《秋声赋》教学设计（4篇）

《秋声赋》教学设计（4篇）秋声赋篇一《秋声赋》这篇文章主要讲述的是，在夜间读书的时候。发生的一些事情。下面就让第一范文网我给大家分享一些《秋声赋》阅读答案吧，希望能对你有帮助！《秋声赋》阅读原文欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者，悚然而听之，曰：“异哉！”初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃；如波涛夜惊，风雨骤至。其触于物也，鏦鏦铮铮，金铁皆鸣；又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。余谓童子：“此何声也？汝出视之。”童子曰：“星月皎洁，明河在天，四无人声，声在树间。”余曰：“噫嘻悲哉！此秋声也。胡为而来哉？盖夫秋之为状也，其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气凛冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。丰草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦。草拂之而色变，木遭之而叶脱。其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。夫秋，刑官也，于时为阴；又兵象也，于行用金。是谓天地之义气，常以肃杀而为心。天之于物，春生秋实，故其在乐也，商声主西方之音，夷则为七月之律。商，伤也，物既老而悲伤；夷，戮也，物过盛而当杀。”“嗟呼！草木之无情，有时而飘零。人为动物，惟物之灵。百忧感其心，万物劳其形，有动于中，必摇其精。而况思其力之所不能及，忧其智之所不能行，宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星。奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！”童子莫对，垂头而睡。但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息。《秋声赋》阅读题目15.下列句子中加点词解释有误的一项是？(3分)A.盖夫秋之为状也状：情状。B.烟霏云敛霏：很盛的样子。C.丰草绿缛而争茂缛：繁茂。D.天之于物，春生秋实实：果实16.下列句子中的“为”的用法与意思与例句相同的一项是(3分)例：夷则为七月之律A.常以肃杀而为心B.如今人方为刀俎，我为鱼肉C.而为秦人积威之所劫D.故其为声也17.作者是从哪几个方面描绘“秋状”的？(4分)《秋声赋》阅读答案15.D结果实16.BB(B与例句相当于判断词，是。A动词，作为；C被；D发出)17·秋色、秋容、秋气和秋意等四个方面描写作者所观的“秋状”。《秋声赋》阅读译文我正在夜间读书，听到有声音从西南方而来，恐惧地侧耳倾听，心想：奇怪啊！初来时淅淅瀝瀝十分凄凉，忽然间奔腾澎湃非常汹涌，犹如波涛在黑夜里翻滚，狂风暴雨突如其来。它碰在物体上，铮铮，发出如同金属的撞击声。又如奔袭敌阵的战士，衔枚急走，听不见号令，只听见人马行走之声。我对书童说：“这是什么声音啊，你出去看看吧！”书童回来说：“月亮星星晶莹洁白，银河横挂天边，四周寂静人声悄然，奇怪的声音来自树间。”我说：“啊，啊，好悲伤啊！这是秋声，为什么要来呢？要说那秋天所呈现的情状：其色忧郁，烟雾蒙蒙云气聚；其貌清明，天空高洁日色新；其气凛冽，刺透肌肉又入骨；其意萧索，高山冷落水寂寞。因此秋天发出的声音就是凄凄切切，犹如人们在发愤呼叫。茂盛的青草在绿地上媲美，美丽的树木郁郁葱葱惹人喜爱。但是草被秋风一拂，颜色就变；树被秋风一碰，叶子就落。那个摧残树木零落花草的力量，只是秋气的一点余力罢了。秋天，是掌管刑法的，在季节上属阴；又是象征用兵的，在五行中属金。这就是所谓天地之间的义气，常常以肃杀作为核心。自然对于万物，是春天生长，秋天结果。因此秋天在音乐上，商声就是主管西方的音调；而所谓夷则，是七月的音律。商，就是伤，万物衰老就悲伤。夷，就是戮，万物过盛就杀戮。