逊漂流记（节选）

1.会写“惧、凄”等15个生字,理解字义,识记字形。正确书写

“流落、凄凉”等词语。

2.默读梗概，了解主要内容,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛

教学后的事情。

要求3.默读节选的片段,就印象深刻的情节交流感受,体会人物心态

变化,感知人物形象。

4.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼,学会从正反两面分析

问题,养成积极乐观的生活态度,加深对作品的理解。

1.默读梗概，了解主要内容,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛

重点后的事情。

难点2.默读节选的片段,就印象深刻的情节交流感受，体会人物心态

变化,感知人物形象。

教学

2课时

课时

第一课时

教学目标

1.会写“惧、凄”等15个生字，理解字义，识记字形。正确书写

“流落、凄凉”等词语。

2.默读梗概，了解主要内容,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛

后的事情。

1.（出示课文插图）仔细观察,说说图中的人物给你留下了怎样的

印象。（衣衫褴褛,身体强健,置身荒岛）图中的人物就是《鲁滨逊漂流

记》中的主人公一一鲁滨逊。［板书题目：鲁滨逊漂流记（节选）］（学生

齐读课文题目）今天,我们就和作家丹尼尔•笛福一起,走进荒岛，去认

识这位在荒岛上生活了二十八年的鲁滨逊。

2.简介作者以及写作背景。

（1）简介作者。（多媒体出示）

丹尼尔•笛福（1660—1731）,英国小说家。生于商人家庭。以写

政论和讽刺诗著称,反对封建专制，主张发展资本主义工商业。晚年发

表海上冒险小说、流浪汉体小说和历史小说。代表作品有《辛格顿船

长》《摩尔•弗兰德斯》《大疫年日记》等。

（2）写作背景。

《鲁滨逊漂流记》出自英国作家丹尼尔・笛福之笔,是他受当时

一个真实故事的启发而创作的。1704年,苏格兰水手赛尔柯克在海上

与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔柯克

在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事迹，但笛福塑造的鲁滨逊却成

了当时人们心目中的英雄。小说一经发表,立即在全世界引起轰动，

有人把它拍成了电影,有人把它编成了连环画，《鲁滨逊漂流记》成为

人们最喜爱的小说之一。

二初读课文，解决字词

1.学生自读课文,教师提出要求。

(1)流利地朗读课文,读准字音,读通句子。

(2)自学生字词。

(3)阅读梗概,梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生的事。

2.自学生字词,用笔在文中画出来,然后用合适的方法解决生字

词。

3.教师检查学生的预习情况,相机指导。

(1)出示词语,读一读。

畏惧凄凉寂寞宴会倒霉书籍

聊天缺乏栅栏控制贷方剔除

侵袭倾覆奄奄待毙

(2)词语解释。(多媒体出示)

畏惧:害怕。

凄凉:寂寞冷落(多用来形容环境或景物)；凄惨

寂寞:孤单冷清。

贷方:簿记账户的右方,记载资产的减少,负债的增加和收入的增

加。

焉知非福：比喻一时虽然受到损失,也许反而因此能得到好处。也

指坏事在一定条件下可变为好事。

三再读感知，弄清脉络

1.学生快速默读梗概部分，了解这部小说的主要内容,并练习说

说大概内容。

2.结合学生的概括,教师相机指导学生将内容说简洁、说完整。

(1)从梗概中，我们可以看出小说的重点部分是什么？

(2)默读梗概,把鲁滨逊遇到的困难及解决的办法标记出来。

(3)尝试把重点部分展开来说,讲讲小说的大意。

3.小说的大意。

小说主要写了鲁滨逊遇难流落荒岛，凭借顽强的意志与自然斗争,

生存了下来，还收留了一个野人，给他取名为“星期五”，把他训成了

忠实的奴仆。二十八年后，鲁滨逊和“星期五”救出了被绑架的船长，

回到英国的故事。

4.再次默读梗概,概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些方面的

困难及其应对措施。

(1)住一一用木头和船帆搭了一座简陋的帐篷。

(2)吃一一打猎,捕鱼，畜养山羊,种粮食。

(3)安全——防御。

(4)孤独------条狗、两只猫，救助野人“星期五”。

5.尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情,学生以小组为

单位交流读后的收获,教师巡视指导。

(1)小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学补充。

(2)教师总结。

流落荒岛一搭盖住所一畜养山羊一播种粮食一救助“星期五”一

获救回国

(板书:流落荒岛一搭盖住所一畜养山羊一播种粮食一救助“星期

五”一获救回国)

