运用互联网优化语文教学实践与思考外语学习

1/1运用互联网优化语文教学实践与思考-外语学习

本文结合语文新课改精神和自身实践,论述了欠发达地区运用互联网优化语文教学的必要性和可行性,主见语文老师应主动适应课改要求,充分利用互联网提升自身的综合素养,不断扩展语文课程资源,培育同学探究式学习、发觉式学习、综合性学习的力量,搭建起师生之间、同学之间沟通沟通的平台,从而有效优化语文教学,尽快缩短与发达地区的差距。

欠发达地区运用互联网优化语文教学的

实践与思索

摘要：欠发达地区由于经济条件制约，中学校现代教育技术配备不足，校内网或网络教室等硬件设施较少，但电信业务和国际互联网却有肯定程度的进展，为中学校老师供应了运用互联网优化教育教学的物质基础。本文结合语文新课改精神和自身实践，论述了欠发达地区运用互联网优化语文教学的必要性和可行性，主见语文老师应主动适应课改要求，充分利用互联网提升自身的综合素养，不断扩展语文课程资源，培育同学探究式学习、发觉式学习、综合性学习的力量，搭建起师生之间、同学之间沟通沟通的平台，从而有效优化语文教学，尽快缩短与发达地区的差距。本文同时还提出了运用互联网优化语文教学应留意的几个问题。

本文结合语文新课改精神和自身实践,论述了欠发达地区运用互联网优化语文教学的必要性和可行性,主见语文老师应主动适应课改要求,充分利用互联网提升自身的综合素养,不断扩展语文课程资源,培育同学探究式学习、发觉式学习、综合性学习的力量,搭建起师生之间、同学之间沟通沟通的平台,从而有效优化语文教学,尽快缩短与发达地区的差距。

中外人类的才智汇聚到掩盖全球的巨型简单网络系统之中，每个上网的学习者都可以便利地进入这一超大型的图书馆，并可以获得各方面专家的指导和关心，从而使全世界的教育资源为自己的学习服务。新课改对语文教学提出了新的要求，在经济欠发达地区信息技术硬件设施配备不足的状况下，如何利用互联网优势与语文学科的特点紧密结合，优化语文教学，提高语文教育教学质量，是目前语文教学面临的新课题。本文结合语文新课改精神和自身实践，就欠发达地区运用互联网优化语文教学提出自己的几点见解。

一、欠发达地区运用互联网优化语文教学的必要性和可行性信息技术的进展给教育带来了革命性的影响，多媒体帮助教学已成为一种重要的教学方法，它在提高教学效率、创设情境等方面发挥了重要作用，信息技术因此越来越得到人们的认可和重视，国家也投入了大量资金实施中学校信息技术教育工程，很多中学校都配备了不同模式的现代教育技术设备，尤其是大中城市和东部沿海等发达地区，中学校内多媒体教室、校内网等设施已基本普及。然而对于我们边疆贫困地区来说，信息技术教育工程刚刚起步，配备现代教育技术设备的学校少、档次低，就我市而言，有校内网的学校只有一两所，有多媒体教室和计算机教室的学校也屈指可数，平均200多名同学才有一台计算机。由于经费困难，短期内要使我市的中学校现代教育技术设备的配备达到其他地区的标准是不现实的。但是，在升学竞争日趋激烈的形势下，家长对子女的教育问题越来越重视，即便在经济

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欠发达地区，虽然很多家庭经济并不富裕，但却舍得花钱为子女购臵必要的学习用具。近年来，随着电信业务和宽带网工程建设的扩展，安装电话和购买家用电脑的家庭越来越多，连网的家用电脑也越来越多，尤其在县城及其以上地区，有子女在中学校就读的家庭拥有电脑更为普遍，这就为老师利用互联网优化教育教学供应了新的可能。即使在乡镇以下地区，由于近年来远程教育项目的实施，中心完小以上学校大多配备了肯定数量的计算机，虽然临时无法与宽带网联接，但均可拨号上网。因此,经济欠发达地区利用互联网优化语文教学，不但很有必要，而且具有肯定的可行性。