啊，草木无情，尚且按时凋零；人作为动物，乃是万物之灵，许多忧愁有感于心，许多事情劳其外形，心中有触动，定会动其神。何况还要想念忧虑那些力不能及、智不能到的事情。这就必然会使红彤彤的脸色变得如同枯木，乌黑黑的头发变得如同繁星。为什么要用不是金石的身躯，去和草木争奇斗胜？应该想想究竟谁是害我们的贼人，又何必去怨恨那不相关的秋声？”书童没有回答，垂下头已经熟睡，只听得四周墙壁上虫声唧唧，好像因同情我而叹息。欧阳修《秋声赋》阅读答案阅读译文篇二【教学目标】1.了解作者及赋的基本常识，疏通文句，掌握文中一些重要的实词、虚词和特殊句式，提高文言文阅读能力。2.学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，进一步丰富自己的情感世界，提高文学素养。3.体味文章所蕴涵的情感，即作者由无形的秋声而引发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。【教学重点】1.反复诵读，学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧，理解秋的意境。2.能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。【教学难点】1.学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧。2..领悟本文由自然事物的描绘而引出的感慨，思考作者得出的人生哲理是否有积极意义。【教学方法】1.诵读法：反复阅读、品味形成自己的认识。2.点拨法3.学生自主探究法【教学过程】第一课时一、导语(播放幻灯片1—14，背景音乐《秋日私语》)夏日迈者蹒跚的步伐离去把背影留给了季节的风和雨凋零的叶子伴着秋的足迹在沉吟中默默无望的叹息岁月的眉梢凝着一颗颗凄凉的泪滴摇摇欲坠的心事在颤栗的寒潭里铺展汇成了一江绵亘不断的愁绪知道失望是灰色的天际知道秋的落寞不会演绎出轻盈翩然的舞姿当班驳的思绪在萧瑟的风里枯萎我依旧怀念深深不忍滴落那最后的牵挂和别离就这样沉浸沉浸于秋日的私语自古逢秋多寂寥，自宋玉以来很多文人不厌其烦地追随“悲秋”的主题，抒写宋玉式的悲凉，那么宋代文坛领袖欧阳修笔下的秋又是怎样的呢？让我们一起走近《秋声赋》。(板书课题作者)二、简介作者及赋的常识{单击图片播放短片后整理知识要点}首先请同学们看一段短片，并根据自己的预习材料说说你所了解的欧阳修和赋的相关知识。明确：1.欧阳修(1007-1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，庐陵(今江西吉安)人。北宋著名文学家、史学家。幼年丧父，家境贫困，读书刻苦，宋仁宗天圣八年(1030)进士。庆历中任谏官。因支持范仲淹改革，直言谏事，被贬为滁州太守。后又知扬州、颍州。晚年曾任枢密副使、参知政事等职。谥文忠。欧阳修继承唐代韩愈“文以载道”的精神，发扬古文运动的传统，被公认为北宋中期的文坛领袖，在散文、诗词、史传等方面都有较高成就，尤以散文对后世影响最大，是“唐宋八大家”之一。2.赋，①介于诗歌与散文之间的一种文体。语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。②主客问答的方式。主客问答是传统汉赋的特点。高一已学过杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》。《秋声赋》作于嘉佑四年(1059)，是欧阳修继《醉翁亭记》后的又一名篇，也是宋代文赋的典范。三、初读下面，请同学们听录音范读，注意正音和朗读的节奏。1、听范读。正音，注意朗读的节奏。教师播放录音，听读课文后展示文本字词，找一名学生朗读，强化正确听读。悚然sǒng萧飒sà砰湃pēng鏦鏦铮铮cōng烟霏云敛liǎn慄冽lì砭人肌骨biān呼号háo丰草绿缛rù渥然wò槁木gǎo黟然yī戕贼qiāng2、自由读。感受文体特点。⑴、学生自由放声诵读，教师巡视指点。⑵、分四组进行朗读比赛。四、悟读理解文意学生以研讨小组为单位，根据书下注释疏通文义，教师适时点拨。