四课堂总结

这一节课,我们学习了生字词，并跟随作者笛福一起来到了荒岛,

认识了有着顽强生命力的鲁滨逊，了解了二十八年来他遇到的各种各

样的困难。他在岛上还发生了哪些有意思的事情呢?他究竟是个怎样

的人呢?我们下节课再继续走近他！

重视预习，六年级学生有一定的阅读能力，但本课篇幅过长,需要

提前进行预习。教师可以布置作业,把预习放在课下完成,这样既不占

用课堂时间，又能激发学生的阅读兴趣。

第二课时

1.默读节选的片段,就印象深刻的情节交流感受，体会人物心态

变化,感知人物形象。

2.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问

题,养成积极乐观的生活态度,加深对文章的理解。

多媒体。

复习检查,导入新课

1.听写词语。（多媒体出示）

畏惧凄凉寂寞宴会倒霉书籍

聊天缺乏栅栏控制贷方剔除

侵袭倾覆奄奄待毙

2.回顾课文的主要内容。

上节课我们用小标题梳理出了鲁滨逊流落荒岛后的事情。请同学

们回忆并互相说说鲁滨逊流落荒岛后都发生了哪些事。

二默读节选的片段,感知人物形象

1.浏览节选的片段，快速默读,详细说说鲁滨逊克服了哪些困难，

他的心态发生了什么变化。用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困难，

他又是如何克服困难的,揣摩鲁滨逊在绝境中的心理活动。

(1)同桌交流。

(2)全班交流,教师总结。

①遇到困难。

a.生存:陷入荒岛，与世隔绝。

b.生活:缺乏必备的工具和生活用品。

c.生命意义:活下去的价值与意义。

②解决办法。

a.用刻痕记录时间。

b.节约现有的工具和用品，靠自身智慧创造工具。

c.分析目前的处境,记录自己的幸与不幸。

③心态变化:苦闷失望一智慧应对一积极乐观。

(板书:面临困难一一生存、生活、生命意义;心态变化一一苦闷

失望一智慧应对一积极乐观)

2.感悟精神光辉,感知人物形象。

(1)在二十八年的荒岛生活中，鲁滨逊克服了许多困难，找出你认

为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。

(2)通过多种形式的朗读，感受这种精神。(多媒体出示鲁滨逊的

幸与不幸)

同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读

“坏处”，全体学生读“好处”，形成对话朗读。

⑶结合课文,试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”

的句式来说一句话。

学生甲：从命运弃他于孤岛，他能及时调整心态、努力改变不幸的

命运中，我感受到鲁滨逊是一个不屈服命运的人。

学生乙:从岛上物质贫乏、条件艰苦,他仍不断自我安慰、尽力改

善生活中，我感受到鲁滨逊是一个积极乐观的人。

(4)鲁滨逊自己是怎样想的呢?我们来读一读他的话。(多媒体出

示)

在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一

些东西来宽慰自己。

(5)小结:我们要学习鲁滨逊的精神。人生不可能一帆风顺，当我

们遇到不利环境的时候,要像他一样,直面现实,在绝望中寻找希望，

增强跟困难作斗争的信心。

(板书:勇敢坚毅乐观积极靠智慧解决困难)

