六年级下册科学教案范文集合九篇【3篇】

六年级下册科学教案范文集合九篇【精选3篇】六班级下册科学教案范文集合九篇【精选3篇】一

一、教学目标

过程与方法：

1、能够依据生活中各种现象，对能量及其形式做出合理的解释。

2、能够制作火箭及其放射器装置。

3、能够设计出力量大小与物体运动关系的试验方案。

4、能够选者自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表书讨论能量学问的过程和结果。

5、能够在讨论过程重其他同学的不同观点。

学问与技能：

1、知道能量能使物体工作或运动。

2、知道能量有不同的表现形式。

3、知道不同形式的能量可以使物体做不同的工作或运动。

4、知道能量大小对物体运动有影响。

情感、态度与价值观：

1、情愿合作与沟通。

2、意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要作用。

二、教学重点：

知道能量能使物体工作或运动。

三、教学难点：

能掌握变量讨论能量对于物体的影响。

四、教学预备：

卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、笔、胶带。

五、课时支配：

二课时

六、教学过程

一、导入新课

1、读诗：奇妙的能量。

2、过渡：从这节课开头我们一起踏入能量世界。

二、初步建立能量的概念

1、出示P42页的图片。

2、提问：这些物体靠什么“工作或运动”？

3、同学看图分组争论。（认同的观点进行记录）

4、师生小结：什么是能量。

5、争论：能量看得见吗？

你能做个小试验证明给大家看。

6、小结。

三、熟悉各种形式的能量和作用

1、过渡：生活中存在着各种能量，它们又有什么作用？

2、小组竞赛：说说能量，讲讲它的作用。

3、画卡通：能将一种能量表现出来，并能反映出作用。

4、同学绘画。

5、展评，思索：这种能量会给物体带来什么样的变化？

这种变化你还在其它地方见过吗？

6、提问：假如这个世界，我们这个社会没有能量会怎样？举例。

7、小结。

四、探究能量大小与物体运动的关系

1、过渡：出示小水车，用怎样哪些方法可以让它转的更快？

2、同学上台演示并说出方法。

3、思索：这个试验我们有没有用到能量？

4、过渡：通过试验我们再一次证明白能量就在我们身边，能让物体运动起来，那能量的大小与物体运动有什么样的关系呢？让我们通过下面试验来进行讨论。

5、制作火箭和放射器。

老师说明制作方法及详细步骤。

同学制作。展评。

6、设计方案。

我们利用这套装置来讨论什么？

（橡筋拉深后产生的能量与火箭放射高度的关系）

这个讨论的目的是什么？

（通过它来了解能量大小与物体运动的关系。）

设计讨论方案（猜测、试验步骤、试验结论等）。

同学汇报讨论方案。试验中我们还留意什么问题？

7、同学分组试验，老师指导。

8、同学汇报试验过程及试验结论。

9、小结。

五、巩固应用

1、什么是能量？

2、太阳能热水器工作需要哪些能量。

六、布置作业

1、本课习册学习传真机部分。

六班级下册科学教案范文集合九篇【精选3篇】二

一单元生物的演化

（4）老师提问：你们怎么知道形成共识的内容是正确的？怎样解决存在的争议？

（3）观看活动需要熬夜进行，怎样才能坚持完成观看活动？

（4）汇报争论结果，老师简洁板书。

其次课时

一、指导思想：

鄂教版六班级下学期科学教案（三单元）

4．同学自由举手表达自己的观点，老师适时组织大家进行评价，最终将这些观点统一起来。

5．同学分组试验体会太阳热量对水循环的重要作用。

四单元无限宇宙

（5）老师谈话：你们形成的共识都是正确的吗？存在的争议究竟谁的看法对？

18运载火箭教学目标

自由讨论

教学目标

1．能够选择适合自己讨论的主题，自由组合形成合作小组，并针对问题提出讨论方案，即明确做什么和如何着手做。

2．能依据自己搜集的资料动手办一份小报，懂得搜集资料是科学学习的的一种重要的方式。

3．用自己擅长的方式表达讨论活动结果，与同学进行沟通、评议。

4．扩展学习与本单元科学教学内容相关的基础学问。

5．情愿供应自己的讨论资料和发觉，与他人共享讨论成果，体验合作的开心。

6．能倾听和敬重其他同学的不同观点和评议。

教学预备

1．搜集与自由讨论主题相关资料和图片。

2．白纸一张，铅笔、彩色笔、剪刀。

教学建议

第一课时

一、创设情境，提出问题。

１．播放视频或阅读一段有关宇宙单元的。

２．分析：

（１）这些资料描述了哪些内容？

（２）哪些是我们已经学习了解过的内容？哪些是新学问？

（３）通过《无限宇宙》单元的学习，我们都知道些什么？

（４）还想了解哪些内容？（老师可一一列举出来）

３．整理和分类：

针对同学提出的各种问题，可依次整理成书上的８个主题：我们的地球；我的太阳；银河迢迢；

“神舟”飞船；月球，你好；天上星星知多少；“长二捆”，真棒！我驾飞船去巡航。假如有其他主题可另分成一类。

二、自由组合，选择讨论主题。

1．问题：要想知道更多有关宇宙方面的问题，我们有哪些方法？

2．集体沟通。

3．每个同学自由选择感爱好的讨论主题，形成合作小组。

4．提出要求：

每个合作小组根据确定的主题，进一步查阅资料，办一张图文并茂的科普小报。

三、制定方案，合作讨论。

1．争论：怎样才能结合自己的讨论主题办好一份图文并茂的科普小报？分小组争论，小组汇报争论结果，其他小组可补充。

2．老师小结办报步骤：

（1）依据主题每个同学分头搜集相应的图文资料；

