有关于英语教学设计

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首先是思想方面的，作为一名学校老师，总是把自己的工作看得特别渺小，而忽视了自己的专业精神，陈老师的报告让我重新认识了自己的职业，应当抱着科学的立场和钻研的精神来对待，不断丰富自己的专业知识，不要放弃理论知识学习和前沿思想的补充，与时俱进，尤其是我们农村学校，要想摆脱落后的局面，更应当接受新思想，进行大胆改革。我们作为一般的老师，首先要从思想上认识到这一点，积极改进，才能适应这种变革。

其次，是自己专业进展方面的问题，从学校毕业7年了，工作的这6年，在教学技能上有很大提高，但是说起专业知识，很令人惭愧，或许是觉得找到工作了就可以摆脱枯燥的书本理论了，或者说觉得技能才是更有用的，所以放弃了理论学习，原有的一点点理论知识早已模糊不清了，现在看来，理论的学习还是全部技能的根基，只有接受一些科学的教育思想，才能站在更高的高度来看待教学，看待同学的进展。一堂课要思索三个问题“我要把同学带到哪里去”，“我怎样把同学带到那里”，“我是否把同学带到那里了”来总结本次报告的主要内容，也就是“教、学、评价”的根本，对我的日常教学很有指导作用，把握好这几点，才是一个有效的课堂，不仅要关注知识的掌控，更应意识到方式方法，同学的身心进展。

为了预备一节别开生面的公开课，曾经想尽方法把它搞得花里胡哨，其实没有真正思索，这种做法是否有效，看似喧闹实际是舍本求末了，我觉得基于标准的教学根本就是提高课堂效率，而不是效果，或许它朴实无华，但是它肯定是细心设计，而且有很细的量化标准的一节课，怎样把一节课做得如此细致，是我应当思索和改进的。

本次学习，我觉得是对我的一次警醒，让我脱离落后的状态，从得过且过的懒散中奋起，但是仅凭一时的热忱确定是做不到的，因此，我会在日常教学中勤于思索，争取一每天的进步。不做“教书匠”，不做“土八路”，应当思索自己怎样去成为一名真正的专业技术人员。

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国家《英语课程标准》(试验稿)明确“提倡任务型教学途径”。对此，大家应当有正确的理解。基础英语课程中心的张连仲老师曾经说过“只要是带领同学参加语言实践的课堂设计，都应当是任务型教学”。不繁复，也不抽象，任务型教学应当是传统模式的进展，也应当是传统教学模式的继承。作为一个教学论概念，任务是指用所学知识做事，用中学，学中用。我们应当依据英语运用的真实形态，设计用所学语言结构，在尽可能真实的语境，做一件事情。同时，老师应根据自己的教学风格设计教学流程。通过这次观摩研讨活动，我们总结了中学英语课堂设计的思路。以下内容供老师们参考，同时也盼望老师们多提建议。

任务型听说课教学过程设计思路

步骤一：热身预备，激活同学已有知识(1～4分钟)

目的：让同学进入上课状态，老师导入教学内容，同学听老师介绍，了解任务。同学在老师的引导下激活自己已有的知识，预备学习新知识，并激活学习新知识的爱好，以便完成任务。

步骤二：导入新语言项目(3分钟左右)

目的：老师通过肯定的场景导入新语言结构，同时呈现其用法，同学通过真实生活场景接触、理解新语言项目。

步骤三：感受词语(8分钟左右)

目的：同学在教材内容刺激下激活已有的词语运用，并学习新词语，形成新的词语运用技能，能精确理解并运用所学新词语的大部分内容。

步骤三：呈现课外、学习课文(10分钟左右)

目的：同学进行听力活动、跟读、朗读等活动，老师引导同学学习课文，体会和理解语法、重要句型。同学经过学习能够掌控课文。

步骤四：总结发觉语法规律(3分钟左右)

目的：老师引导同学总结语法现象。

步骤五：实践操练语法项目(5分钟左右)

目的：老师通过练习和例句，让同学理解语法项目更广泛的用法，同时巩固所学新语法，提高运用新语法的精确性。

步骤六：运用新语言完成任务(10分钟左右)

目的：同学通过小组活动等形式完成任务，体验新学知识的真实运用形态，形成在所给语境中运用新语言的技能。

步骤七：布置作业(1分钟)