3.除了鲁滨逊积极的生活态度，你觉得文章什么地方很精彩？

(1)学生可能谈到鲁滨逊的语言，如“但是,我既然不得不干这活

儿，又有的是时间,有什么必要介意呢？”学生也可能谈到作者的写作

方式,如把鲁滨逊的心理活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，

清楚明白。

(2)小结：《鲁滨逊漂流记》之所以深受读者喜爱，不仅是因为它

给了人们很好的启示,还给予我们伟大的精神力量。

三课堂总结，布置作业

1.今天我们认真地学习了《鲁滨逊漂流记》，鲁滨逊面对困难毫

不畏惧，自己想办法,利用周围可以利用的一切,积极改善生存环境。

这种积极的心态,是处在竞争日趋激烈的现代社会的我们所需要的。

我们应该抓紧在校学习的黄金时光,强健我们的身体,锻炼我们的意

志,丰富我们的知识,提高我们的技能,从而大大增强我们的生存能力

和社会竞争能力。

2.布置作业。

(1)读一读《鲁滨逊漂流记》原著。

(2)联系生活实际,将自己遇到的困难的好处和坏处列出来,并写

写自己将如何克服。

课后反思

掌握课文的主要内容,熟悉鲁滨逊战胜各种困难的经历,让学生

反复阅读重点部分,练习讲述鲁滨逊在荒岛生存的故事。在此基础上,

教师还可以组织学生谈谈自己从鲁滨逊的经历中想到了什么，从鲁滨

逊的身上学到了什么。

R板书设计仝

5鲁滨逊漂流记(节选)

流落荒岛一搭盖住所一畜养山羊一播种粮食一救助“星期五”一获救

回国

面临困难:生存生活生命意义

心态变化:苦闷失望一智慧应对一积极乐观

勇敢坚毅乐观积极靠智慧解决困难

骑鹅旅行记（节选）

1.默读节选的片段,说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的

世界发生了什么变化。体会人物心态变化,感知人物形象。

要求

2.猜猜在作品有趣的故事中,还会有什么神奇之处。

1.默读节选的片段,说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世

界发生了什么变化。

难点

2.体会人物的心态变化,感知人物的形象。

教学

1课时

课时

■■二浮时,•

教学目标

1.默读节选的片段，了解尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了

什么变化。体会人物的心态变化,感知人物的形象。

2.猜猜在作品有趣的故事中,还会有什么神奇之处。

教具准备

课文插图，多媒体。

教学过程

一谈话导入，激发兴趣

1.谈话导入:我们读过不少有趣的儿童文学作品,今天我们要学

习的是《骑鹅旅行记》（节选）。这篇文章很有趣,我们快来读一读吧!

2.揭示题目。［板书题目：骑鹅旅行记（节选）］学生齐读课文题目o

你们从题目中知道了什么？

你还想知道什么？(谁骑着鹅旅行?为什么会骑着鹅旅行?旅行中

遇到了什么？故事蕴含了什么哲理?)

3.过渡:现在,我们就跟随瑞典女作家赛尔玛•拉格洛芙,走进有

趣的历险世界,认识这位小小历险家。

二默读课文，整体感知

1.理解词语。(多媒体出示)

无济于事:对于事情没有什么帮助;对于解决问题没有什么作用。

没完没了：一个接着一个,完全没有终止。

乌合之众:指无组织无纪律的一群人(乌合:像乌鸦那样聚集)。

聚精会神:集中精神;集中注意力。

2.默读课文，了解课文的内容。

(1)用自己的话简要说说课文的主要内容。

(2)教师提示学习方法。

①借助教师提供的原著故事简介。

②与同学探讨交流。

(3)总结:尼尔斯受到了惩罚，变成了一个只有拇指大小的小人儿,

并受到了鸡、鹅、猫、牛群的威胁和攻击。后来他为了阻止雄鹅飞走，

抱住雄鹅,和雄鹅一起飞上了天空。

3.说说尼尔斯变成了小狐仙之后,他的世界发生了什么变化。(从

文章中找到关键句子,筛选出关键信息)

(1)快速浏览课文,从文中找出关键句子，同桌交流。

(2)自由汇报,全班汇总。

(3)总结。(多媒体出示)

男孩简直不敢相信他会变成小狐仙。

他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去

一模一样，只不过变得很小很小罢了。

快看拇指大的小人儿尼尔斯•豪尔耶松！

整群鸡都跑到他身边,站在他周围叫着：“咕咕咕，你活该!咕咕咕,

你活该!”