（2）对搜集到的资料和图片进行分析、归类、整理，筛选出办报素材；

（3）版面设计，依据筛选出来的办报素材进行排版，做到内容丰富，摆放美观；

（4）粘贴图文资料，并进行加工和美化，完成小报。

3．分小组制定讨论方案。

4．汇报沟通。

四、布置作业。

课后搜集相关主题的图文资料。

其次课时

１．沟通个人搜集的图文资料，并进行整理和筛选。

２．同学自己办报，老师巡察。

二、展现与评议。

１．争论：

各小组已经按要求办好了科普小报了，那我们怎样向其他同学展现和介绍我们的作品呢？可以用哪些方式？

２．分小组争论，设计展现方案。

３．分小组展现科普小报。

４．集体沟通与评议。

三、总结与沟通。

1．集体沟通：

（１）通过办小报这项讨论活动，你知道了哪些天文学问？有哪些感受？

（２）观赏了各个小组的科普小报后，你又了解到哪些天文学问？

（３）通过集体评议各组的科技小报，你对自己的作品有什么想法？

2．提问：

在这次活动中你觉得最大的收获是什么？

3．老师小结：通过这次“自由讨论”活动，大家都有很大的收获，盼望大家回家后连续学习宇宙学问，了解更多的宇宙神秘。

六班级下册科学教案范文集合九篇【精选3篇】三

第一课细胞

教材简析：

在同学的眼里，身边的小动物在一每天长大，四周的小树在一每天长高，自己的身体也在不断生长变化，这些现象对于同学来说往往是一个个难解的谜。本课通过引导同学观看讨论细胞，了解细胞的作用，从而使同学熟悉到细胞是构成生物体的基本单位，生物的生长、发育、年轻、死亡都与细胞息息相关。

课型：观看分析课

学习目标：

1.能利用显微镜对细胞进行细致的观看，并能用图示的方式描述所观看到的细胞；能制作简洁的细胞模型，会查阅书刊及其他信息源猎取有关细胞的信息。

2.通过同学学习活动，使同学情愿合作沟通，敬重他人的劳动成果。

3.通过同学学习活动，使同学熟悉细胞是组成生物体的基本单位。

学习重点：

同学利用显微镜观看、熟悉细胞的学习活动。

学习难点：

同学对细胞的理解熟悉并描述的学习活动。

学习预备：

同学预备：小组合作学习材料：相关细胞学问的图片文字等资料、科学记录表、橡皮泥。

老师预备：同学分组试验材料：显微镜、玻片标本（每组预备一套含洋葱表皮、口腔上皮细胞、叶子细胞）、相关细胞学问的图片文字等资料。

学习过程：

老师活动同学活动设计意图二次修改

一、导入新课：

老师与同学谈话沟通，了解同学课前搜集的资料，老师出示生物相关图片，提出问题：“绝大多数生物是有什么构成的”，激发同学学习爱好，导入本课学习活动。

二、学习新课：

1.老师指导同学观看熟悉细胞。

老师出示显微镜，向同学介绍显微镜的创造进展史、对于讨论生物学的重要意义，讲解显微镜的结构和科学使用方法以及使用时留意事项。

老师下发细胞玻片标本、相关资料和科学记录表，指导同学利用显微镜进行观看。老师参加同学小组合作观看学习活动，提示同学认真观看并利用画图方式做好观看记录。在指导同学用画图的方式进行描述时，使同学了解正确的方法。

老师在同学充分观看和沟通的基础上，进行沟通汇报观看发觉，展现自己小组的观看成果，使同学熟悉“绝大多数生物体都是由细胞组成的，细胞示组成生物体的基本单位。（病毒除外）。”同时沟通汇报小组合作学习中搜集整理的信息资料，引导同学对自己的搜集的信息资料加以整理分析。老师出示相关，进一步加深同学对细胞的熟悉理解。

2.老师指导同学利用橡皮泥进行小组制作细胞模型的学习活动。老师参加同学的小组制作学习活动，充分激发同学爱好，引导同学多种方法和手段制作模型，对同学大胆创新的想法和做法予以确定，并乐观引导同学对自己和同学的学习行为进行科学客观的评价。

三、拓展延长

老师乐观引导同学对本次学习活动进行学习行为方面的评价，鼓舞同学进一步提出感爱好的问题，老师出示资料激发同学探究爱好，拓展延长课后学习活动。

1、同学与老师谈话沟通，观看老师出示生物相关的图片，思索问题，激发学习爱好。

2、（1）同学在老师指导下观看熟悉细胞。

同学熟悉了解显微镜的创造进展史、对于讨论生物学的重要意义，通过老师讲解，熟悉显微镜的结构和科学使用方法以及使用时留意事项。

同学利用显微镜进行观看老师下发的细胞玻片标本，学习相关资料进行小组合作学习，在学习中认真观看并利用画图方式等方式做好观看记录。

同学在老师引导下进行沟通汇报观看发觉，乐观展现自己小组的观看成果，熟悉了解“绝大多数生物体都是由细胞组成的，细胞示组成生物体的基本单位。（病毒除外）。”同时沟通汇报小组合作学习中搜集整理的信息资料，对自己的搜集的信息资料加以整理分析。观看老师出示相关，加深对细胞的熟悉理解。

（2）同学在老师指导下利用橡皮泥进行小组制作细胞模型的学习活动。充分激发学习爱好，采纳多种方法和手段进行模型制作活动。并乐观对自己和同学的学习行为进行科学客观的评价。

四、拓展延长

同学在老师乐观引导下对本次学习活动进行学习行为方面的评价，提出感爱好的问题，观看学习老师出示的相关资料，激发进一步探究学习的爱好，拓展延长课后学习活动。

与老师沟通谈话，激发学习爱好，营造民主和谐、宽松的学习氛围，观看老师出示的图片，了解本课学习内容。

让同学了解显微镜的各主要部件名称，教学中简洁介绍显微镜的基本组件即可。

启发同学可以用画图的方式将所观看到的细胞的样子予以描绘，引导同学初步学会观看和描述不同生物体细胞结构特点的方法。

关心同学建立对细胞正确的熟悉。

通过同学沟通活动，扩高校生对细胞的熟悉范围，实现资源共享，培育同学搜集整理信息资料的力量，激发同学讨论细胞的爱好，为后续的探究活动埋下伏笔。老师要努力供应、创设同学制作活动开放、自由的空间。

