多文本阅读教学设计(《走近鲁迅》)

附件1走近鲁迅——《我的伯父鲁迅先生》《初次见鲁迅先生》《悼鲁迅先生》等多文本阅读教学设计（所在学校是多文本阅读实验校）【适用年级】小学六年级【教学目标】1、引导学生透过课内外关于鲁迅的文章，比较全面、深刻地了解鲁迅先生的性格特点，感受其精神品质。2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。3、培养学生在阅读中思考、在阅读中感悟、在阅读中积累的习惯。【选文情况】《我的伯父鲁迅先生》选自部编版六年级上册第八单元课文《初次见鲁迅先生》选自语文经典读本【设计意图】教学设计过程中，我引导学生先带着任务快速默读，理清文章思路，把握主要内容，然后练习拟定小标题，接着指导学生有感情的品读，在品读中学习体会作者通过具体的事例，抓住语言、动作、神态等细节描写塑造人物形象的方法。课内阅读后，补充经典阅读《初次见鲁迅先生》，引领学生按照课内阅读的方法品读，完成课后推荐阅读，以拓展学生的阅读面，从而使鲁迅这一人物形象更加真实、丰满和生动，达到全面感知鲁迅先生这一人物形象的目的，达到培养学生在阅读中思考、在阅读中感悟、在阅读中积累的习惯的目的。【教学过程】一、谈话导入，揭示主题同学们，我国有这样一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直树着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他就是——鲁迅。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”！今天的阅读课，我们将通过阅读两篇相关鲁迅先生的文章，进一步了解鲁迅先生。（板书课题：走近鲁迅）二、课内阅读，认识鲁迅过渡语：我们都知道鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，这些称呼代表着他伟大的成就。那么，生活中的鲁迅是什么样的呢？就让我们跟随作者周晔一同走进《我的伯父鲁迅先生》，通过具体的事例了解鲁迅先生的特点和精神品质。1、快速浏览、整体感知。PPT出示阅读提示：用较快速度默读课文，想想课文中写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加一个小标题。（1）提醒学生注意课文中段与段之前的空行。课文采用隔行分段的方法分成了六个部分，讲了关于鲁迅先生的六件事，指名说一说每部分的主要内容。（2）指名用简洁的语言给各部分拟定小标题。PPT出示拟定小标题方法：根据段意概括；摘录重点词语概括；突出重点，简明扼要。（3）教师归纳小结。PPT出示：沉痛悼念谈《水浒传》笑谈“碰壁”笑放花筒救助车夫关心女佣三、研读文本，重点探究1、再读课文，看看每件事各表现了鲁迅先生的什么特点？课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？（PPT出示）指导学生抓住细节描写的语句认真思考、用心体会。2、学生分组逐一交流，教师随机出示。学习第一件事：沉痛悼念我觉得这件事表现了鲁迅先生深受人们爱戴，我是从追悼会的场面描写感受到的。PPT出示课文片段，齐读感悟。过渡：老师有一个疑问，也是本文作者的疑问：为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴？学习第二件事：谈《水浒传》根据学生交流随机PPT出示：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”思考：伯父的这句话是什么意思？“我”听后有怎样的感觉？(明确：伯父的话实际上是在幽默而婉转地批评“我”读书太马虎，“我”听后感觉又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。说明伯父善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。)小结：第一组同学分别抓住文中的场面描写和语言描写谈了感悟，第二组继续交流。学习第三件事：谈“碰壁”我觉得这件事表现了鲁迅幽默风趣的特点，我是从他与作者关于鼻子怎么碰扁的谈话中感受到的。教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。PPT出示学生阅读，读后再谈理解。小资料：鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期，劳动人民过着饥寒交迫、暗无天日的悲惨生活。鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。鲁迅先生先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都劝他躲一躲，但他仍然坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。再读原句，结合资料谈体会。从“笑谈‘碰壁’”这件事中，你体会到了什么？（体会到鲁迅先生不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。）教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？肯定不是，它另有所指，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。学习第四件事：笑放花筒我觉得这件事表现了鲁迅喜欢孩子、热爱生活、是个和蔼可亲的人，我是从他除夕夜放花筒是的表情中感受到的。PPT出示文段,全班读。思考：作者写鲁迅先生脸上的表情是为了表现什么？塑造了鲁迅先生怎样的形象？交流预设：生1：鲁迅先生脸上的表情“那么慈祥，那么愉快”，可见他跟孩子们一起放花筒时是非常开心的。生2：鲁迅先生给人的感觉一直是严肃的，但从放花筒这件事可以看出他热爱生活，很享受和家人团聚的时光。生3：可以看出鲁迅先生的慈爱，给人的感觉既亲切又真实。小结：这个故事很简单，学生通过抓住对鲁迅先生的描写就能感知他不为人知的一面。小结过渡：第二小组同学分别抓住了文中人物的语言和神态描写谈了体会，第三组继续交流。学习第五件事：救助车夫我觉得这件事表现了鲁迅关心车夫，是个富有同情心的人。我是从他和作者的爸爸救助车夫的动作中体会到的。PPT出示文段教师提示：抓住“扶、夹、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么“严肃”，还“深深地叹了一口气”？点拨：联系当时的社会背景，这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，鲁迅先生给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。可见鲁迅先生想得十分周到，对劳动人民非常关心。学生交流：伯父“半天没动，最后深深地叹了一口气”，他在为谁叹息呢？生1：他在为那位车夫叹息！因为在那么冷的天，他光着脚在路上跑，脚都受伤了。生2：他在为我们国家叹息！因为当时的社会非常黑暗。生3：他在为劳动人民叹息！因为劳动人民的生活苦不堪言。生4：他在为自己叹息！因为自己有时候很无奈，救助了一个黄包车车夫，却还有千千万万像这个黄包车车夫一样的劳苦大众，自己却无能为力。学习第六件事：关心女佣我觉得这件事表现了鲁迅时时处处关心别人的特点，我是从女佣阿三的语言中感受到的。PPT出示文段，生读，师点拨，女佣阿三的语言侧面表现出鲁迅是个为自己想得少，为别人想得多的人。小结过渡：第三组同学分别抓住文中的动作和侧面描写谈了体会。那么经过三组同学的交流，鲁迅先生给自己留下的印象越来越深刻，那他究竟是个怎样的人呢？文中哪一句话最能概括？PPT出示找中心句：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。过渡：是啊，鲁迅先生就是这样一个为自己想得少，为别人想得多的人。这样的人怎能不受人爱戴呢？四、拓展阅读，升华情感过渡：当鲁迅先生去世的消息传来，许多人去悼念他，那庄重的场面是什么样子的呢？著名作家巴金先生在《悼鲁迅先生》一文中记录下了这难忘的一幕。（1）PPT出示：十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来，在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：鲁迅先生逝世了！花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章，连最僻远的村镇里也响起了悲痛的哭声。全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的。这一个老人，他的一支笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。甚至在他安静地闭上眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。不论是亲密的朋友或者恨深的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。至少，在这一刻全中国的良心是团结在一起的。过渡：在侄女心目中鲁迅先生是个慈爱宽厚、幽默风趣、和蔼可亲、忧国忧民、关心他人，为别人想得多，为自己想得少的受人爱戴的好伯父。那在鲁迅先生好友，北大教授马裕藻的女儿马珏心目中，他又是怎样的一个人呢？（2）PPT出示：请用自己喜欢的方式读《语文经典读本》第106页《初次见鲁迅先生》一文，边读边根据提示做批注：在作者马珏心中，鲁迅先生的形象有什么变化？说一说你的感受。（教师指导按“未见、初见、临别”这一时间