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文档简介
19《父爱之舟》公开课一等奖创新教学设计《父爱之舟》教学设计
一、教学目标:
1.默读课文,能说出“我"梦中出现的难忘的场景。
2.理解课文题目和句子的含义,体会深切的父爱。
二、教学重点、难点:
1.通过抓重点词句,研读“我”梦中的种种场景,领悟以小见大的写法,学习通过小事来反映人物情感。
2.通过理解“父爱之舟"的含义,体会文中表达的深厚的父子之情。培养学生知恩、感恩的情感,继承和发扬中华民族的传统美德。
三、教学过程:
一、复习回顾,导入新课
回顾上节课内容,说说在“我”的梦境中出现了哪些难忘的场景?
二、聚焦场景,体会父爱
小组合作学习:选择两三处印象深刻的场景,把感触最深的语句画出来,并做简单批注。小组内交流自己的想法和感受。
(一)置身庙会中的场景
1.从哪些地方可以看出父亲对“我"的爱?学生结合文中语句谈理解。
2.教师相机补充当时的社会背景材料。
上个世纪二三十年代的中国农村地区,丰年都吃不饱饭,穿不暖衣,荒年就得卖儿卖女。中原地区多次爆发大饥荒,饿死的人不计其数,逃荒的农民上百万。
3.学生结合资料谈理解。
教师相机采访:在这种情况下,如果你是小冠中,爸爸带你参加两年一度的庙会,你是什么感受?
预设:学生可能谈到在当时的社会背景下,能够去庙会,对“我”来说是十分新奇和激动的,以及对父亲的感激之情。
4.朗读中感受父爱。
小冠中们,你们能把自己的感受用朗读表现出来吗?读出印象最深、感受最深的地方。随机提问:通过朗读想表达什么?听朗读听出了什么?
(二)凑钱上学的场景
1.学生自读,从哪些语句中可以感受到父亲对“我"的爱?
预设:学生比较容易结合“愿意把钱都花在我身上”、“替我铺好床"等句子体会父爱。在交流中,进一步引导学生结合“家里粜稻、卖猪……”以及“平时节省到极点"等词句来感受。
2.相机出示家庭背景材料。
吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子,成群的兄弟姐妹日渐长大,生活越来越困难。母亲常年患病,要不断服汤药。父亲不仅要上班,还要种田、养桑贴补家用。
3.结合资料,说说自己有什么新的感受?
预设:学生可以感受到读鹅山高小要凑一笔不少的钱,对于小冠中这样的家庭太难了,但父亲却愿意克服一切困难,凑钱花到“我”身上,父亲的爱是多么令人感动啊!
4.交流理解“新滋味",解决学生认知难点。
为什么“我”感到“十分心酸"?“人生道路中品尝到的新滋味”指的是什么?
5.这是“我"人生道路中品尝到的新滋味,也是“我”逐渐成熟的标志,带着这样的情感,再来读一读这几句话。
(三)低头缝补的场景
1.聚焦“永难磨灭的背影"谈感受。
课件出示:我从舱里往外看,父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线,这个船舱里的背影也就分外明显,永难磨灭了!
(1)看着父亲的背景,小冠中会想到什么?相机出示前文情境图。
预设:父亲太辛苦了!您快休息一会儿吧!我一定好好学习!万花筒那千变万化的图案包含您多少爱啊!
(2)为什么船舱里的背影分外明显,永难磨灭了呢?
预设:学生可以结合原文、朱自清的《背影》等谈理解,感受作者对父亲深深的爱……
2.讨论能否画出“载着父爱的小船”。
课件出示:不仅是背影时时在我眼前显现……把那只载着父爱的小船画出来就好了!
(1)小组讨论:你们觉得作者能画出这只小船来吗?为什么?
预设:答案是开放的,讲出理由即可。比如:能画出,文章中出现了多处描写小舟的场景;不能,小舟载着多少父爱呢,是画不出来的……
(2)再次出示吴冠中的绘画作品,你有什么新的感悟?
预设:一弯小船承载了吴冠中先生太多的童年记忆。可以说,他对父亲的依恋便是从这一条小小的船牵萦开去的。
【设计意图:以学生印象深刻的场景组织交流,在学生自读自悟的基础上,补充必要的资料,使学生更加深入地理解文本。在疑难处交流解惑,在关键处深层感悟,体会细节中蕴含的深情,发展学生语言,激活学生思维。】
四、拓展材料,升华
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