让同学进一步查阅资料或采纳其他讨论方法，将对细胞的讨论引向深化。

板书设计细胞

显微镜细胞的样子

五、课堂检测

六、学习小结：

其次课我从哪里来

教材简析：

“我从哪里来”这个内容是同学特别感爱好的话题，但他们对生命起源的学问又了解的少，而且对父母对自己的哺育也仅仅只是有简洁的初步的感性熟悉，又很多问题想要解决，“我从哪里来”就是同学常问道的一个问题。这节课就是要通过教学，关心同学了解简洁的生命科学学问，使同学初步了解胎儿在母体中的生长过程，通过实际体验，感悟妈妈孕育自己的辛苦，懂得珍爱，感恩父母。

学习目标：

1.通过学习活动，指导同学能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对四周事物提出问题，学会主动查阅书刊及其他信息源。

2.指导同学小组合作学习，培育同学想知道，爱提问、情愿合作沟通的学习习惯；

3.通过引导同学体验活动，了解母亲的辛苦感悟亲情，向同学进行珍爱生命的教育和亲情教育。

4.通过学习活动，使同学了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。

学习重点：

同学了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学习活动。

学习难点：

同学体验活动的学习指导，了解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学习活动。

学习预备：

同学预备：同学课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，如图书馆查阅资料、对母亲、专家、医生等访问、上网查询等获得的文字、图片相关资料。同学从小到长大照片、3至4千克重的沙袋（体验活动用）。

老师预备：课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，相关。

学习过程：

一、导入新课：

老师与同学谈话，创设学习情景，展现《西游记》孙悟空出世片段，或引导同学相互看看从小到大的照片，猜想“他是谁”的嬉戏，引导同学提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发同学求知欲、学习爱好，引入本次学习活动内容。

二、学习新课：

指导同学进行沟通课前搜集获得的信息学习活动。

老师引导同学思索沟通课前搜集关于人类生命怎么来的资料，老师巡察同学小组学习活动，指导同学相互鼓舞、加强沟通，乐观确定其他同学的发觉，取长补短，完善自己的观点发觉。

老师展现图片、，下发资料卡片，引导同学熟悉人类生命的起源，使同学科学直观的熟悉生命从哪里来：“由于我们的父母相爱，因此他们结婚了。父亲的精子和母亲的卵子充分结合后，在母亲的子宫里形成了一个受精卵，经过将近十个月的时间，受精卵在这段时间不断发育，最终形成了小宝宝，在医生关心下，子宫收缩，小宝宝送出体外，我们来到人间。”老师语言结合图片，语言力求通俗易懂，易与儿童接受。

老师进一步激发同学对于生命的奇怪   心，增加同学的问题意识，引导同学进一步提出想了解的探究性问题，老师给同学方法上指导，引导同学多沟通、勤思索，对产生问题的解决方法：如进一步查阅资料等。

老师引导同学进行体验活动：引导同学将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，引导同学课前了解沟通母亲怀孕时的心情感受和身体感受，如吃饭呕吐等向同学进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教育。指导设计制作一份生命手册，内容涉及从新的生命的诞生开头，到现如今自身的体征变化。启发同学对自己的生命手册要进行多方面的设计，如颜色、花边、图案等，

三、拓展延长：

老师引导同学选择完善自己设计制作的一份生命手册，对自己感爱好的问题课后进一步调查讨论，延长课后学习活动。1、

同学与老师谈话，观看《西游记》孙悟空出世片段，或进行猜想“他是谁”的嬉戏，提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发自身求知欲、学习爱好，了解本次学习活动内容。

2、同学进行沟通课前搜集获得的信息学习活动。

同学在老师引导下思索沟通课前搜集关于人类生命怎么来的资料，同学进行小组学习活动，相互鼓舞、加强沟通，乐观确定其他同学的发觉，取长补短，完善自己的观点发觉。

同学熟悉老师展现的图片、，学习老师下发的资料卡片，熟悉人类生命的起源，科学直观的熟悉生命从哪里来。

进一步激发同学自身对于生命科学的奇怪   心，增加问题意识，进一步提出想了解的探究性问题，结合老师赐予的方法指导，多沟通、勤思索，学习产生问题的解决方法。

同学在老师引导下进行体验活动：将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，沟通课前对母亲怀孕时的心情感受和身体感受的了解，进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教育学习活动。

同学在老师指导下进行学习设计制作一份生命手册。

3、同学进一步选择完善自己设计制作的一份生命手册，激发对自己感爱好的问题课后进一步调查讨论的学习愿望，延长课后学习活动。通过同学与老师沟通谈话，嬉戏、同学熟识的电视剧导入课题讨论学习活动，充分激发同学学习爱好，营造出民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。

生命世界对每一个同学都有着神奇感，通过搜集信息——沟通信息——嬉戏体验的方式，让同学了解胎儿的发育、形成过程，体验妈妈十月怀胎的辛苦，感受母子亲情，知道繁殖是生命的共同特征。

引导同学将课前搜集的资料进行沟通，让同学初步了解一些简洁的生命科学学问如：人是胎生的，胎儿在母体中是倒立的等。同学们猎取信息的途径不同，猎取的信息也不同，这样，让他们在沟通中学习，在沟通中进步，利于培育他们乐于与人沟通的态度。通过资料卡，同学自主学习，规范同学对“人的生育方式”的熟悉。让同学直观、形象地把握胎儿的发育过程进一步了解胎儿的形成及发育过程。

这样通过课前搜集——课上沟通——规范熟悉的过程，同学就能很简单地解决自己的问题了，同时还培育了他们自行解决问题的力量。

奇怪   心是科学学习的起点。对于奇妙的生命世界，同学心中确定会有许多个“为什么”，这一活动就是要让同学把这些问题说出来，进一步培育他们的奇怪   心和求知欲，以增加同学的问题意识。

这个活动旨在让同学通过嬉戏体验妈妈十月怀胎的辛苦，由此产生对母亲更加感谢的情感。通过体验身体负重状态的行动感受，亲身体验到妈妈怀胎的辛苦，从而让他们产生一种感谢妈妈的情感。

设计制作一份生命手册。让同学将通过搜集信息——沟通信息——再度猎取的科学学问以及经受嬉戏体验后的感悟，动手整理下来，形成一份生命手册，以记录自己的成长历程。启发同学对自己的生命手册要进行多方面的设计，如颜色、花边、图案等，让生命手册既美观又丰富，这样在培育同学整理资料力量的基础上，也培育了同学的审美力量。