我只想让你知道,咱们俩现在究竟谁厉害。

“我给你一蹄子,让你永远不能忘记！”

由此可以看此尼尔斯变成了一个只有拇指大的小人儿,受到了

以前他经常欺负和捉弄的鸡、猫、牛等动物的威胁、憎恶和攻击。对

尼尔斯来说,整个世界发生了翻天覆地的变化。

三再读课文，感知人物

1.小组讨论:你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？

2.人物特点：勇敢、善良、知错就改、富有爱心。

(1)对比:对牛的情感变化,正是尼尔斯知错就改的很好诠释。

①尼尔斯非常调皮,要么经常用木鞋打名叫星星的牛,要么把马

蜂放进名叫金百合的牛的耳朵,要么就捉弄自己的母亲,将她多次气

哭。牛都非常憎恨他。

②男孩想对她们说,过去他对她们不好,现在后悔了，只要告诉他

小狐仙在哪里，以后他就再也不捣蛋了。

(2)文章的最后部分,当尼尔斯发现雄鹅要跟着大雁飞走时，他想

到父母发现雄鹅不见后会很伤心,于是勇敢地去阻止雄鹅,说明了他

善良、有爱心、勇敢。

(板书:鸡鹅威胁一一淘气、顽皮与猫决斗一一勇敢、羞愧牛

群憎恨一一知错就改抓住雄鹅一一善良、勇敢)

四拓展延伸，发挥想象

1.作品中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“大海中

的白银”等。请同学们发挥想象力，猜猜它们又将讲述怎样的神奇。

(1)小组讨论交流,并派代表汇报。

(2)全班交流。

2.通过今天的学习，你有什么收获吗？

学生甲：我积累了词语“无济于事、乌合之众、聚精会神”。

学生乙:我了解了课文内容,知道了人物特点。

学生丙:我有了继续阅读原著的兴趣。

五课堂小结，布置作业

1.小结:今天我们认识了拇指大的小人尼尔斯,通过他的经历,我

们知道了做人要真诚待人,乐于助人的道理。

2.布置作业。

(1)将文中的好词好句画出来,读一读。

(2)带着自己的猜想，阅读原著。

课后反思

1.这节课的整体设计思路是提高学生的阅读能力和欣赏水平，

培养学生阅读经典的兴趣。每个孩子都有强烈的求知欲,教师要正确

地引导学生阅读，激发学生的阅读兴趣。

2.鼓励学生用自己喜欢的方式来学习课文,可以写续集,可以写

笔记,可以把自己喜欢的故事情节和人物角色画出来,还可以讲一讲、

演一演。

台板书设计☆

6*骑鹅旅行记(节选)

鸡鹅威胁——淘气、顽皮

与猫决斗一一勇敢、羞愧

牛群憎恨一一知错就改

抓住雄鹅一一善良、勇敢

7汤姆•索亚历险记（节选）

1.默读节选的片段，了解主要内容，体会作者轻松、幽默的语言

风格。

要求2.感知人物形象,寻找自己身边的伙伴的相同点，阅读原著,加

深对作品的理解。

1.默读节选的片段，了解主要内容，体会作者轻松、幽默的语言

重点风格。

难点2.感知人物形象,寻找自己身边的伙伴的相同点，阅读原著,加

深对作品的理解。

教学

1课时

课时

教学目标

1.默读节选的片段，了解主要内容，体会作者轻松、幽默的语言风

格。

2.感知人物形象,寻找自己身边的伙伴的相同点，阅读原著,加深

对作品的理解。

教具准备

课文插图，多媒体。

教学过程

导入新课,激发阅读兴趣

1.我们刚刚学习完两部外国名著，鲁滨逊的荒岛漂流和小男孩尼

尔斯的骑鹅旅行激发了我们无限的想象。今天，我们要学习的是《汤

姆•索亚历险记》（节选）。（出示课文插图）

2.揭示题目。［板书题目:汤姆・索亚历险记（节选）］学生齐读课

文题目。

3.简介作者。（多媒体出示）

马克•吐温（1835—1910）,美国作家。代表作品有长篇小说《汤

姆•索耶历险记》《哈克贝利・费恩历险记》。他的作品借儿童的眼

光,对庸俗的社会习俗、伪善的宗教以及种族歧视等作了辛辣的讽刺，

语言流畅诙谐。后期创作思想深化，用笔更趋老辣。其作品以方言和

民间口语写活生生的现实,开辟了新的现实主义道路。

4.过渡:贪玩、渴望冒险、不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在

这部小说中，汤姆•索亚的天性得到充分发挥,让我们到文中去看看他

实现了怎样的梦想。

二默读课文，整体感知

1.默读节选的片段,说说讲述的是什么故事。（板书:节选的片段）

节选的片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。

2.在汤姆冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别

吸引你?说说节选的片段中你感觉精彩的地方。

（1）细节描写传神:撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲

述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现了人物的心情与性格。

（2）语言描写生动:汤姆在讲述自己的历险过程时,夸张与吹嘘溢

于言表。

（3）侧面烘托:小镇上人们的表现,有力地衬托了汤姆的冒险与勇

敢机智。

(板书:汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情

汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景汤姆得意地讲述山洞历险的经

历汤姆看望生病的伙伴哈克)

