小学语文-18她是我的朋友教学设计学情分析教材分析课后反思

《她是我的朋友》教学设计（第二课时）

教材分析

课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢

救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当

问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。

学习目标

1.会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫

在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真

挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

4.体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文

章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。

重点难点

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心

活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

教学准备

学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。

教师：Authorware课件（课文插图及主要段落、教学主要环节

要求等。）

教学过程

、回顾课文的起因，引出下文

（一）自读第1.2自然段，回想事情的起因。

（二）交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。

交流汇报：当时的情况是怎样的？

学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：

（1）一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。

输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉

睫”一词，读准字音，明白意思。）

（2）医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以

给她输血。

（意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的

严重：如果不及时输血，就会有生命危险。相机板书：小姑娘死）

（三）指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘

伤势的严重。

二、挖掘文本内涵，感受人间真情

（一）自学课文，理清故事的发展。

要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时

动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？

（二）解读课文，感受朋友间的真挚友谊。

1体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理

②学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。

提出问题；阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”,

又“放下去”，然后又“举起来”？

③感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛

盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。

④师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所

在。

2研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏

②小组学习，提出问题

朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受

最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一

会儿提出来，和同学交流。

③交流解疑，体会感悟（阮恒怕什么）

学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含

义。

相机板书：阮恒一死）

④指导朗读，内化情感

多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表

达出来，感动听者。

⑥心灵对话，感受真情

小组讨论后汇报：（或师生对话）

课件出示：

（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手

捂住脸。（他想：o）

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

（他心里_________________,此时他想：O）

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他

越来越_________________,

他越来越________________,他越来越_________________,但他

下定决心。）

（意图：通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小

姑娘，竭力掩盖痛苦，以不妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界,

强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。）

三、与主人公对话，直抒内心情感

（一），深入文本，挖掘精髓

自学讨论：阮恒怕死，课文上还有那些地方能够体现出来。

（二）明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神

小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。

（意图：通过教师小结或学生交流资料，明白献血对阮恒的身体

并不会造成什么危险，还可以救活小姑娘的生命。体会无情的战争使

阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机会，误以为要

“让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去”，而自己就要

死了。激发学生再次体会阮恒宁愿牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉

献的高贵品质O）

医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停

止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？

同学想象后互相说，并说出温柔的语气。（感情朗读句子）

（二）感悟友情，升华情感

1体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因

为他勇敢地献血而活了下来。（相机板书：活）

2明白阮恒勇敢献血的原因：阮恒的回答是“她是我的朋友。”