进一步积累材料，丰富自己的生命手册，目的是引导同学课外多方面去猎取信息，将各种信息准时记录在自己的生命手册里，从而加深同学对生命问题的熟悉。同时也让同学感受到通过各种途径搜集信息是学习科学的一种好方法。

板书设计我从哪里来

精子受精卵胚胎大约十个月婴儿

卵子

课堂检测

第三课人的一生

教材简析：

本课以同学生活阅历及已有的科学学问为基础，通过讨论人的身体从小到大发生的变化，使同学了解人一生生长的大致过程，了解人的一生各个时期特殊是青春期身体发育的突出特点及变化，知道怎样搞好青春期卫生保健。通过学习绘制生长发育曲线图和条形图培育同学绘制图形并利用图形进行分析的力量，激发同学讨论人的生长发育的爱好，使同学懂得珍爱生命。

课型：研讨分析课

学习目标：

1.通过同学学习活动，使同学学会查阅书刊及其他信息源；能利用简洁的图形、统计等方法整理出自己的身高、体重等方面的数据；指导同学能选择自己擅长的方式表述自己讨论的过程和结果。

2.通过同学学习活动，培育同学喜爱大胆想象，在探究学习活动中敬重证据，情愿合作沟通，珍爱生命；乐于用所学到的科学学问改善生活。

3.通过同学学习活动，使同学了解人的一生生长的大致过程；了解青少年深身体发育的特点；在学习活动中，了解青春期的主要身心进展特点，并能够关注个人保健。

学习重点：

同学熟悉了解人的一生生长的大致过程；了解青少年深身体发育的特点；了解青春期的主要身心进展特点，并能够关注个人保健的学习活动。

学习难点：

同学熟悉在熟悉人的一生生长变化过程中熟悉学习方法的学习活动。

学习预备：

同学预备：小组合作学习材料：自己不同时期阶段的照片、婴儿、儿童、青年、中年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片、科学记录表。

老师预备：婴儿、儿童、青年、中年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片、同学的体检表、青春期健康卫生保健等资料。

学习过程：

老师活动同学活动设计意图二次修改

一、导入新课：

老师与同学谈话沟通，通过身边小动物、植物生长发生的变化提出问题“人的身体从小到大发生了什么变化？”激发同学学习爱好，导入本课学习活动。

二、学习新课：

1.老师指导同学熟悉人的一生身体发生的变化。

老师引导同学沟通争论自己从小到大发生的变化，老师参加同学小组沟通争论活动，供应同学上学期间的体检表，引导同学从身体、心理、语言、行为等行为的变化，展现课前对年龄比自己大的人们身体发生的变化资料。鼓舞同学充分进行表达和沟通，留意倾听别人的发言，细心分析并仔细思索。

老师乐观引导同学小组沟通汇报小组学习活动中的发觉，指导同学学会沟通、整理分析自己的讨论成果，并用自己所擅长的方式予以记录描述。

老师出示资料，引导同学正确熟悉人的一生的过程：生长发育、年轻死亡是人必定经受的过程，人的一生可以分为发育期（诞生到20周岁）、成熟期（20至40周岁）、渐衰期（40至60周岁）、年轻期（60周岁以后）。

2.老师引导同学结合自己的体检表，表述自己身体发生的变化，老师乐观引导同学沟通、争论，引导并参加同学进行小组合作学习思索并实行多种形式方法去描述自己身体外部、内部发生的变化（身高、体重、肺活量等）。

老师乐观引导同学进行分析评价对自己身体变化的熟悉，巩固同学对人的一生发生的变化熟悉。

3.老师指导同学熟悉了解青春期的卫生保健相关学问。

老师出示资料讲解相关学问，引导同学从熬炼、饮食、睡眠、心理等方面，结合自身沟通争论，从而把握青春期卫生保健常识。

4.老师指导同学以“推想将来的我”为主题，激发同学学爱好，用自己擅长的方式如画图、仿照行为等方式描述将来的自己。

三、拓展延长：

老师提出拓展延长问题：“调查、了解不同国家、不同种族人的体貌特征”以及告知同学山东省科技馆中电脑模拟将来自己的画像的高科技展区，鼓舞同学利用多种方法调查，激发同学爱好，拓展延长课后学习活动。1、

同学与老师谈话沟通，争论老师提出问题，激发学习爱好，了解本课学习活动。

2、（1）同学在老师指导下熟悉人的一生身体发生的变化。

同学沟通争论自己从小到大发生的变化，进行小组学习活动，通过老师供应自己以及身边同学在上学期间的体检表，从身体、心理、语言、行为等方面熟悉变化，争论沟通课前搜集人们身体发生的变化资料。倾听别人的发言，细心分析并仔细思索。

同学在老师乐观引导下小组沟通汇报小组学习活动中的发觉，整理分析自己的讨论成果，并用自己所擅长的方式予以记录描述。

同学学习老师出示的资料，正确熟悉人的一生的过程：生长发育、年轻死亡是人必定经受的过程，人的一生可以分为发育期（诞生到20周岁）、成熟期（20至40周岁）、年轻期（60周岁以后）。

（2）同学在老师引导下结合自己的体检表，表述自己身体发生的变化，同学小组合作学习，在小组中充分沟通、争论，并在老师关心下实行多种形式方法（曲线图、坐标图等）去描述自己身体外部、内部发生的变化（身高、体重、肺活量等）。