二、运用互联网优化语文教学的主要方式

（一）利用互联网提高老师自身的综合素养

《语文课程标准》指出，老师是学习活动的组织者和引导者。老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。语文是一门综合性很强的学科，它的外延涉及到历史、地理、政治、哲学、生物、物理、音乐、艺术等，这样的角色要求语文老师不断更新和扩充自身的学问体系，蓄积丰厚的学问素养，具备复合课程的教学力量。但贫困地区老师进修学习的机会少，而互联网能使老师从封闭的状态下解脱出来，了解到外面精彩纷呈的世界，和发达地区的人们共享最新、最丰富的信息资源，吸取丰富的专业学问、科学学问、人文学问，在优化学问结构的同时，转变传统的教育教学观念，树立现代教育观念。互联网还为上网者搭建了便利快捷的沟通平台，在网上可以向名师请

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教，与同行沟通，从而不断提高自身的素养。在欠发达地区外出培训和进修机会很少的状况下，互联网不失为一种提高语文老师专业化进展水平的有效途径。因此，语文老师应尽快熟识网络常识，把握上网技巧，广泛扫瞄、涉猎，了解本学科及跨学科的最新动态，并学会快速查找和下载所需资料，成为一个娴熟的教育信息的开发者与应用者。

（二）利用互联网扩展语文课程资源

现代课程观要求教学内容要布满时代气息，紧密联系社会实践。语文学科更是富有时代性和实践性的学科。《语文课程标准》指出：语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，制造性地开展各类活动，增加同学在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高同学的语文力量。新教材具有开放性和弹性，在合理支配基本课程内容的基础上，给地方、学校和老师留有开发、选择的空间，也为同学留出选择和拓展的空间，以满意不同同学学习和进展的需要。但贫困地区交通不便，信息闭塞，而网络极大地拓展和丰富了语文教学的空间和资源，老师和同学都可以从网上猎取丰富的教学和学习资源尤其是课外学习资源，填补新教材有意留下的空白。一是互联网中有大量的教育教学网站，如中国基础教育网、中国教育科研网、学校语文教学网、中学语文中高考资源网、人民教育出版社、K12中国中学校教育教学网、大眼睛科技教育网等，尤其是“人民教育出版社”网站(/)和语文出版社网站（/），

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其主要内容为课标教材、单元教学支持、教育讨论的资料、课程内容的补充资料、课程介绍和教学方法的建议等，实际上就是中学校教材的拓展和延长。这些网站里大量的教育教学信息和资源取之不尽，用之不竭。二是网上还有大量的免费图书馆，很多图书可以阅读和复制、粘贴，其中的电子图书还可以下载存储在计算机中，阅读起来特别便捷，数量积累到肯定程度后还可制作成一个小型的电子图书馆，作为贫困地区中学校图书馆藏书不足的一种补充，依据本人阅历，诚信度较好的有中国数字图书馆、中国E书网、亦凡公益图书馆、书生之家电子图书馆等。即便是收费图书馆里的图书，与昂贵的纸质书相比也是很划算的。此外，语文老师还应当扫瞄本地网站，了解本地风土人情、山川地貌、社会经济进展状况及社会动态等，猎取编写乡土教材的素材，将语文教学与同学实际生活结合起来，同时培育同学爱家乡、爱祖国的情感。

（三）利用互联网培育同学猎取和处理信息的力量

信息时代的来临，使学校不再是一个封闭的教育场所，老师也不仅仅是学问的传播者，还要为同学创设有利的信息环境，拓宽同学猎取信息的渠道，提高同学猎取信息的力量。《语文课程标准》明确地提出要“转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处理信息的力量、猎取学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量”。调查显示，大部分青少年都喜爱上网，因此，语文老师