3深刻体会朋友间的真挚友情：

在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵

的品质，这是朋友之间真挚（或深厚、真诚）友情的体现。

（相机板书：深厚真挚真诚（根据学生的理解任选一词））

（三）回归课题，抒发情感

有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。

（四）与阮恒对话，直抒情感

你想对阮恒说些什么？

（通过与阮恒对话，表达出自己对阮恒为朋友宁愿献出自己生命

的高尚品质的崇敬之情，潜移默化中懂得在朋友需要帮助的时候，要

尽自己最大努力甚至牺牲生命去帮助自己的朋友。）

四、拓展延伸

教师或学生列举生活中朋友之间互相帮助的事例。

（引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去帮助自己

的朋友。）

五、作业设计

根据学生情况分层次布置作业：

1小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、

游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事,

要写清楚她们的神情、动作、语言等。（难度较大）

学情分析

讲读课文前，要引导学生借助预习要求，了解课文大致讲了什么

内容，初步感知课文。预习中“想想这个小男孩是怎样献血的”以及

“划出描写这个小男孩输血时神情、动作的句子”这两个问题。要在

预习后检查，为讲读课文做准备。利用思考练习第1题，引导学生读

懂课文各段内容，把握课文叙述顺序，体会表达的思想感情。本课的

教学着力点，应放在结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化上。教

学时，可根据思考练习2括号里所提的问题，引导学生体会，阮恒为

什么会这样，当心情怎样时神情才会这样，让学生联系上下文和生活

实际加以认识。阮恒可贵之处在于，以为给别人献血自己就要死掉,

但还是举起手来。他的感情变化是真实可信的。这一点要让学生体会。

课后思考练习3是落实“抓住课文主要内容”这一读写训练重点

的题目。教学时，可在分段、归纳段落大意的基础上，把段落大意连

起来，要帮助学生疏通语句，使课文主要内容成为一段通顺的比较简

练的话。

本课生字中“睫”左边是“目”与眼睛有关，不要写成“日

“垫”右上是“丸。不要少一点。“拭”，不要多一撇。

本课建议3课时教学目标德育目标

理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

能力目标

练习给课文分段，归纳段落大意。抓住课文主要内容。

知识目标

学会生字词。有感情地朗读课文。教学重点体会描写阮恒献血时

动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情;继续学习用连接段落大

意的方法抓课文主要内容。教学难点理解课文最后一句话的含义教法

以课后习题导读。教学准备小黑板。课时安排三课时。

效果分析

在教学中我通过表演比较几个词语哭的程度，当学生有了初步的

感知后，再让学生把这几个词语放到具体的语言环境中，并结合阮恒

当时的动作来体会伴随着三个词语的变化，阮恒心理的变化。当学生

充分体会了阮恒的心理活动后，把这三个词提炼出来，深入比较，讨

论是否可以调换位置，这样让学生明白词语运用的精确性。

课文分析时我的情绪迅速感染了学生，我明显感觉，课堂氛

围更加凝重。在对三个词语反复地比较理解后，学生图文对照入情入

境地读，师生配乐朗读、齐读，情感的积蓄在一点点地增加、升华、

高涨。一个纯洁、无私、对朋友有着真挚情谊的小男孩的形象跃然纸

上。由此，学生在抓关键词句朗读中感悟了语言文字的内涵，准确地

把握了语言文字所表达的情感色彩，把理解语言和体会思想感情结合

起来，凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在

感悟语言的基础上，运用语言，进行语言文字的训练也水到渠成。在

此过程中，朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段，通过多种方

式的朗读，层层递进地加强情感的培养，体会他当时复杂的内心活动。

对医生安慰阮恒的教学环节我是这样认为的：孩子喜欢表演,

情感容易被感染，让他们扮演课文中的角色，体验情境，会渲染整个

学习情境，那种新异感、好奇心，往往使孩子激动不已。在这种潜移

默化的移情作用下，孩子整个身心都投入到教学活动中了，在无意识

作用下不知不觉进入角色，情不自禁地按自己所扮角色的期待合情合

理地表现出相应的行为，迸发出智慧的火花，往往会达到事半功倍的

效果。

课堂最后在教师的指引下，孩子们发挥特有的想象力，对话设计

得非常精彩。通过孩子们的话语我感受到孩子们对真善美的崇尚，对

奉献的崇尚，对人物品格的再认识。这正是较好地运用了对话这一平

台，学生与学生之间进行了移情。后一位学生在前一位学生回答的基

础上产生共鸣，进行了深入思考，挖掘更深层次的问题。这种潜移默

化的迁移在无形中起作用，真可谓“此时无声胜有声”。

教学反思

课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界，是学生学习的范文。