同学进行分析评价对自己身体变化的熟悉，进一步巩固对人的一生发生的变化熟悉。

（3）同学在老师指导下熟悉了解青春期的卫生保健相关学问。

同学学习老师出示的相关资料，从熬炼、饮食、睡眠、心理等方面，结合自身沟通争论，了解把握青春期卫生保健常识。

（4）同学在老师指导下以“推想将来的我”为主题，用自己擅长的方式如画图、仿照行为等方式描述将来的自己。

3、同学仔细倾听老师提出的拓展延长问题，激发学习爱好，拓展延长课后学习活动。

（一）与老师沟通谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，直接导入本课学习内容。

（二）同学启发依据实际状况采纳多种方法进行讨论。

同学通过沟通研讨，发觉不同年龄阶段的人具有不同的身体特征。

给同学供应一种信息，使同学了解人一生的生长发育状况，初步熟悉人的一生身体进展变化的规律。

学习活动体现由“扶”到“放”的科学探究思路，给同学供应较大的探究空间。

引导同学从不同角度切入探究主题，绽开充分的沟通研讨活动，把握青春期卫生保健常识。可以尝试以资料卡的形式学习，为同学供应学问背景和讨论材料。

让同学围绕自己将来的身体状况自由开展推想活动，以利于同学更好地了解各种年龄阶段的人在身体、心理和语言行为等方面的不同特点。

（三）拓宽同学对人的一生的身体特征熟悉的范围，知道人的一生生长发育是有差异的，由于遗传因素、生活环境、从事的劳动等方面的不同、不同的国家、不同的民族会具有不同的特征。

板书设计人的一生

变化：发育期青春期卫生：熬炼

成熟期饮食

渐衰期睡眠

年轻期心理

课堂检测

六、学习小结：

第四课我像谁

教材简析：

本课是在同学初步熟悉了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上，对生命连续内容的进一步探究。同学通过讨论自己的身体特征与家人有哪些相像和差异，并对部分动植物进行观看讨论，知道生物的许多特征是可以遗传的，熟悉遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发同学对生命科学的求知欲，培育同学的探究力量。

课型：研讨分析课

学习目标：

1.通过同学学习活动，指导同学能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观看到的事物形态特征；学会查阅书刊及其他信息员，猎取有关遗传和变异的信息资料。

2.通过同学学习活动，使同学情愿合作沟通，懂得沟通和争论可以引发新的想法，并尝试对同一种现象作出不同的解释。

3.通过讨论遗传和变异现象的学习活动，使同学知道科学是不断进展的，能做到珍爱生命。

4.通过同学学习活动，使同学知道生物的许多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。

学习重点：

同学感知自然事物，熟悉生物遗传和变异的讨论学习活动。

学习难点：

同学对生物遗传和变异的熟悉理解。

学习预备：

同学预备：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（假如有父母小时候的照片更好）、镜子、同株带多片叶子的植物、同胎诞生的小动物图片、课前对自己家人和自己身体特征的观看、相关遗传和变异方面的学问资料等。

老师预备：同株带多片叶子的植物、同胎诞生的小动物、双胞胎或多胞胎图片、相关遗传和变异方面的学问图片资料。

学习过程：

老师活动同学活动设计意图二次修改

一、导入新课：

老师与同学谈话沟通，从“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。”“龙生九子，九子各不同”等谚语，激发同学学习爱好，导入本课学习活动。

二、学习新课：

1.老师指导同学结合自身与其家人身体特征比较发觉异同点，熟悉遗传与变异。

老师指导并参加同学小组合作学习活动，指导同学利用镜子、家人的照片边观看边比较，同时下发科学记录表，引导同学多方面进行比较学习活动，乐观开展沟通争论，并用自己喜爱的方式予以记录自己的发觉。

老师引导同学展现学习中记录的资料，沟通汇报学习发觉体会，并对同学的发觉予以乐观鼓舞性评价。

2.老师指导同学熟悉发觉动植物其他生物体的遗传和变异现象。

老师结合同学的发觉汇报，进一步提出问题：“动植物中有没有刚才我们发觉的这样现象呢？”，适时出示资料犹如胎多仔的小动物、同株植物结出的不同果实，激发同学探究爱好进行小组探究学习活动。

老师参加同学小组争论沟通活动，引导同学相互沟通，彼此争论课前搜集的各种相关资料，仔细分析比较，整理发觉。

老师引导同学在小组讨论的基础上进行沟通汇报，指导同学分析总结，阐述观点，得出结论，最终得出结论“生物的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。遗传和变异是生物界普遍存在的现象。”

3.老师指导同学以“比较他们的相同和不同”为主题，展现双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片，激发同学学习爱好，大胆质疑，对自己感爱好的问题的展讨论活动。

三、拓展延长：

老师提出拓展延长活动：“进一步整理完善自己的生命手册”，向同学进行珍爱生命的教育，拓展延长课后学习活动。

同学与老师谈话沟通，争论相关谚语的背后涵义，激发学习爱好，了解本课学习活动。

同学在老师指导下结合自身与其家人身体特征比较发觉异同点，熟悉遗传与变异。

同学小组合作学习活动，利用镜子、家人的照片边观看边比较，争论沟通并用自己喜爱的方式予以记录自己的发觉。

同学在老师引导下展现学习中记录的资料，沟通汇报学习发觉体会，并进行相互评价。

同学在老师指导下熟悉发觉动植物其他生物体的遗传和变异现象。

同学乐观思索老师提出的问题，观看老师出示的资料，结合自身熟悉进行的小组沟通争论学习活动，仔细分析比较，整理资料。

同学在老师引导下依据在小组讨论的基础上进行沟通汇报，通过分析总结，阐述观点，并得出自身的结论。

同学倾听老师讲解，初步了解遗传与变异的概念。

同学在老师指导下进行“比较他们的相同和不同”主题活动，通过查找双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片的相同和不同，激发学习爱好，进一步产生问题并思索开展讨论活动方案。

3、同学仔细倾听老师提出的拓展延长主题内容，了解珍爱生命的意义，激发学习爱好，拓展延长课后学习活动。

与老师沟通谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，通过熟识的谚语激发同学学习爱好，导入本课学习内容。

启发同学在活动中充分利用各种资源，实行多种方式绽开活动。

让同学沟通更多的遗传和变异的现象，尽可能用争论沟通、观看试验、分析比较等多种方法进行讨论。

在学习活动中，给同学一个比较精确     的遗传和变异定义，同时引导同学对讨论过程进行总结。由于这两个概念有肯定难度，所以定位于让同学初步了解即可。

在实施教学活动中，老师尽可能为同学供应质疑的机会。通过本环节比较人、动物、植物异同点，巩固课堂探究成果，加深同学对遗传和变异的熟悉，培育同学观看比较、表达与沟通的力量。