1、第一段文言要点：⑴、欧阳子正夜读书①正在；②夜，名词作状语，夜里⑵、闻有声自西南来者(句式)①从；②定语后置⑶、悚然而听之①修饰⑷、其触于物也①代词，它；②到⑸、又如赴敌之兵，衔枚疾走①快②跑⑹、不闻号令，但闻人马之行声①只⑺、此何声也？(句式)①判断句⑻、四无人声，声在树间①数词作名词，四周2、第二段文言要点：⑴、此秋声也，胡为而来哉①句式：判断句；②何，何故⑵、盖夫秋之为状也①那；②主谓间，不译；③呈现⑶、其色惨淡，烟霏云敛①色彩；②聚集⑷、其容清明，天高日晶①容颜⑸、其气慄冽，砭人肌骨①秋气；②刺⑹、其意萧条，山川寂寥①秋意⑺、故其为声也，凄凄切切，呼号愤发①所以；②发出⑻、草拂之而色变，木遭之而叶脱①承接；②承接⑼、其所以摧败零落者，乃其一气之余烈①用来……的；②是；③句式：判断句3、第三段文言要点：⑴、夫秋，刑官也，于时为阴；又兵象也，于行为金①句式：判断句；②在；③属于；④在；⑤属于⑵、是谓天地之义气，常以肃杀而为心①这；②把；③作，作为⑶、天之于物，春生秋实①古义：自然；今义：天空；②对于；③名词作动词，结出果实⑷、故其在乐也，商声主西方之音，夷则为七月之律①所以；②代词，指秋天；③代表；④是，属于⑸、商，伤也；物既老而悲伤①句式：判断句；②已经⑹、夷，戮也；物过盛而当杀①句式：判断句；②经过，过了；③形容词作名词，繁盛期4、第四段文言要点：⑴、嗟乎，草木无情，有时飘零①古今异义，古义：有……的时候；今义：偶尔，不经常⑵、人为动物，惟物之灵①是；②句式：判断句⑶、百忧感其心，万事劳其形①劳累；②身体⑷、而况思其力之所不及，忧其智之所不能①那些；②主谓间，不译⑸、宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星①变为⑹、奈何以非金石之质，欲与草木而争荣①奈何，为什么；②用⑺、念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声①残害；②怨恨5、第五段文言要点：⑴、童子莫对，垂头而睡①回答；②修饰⑵、但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息①只；②应和；③的五、议读理清文章思路师：在疏通文本理解文义的基础上，理清文章思路。本文可以分成三个部分，请大家进行分析并用简洁的语言概括每个部分的内容。讨论后明确：这篇散文，先写秋声，再写“秋之为状”，再论“何恨乎秋声”，概括而言，即摹秋声、绘秋状、论秋感三个部分。师：第二段写秋之为状，为什么会有如此之状貌？明确：因为秋意味着刑、阴、兵、伤、杀，因而2、3两段可以合为一部分。师：最后一行写童子沉睡，虫声唧唧，是文章的尾声，也可与第4段列为一段。“但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息”的具体意境是什么？明确：第四段是全篇的结束，作者从这些沉思冥想中清醒过来，重新面对静夜，只有秋虫和鸣，衬托着作者悲凉的心境，更衬出作者的感慨与孤独。戛然而止的结尾，给文章增添了不少的感染力，在秋虫唧唧中，读者似乎也要同声一叹。六、布置作业：背诵1、2自然段附板书：秋声赋欧阳修夜读——摹秋声——绘秋状——论秋感(自然/人事)——童子垂头而睡第二课时一、复习提问：背诵1、2自然段(教师根据背诵情况予以指导或点评)二、导入课文同学们，高二上学期我们学过余光中的散文《听听那冷雨》，还有印象吗？余光中用诗化的语言、丰富的联想，把雨声写得具体可感，让我们高度享受了雨在听觉上的美感，并传递了浓重的文化乡愁。雨有声音，大自然的一切都有声音。学会聆听大自然的声音，不但要用耳聆听，更要用心聆听，有所感悟。那么，宋代文坛领袖欧阳修又在《秋声赋》中听到了怎样的秋声？从秋声中得到了怎样的感悟呢？三、研读课文第一部分1.师：清人吴楚材、吴调侯在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。”请结合课文谈一谈欧阳修是如何将无形的秋声写得具体可感的。明确：考查写作手法与技巧；解题步骤：写作手法——解读手法——运用效果明确：比喻作者用一连串的比喻，把秋声比作淅沥萧飒的(风雨声)、波涛夜惊、风雨骤至、鏦鏦铮铮金铁皆鸣、衔枚疾走的人马声，通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变得具体可感，化抽象为具体、形象(化虚为实的手法)。