而教学思路只是老师上课的流程想法。

二、教学背景分析：

1、同学特征分析：

本节课的教学对象为二班级同学，他们已经会娴熟运用电脑，能根

据老师的指令找到资源的位置。本班同学活泼好动，充斥新奇心，

本课是先锋英语Unit3Who’sthat?的扩展单元，本课的句型

Whereareyoudoing?.在原来课上时用过，大部分同学会说。但在一个情景下恰当的应用所学的句型还需有待提高，还不能精确应用本课故事中的语句。

2、学习策略:

(1)本课通过两两说、小组说、及对话等形式，不但鼓舞同学多说、多练、激发同学学习英语的爱好，而且鼓舞同学运用语言并表达成段。(2)通过韵文、歌曲培育同学良好的语感和英语学习的兴趣,训练同学的英语思维。(3)老师的示范作用要到位实时，培育同学的识读的技能和同学的发散思维。

3、学习资源:

(1)本节课是英语老师和同学在多媒体网络课室中完成;(2)特地为本单元制作的网络资源;(3)单词卡片;(4)资源平台。

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本节课同学要掌控的知识许多，有许多的短语还有一种时态。对于时态，同学不必掌控太多，只知道它的意思就行，但是短语还得掌控。这是本课的重点，也是本课的难点。对于一部分同学来说，完全掌控是有点困难的，在课堂中应多多练习。

这一模块同学在上一学期学过,再学起来比较简单些,尤其是教学歌曲中的词组时,边做动作边学习词组,同学记得能快一些.只是对于“with”中的“th”发音不是很精确，采纳竞赛的形式练习本课所学的知识，同学的积极性特别高，在玩中记住了所学的知识。而且培育了同学的竞争意识和小组合作意识，今后还应继续采纳这种形式，以提高同学的学习效率和同学的学习英语的爱好。

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从同学的角度设计教学，备同学因素，做到因材施教。老师要在教学的各个环节考虑同学的因素，在详细的教学设计过程中，我从以下几个方面入手：

(一)、确定教学目的、重点，要考虑同学因素。

教材虽然相同，但不同地区、不同层次的同学，他们在生活环境、社会见闻、知识背景方面都有差异，在确定这三方面目标、确定重点时，既要依据教材、考虑课标的要求，又要针对同学的实际。

(二)、重视课堂教学导入，一开始就吸引同学的留意力。

新课程标准对教学提出了五条建议，其中第一条就是要关注同学的心理需求，激发同学的学习爱好和热忱。同学面对很多学科，要在学科之间“调频道”。因此，老师要针对同学的年龄特点，设计出合适的课堂导入，一开始就吸引同学的留意，为课堂教学铺平道路。我的体会是：针对中学同学重形象思维的认知特点，可以设计一些音乐、图片资料以引起同学的爱好，激发学习的动机。

(三)、处理学习难点要考虑同学实际。

难点是同学在学习过程中，简单成为障碍的内容，它因同学而异，同一个内容，对有的同学来说是难点，而对另外的同学却不是。难点的确定，一是依据教学的阅历，二是要详细分析学情。难点有两类，一是课本上涌现过的、但不是重点的难点，此类可以淡化处理，交代清晰即可。另一类是既是难点又是重点，就要重点突破。这些问题解决得如何，径直关系到课堂效率，也径直表达教学水平。怎样处理呢?要从同学的实际状况出发。总之，对难点的处理，要从同学已有的知识出发，给同学“台阶和梯子”，援助同学突破难点。

(四)、教材讲到何种深度，要考虑同学的层次。

假如同学的基础较好，老师应当有所拓展和深化，讲浅了，同学的潜力不能得到开发，不利于同学的进展;反之，假如同学的基础较差，老师为了“负责”，照样拓展深化，那会挫伤同学的积极性。老师常犯的错误是第二种。老师往往认为：讲不讲是老师的问题，掌不掌控是同学的问题，结果是老师讲了等于白讲。一检测，不仅难题做不了，基础的题也做不了。现在反思，不是讲了白讲的问题，而是讲了有害的问题，由于难度大了就简单影响最基础最重要内容的掌控。在教

学中，“对牛弹琴”一词，原来是用来责怪同学不仔细的，现在看来，应当成为老师对自己教学失败的责怪。

(五)、设计问题要考虑同学实际。

老师确定问题，往往是从知识体系的角度提出问题，不肯定符合同学的心理，同学不肯定感爱好。同学往往有自己的角度，他们有他们的爱好点。同学提出的问题有的是为所欲为，而有的是有所考虑而提出的，老师要擅长捕获那些有闪光点的问题，实时予以口头鼓舞，这样有利于同学探究意识的培育。有时，同学的问题也会让老师措手不及，没关系，老实地告知同学：老师现在也不明白答案，要查资料后才能回答。