培育同学中长期观看、记录的习惯，加深同学对生命现象的熟悉，懂得珍爱生命，激发同学连续探究的爱好，将探究活动延长课外。

板书设计我像谁

相同点：遗传

不同点：变异

课堂检测

六、学习小结：

第五课让身体热起来

教材简析：

教科书内容以“人”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导同学分析让身体热起来的方法与途径，探究人体能量的与转化，熟悉到人维系正常的生命活动需要能量，生命离不开能量，从而使同学经受科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，培育同学的科学精神与科学情趣。

课型：研讨分析课

学习目标：

1.通过同学探究合作学习活动，中同学能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对人体能量及其转化提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能尝试运用从不同方式、不同角度对现象做出解释，解决问题；能选择自己擅长的方式表述讨论过程和结果。

2.通过学习活动，同学在活动中能做到想知道，爱提问，喜爱大胆想象；情愿合作沟通；乐于用学到的学问改善生活。

3.通过小组合作探究学习，同学知道让身体热起来的方式及途径。

学习重点：

同学知道让身体热起来的方式及途径，了解能量的转化学习活动。

学习难点：

同学对热量转化的科学熟悉理解。

学习预备：

老师和同学一起做好课前相应的学习预备：搜集有关人体能量汲取、转化的文字、图片资料，并进行初步的整理分类；关于不同食物可供转化的热量、不同活动消耗热量资料等。冬季活动方面的图片资料

学习过程：

老师活动同学活动设计意图二次修改

一、导入新课：

老师出示冬季活动相关图片资料，与同学一起结合自己的生活阅历沟通感受，引出问题“在这样的天气条件下怎样使身体热起来？”激发同学学习爱好，引入本次课堂学习活动。

二、学习新课：

1.老师指导同学学习活动实行多种方式让身体热起来。

老师参加同学小组学习活动，引导同学尽可能采纳多种方法让身体热起来，适时下发科学记录表，提示同学整理归纳。

老师引导同学充分沟通汇报，提示同学将找到的方法予以分类。

2.老师指导同学熟悉人体所需要的能量主要于食物，以及能量的转化学习活动。

老师引导同学回顾以往讨论学习内容《食物与养分》，指导同学熟悉到食物是身体能量的主要。

老师引导同学结合课前搜集的资料充分沟通争论，适时出示人们生产学习、工作消遣等贴近同学生活的图片，使同学熟悉了解人体能量的转化及其途径。

老师指导同学沟通汇报，阐述自己的熟悉、观点。老师在同学充分发言的基础上，归纳小结使同学熟悉人体能量的去处：保持体温（热能）、运动（机械能）、生长（储存能）等。

3.老师指导同学思索了解“北极熊不怕冷的”缘由。老师随机下发相关资料卡，指导同学通过对人体能量转化讨论的基础上，进一步解释生活中实际问题。

老师指导同学沟通自己的熟悉发觉，引导同学倾听、相互评价。

三、拓展延长：

老师出示一些肥胖人的生活中困难资料，提出拓展延长活动内容：“了解造成肥胖缘由，关心肥胖人减肥减肥提出方案。”激发同学进一步学习爱好，拓展延长课后学习活动。

同学与老师谈话，学习老师出示的冬季活动图片资料，结合自己的生活阅历与老师沟通感受，思索问题，激发学习爱好，了解学习活动内容。

同学在老师指导下进行多种方式让身体热起来学习活动。

同学进行小组学习活动，尽可能采纳多种方法让身体热起来，并在老师下发的科学记录表记录，整理归纳。

同学充分沟通汇报，根据活动方法进行分类。

同学在老师指导下进行熟悉人体所需要的能量主要于食物，以及能量的转化学习活动。

同学回顾以往讨论学习内容《食物与养分》，在老师指导关心下熟悉到食物是身体能量的主要。

同学结合课前搜集的资料充分沟通争论，观看学习老师出示人们生产学习、工作消遣等贴近自身活动的图片，熟悉了解人体能量的转化及其途径。

同学充分沟通汇报，阐述自己的熟悉、观点。倾听老师归纳小结，熟悉人体能量的去处。

同学乐观思索了解“北极熊不怕冷的”缘由。自主学习老师随机下发的相关资料卡，通过对人体能量转化讨论的基础上，进一步解释实际问题。

同学沟通自己的熟悉发觉，相互倾听、相互评价。

3、同学观看老师出示的资料，了解拓展延长活动内容，进一步激发学习爱好，拓展延长课后学习活动。

通过老师出示图片，同学绽开想象，激发同学探究学习爱好，老师创设宽松、民主、开放、和谐的科学学习氛围。

本活动重在在开口说、动手做，使同学生学习布满爱好，但活动符合不宜过大，同学不要带着太多任务参加活动。只要同学能说、能做、能调动个体的生活阅历即可，重在通过趣味性的、具有肯定制造性的活动，激发同学的学习爱好，为进一步探究人体能量及转化做好铺垫。

本活动老师让同学熟悉人体能量去向同时，还应熟悉到：能量是维系生命的核心，没有能量，人就无法工作、学习、消遣、运动，即使是熟睡的人也需要能量；人体能量消耗的主要去向时变成热能散发（占人体消耗能量的50%。）

老师给同学创设宽松、自由、开放的学术研讨氛围，让同学在争辩中辨明问题，在研讨中澄清熟悉。也可以以小组为单位，培育同学合作意识和集体主义精神，老师敏捷把握。

（三）进一步拓展同学课后探究的空间，使同学乐于用学到的科学学问改善生活，激发同学学科学、用科学的乐观性和主动性。

板书设计

课堂检测

六、学习小结：

第六课摆的隐秘

教材简析：

本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使同学知道影响摆摇摆快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化，能从“是什么”“为什么会这样”等角度对摆提出问题，学会使用简洁仪器进行定量观看，能做掌握变量的简洁的探究性试验，在探究的过程中，进展同学进行对比试验和归纳、概括的力量，培育同学探究自然神秘的志趣和科学精神。

课型：探究分析课

学习目标：

1.通过同学小组合作探究试验学习活动，同学能应用已有的学问和阅历对所观看的现象作假设性解释；能做掌握变量的简洁探究性试验，在学习活动中能设计简洁表格记录试验数据，能反思自己的探究过程并将探究结果与假设相比较。