三再读课文，感知人物

1.再读节选的片段，围绕下面的问题交流。

你觉得汤姆是一个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?在这

段历险中，你对汤姆有了怎样的认识?结合具体的内容简单说一说。

(1)他是个乐观勇敢的孩子。当他们在山洞中迷路,贝琪绝望时，

他独自探路,最终找到通道。

(2)他是个足智多谋的孩子。在迷路的情况下，他利用风筝线来探

路。

(3)他是个有爱心的孩子。当身体恢复后，他立即去看望朋友哈克。

(4)他是个顽皮的孩子。当他讲述历险过程时,还不忘夸张地吹嘘

一番。

(5)他是个喜欢冒险的孩子。当有人问他是否还想到那个山洞走

一趟时，他认为他不会在意的。(板书:敢于冒险的精神)

2.小组交流并派代表进行汇报。

3.教师总结:汤姆是个聪明、爱冒险的孩子,在他身上集中体现了

智慧、计谋、正义、勇敢及领导才能等。

四联系实际,拓展延伸

1.在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗?联系生

活实际,说说自己的感受。教师引导学生从自己和小伙伴入手,发现自

己与主人公汤姆的共同点,寻找闪光之处。

2.汤姆是多种角色的复合,他身上有着各种各样的性格特征。如

果你还想知道汤姆的其他故事,就去读一读《汤姆・索亚历险记》这

本书吧。

五布置作业

阅读小说,画出你认为最有趣的部分,结合对汤姆的认识写一篇

心得体会,也可以摘录精彩句段,参加班级读书会。

课后反思

1.课前让学生预习，使学生对课文有了初步的了解,为以后的学

习打下了基础。

2.教学过程中，学生兴趣盎然，学习积极性很高。以学生自读、自

悟为主,抓住关键的中心问题探讨交流,读懂片段的内容,在对主人公

特点的逐步认识中完成学习任务,升华情感。

台板书设计众

7*汤姆•索亚历险记（节选）

汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情、

汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景

卜敢于冒险的精神

汤姆得意地讲述山洞历险的经历

汤姆看望生病的伙伴哈克>

«6语交降

同读一本书

i.学会借助批注梳理思路,深入表达自己的想法或观点。

2.要能以内容为依据，引用原文说明观点,使观点更有说服力。

要勇于表达自己的真实想法。

要求

3.能够准确理解别人的想法,分辨别人的观点是否有道理,讲得

理由是否充分。

1.学会借助批注梳理思路,深入表达自己的想法或观点。

薪2.要以内容为依据，引用原文说明观点,使观点更有说服力。

难点3.能够准确理解别人的想法,分辨别人的观点是否有道理，讲得

理由是否充分。

教学

1课时

课时

澡时

数学目标

i.学会借助批注梳理思路,深入表达自己的想法或观点。

2.要以内容为依据，引用原文说明观点，使观点更有说服力。要勇

于表达自己的真实想法。

3.能够准确理解别人的想法,分辨别人的观点是否有道理,讲的

理由是否充分。

教具准备

多媒体。

教学过程

一说读书名言，谈读书感受

1.高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚说：“没有了

书籍，就像生活没有了阳光。"你还知道哪些有关读书的名言？

2.你们读过什么书,有什么感受？

3.阅读往往能唤起读者独特的感受,即使读同一本书,不同的读

者，心得体会也可能不一样。让我们一起来开展班级读书会，围绕同一

本书交流读书心得,分享阅读的收获,分享读书带来的快乐与幸福。

(板书：同读一本书)

二交流表达，探究研析

1.出示书名《汤姆・索亚历险记》，引导学生围绕以下话题交流

读书心得。

(1)这本书讲了一个什么样的故事？

(2)你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么？

(3)有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?有没有完全出

乎意料、令人感到不可思议的情节？

(4)读这本书的时候，你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中

的哪些人？

(5)故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事，你会怎么写？

2.交流之前,指导学生如何围绕话题展开交流。

(1)学会借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法或观点。(板

书:梳理思路)