(六)、从同学的角度确定表达方式。

即讲一个问题时，选词要让同学易懂，讲解并描述要贴近同学的生活阅历。

(七)、从同学角度处理练习。

配套练习也是课程资源，是课堂设计应当关注的内容。因此，对与教材配套的试题，老师要有所取舍。对练习中的难点、重点，要带入课堂教学，也就是说，设计课堂教学时，要考虑练习因素，这样，既减轻同学练习的难度，又有利于落实重点内容，还可以爱护同学的学习积极性。

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课题：Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake

教材分析：英语教学要求同学听说读写全面进展,而英语知识意味着记忆的不断重复性,那么把同学抓在手中让他们跟着学,有爱好学就变得特别重要.这就要求英语教学设计精致、完满，行之有效，以极大地刺激同学的学习心情，满意他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围.下面是我对我们人教版中学英语八班级上Unit7第一课时教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。

学情分析：本单元的主题是熟悉新伙伴，同时引导同学采纳Practicing,Listeningforspecificinformation和Roleplaying的学习策略，学习一些新词汇，掌控一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进同学之间的相互了解。

一、教学目标：

1、重点词汇：peel,cutup,put?into,pour,turnon..

2、重点句式：Howdoyoumake??

First?,than?,ne*t?,finally?.

3、语法知识：howmuch+不可数名词

howmany+可数名词

二、技能目标：同学学会娴熟制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。

三、教具：多媒体搅拌器几个塑料杯六个香蕉两杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔

(二)教学过程

一、导入课堂，先微笑询问全班同学：Whatdrinkdoyoulike?待同学纷纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边说：Hereissomebananamilkshake.Would

youlikesome?同学抢着回答yes时，把预备好的奶昔分给他们(部分同学自带有杯子)品尝。之后问：Doyouknowhowtomakethismilkshake?(有同学回答no),并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。

二、教学makeabananamilkshake

1、播放图片，让同学观看并说出制作奶昔所需工具和物品(须要老师时援助补充)。顺势学习搅拌器(biender)这个单词。

2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel,cutup,put?into,pour,turnon.

3、listening.要求同学把制作香蕉奶昔的顺次标在书本1b的横线上。

4、老师制作奶昔。边演示边解说(inEnglish)

5、pairwork同学两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。

三、同学动手制作香蕉奶昔。

分别请两位同学(自愿)到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说(如有误，老师订正)然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。(充分确定表扬上来制作奶昔的同学)

四、Listening

1、同学听、并完成2a、2b。

2、小结howmuch与howmany的区分和用法：

howmuch+不可数名词

howmany+可数名词

巩固这两词汇的用法，在黑板板书：

howmuch、howmany

Whatdoyouwant?

applesdoesshehave?

birdscanwesee?

chacolatedidheeat

要求同学完成句子?

五、教学拓展

两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行争论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。实时予以鼓舞和表扬。

六、Summary对本节课进行小结

七、Homework作业

1、默写本课重点词汇、短语。

2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。

教学反思

1、奇妙导入。良好的开端，胜利的一半。一节优质课，不但要求老师潜心备课，熟识教材、了解教材，而且要求老师优化课堂，加强趣味性，最大限度吸引同学，激发其学习爱好，把留意力放到课堂上来。这得靠老师奇妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从老师随口询问同学喜爱什么饮料到分别给同学品尝香蕉奶昔，极大地刺激了同学的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极协作。本节课做到了这一点，从同学的反应看，这种导入方式是值得确定的。

2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有老师敏捷的教，也应有同学积极主动地参加，才是真正意义上的教学。课堂中避开了以往老师满堂灌，同学被动学习这一模式。把同学变被动为主动。让同学亲自制作香蕉奶昔，品尝奶昔，加强了学习趣味性，引发同学思索、记忆。表达了同学的主体性，老师的指导性。既完成了教学任务，同学在学到知识同时亦学得快乐、有趣。

3、制造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌控固有知识，还要学会敏捷应用，才是学习的根本目的。在本课堂，大胆进行教学拓展。在同学学会制作、描述制作奶昔之后。设计让同学充分运用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过同学们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。达