2.通过同学学习活动，同学能做到想知道、爱提问、喜爱大胆想象；能对讨论过程和结果进行评议，在活动中与他人交换看法，情愿合作与沟通。

3.通过小组合作探究学习，同学知道影响摆摇摆快慢的因素；初步熟悉机械能的转化。

学习重点：

同学探究摆摇摆快慢的学习活动。

学习难点：

同学对摆在摇摆过程中能量转化的熟悉理解。

学习预备：

资料预备：有关伽利略讨论摆的隐秘的图片文字资料；

老师为每组同学做好相应预备分组探究合作试验材料：方座支架、塑料封皮书夹附带金属猫眼、长短不一（20CM、40CM、10CM）、粗细相同的线绳三根、长短相同、粗细不同的线绳2根、量角器、金属垫片6个、计时秒表、橡皮泥、科学记录表格

演示试验材料：傅科摆模型

学习过程：

老师活动同学活动设计意图二次修改

一、导入新课：

老师出示伽利略观看探究教堂大灯的资料，结合同学已有阅历沟通生活中类似摆摇摆的现象，激发同学学习爱好，引入本次课堂学习活动。

二、学习新课：

1.老师指导同学自由制作一个摆，进而发觉摆的隐秘探究学习活动。

老师出示一个单摆，讲解使同学熟悉摆的基本结构，出示分组试验材料，乐观引导同学自由制作一个单摆。老师乐观参加同学小组合作学习，鼓舞同学大胆创新制作。

老师指导同学小组沟通汇报制作单摆的学习活动，提示同学主动发觉不同摆摇摆次数不一，进而激发同学进行探究摆摇摆次数学习活动。

老师引导同学大胆猜想影响摆摇摆快慢的因素，设计试验方案，进一步出示分组探究试验材料和科学记录卡，引导同学验证自己的观点。老师乐观参加同学小组探究合作学习活动，提示同学做好试验记录，多次验证明验结果。

老师引导同学沟通汇报、整理分析试验学习活动发觉，提示同学相互补充、相互借鉴、资源共享，在充分沟通发言的基础上，小结归纳：影响摆摇摆快慢的因素与摆线的长短有关。

2.老师指导同学熟悉了解摆在摇摆过程中能量转化的学习活动。

老师提出问题：“摆为什么能长时间不停地摇摆？过一段时间后为什么会渐渐地停下来？”指导同学仔细观看并描述摆摇摆现象。在此基础上老师出示摆摇摆缩略图，引导同学仔细思索，绽开丰富想象，进行大胆想象，乐观阐述自己的观点，从中发觉摆摇摆时遵循的规律，进而将讨论摆在摇摆过程中能量的转换。

老师指导同学充分沟通争论，归纳同学的发觉：摆首先在外力的作用下运动起来，并长时间不停地摇摆，从最高点到最低点，然后再到另外一个最高点，这样反复运动，并在一段时间后，又渐渐停下来。从而对摆摇摆形成熟悉：静止的摆在外力的作用下开头摇摆，在摇摆过程中能量不断转化，一段时间后，摆又在外力的作用下渐渐停下来。

3.老师指导同学自由制作活动：制作一个“听话”的摆，即制作一个10秒钟摇摆10次的摆。老师引导同学也可自己确定摇摆时间和摇摆次数，引导同学先制订制作方案，小组阐述制作想法后再动手去做。

三、拓展延长：

老师出示傅科摆模型，介绍制作方法（将摆锤做成沙漏），引导同学观看沙迹的路线，仔细记录发觉，乐观思索缘由，进一步激发同学探究学习爱好，拓展延长课后学习活动。

1、同学学习老师出示的资料，结合已有阅历沟通生活中类似摆摇摆的现象，激发学习爱好，了解本次课堂学习活动内容

2、同学在老师指导下自由制作一个摆，进而发觉摆的隐秘探究学习活动。

同学观看学习老师出示的单摆，倾听老师讲解，熟悉摆的基本结构，利用老师和自身预备的分组试验材料，进行自由制作小组合作学习活动。

同学小组沟通汇报制作单摆的学习活动，在老师提示下发觉不同摆摇摆次数不一，进而激发进行探究摆摇摆次数学习活动。

同学大胆猜想影响摆摇摆快慢的因素，设计试验方案，进一步利用分组探究试验材料验证自己的观点进行小组合作探究试验。

同学沟通汇报、整理分析试验学习活动发觉，同学间相互补充、相互借鉴、实现资源共享，在充分沟通发言的基础上，熟悉影响摆摇摆快慢的因素与摆线的长短有关。

同学在老师指导下进行熟悉了解摆在摇摆过程中能量转化的学习活动。

同学思索老师提出的问题，仔细观看并描述摆摇摆现象。通过观看学习摆摇摆缩略图，仔细思索，绽开丰富想象，进行大胆想象，乐观阐述自己的观点，从中发觉摆摇摆时遵循的规律，进而将讨论摆在摇摆过程中能量的转换。

同学充分沟通争论，学习归纳，描述摆摇摆现象，熟悉摆摇摆的科学道理。

同学在老师指导下进行制作一个“听话”的摆的自由制作活动。

同学制订制作方案，阐述制作想法后再动手去做。

3、同学学习观看老师出示的傅科摆模型，了解制作方法，观看沙迹的路线，仔细记录发觉，乐观思索缘由，激发探究学习爱好，拓展延长课后学习活动。

同学从伽利略的故事中感悟科学家的科学探究精神，使同学意识到身边到处有科学，科学发觉于细致的观看、敏锐的思索、严谨的试验和一丝不苟的科学态度，从而受到科学精神教育。结合生活阅历，初步感知什么是摆