(2)要以内容为依据，引用原文说明观点，使观点更有说服力。(板

书:依据内容)

(3)要勇于表达自己的真实想法。(板书:勇于表达)

3.小组合作:选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题展开深

入交流。(板书:交流表达)

(1)在汤姆冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别

吸引你?说说在这个片段中你感觉精彩的地方。

(2)你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方留给你的印象最深?在

这历险的过程中，你对汤姆有了怎样的认识？

4.小组交流并派代表汇报。

交流时,认真听别人的发言,准确地理解别人的想法。对于不同的

想法，想想他们的理由是什么。(板书:认真倾听)

5.师生总结。

(1)和同学分享交流之后，说说你对这本书有了哪些新的想法。引

导学生勇敢表达自己的新想法。

(2)教师提示方法。

①引用原文说明观点，使观点更有说服力。

②分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。

三课堂总结

教师总结：阅读能使学生对书籍有自己的理解，阅读后互相交流

会有不一样的收获。从书中我们能读懂什么是善良、什么是友谊、

什么是生活,跟故事中的人物一起喜悦、一起感伤、一起成长,是多么

幸福！读一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，又是多么快乐！

四布置作业

推荐好书,写好读书推荐卡。

写作品梗概

1.能理清书籍内容的基本框架,把握要点,学会对书的内容进行

w概括。

要求2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

3.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

1.能理清书籍内容的基本框架,把握要点。

MJ

2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

难点

3.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

瞽

2课时

课时

一第一课时

■,.........■

教学目标

i.能理清书籍内容的基本框架,把握要点,学会对书的内容进行

概括。

2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

3.能适当补充内容，自然过渡,使语意清楚连贯。

教具准备

多媒体。

教学过程

一创设情境，激情导入

1.教师提问：当我们遇到以下情况时,应该怎么办？

(1)学校征集最受欢迎的少儿读物,要求高年级每位同学推荐一

本最喜爱的书。

(2)班里每周请一位同学简要介绍一本书。

(3)你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷,很想知道你读的这

本书讲了些什么。

2.学生自由选择一种情境,说说自己将如何介绍书的内容。

3.我们在这一单元接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性

格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。但是这些小说篇幅都比较长,

如果想简要地说说书的主要内容，就需要对书的内容进行概括,如《鲁

滨逊漂流记》(节选)中的梗概。这节课让我们一起来学学如何写作品

梗概。

二打开思路，畅所欲言

1.你最喜欢哪一本书?你想介绍这本书哪方面的内容？

引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍,说说自己

喜欢的原因，以及想要介绍的内容。鼓励学生畅所欲言。

2.告诉大家,这本书最令你难忘的内容是什么？

引导学生交流表达,在纸上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

3.通过这本书，你最想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题,说出自己的感受。

三总结写作方法

1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》(节选)中梗概的写作方法。

(1)小组讨论:怎样才能写好一本书的梗概？

(2)小组交流,并派代表汇报。

(3)教师总结写作品梗概的方法。

①读懂内容,把握脉络:理清书籍内容的基本框架,把握要点。

②筛选概括，合并成段:保留“主干”，去除“枝叶”；用简明的叙

述性语言概括每个章节的内容。

③锤炼语言,连贯表达:适当补充内容，自然过渡,使语意清楚连

-&

贝。

（板书:读懂内容，把握脉络筛选概括，合并成段锤炼语言，连

贯表达）

2.谈谈你想用的写作方法。

3.今天我们就来写一写自己最喜欢的作品梗概,相信大家都能写

得很精彩。

四指导学生自由习作

1.选择你读过的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括。以梗

概的形式写出来,与同学交流讨论,并进行修改。

2.学生写作，教师巡视指导。

第二课时

■■...........■

教学目标

学会对书的内容进行概括，以梗概的形式写出来,与同学交流讨