2、师：胡适认为描写声音的四大名篇——《琵琶行》、《秋声赋》、《赤壁赋》、《明湖居听书》。下面，我们一起来体味其声音描写的精妙之处。⑴.大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通生暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心划，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。——《琵琶行》明确：比喻、通感⑵.王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。(心理感受)唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁干仞，以为上与大通；及至翻到做来峰顶，才见扇子崖更在做来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百析的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍(视觉形象)。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。(视觉形象)这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。——刘鹗《明湖居听书》明确：比喻、通感⑶.小结：声音描写的方法①.描摹声音：以声写声——比喻，以形写声——通感；②.音响效果：夸张、想象、比喻师小结：第一段写出了秋声由远而近、由小到大、时现时隐、凭虚而来撞击物体的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。这也就回答了作者闻声“悚然”的原因，并自然地引出下文和童子的对话。四、研读课文第二部分1.师：为什么会有这样的声音呢？即，这秋声“胡为而来哉”?明确：由秋状而来。师：请大家找出描写秋之为状的句子，说说是从哪几方面写秋状的？明确：从四方面，秋色、秋容、秋气、秋意。分别具有什么特点？想象一下画面。秋色惨淡，烟霏云敛秋容清明，天高日晶秋气慄冽，砭人肌骨秋意萧条，山川寂寥师：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”——刘熙载《艺概·诗概》“秋声之韵味写不尽，以秋状写之。”2.为何秋有此声此状？作者是如何精辟议论的？明确：这一切源于秋性。如果说第二部分前一段是在写秋之状，那么后一段就是在议“秋之心”，即秋的心性。作者吸纳前人有关秋的种种说法，列举刑官、兵象、阴阳五行、五声六律等跟秋有关的例子，突出秋心的肃杀，写出了秋声中永恒的悲伤。对于自然之秋的这种肃杀之气，古人也有种种说法，如《礼记》：“天地严凝之气，始于西南而盛于西北，此天地之尊严气也，此天地之义气也。”称秋气为义气，《礼记》云：“孟秋之月，征不义，戮有罪，严断刑，天地始肃。”可见在古人心目中，早已把秋与杀戮紧紧联系在了一起。五、研读课文第三部分师：面对充满肃杀之气的自然之秋，作者产生怎样的人生感悟呢？找出文中主旨句，用自己的话说说意思？明确：主旨句——“奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！”对于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对植物的摧残更为严重的多。因而，想想这是谁对他们的伤害，就不会去怨秋声了。简言之，人事忧劳对人的伤害，更甚于秋气对草木的摧残。师：作者为什么会产生这样的感悟呢？我们结合作者当时的境况来理解。(展示写作背景)儒家传统思想“穷则独善其身，达则兼济天下”在这里得到了体现。《秋声赋》写于晚年，当时欧阳子就是处于很不得意的人生阶段。另外还应该注意到，宋代正是儒释道三教(此处仅指哲学思想，与宗教无关)融合的时期，在独善其身时往往身上表现出道家的思想，如文中的“奈何以非金石之质，欲于草木而争荣”即可表现出这一点，这个在宋代是很正常的现象。