这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护

受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为

什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神

情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品

质。

1、情境的创设

在一开课，通过配乐描述回顾课文，创设一个情景，让学生更好

投入到课堂，更快进入文本，本课是一篇对学生进行情感教育的好教

材，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共

鸣。

2、从读中体会人物的心理活动。

本课着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化，但是并不

是把这些重点词句都拿出来给学生分析，而是让学生在积极主动读句

子，画词语，从个性化的读中感悟文中人物的内心活动，的思维和情

感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获

得思想的启迪，享受审美的乐趣。我抓住一个例句，让学生默读，自

主感悟句子，接下来通过朗读把个人的体会读出来，通过引导他：“为

什么这样读？让学生理清自己的从哪里感受到的，从而归结出，刚才

是从读当中重读了某些词语，就是抓住了重点词句体会人物，这个学

习方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成的，并适时评价

“你已经学会了这种方法。”让学生增强学习的信心。

3、学生在每个句子中不断运用这种方法体会人物的心理

当教师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境而入

情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能

收到震撼心灵、影响一生的教育效果。通过加强默读、自读自悟和加

强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭

借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言

的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。文章读通

了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。

教材分析：

这篇课文写的是战争时期一个孤儿叫阮恒，为了救护受了重伤的

同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。当问他为什么要

献血时，他只是说“她是我的朋友”。表达了阮恒为了别人，宁可牺

牲自己的无私奉献的品格。

课文按事情发展的顺序可分为三段。

第一段（第一至第四自然段）讲一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤,

急需输血。这位小姑娘面临的严峻局面：“如果不立刻抢救，就会因

为休克和流血过多而死去”。但“医生和护士都不具有她的血型”。医

生只好求助于小姑娘的同伴，因为他们中“几名未受伤的孤儿却可以

给她献血”。这对医生来说是不得已的事;对孤儿来说，是前所未有的

考验。这一段具体讲了事情的起因和所面临的严峻情况。

第二段（第五至第十一自然段）讲阮恒是怎样献血的。这一段比较

集中地描写了阮恒献血时复杂的心情。“颤抖”发抖。手颤抖说明阮

恒情绪激动而紧张。“举一放一举”反映出他献与不献的思想斗争很

激烈。当输血开始了，阮恒“突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用

另一只手捂住脸”。这句话写出了阮恒当时的心情很紧张。是疼吗，

不是。过了一会儿，又“呜咽”起来，“再一次试图用手掩盖他的痛

苦”。同样也不是因为疼。继而变成“持续不断地低声哭泣”，而且眼

睛紧闭，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。这一层进一层的

变化，表明阮恒的心情非常痛苦。第

三段（第十二自然段到最后）讲阮恒献血是为了朋友。这一段先交

待前面讲到的阮恒非常痛苦，非常紧张恐惧的原因：“以为自己就要

死了二这同前面叙述相照应。尽管阮恒那么痛苦，但他努力掩盖自

己的痛苦，并竭力制止抽泣，并没有抽回胳膊不献血。这说明他虽然

错误地以为献了血自己就会死去，但为了让“她”活下来，自己仍然

坚持献血。

本文在叙述阮恒献血前和献血时的表情、动作反映出他复杂的内

心情绪。要注意引导学生通过动作、表情体会阮恒的心情。预习中“想

想这个小男孩是怎样献血的”以及“画出描写这个小男孩献血时神情、

动作的句子”这两个问题要在预习后检查，为讲读课文做准备。在叙

述人物心情变化上，文章是在顺序有条理地描写的。利用思考练习第

1题，使学生读懂课文各段内容，把握课文叙述顺序，体会表达的思

想感情。本文的重点是描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当

时复杂的心情。献血前将小手颤抖地举起来，又放下去，再举起来;