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正可以因势利导，依据教学的需要，奇妙设计，支配同学上网，将上网作为优化语文教学的一种有效手段。要加强对同学使用互联网的训练和指导，让同学学会使用“百度”、“Google”、“搜狐”等常用的搜寻引擎，并擅长使用恰当的搜寻词汇，增加搜寻的精确     性和快捷性，同时能对信息的信用度作出肯定的推断，学会选择和整理信息，通过这一过程逐步提高同学猎取信息、整理信息的力量。

（四）利用互联网转变同学的学习方式，扩展课外阅读量

新课程标准提出要“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”。互联网对探究式学习、发觉式学习、综合性学习具有独特的优势，特殊适合课外探究式、发觉式学习，由于互联网开放、互动、多元、综合的特点与探究式学习、发觉式学习、综合性学习的学习环境要求相全都。因此，语文老师应依据教学需要，奇妙设计探究主题，让同学在网络这个虚拟的社会中查找答案。如学校语文自读课《换个角度》，本人认为这篇课文对同学创新思维的进展有良好的推动作用，尤其是对同学的作文创新有很好的启示作用，老师应利用好这个素材做足文章，以“什么是制造性思维”、“制造性思维的方式还有哪些”、“怎样进行制造性思维”等为主题，支配同学利用互联网做探究式学习，使同学对课文的熟悉进一步深化。又如《阿西莫夫科普短文两篇》，涉及到恐龙灭亡的千古之谜，正象自己所说的那样，科学家们始终对6500万年前恐龙灭亡的缘由争辩不休。针对这两篇课文的特点，老师可以设计一个以“恐龙灭亡之谜”为主题的探究式学习，要求学

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生上网搜寻有关恐龙灭亡的信息，由同学作出自己的推断，得出自己的结论。在这个过程中，假如同学利用“Google”搜寻网输入“恐龙灭亡之谜”进行搜寻，就会发觉一个“科技之谜恐龙灭亡之谜”的文章标题，点击就进入了“北京科普之窗-科技之谜”网站，里面关于恐龙灭亡之谜的文章就有数篇，除此之外还有《月球从哪里来》、《月亮上的神奇之光》等关于月球的文章，同学不但了解到恐龙灭亡之谜的多种说法，阅读关于月球的文章又是对《探究月球神秘》、《月亮上的脚印     》等课文的补充，而另外那些富有吸引力的标题又会激发同学的阅读爱好，如同打开了一个学问的宝库，使同学欲罢不能，不断点击相关链接，在这个学问的海洋里尽情游览，不断深化和扩展阅读面。如此既丰富了同学的学习内容，拓宽了学问面，增加了学问占有量，加深对学科文本的理解和熟悉，又亲身经受了猎取学问的过程，并深刻体验到猎取学问的乐趣，感受了胜利，从而增加了学习语文的爱好，培育了他们自主学习的习惯和力量。

（五）利用互联网增进师生之间、生生之间的沟通和沟通

教育过程不仅是传授学问的过程，更是情感沟通的过程。青少年有青少年关怀的话题。一篇让人感爱好的文章、一件引起共同关注的事、一首好歌、一幅好画、一部优秀的影视作品都可能成为同学乐于谈论和沟通的焦点。假如老师不留意与同学的沟通和沟通，师生之间共同语言就会越来越少，久而久之难免会产生隔阂。因此，老师要擅长关注同学所关注的，了解同学的所思所想，体察同学的喜怒哀乐，