如著名的《太极图说》即出自周敦颐之手。小结：第三部分由感慨自然转为感慨人生，点明了题旨：人事忧劳更甚于秋的肃杀。寄寓了作者对人生短暂、对命运无常的苦闷感慨对宦海沉浮、对怀才不遇的自己安慰。六、研读尾段师：欧阳子对秋声的描述如此优秀(已近千载，此文仍在传诵即是明证)，可童子为何听得“垂头而睡”呢？(学生讨论)对文本解读发现的答案举例：(1)欧阳子是夜读有感，发而为文；而童子没有感觉，是在欧阳子的指使下被动听“秋”;(情感基础不同)(2)欧阳子采用赋体来形容秋声，童子没有这么丰富的知识积累，故而不懂；(文化基础不同)(3)欧阳子历经沧桑，而童子风华正；(人生感悟不同)师：童子的反应“莫对，垂头而睡”在文中有何作用？明确：通过对比突1出了作者寂寞的秋心。七、研讨：说一说本文的独到之处明确：秋，是一个很奇特的季节，一边是丰收的喜悦，一边却是衰落的伤感。所以有那么多人会在这个肃杀的日子一遍遍感叹生命的无常与短暂。中国的文人有的是忧郁的气质，这种忧郁不大分时代，性格，而是弥漫在所有人的心里。宋玉说“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”，也许是说尽了古代文人对秋的，对外物引起内心悲伤的情绪，因此即使有少数的人，如刘禹锡《秋词》中"自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝"的豪迈，也改不了这无尽的秋意所带来的阴郁。《秋声赋》写秋以立意新颖著称，从题材上讲，悲秋是中国古典文学的永恒题材，但欧阳修选择了新的角度人手，虽然承袭了写秋天肃杀萧条的传统，但却烘托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题，这就使文章在立意上有所创新。八、总结：《秋声赋》集评1.赋每伤于俳俪。如此又简峭，又精练，又径直，又波折，真是后学作文之点金神丹也。(清·金圣叹)2.秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。末归于人之忧劳自少至老，犹物之受变自春而秋，凛乎悲秋之意溢于言表。结尾虫声唧唧，亦是从声上发挥，绝妙点缀。(清·《古文观止》)九、作业1、背诵3、4段2、用心倾听大自然的声音，任选写一种，100-200字。板书设计秋声赋欧阳修秋声——比喻——悲秋状——虚实结合烘托秋声秋气——肃杀主题——抒发人事忧劳的感慨结尾——对比——悲凉、孤独秋声赋篇三教学目标1、学习文本运用多种手法将无形的秋声写得具体可感的特点，体会本文景、情关系。2、理解作者在文章中抒发的世事艰难、人生忧劳的深切感慨。说明本文抒写的是作者在经历了一些磨难之后的深刻感悟，但以“秋声”为寄情之物。因此，本文的教学就先从对秋声的描绘讲起，从感受作者的情感入手，去体会本文即景抒情的特征；作者以“无形”的秋声作为描写和议论的对象，采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融入了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨，对今人也有一定的启发性，教学中要逐层深入，带领学生去挖掘和体验文章的主旨。教学重点与难点重点：了解本文运用多种手法化抽象为形象地来摹写秋声的特点。难点：对作者具有个性特征的悲秋情感的理解。说明：《秋声赋》作为千古名篇，它在“秋”的描写方面运用的多种手法，从而化抽象味具像，并进而即景抒情，这是学习本文的切入点，也是本文教学的重要内容。本文在写秋时以立意新颖著称，从题材上讲，悲秋是中国古典文学的永恒题材，但欧阳修选择了新的角度人手，虽然承袭了写秋天肃杀萧条的传统，但却烘托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题，这就使文章在立意上有所创新。因此，结合具体的语言分析，加深对文本的理解，着重理解并深入分析作者区别于前人的情感特点，这是本文教学的难点。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课1.