献血时先啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用另一只手捂住脸;接着呜

咽起来，并再一次试图用掩盖他的痛苦;最后那不时的啜泣变成持续

不断的低声哭泣，眼睛紧闭，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽

泣。这些表情、动作是内心痛苦不断加剧的直接反映。在归纳课文的

主要内容时，可把段落大意连起来，使之成为一段通顺简练的话。

教学建议讲读课文前，要引导学生借助预习要求，了解课文大致

讲了什么内容，初步感知课文。预习中“想想这个小男孩是怎样献血

的”以及“划出描写这个小男孩输血时神情、动作的句子”这两个问

题。要在预习后检查，为讲读课文做准备。利用思考练习第1题，引

导学生读懂课文各段内容，把握课文叙述顺序，体会表达的思想感情。

本课的教学着力点，应放在结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化

上。教学时，可根据思考练习2括号里所提的问题，引导学生体会,

阮恒为什么会这样，当心情怎样时神情才会这样，让学生联系上下文

和生活实际加以认识。阮恒可贵之处在于，以为给别人献血自己就要

死掉，但还是举起手来。他的感情变化是真实可信的。这一点要让学

生体会。

课后思考练习3是落实“抓住课文主要内容”这一读写训练重点

的题目。教学时，可在分段、归纳段落大意的基础上，把段落大意连

起来，要帮助学生疏通语句，使课文主要内容成为一段通顺的比较简

练的话。

本课生字中“睫”左边是“目”与眼睛有关，不要写成“日

“垫”右上是“丸。不要少一点。“拭”，不要多一撇。

本课建议3课时教学目标德育目标

理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

能力目标

练习给课文分段，归纳段落大意。抓住课文主要内容。

知识目标

学会生字词。有感情地朗读课文。教学重点体会描写阮恒献血时

动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情;继续学习用连接段落大

意的方法抓课文主要内容。教学难点理解课文最后一句话的含义教法

以课后习题导读。教学准备小黑板。课时安排三课时。

评测练习

【目标导航】

1、会认8个生字，会写13个生字。有感情地朗读课文。

2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句、体会人物的内心活动。

3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的朋友观。

【实践支点】

一、我会读拼音，写汉字

shuquandianxingfou

()血（）头草（）血（）是（）

z•••✓

Yanzhipdzaimeijiechixubuduan

()盖（）止（)()

二、我会用同音字组词

（）序（）号

zhi（）止xing（）态

旗（）（）为

（）敬（）场

三、我知道课文写什么

“她是我的朋友”中“她”指，“我”是，这对朋友

之间发生的一件事是:

【能力跳板】

一、我会读句子，联系上下文填空

1、一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又

举起来。

⑴“沉默”是因为O

⑵“颤抖”是因为O

⑶“举起来，又放下去”是因为O

⑷“然后又举起来”是因为O

请用四个词语分别概括出阮恒的心理变化：

2、男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。

⑴“男孩”指的是O

⑵“男孩立刻停止了哭泣”的原因是o

⑶“好像刚才什么事也没有发生一样”说明男孩对输血这件事

二、我会联系上下文理解词语的意思

迫在眉睫：

持续不断：

【创新台阶】

一、我知道课文为什么用阮恒的话当题目

根据课文的内容，题目还可以拟为“献血”、”可敬的阮恒”等，然而，

作者却用阮恒的话当题目。从“她是我的朋友”中，我理解到

二、医生在给阮恒抽血的过程中，用轻柔的声音安慰他，使他停止了

哭泣。请想象一下医生可能对阮恒说些什么话？写几句在下面的横线

上

课标分析：

这篇课文写的是战争时期一个孤儿叫阮恒，为了救护受了重伤的

同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。当问他为什么要

献血时，他只是说“她是我的朋友”。表达了阮恒为了别人，宁可牺

牲自己的无私奉献的品格。

课文按事情发展的顺序可分为三段。

第一段（第一至第四自然段）讲一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤,

急需输血。这位小姑娘面临的严峻局面：“如果不立刻抢救，就会因

为休克和流血过多而死去”。但“医生和护士都不具有她的血型二医

生只好求助于小姑娘的同伴，因为他们中“几名未受伤的孤儿却可以

给她献血”。这对医生来说是不得已的事;对孤儿来说，是前所未有的

考验。这一段具体讲了事情的起因和所面临的严峻情况。

第二段（第五至第十一自然段）讲阮恒是怎样献血的。这一段比较

集中地描写了阮恒献血时复杂的心情。“颤抖”发抖。手颤抖说明阮

恒情绪激动而紧张。“举一放一举”反映出他献与不献的思想斗争很

激烈。当输血开始了，阮恒“突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用

另一只手捂住脸”。这句话写出了阮恒当时的心情很紧张。是疼吗，

不是。过了一会儿，又“呜咽”起来，“再一次试图用手掩盖他的痛

苦”。同样也不是因为疼。继而变成“持续不断地低声哭泣”，而且眼

睛紧闭，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。这一层进一层的

变化，表明阮恒的心情非常痛苦。第

三段（第十二自然段到最后）讲阮恒献血是为了朋友。这一段先交

待前面讲到的阮恒非常痛苦，非常紧张恐惧的原因：“以为自己就要

死了:这同前面叙述相照应。尽管阮恒那么痛苦，但他努力掩盖自

己的痛苦，并竭力制止抽泣，并没有抽回胳膊不献血。这说明他虽然

错误地以为献了血自己就会死去，但为了让“她”活下来，自己仍然

坚持献血。

本文在叙述阮恒献血前和献血时的表情、动作反映出他复杂的内

心情绪。要注意引导学生通过动作、表情体会阮恒的心情。预习中“想