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师生之间就会产生共鸣，老师的亲合力就会加强。互联网以其独特的交互方式为人们搭建了便捷的沟通平台，师生之间、生生之间通过互联网的沟通可以营造民主、共进、互动的学习氛围。通过互联网上的谈天、论坛、交友等形式，同学可以便利、自由地发表自己的看法和观点，沟通自己的心得和体会，而这种表达和沟通是完全出于自发的，没有任何的强制颜色和心理顾忌，尤其是平常性格内向的同学，在网上却能谈笑自若，所以网络最能让同学说真话、表真情，把自己最真实的一面展现出来，老师可以就此机会深化了解同学的思想和心理状况。师生之间、同学之间还可以利用网络供应的免费邮箱互发电子邮件、节日贺卡，沟通感想，探讨问题，培育情感，这不仅增进了沟通和了解，形成公平、敬重、和谐、交往的师生关系和同学关系，而且在活动中能有效提高同学的语言表达力量。

二、运用互联网优化语文教学应留意的几个问题

互联网为老师和同学供应了一个自由驰聘、游览的宽阔天地，对优化语文课堂教学有着乐观的作用，但任何事物都有两面性，互联网也是一柄双刃剑，对同学来说尤其如此。因此，在运用互联网优化语文教学的过程中，应留意以下几个问题。

（一）运用得当，做到适时、适度

互联网对优化语文教学有肯定的乐观作用，但也不能过度夸大它的作用，而要视教学需要而定，做到适时、适度，也就是说不是每所学校或每篇课文都需要让同学上网查找资料，这样做不但没有必要，

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也不现实。比如说，教《〈物种起源〉导言》，老师却花了近一个教时来展现通过网络搜集到的很多跟“物种起源”相关的素材，如“达尔文学说与新达尔文涵义”、“达尔文的考察经受”等。给人的感觉，这是一堂用现代媒体介绍生物进化学问的生物课，并不是语文课，由于教学内容的移位，使“概括观点”、“筛选信息”、“理解难句”、“体会科学精神”等这些真正的语文目标反而旁落了。这就属于“滥用”，是不行取的。老师使用网络资源应当适度，布臵给同学的任务就更应当慎重。一般状况下，每周布臵一次，或单元教学结束后布臵一次比较适中，这样做便于同学在周未上网，以免影响同学正常的学习生活秩序。在运用的对象上，至少应是县城以上的学校高班级以上中学校生。比较相宜的对象是五至八班级和高一班级同学，由于一是这一时期的同学已能把握基本的计算机操作学问和运用互联网的力量，二是这一时期的教与学任务相对较轻，老师和同学都能腾出肯定的空余时间和精力；对乡镇及其以下学校，只提倡老师用拔号上网形式学习和查找资料。

（二）加强对同学上网的指导

互联网信息浩繁，而且良莠不一，真真假假，假如同学缺乏辨别力就会患上“信息污染综合症”，甚至上当受骗。因此要提示同学，查找资料要有针对性，防止“迷航”。一些网站为了提高点击率，用一些极富诱惑性的标题吸引扫瞄者，实际上大多是些垃圾信息，让扫瞄者白白铺张时间。对此老师要提示同学，查找资料要专一，要做到

本文结合语文新课改精神和自身实践,论述了欠发达地区运用互联网优化语文教学的必要性和可行性,主见语文老师应主动适应课改要求,充分利用互联网提升自身的综合素养,不断扩展语文课程资源,培育同学探究式学习、发觉式学习、综合性学习的力量,搭建起师生之间、同学之间沟通沟通的平台,从而有效优化语文教学,尽快缩短与发达地区的差距。

心无旁骛，不要点击与资料无关的链接。除课文供应的网站外，老师还可以依据自己的阅历为同学供应一些与语文教学有关的、信用度较高的健康网站，并加强引导，不断提高同学的辨别力量。还可在班上举办上网阅历沟通会，让同学们相互沟通上网心得。

（三）加强对同学上网的监控

青少年同学自控力量不强，在上网的过程中简单沉迷于网络而不能自拔，对此必需有高度的警惕性，否则就会适得其反。因此，对同学上网要提出严格的约束条件，要求同学上网要以学习为目的，不能痴迷于网络嬉戏，严禁“网恋”，更不能涉“黄”。笔者曾用“激将法”对痴迷于网络嬉戏的几个青少年同学进行了