要求学生课前查阅欧阳修的资料，阅读《醉翁亭记》。2.

了解“赋”的相关知识（赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。）1.

课前查阅欧阳修资料，选读其散文，做读书笔记。2、对赋这种文体有一个初步的了解。3、交流读书笔记，初步形成对欧阳修散文的基本认识。通过课前的相关阅读，使学生对欧阳修及其散文有所了解，并为深入研读课文做好知识储备，引发学生对人生忧劳的初步思考。设疑导学形成整体把握1.

要求学生通读全文，找出自己翻译的困难之处。2.

概括每段段意，通过师生互动，引导学生完成对文章的整体把握。1.

朗读课文2.

课堂交流翻译难句，以及有关文本的疑难问题。3.

圈划关键语句和核心词语，概括段意并阐述的理由。1.

把握常见的实词、虚词及句式，正确疏通全文，为后面深入学习打下基础。2.

培养学生的问题意识，训练学生的筛选质疑能力。深入研读，探讨文本精义1、作者“悚然”的原因是什么？2、秋声是无形的，清代人在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。”指出欧阳修是如何将无形的秋声写的具体可感的？1.

学生齐读第一段，师生交流重点语句的翻译。2.

圈划出作者“悚然”原因的语句。3.

作者运用哪些描写方法写秋声的？体会赋的特点。（比喻。作者用化虚为实的手法，通过一连串的比喻，把秋声比作“波涛夜惊”、“风雨骤至”、“鏦鏦铮铮”、“金铁皆鸣”以及“衔枚疾走”的人马声，把难以捉摸的东西变的具体可感。另外作者巧妙的利用“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈，在语言上体现了赋的特点。）欧阳修写作这篇赋，是内心情感的真实再现，因此要理解这份真实的情感，就要让学生走进文本，感受作者。第一、二个问题旨在引起学生的兴趣；第三个问题则通过对重点语句的品读领悟来深化对文本意义的理解。1从这些秋声的“形象”当中，我们可以看出秋声的什么特点？（“故其为声也，凄凄切切，呼号奋发”）2、作者为什么没有直接写秋之声，而运用这么多的笔墨来写秋之状呢，是否离题了？(不是离题a.为写秋声做一个铺垫，使写秋声的笔触不至于太突兀；b.是烘托，使“秋之声”更为形象而有声势，是通过写秋天的悲凉，来表现秋声的悲，是烘托的写法。古人云：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”。“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。)3、作者用刑官、兵象、阴阳五行、五声六律等事物突出秋天的什么特点？(突出秋对万物的强大摧残力量，说明万物盛衰的自然之理。)4、作者通过描写秋之状与秋之义塑造了一个什么样的氛围？1.

学生散读第二段，划出突出秋声特点的语句，注意关键词语“故”的作用。2.

要求学生从分析表达方式上来解析本段文字，作者是如何描写秋之状与秋之义的？同时塑造了一种什么样的氛围？本段对下文抒情做了铺垫，所以对重点语句分析阐释，由对作品氛围的分析进一步把握作者的思想情感。1、面对充满肃杀之气的自然之秋，作者又会产生怎样的人生感悟呢？筛选重要的语句，体会作者的情感：a.人生的忧虑烦恼、劳顿困乏会耗损人的经历。b.力所不及、智所不能的事会使人快速老去。c.人应该知足常乐，不要与人争荣。这一段，作者联系人生，抒情言志，由秋声及草木，由草木及人生，其伤感悲秋之情溢于言表。2、中国古代文学作品选所说的“这是一篇以悲秋为主题的赋体散文，抒发了作者在政治上不能有所作为的郁闷心情。”你是否同意这种看法？(从欧阳修的曲折生平和本文来看，我们从这篇文章中读到的是欧阳修的一种超然情怀，但这种超然不同于那种从容地面对现实，襟怀旷达的人生态度，而是历尽沧桑之后的一种透悟一种淡泊的心境。同时，作者以“无形”的秋声作为描写和议论的对象，采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融人了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨)3、童子这个人物是否可有可无？1.

齐读第三段，在准确翻译的基础上，探讨文章的主旨。（在理解上学生可能有不同的见解，老师可做引导）2.

结合欧阳修的身世，恰当理解文章的要义。（欧阳修为人刚正，敢于直言，但他的一生历尽艰辛，宦海升沉20多年。29岁因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵；39岁再度因参与“庆历新政”被贬滁州；48岁那一年，又被宦官诬陷，几乎出知同州。他本来体弱多病，40岁就白发萧疏了。虽然自至和元年开始结束贬谪外放的生活，重新获得朝廷重用，官职也一路升迁，但长年的政治斗争使他感到心力交瘁，所以在这篇53岁时写成的《秋声赋》流露出了这种希望与世无争，修身养性的思想。引入对作者的介绍，是为了使学生更好的理解他的这种超然的思想。）3、学生结合第一自然段童子的表现，体会他在文中的作用？引入他人的观点，引发学生的思辨，培养他们自主阅读和知人论世的分析、鉴赏能力，激发他们思考问题的深度。拓展总结形成深层理解1.

提问：当你的人生出现了不顺时，我们该如何面对？2.

引入《醉翁亭记》体会不同的际遇不同的情感。1.

由课内走出去，结合自己的情感体验，更深的理解本文。2.

引用同类作品加以比较，加深对本文主旨的理解。布置作业1积累文中的重要的实词虚词及特殊句式，翻译重要的语句。2赏析写秋之声、秋之状的句子，组织成文。课后构思成文，同学间互相交流。1基础知识的积累，便于理解文章。2通过读写结合，加深对课文的理解。思路点拨本课教学旨在让学生领会作者将无形的秋声写的绘形绘色、具体可感的手法，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨，并从不同角度鉴赏文本，提高学生对生活的感悟及鉴赏能力。本文教学也可以采用诵读法，反复诵读，边诵读边体会边点拨，而不作过多的讲解；也可以采用比较教学法，将本文与古人写秋的诗文进行比较教学，从而把握本文在行文和表情达意上的独特之处。练习举隅1.