论,根据同学的反馈进行修改。

教具准备

多媒体。

教学过程

一评改作文

1.自我修改:写完后，轻声朗读，修改习作,注意字、词、句和标点

符号等,对不满意的段落加以修改。

2.同学互改:与同桌或自己的好朋友交换习作，互相用修改符号

修改细节;对文章整体的修改可以在后面写出修改建议或简单的评价。

二师生评议

1.教师选择自己在巡视中发现的或由学生推荐的典型作文来讲

评。可以请学生把整篇作文读完,也可以读到关键地方停下来,就某一

点请学生评议。

2.评议的重点。

(1)是否理清书籍内容的基本框架,是否明确把握要点。

(2)是否用简明的叙述性语言概括出每个章节的内容。

(3)语言是否简练,语意是否清楚,表达是否连贯。

(4)书的大意是否清楚明白。

(5)哪些部分写得精彩。

3.根据反馈，引导学生接受合理建议,适当补充内容，自然过渡，

再次修改、完善习作。

4.展示优秀习作。

三课堂小结

这节课我们主要学习了如何写作品梗概,掌握了写梗概的几个要

点。同学们如果再遇见长篇的作品，要学会用写梗概的方式清晰地说

出作品的大致内容。

叵*^园也日

1.感知名著中的人物形象,找到人物的闪光点,学会从多方位、

多角度来评价人物。

2.锤炼语言，品味语言的夸张性,理解重要词语的深刻含义和表

教学

达作用，并发挥想象,学会仿写夸张性的句子。

要求

一.3.对比不同译者笔下文学名著中的句子,体会各自语言的巧妙

之处,交流自己的感受。

4.理解并积累谚语。

1.感知名著的人物形象,找到人物的闪光点,学会从多方位、多

董及角度来评价人物。

难点2.品味语言的夸张性,理解重要词语的深刻含义和表达作用，并

一发挥想象,学会仿写夸张性的句子。

教学

2课时一

课时

第一课时

教学目标

1.学习阅读外国文学作品的方法,学会对书里的人物作出自己的

评价。

2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子,并从中感知人

物形象。

3.学会从多方位、多角度来评价人物。

教具准备

多媒体。

教学过程

一交流平台

1.回忆人物形象。

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。

在这一单元的学习中，我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、

性格鲜明的人物和曲折离奇、引人入胜的情节都给我们留下了深刻的

印象。我们一起来回忆一下。（出示人物图片）学生回答。（板书:鲁滨

逊尼尔斯汤姆•索亚）

2.探究人物的评价方法。

（1）从作品情节评价人物。

①仔细品味语段,思考:这段话描写了一个怎样性格的汤姆•索

亚？（多媒体出示）

汤姆躺在一张沙发上,身边围满了热切的听众。他给他们讲着这

次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番……

②学生归纳，反馈:充满虚荣心的汤姆・索亚。

③你还能从课文的哪些情节中找出不一样的汤姆・索亚?找出具

体内容,说说自己的感受。

④教师总结归纳。引导学生学会从具体的情节中评价书中的人物。

（2）从人物描写评价人物。

①仔细品味语段，思考:这段话描写了一个怎样性格的桑娜？（多

媒体出示）

用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。……让他们同自己的

孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。

②学生归纳,反馈:善良的桑娜。

③你还能从我们学过的课文中找出类似的描写人物的语句吗？

找出具体内容,并评价人物。

④总结归纳：留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子,并从

中感知人物形象,找到人物的闪光点。

(3)多方位评价人物。

①仔细品味语段，思考:这段话描写了一个怎样性格的尼尔斯?跟

我们平时认识的尼尔斯一样吗？(多媒体出示)

尼尔斯心里想:父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了，他们会伤心

的。

②学生归纳,反馈:孝顺的尼尔斯。

③你还能说出其他的人物吗？

④总结归纳:学会从多方位、多角度来评价人物。每个人、每件

事都有多面性,我们不能以偏概全。

3.小组讨论:有哪些好的阅读方法,可以更好地评价人物、感知人

物形象呢？

(1)小组讨论，小组长汇总大家的意见,参与班级交流。

(2)明确讨论要求:小组成员要结合阅读经验,探讨阅读外国文学

作品的方法。

4.全班交流。各小组代表发言，全班共同总结阅读方法。(板书：

人物的评价方法)

(1)学会评价作品中的人物。

(2)留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子,从中感知人物

形象,找到人物的闪光点。

(3)学会从多方位、多角度来评价人物。每个人、每件事都有多

面性，不能以偏概全。

(4)在选择外国文学作品时，可以先略读,大概了解主要内容和大

意，看自己是否有阅读兴趣,然后再判断是否选择阅读。选择后要尽可

能读完整部作品,可采取见缝插针式的阅读方式,有时间就读,连续几

天读完整部作品。

(5)在开始阅读一部作品前,可以先浏览作者的生平简介、译者的

话、序言、后记和内容简介等，然后开始阅读。(板书:作品情节人

物描写多方位多角度)

