偏瘫康复说课件

脑卒中的康复——偏瘫康复教研室王锋脑卒中的康复说课流程教材分析教法学法学情与教学目标教学过程教学反思脑卒中康复说课

教材分析

学情与重难点教法学法教学过程教学反思疾病康复：人民卫生出版社出版，由张绍岚，何小花主编的《疾病康复》全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材教材分析脑卒中康复说课

教材分析教材分析学情与重难点教法学法教学过程教学反思专业基础课模块

公共基础课模块

岗位工作环境见习专业课模块

医院实习职业能力与素质培养专业思想教育实习前岗位强化训练核心课程脑卒中康复说课

教材分析

学情与重难点教法学法教学过程教学反思教材分析取自第二章神经系统的康复第一节脑卒中疾病的康复教学内容:脑卒中康复是临床康复的常见疾病之一，是同学们需要掌握的基本知识和技能。康复治疗师（士）考试的必考内容之一。脑卒中康复说课

学情与重难点教法学法教学过程教学反思学情分析优点：已经学习过基础医学和康复治疗相关课程，备基本的康复理论知识与操作技能。思维活跃，动手能力强，具有一定的思维能力不足：自学意识欠缺，对纯理论知识不感兴趣，同时临床见习和实践少，缺乏临床思维力。。脑卒中康复说课

教学目标教材分析

学情与重难点教法学法教学过程教学反思知识目标能力目标素质目标1.掌握脑卒中的概念、病因、临床表现、临床治疗要点；2.熟悉脑卒中的发病机制；3.掌握脑卒中的功能障碍情况。1.熟练评价脑卒中患者的功能障碍；2.能对脑卒中患者进行全面的康复评定。培养”四心“品质、爱岗敬业，尊重患者，团队合作的工作作风；脑卒中康复说课

学情与重难点教法学法教学过程教学反思剖析分析教学重点分析教学难点脑卒中的功能障碍。因为这是脑卒中康复中需要解决的核心问题。脑卒中的发病机制因为解剖生理基础知识薄弱难以理解。重难点分析脑卒中康复说课

教学方法教法学法教学过程教学反思任务驱动启发教学理实一体方法选用情境创设选用方法之整合

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情景剧12345序幕、脑卒中剧情简介第一幕：概念第二幕：病因病机第三幕：功能障碍第四幕：尾声脑卒中康复说课

学习方法教法学法教学过程教学反思动眼耳动口说动手做动脑想脑卒中康复说课

教学过程教学反思教学过程2学时12345序幕概念病因病机功能障碍尾声脑卒中情景剧0102教学环节030405课前准备展示目标导入新课讲授新课小结与作业1

教学过程——情景剧序幕、剧情简介

序幕

脑卒中患者患病后的视频。

设计意图：创设情境导入新课视频让学生对脑卒中的发病原因及临床表现有初步认识，对功能障碍有个直观的了解以激发他们学习新知的兴趣。

剧情模拟并体会脑卒中后给现实生活所带来的困难与不便，同时记录学习目标、重点和难点,明确本节课的学习任务。

设计意图：培养学生爱岗敬业，尊重患者的职业操守和良好的学习习惯。

主角：脑卒中病人（学生）

教学过程——情景剧激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，明确学习任务。2第一幕：概念主角：脑卒中病人（学生）设计意图学生扮一扮、试一试、说一说，做课堂的主人。

使用分组游戏的方式激发学生兴趣，磨合小组内成员间的关系，为其后的互助协作打好基础。1、提出问题走进课堂：什么是脑卒中？生活中见过病人吗？（小组竞赛）2、总结：通过教师的引导，掌握脑卒中的概念。3、引出：脑卒中病人（教师上场正确示教）提出问题学生总结师生演示主角：教师、学生设计意图突破难点。查阅资料、收集信息培养自学能力教学过程——情景剧3第二幕：病因病机（难点）老师讲要点学生查阅资料引入问题小组讨论查阅资料老师总结主角：脑卒中病人和康复治疗师（学生）

教学过程——情景剧4第三幕：功能障碍（重点）

设计意图学生动手做、动脑想、动口说，达到教学目标学生在角色扮演中感悟知识，在讨论探究中成为学习的主体。同时，还可以培养学生善于思考勤于思考的学习习惯。老师讲要点观看动画学生反示教尾声：梳理知识自主归纳

课堂小结：使用“我看到了，我认识了，我理解了，我发现了”来总结本堂课所学到的知识，

设计意图：既巩固了新知，也培养了学生的发散思维。作业：课后以小组为单位反复练习。教学过程——情景剧主角：全体学生共同探讨归纳总结评价小组表现5第四幕：尾声教学过程板书设计脑卒中的康复二、病因病机、三、功能障碍一、概念

绘图讲解区运动障碍言语障碍感觉障碍认知障碍心