（二）老师同学供应创设一个开放的制作活动空间，鼓舞同学不局限于预备材料，自己设计、制作摆，培育同学综合运用所学学问依据生活阅历制作带有制造性的科技作品力量。

老师创设开放、自由、多维的学习空间，引导同学设计不同方案讨论问题从而熟悉摆的隐秘。

培育同学做科学记录的学习习惯。

让同学经受摆从静止到运动，再由运动到静止的过程，通过观看与思索、猜想与假设，使同学初步意识到摆在摇摆过程中能量是不断转化的。

让同学学以致用，进行制造性的制作活动，充分体现自由活动的自由度，从而进一步巩固和应用试验探究的结论。

（三）充分激发爱好，让同学将摆的问题连续讨论下去。

板书设计

课堂检测

六、学习小结：

第七课钻木起火

教材简析：

钻木取火是最古老的取火方法，是古人才智的结晶。对弈同学来说，钻木取火的故事可能有所了解，但其中蕴含的科学道理，很多同学并没有亲自进行细致的探究。本课是在上一课探究了机械能转化的基础上，以古人钻木取火的故事为切入点，组织同学讨论钻木取火的道理，进一步熟悉机械能与其它能的转化，使同学会用简洁的器材做“摩擦生热”的模拟试验，培育同学搜集和整理信息的力量，乐于用学到的科学学问改善生活。

课型：探究分析课

学习目标：

1.通过同学学习活动，同学能应用已有的学问和阅历对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简洁的器材做简洁的模拟试验。

2.通过学习活动，同学能学习活动中做到想知道，爱提问，喜爱大胆想象；敬重证据；情愿合作与沟通；能利用书刊及其他信息源获得相关信息；熟悉到科学是不断进展的；意识到科学技术会给人类与社会进展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用所学到的学问改善生活。

3.通过小组合作探究学习，同学知道钻木起火的道理，了解人类用火的历史；初步熟悉机械能可以转化为热能。

学习重点：

同学了解人类用火的历史，探究钻木起火道理，熟悉机械能可以转化为热能的学习活动。

学习难点：

同学对对机械能转化热能的理解熟悉。

学习预备：

老师和同学一起做好课前相应资料搜集的学习预备：搜集有关古代人用火的图片及文字资料并进行初步整理、分类；观看生活中摩擦生热的现象。

同学分组探究试验材料：砂纸、木条、粗铁丝、手摇钻、木块、火柴等

学习过程：

老师活动同学活动设计意图二次修改

一、导入新课：

老师出示有关钻木取火的资料与同学一起沟通谈话，了解同学课前搜集的相关资料状况，引导同学整理分析，激发同学学习爱好，引入本次课堂学习活动。

二、学习新课：

1.老师指导同学进行利用能量转化的观点解释钻木起火的道理。

老师进一步指导同学对资料进行整理分类，沟通展现，提出自己对钻木起火的道理解释。老师乐观参加同学沟通争论小组合作学习，指导同学尝试利用用能量转化的观点予以解释，进而逐步达成共识，形成比较全都的观点。

老师指导启发同学想方法去证明自己的观点，乐观引导同学自己设计、自由组合、自行验证。老师出示试验材料，指导同学进行探究学习活动并乐观参加同学小组学习，提示同学活动中仔细观看，留意平安。

老师指导同学沟通汇报探究试验验证状况，展现验证成果，引导同学反思自己的探究过程，并将探究结果与前面的猜想、假设相比较，从而验证猜想的正确性。

老师在同学充分沟通争论的基础上归纳小结，使同学熟悉到钻木起火的道理是：机械能转化为热能。

2.老师指导同学熟悉生活中其他机械能转化为热能的现象。老师乐观引导同学结合自己的生活阅历，以小组为单位针对问题绽开争论与沟通，并举出实例，阐述观点，作出合理解释。老师适时出示相关资料，触动同学生活阅历，激发同学学习爱好。

3.老师引导同学乐观思索，结合生活阅历，充分沟通争论摩擦生热在生活中对我们不利的影响。思索沟通机械能除了可以转化热能之外，还能转化为电能、光能、声能等。

三、拓展延长：

老师提出课后拓展延长问题：“了解人类用火的进展历程”，进一步激发同学学习爱好，拓展延长课后学习活动。1、

同学学习老师出示有关钻木取火的资料和课前搜集的相关资料学习状况，激发学习爱好，了解本次课堂学习活动内容。

2、同学在老师指导下进行利用能量转化的观点解释钻木起火的道理。

同学对资料进行整理分类，小组学习沟通争论展现资料，提出自己对钻木起火的道理解释。在老师指导下尝试利用用能量转化的观点予以解释，进而逐步达成共识，形成比较全都的观点。

同学想方法去证明自己的观点。在老师指导下进行小组合作探究学习。

同学充分沟通汇报探究试验验证状况，展现验证成果，反思自己的探究过程，并将探究结果与前面的猜想、假设相比较，从而验证猜想的正确性。

同学倾听老师归纳小结，熟悉钻木起火的道理。同学在老师指导下熟悉生活中其他机械能转化为热能的现象。结合自己的生活阅历，以小组为单位针对问题绽开争论与沟通，并举出实例，阐述观点，作出合理解释。结合老师出示的相关资料，结合生活阅历，进一步激发学习爱好。同学在老师引导下乐观思索，结合生活阅历，沟通争论摩擦生热在生活中不利的影响。以及机械能的其他能量转化。

3、同学了解老师提出的课后拓展延长问题，进一步激发同学学习爱好，拓展延长课后学习活动。

（一）老师创设宽松、民主、和谐的科学学习氛围，充分激发同学探究学习爱好，了解同学课前预备、相关学习状况，

（二）让同学充分沟通课前搜集到的各种资料和信息，扩大信息占有量，实现资源共享，培育同学情愿合作沟通的情感态度。

老师为同学的验证活动供应一个宽阔的空间，充分体现教科书空间大的特点。同学运用沟通与思索、猜想与验证、表达与沟通的方式开展探究活动，从而使同学经受科学探究的全过程，体验科学探究中证据、规律推理及运用想象建立假设和了解的重要性，使同学初步养成想知道、爱提问、喜爱大胆想象、敬重证据、情愿合作沟通的情感态度。

意在引导同学联系自己的生活阅历，用能量转化的观点解释生活现象。

给同学足够时间、自由空间在摩擦生热的熟悉基础上，从另一个角度思索问题，并尝试解决问题，使同学意识到科学技术会给人类与社会进展带来好处