二拓展延伸

联系我们曾经学过的名著,运用阅读外国文学作品的方法,交流

自己的想法与感受。

三课堂小结

同学们,打开经典的外国文学作品，我们会走进一个异彩纷呈的

历史画廊,进入前所未闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰

满的风云人物,将使我们眼界开阔,给我们带来新奇的阅读体验。

产时,•

教学目标

1.锤炼语言，品味语言的夸张性,理解重要词语的深刻含义和表

达作用，积累词语。

2.了解文学中常用的修辞手法“夸张”，感受这种修辞手法的表

达效果,发挥想象,学会仿写夸张性的句子。

3.对比不同译者笔下文学名著中的句子，体会各自语言的巧妙之

处，交流自己的感受。

4.理解并积累谚语。

教具准备MJ

多媒体。

教学过程

一词句段运用

1.读课本第37页的句子,说说加点的部分有什么共同的特点。再

从后面的词语中选择一两个,发挥想象，仿写句子。

(1)读一读，说说你发现了什么。

①学生自由读句子,重点读加点的部分。

②想想你明白了哪些词语的意思。

③小组合作,通过形象的动作或语言解释词语。

④请学生谈一谈加点的部分共同的特点。

⑤小结:加点的部分都运用了夸张的修辞手法。

(板书:修辞手法一一夸张)

(2)再读一读，说说句子的表达效果。

①教师简单介绍夸张这一修辞手法:夸张是为达到某种表达需要,

对事物的形象、特征、作用、程度等方面有意扩大或缩小的修辞手法。

②读句子，说说自己读懂了什么，并提出疑问。

第一句和第三句使用了扩大夸张；第二句使用了缩小夸张,让我

们知道了春节马上就要到了，突出时间的紧迫性。

③学生品读句子,说说夸张的作用。

a.揭示本质给人以启示。

b.烘托气氛,增强感染力。

c.增强联想，创造气氛。

④教师提醒学生需要注意的地方。

a.夸张不是浮夸，不能失去生活的基础和根据。

b.夸张不能和事实距离过近。

C.夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少运用夸

张的修辞手法，以免歪曲事实。

(3)学生选择一两个词语,发挥想象,运用夸张的修辞手法，仿写

句子。

(4)学生汇报,全班交流。

2.下面是不同译者笔下《汤姆・索亚历险记》中的句子,读一读,

说说你更喜欢哪一个。

(1)学生自由读一读三组例句,重点对比不同译者笔下的《汤

姆・索亚历险记》中表达意思一致的句子。

(2)想一想：你更喜欢哪一个，为什么？

(3)小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己喜欢的原因。

(4)请学生谈一谈自己发现了什么，课文中采用的是哪一个，与你

选择的一样吗？如果不一样,哪一个更好?好在哪里？

(5)教师总结。

二日积月累

1.小组交流:知道哪些谚语？(板书:谚语)

2.小组进行汇报,全班交流。

读书须用意,一字值千金。

出自《增广贤文》。意思是读书须用心，能下苦功夫，才会文辞精

妙,一字千金。

莫道君行早,更有早行人。

出自《十二楼•夺锦楼》。意思是不要说你走得早,还有走得更

早的人。指做人不能自我满足，要知道随时都有超过自己的人。

听君一席话,胜读十年书。

出自明•许时泉《赤壁游》。意思是与对方交谈时间虽短，受益

却很多。

路遥知马力，日久见人心。

出自元•无名氏《争报恩》一折。意思是处得长久才能看清人的

心地好坏,就像路途遥远才能知道马的脚力如何。

近水知鱼性,近山识鸟音。

出自《增广贤文》。意思是临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼

的习性;靠近山林,时间长了，就会知道林中鸟儿的习性。这两句是说,

无论跟什么事物相处时间长了，就会了解它的习性。

三课堂小结

这节课我们主要学习了夸张的修辞手法及其作用，知道了不同语

言表达的巧妙之处,理解并积累了谚语。语文是不断积累的,在以后的

语文学习中，同学们一