赏析文中描写秋之声与秋之状的内容，组织成文。阅读欧阳修的其他散文，从表现手法与表情达义的关系上作一点评。秋声赋篇四教学目标：1.学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧。2.能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。3.学习过程中，学生能够调动起自己已有的阅读经验和审美经验，通过吟咏对文章进行鉴赏，从而进一步丰富自己的情感世界，提高文学素养。教学重点：1.反复诵读，学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧，理解秋的意境。2.能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。教学难点：1.文本研习，学生充分发表自己对文章的认识和体会。2.学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧。教学方法：反复阅读、品味形成自己的认识。讲读结合，学生自主探讨，用评点法研习文本。教学过程一、导入课文自古文人多悲秋，早在战国时期，我国就有一位文人才子，抒发了秋的悲伤。“宋玉悲秋”典故——“悲哉，秋之为气也！萧瑟兮，草木摇落而变衰。”——《九辨》宋玉是抒发悲秋之情的第一人。后来很多文人不厌其烦地追随“悲秋”的主题，抒写宋玉式的悲凉，那么今天我们一起来看一下宋代文坛领袖欧阳修笔下的秋是否有新颖之处。（板书课题作者）作者简介（ppt）注释1二、自由朗读课文自由朗读，注意读准字音，读顺句子，同时思考一下，文章哪些自然段是直接描写秋天的。1.字音悚（sǒng）然

萧飒（sà）

鏦（cōng）鏦铮(zhēng)铮

砭（biān）人肌骨

戕（qiāng贼2.释词义（见课文注释）3.通假字忽奔腾而砰湃（砰湃同澎湃，波涛汹涌的声音）有动于中（中同衷，内心）4.古今异义如赴敌之兵（兵，古义；军队。今义：士兵。）天之于物，春生秋实（天，古义；自然。今义：天空）金铁皆鸣（金铁，古义；兵器。今义；金属名）5.词类活用欧阳子方夜读书（名词作状语）春生秋实（名词作动词，结果实）6.文言句式胡为而来哉？（胡……哉：疑问句式，为什么……呢）其所以摧败零落者，乃其一气之余烈（所以……，乃……：固定句式，用来……的，是……）奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？（奈何……：固定句式，为什么……）现在来回答一下，哪些自然段是直接描写秋天的？明确：1—2节三、研读课文第一节1.第一自然段是描写的什么？明确：秋声2.再把这些句子读一读，看看作者是用什么方法来写秋声的？明确：比喻作者用一连串的比喻，把秋声比作“波涛夜惊”“风雨骤至”“鏦鏦铮铮”“金铁皆鸣”“衔枚疾走”的人马声，通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变的具体可感（化虚为实的手法）。另外作者巧妙的利用“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。从这些秋声的“形象”当中，我们可以看出秋声的什么特点？明确：悲四、研习第二节1.第一段是写秋之声，那么第二段写的又是什么呢？讨论一下，如何来概括这一段的主要内容。（提示：从表达方式上来看，我们可以把它分为2层）明确：对“秋之为状”的描绘和对秋的议论2.第一部分是怎样来写秋之状的呢？明确：分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画，其中色、容为实，气、意为虚，手法是由实入虚，虚实结合。接下去作者写道：“故其为声也，凄凄切切，呼号愤发”可见作者写秋状其实还是为了写秋声，找出秋声悲的缘由，烘托秋声的“凄凄切切，呼号愤发”。接着作者用“其所以摧败零落者，乃其一气之余烈”以此表达自己的感慨，指出草木之所以摧败零落是秋气的余威所致，从中可以看出秋的肃杀之气。引出下文。为什么说秋带有肃杀之气。3.接下来我们看第二部分。作者举了哪些与秋有关的事物？明确：“夫秋，刑官也”到这一段结束，作者吸收前人种种说法，又运用骈偶句把秋与官制、阴阳、五行、音律等配属起来，甚至用“伤”解释“商”，用“戮”解释“夷”，极力铺张，突出秋对万物的强大摧残力量，写出了秋声中永恒的悲伤，为下文进入本文主题起了铺垫作用。如果说第二段前半部分是在写秋之状，那么后半部分就是在议秋之心，突出秋心的肃杀。4.再一起把第二段朗读一遍五、研读课文第三小节1.朗读2