话说教材（七年级下）

话说教材七年级（下册）2010年3月怎样在教学中科学、创新的利用好教材。

在教学中怎样使学生在知识、能力、情感等方面都得到发展。

新课标对教学提出那些要求。七年级（下册）初中阶段信息技术课程教育目标

继续培养学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，提高信息处理能力，发展学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识与能力。初中信息技术注重学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；在活动中理解并感知信息的重要性，分析信息以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动与他人协作或独立探究信息技术工作原理和信息科技奥秘。宁夏中小学信息技术课程

教学指导意见

教学内容由“基础内容”和“拓展内容”构成。“基础内容”依照教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》要求设置，属课堂教学内容，“拓展内容”根据“全国中小学电脑制作活动”和“全国青少年信息学奥林匹克竞赛”相关内容设置，属课外活动教学内容。七年级（下册）文字处理

B1进一步熟悉文字处理软件的基本知识和操作方法，能够用来制作、编辑常见的电子文档；B2熟悉常用的文档编排版式；B3能够在文档中使用图片、文本框、艺术字、表格等对象，编排图文并茂的电子报刊；B4具备阅读电子文档的基本能力；B5能够正确评价自己和他人的电子报刊；基础内容31小学←●→初中文字处理B1进一步熟悉文字处理软件的基本知识和操作方法，能够用来制作、编辑常见的电子文档；B2熟悉常用的文档编排版式；B3能够在文档中使用图片、文本框、艺术字、表格等对象，编排图文并茂的电子报刊；B4具备阅读电子文档的基本能力；B5能够正确评价自己和他人的电子报刊；B1熟悉键盘操作指法和操作姿势；B2养成良好的键盘操作习惯；B3能使用简单文字处理软件，够输入简单的中英文文稿，达到一定的输入速度。B4了解编辑、修饰文稿的基本过程；B5会设置文字、段落的基本格式，对文档进行编辑修饰；B6能够在文稿中使用图片等对象；B7能够适当评价编排的电子文档；初步形成对电子读物的阅读能力。文字处理制作电子小报能够综合、适当的处理、应用、集成文字、图片、声音、视频和动画等素材，围绕主题制作多媒体作品。拓展内容2七年级（下册）文字处理教学目标本模块在小学第二册（上）的基础上，进一步学习文字处理软件。以Word文字处理软件的学习为主，使学生更进一步熟悉Word窗口的组成，了解各种工具的使用方法，使学生对文字处理软件Word有一个全面的认识，为初中阶段通过制作电子报刊的实际任务，获得Word文字处理软件的基础知识和基本技能。因此，以Word为工具重新认识计算机处理文档的强大功能完成需要的实际任务是本册教材的终极目标。七年级（下册）知识结构图Word的窗口文字的录入和修改关闭与打开文档文字处理文字排版基础文档的美化修饰报头文字设置段落格式在文章中使用项目符号和编号设置段落的首字下沉文档的美化页面设置和分栏页眉和页脚使用文本框规划报刊的版面图文混排插入图片插入艺术字绘制图形制作表格插入表格调整和修改表格表格的修饰与美化打印和输出文档打印预览打印文档第一节文字排版基础教学目标

文字排版基础Word的窗口文字的录入和修改关闭与打开文档查找与替换操作录入文字和符号（包括导入文本启动WordWord窗口的组成重点重点重点难点收获学生的收获教师的收获学生学习化学产生兴趣，了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能.教师树立了科学的教育价值观，教师的探究能力和创新精神不断提升，自身素质有很大提高。？？化学与能源、资源的利用常见的化学合成材料化学物质与健康保护好我们周围的环境化石能源清洁能源新能源塑料橡胶纤维营养物质大气水土壤工业生活涉及单元2、3单元6-8单元11-12例如：下册书单元八课题3——

金属资源的利用和保护中，探讨为什么要回收废旧电池？社会环境案例化学与社会发展三、教材内容分析主题5：化学与社会发展知识与技能：1、认识废旧电池对环境造成的污染。2、了解讨论分析在学习、生产、生活中的重要意义。过程与方法：学习过程中我们可以从“环境保护和节约资源”两个方面去引导学生：⑴如果将废旧电池随意丢弃，电池中的汞等渗出会造成地下水和土壤的污染，威胁人类健康。⑵如果将汞等回收再利用，不仅可以节约金属资源，还可以减少对环境的污染，这是一举两得的好事。情感态度、价值观：学生通过讨论分析，不仅对汞的化学影响加深了认识，同时也增强了社会责任感。感悟与体会：这部分内容和社会问题联系紧密。学习时可以多找一些关于社会发展的实际问题作为学习的素材，在引导学生解决问题的同时增强学生的社会责任感。1、剖析教材内容时，应该“从书本走向生活”。1、结合自己在生活中已有的知识经验，从生活走进化学。2、落实教材内容时，应该“从以教师为主走向以学生为主”。2、把“教本”变为“学本”。3、运用教材内容时，应该“从注重知识走向注重活动”。3、积极参与探究活动，注重在学习过程中获取双基、拓展能力。（教法）（学法）（教法）（学法）（教法）（学法）例如：⑴从带着知识走向学生，改为带着学生走向知识。⑵从带着问题提问学生，改为让学生发现问题、提出问题进而实验探究解决问题。例如：⑴变简单传授为互动教学。⑵把教材作为学生学习的工具，关注学生主动参与、乐于实验、勤于探究。四、教材的处理（教法）（学法）例如：⑴从生活实际引入化学课。⑵改变“繁、难、偏、旧”，关注“化学和社会生活有关的实际问题”。

教材的编写理念

面向全体学生让学生亲身体验

培养学生创新精神与实践能力让学生了解更多知识拓展视野五、教学建议培养学生提出问题分析问题解决问题的能力培养学生敢于思考善于思考的品质面向全体学生一定要注重建立平等的师生关系

“整体建构”和谐教学法的精髓是一种着眼学生终身发展，培养学生创新能力、高屋建瓴、整体建构的思想，而非一种“树”的形式。经过不断实践和摸索后才豁然开朗：“知识树”只是“整体建构”和谐教学法的载体，“整体建构”的思想才是使知识之“树”常青的源源不断的养料啊！

知识之“树”常青！学生收获

不仅仅限于对化学双基知识的满足，重要的是形成良好的信息素养信息意识、科学求知的方法。更重要的是具备终身学习的意识和能力。老师收获⑴教学是一个教学相长的过程。⑵“依据书本，但不要依赖书本”。创新