人教版小学数学二年级上册第二单元教案模板

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复习内容：统计图表

复习目标：

1、让同学通过对四周现实生活有关事例的调查，掌控数据收集和整理的方法，并能正确填写复式统计表。

2、合理的、正确的绘制统计图，并能进行简约分析。

3、培育同学实践技能和合作意识

复习重点：会填写统计表，绘制统计图。

复习难点：能依据统计图表的信息进行分析和猜测。

复习过程：

一、揭示复习内容

二、各学习小组争论;

师：各学习小组议一议，通过学习统计这个内容，你知道了什么知识?(同学活动、汇报)

生：……

师：各学习小组再议一议，统计表和统计图有什么不同?

三、制作统计图表

1、调查本班同学最喜爱看哪种书籍，并将调查结果填入下表，再制成统计图。

本班同学最喜爱看哪种书籍状况统计表

人数种类性别连环画故事书科技书其他书

男生

女生

2、依据统计表中的数据分别制成两个统计图。(详细略)

3、简约分析：

回答以下问题：

(1)男生最喜爱看什么书?共有多少人?

(2)女生最喜爱看什么书?

(3)喜爱看哪种书的总人数最多?

(4)你还能提出什么问题?

(5)你想给书店经理提出什么建议?

四、全课小结(略)

五、家庭作业：

社会调查：请同学们调查统计各家庭户2022年1月—2月支付电费的状况，并填入下表：

户数电费月份1元∫20元21元∫40元31元∫60元61元∫80元81元∫100元101元以上

一月份

二月份

依据以上统计绘制条形统计图：

1元21元41元61元81元100元

∫∫∫∫∫以上

20元40元60元80元100元

回答下列问题：

(1)电费最多有几户?

(2)你还能提出别的问题吗?并依据图列算式来解答

人教版学校数学二班级上册第二单元教案2022模板2

教学内容：教材第106—108页的内容，练习二十二第一、第二题

教学目标：1、使同学经受、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简约的方法收集和整理数据。

2、使同学初步认识简约的复式统计表，能依据统计表中的数据提出并回答简约的问题，并能够进行简约的分析。

教学重点：认识简约的复式统计表，并能依据统计表中的数据提出并能回答简约的问题，能进行简约的分析。

教学难点：理解复式统计表的表头，能对数据进行简约的分析。

教具预备：课件、统计图表

教学过程：

一、创设问题情境，引导探究，

1、激趣导入

师：小伙伴们，你们见过动物运动会了吗?今日我们一起去看看好吗?(电脑展示动物运动的情景)

师：看了动物运动会的场面，你想知道什么?

生：……

师:同学们想了解这么多的状况,你打算用什么方法了解这些状况?

生:……

2、揭示课题:

板出：统计

二、自主探究，学习复式统计表

1、探讨收集信息的好方法

师：要统计跑步、跳高各有多少只小动物，首先应记录、收集这些信息，各学习小组议一议，你打算用什么方法记录这些信息，哪一种方法更简便、更科学一些呢?(同学活动)

2、汇报：(让同学体会用“正”字法记录、收集信息更简便、更科学一些)

3、同学用“正”字法记录跑步、跳高各有多少只小动物。电脑展示动物赛跑过程、同学记录)

4、汇报、整理数据并填入以下相应的统计表里。

各种动物参与跑步状况统计表

种类小兔小狗小牛小猫

只数

各种动物参与跳高状况统计表

种类小兔小狗小牛小猫

只数

1、识复式统计表

师：请同学们观测这两个统计表，你有什么好见解?

生：……

师：把这两个表编成一个表，那么这个表应反映哪几个内容?请各学习小组议一议。(同学活动)

师：哪个学习小组情愿汇报?

生：……(同学汇报后出示简约复式统计表)

只数种类项目小兔小狗小牛小猫

跑步

跳高

2、填写复式统计表

师：怎样把数据填入表里呢?请同学试一试(同学填写、汇报、检查)

3、比较单式和复式统计表

师：请同学们观测、比较这个统计表与前面哪两个统计表有什么不同?

生：……

师:同学们说得很对,前面哪两个统计表比较简约,它们反映运动项目只有1项,我们称它为单式统计表,而后面这个统计表反映2项运动项目,我们称它为复式统计表。

4、简约的分析、沟通

师：从这个统计表你发觉了参与跑步的有多少只小兔?

生：……

师：参与()的()只数最多?参与()的()只数最少?

生：……

师：你还能发觉了什么?

生：……

5、结：(略)

三、应用、拓展

1、统计各种动物参与跑步的的成果

师：你还想统计什么?

生：……

师:那我们来统计小兔、小狗的跑步成果。(电脑出示统计表)

小兔、小狗参与跑步成果状况统计表

只数时间种类1秒-2秒3秒-4秒5秒-6秒7秒-8秒8秒以上

小兔

小狗

师：我们先来看看小兔、小狗1000米跑所用的时间，那同学可要记好!(电脑逐步展示裁判员汇报运动员的成果，同学记录，并填入表中)

你还想知道小牛和小猫的成果吗?

生：……

师:那我们在这个表再添上两行,同学们会填吗?

生:……(指导同学填写)

2、同学独立完成教材第108页做一做

四：全课小结：(略)

五：家庭作业：练习二十二第一题。

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一.复习内容：数学第四册教材P119第1.2.题和P123练习二十四第1.2.题。

二.复习目标：通过复习，使同学娴熟掌控用乘法口诀求商的方法，除法的意义，并能解决简约的问题，加强多层次多样化的练习。

三.复习过程：

1.口算。(口算除数是2—9的除法算式假设干题，选出其中的几道给同学说说除法式子的意义.各部分的名称。)

2.小组活动

(老师预备好除法算式卡片，分发到各小组，按规律把算式分类，然后汇报自己是按什么规律分的，举例说明自己是怎样求出商的。)

……

3.同学独立解决问题

(1)二(1)班有42人玩跳绳，每7人一组，平均分成几组?假如每6人一组呢?

(2)小清剪了8面小旗，李东剪的小旗是小清的3倍，李东剪了多少面小旗?(你还能提出什么问题?并解决)

(3)同学们要去南湖划船。大号船每条限坐6人，小号船每条限坐3人，坐大号船需要4条，假如坐小号船需要几条呢?

4.小组争论.(说说自己是怎样解决这些问题的)

5.试试自己的技能(印题发给同学)

(1)把正确的商打钩。

49÷7={7.9.8.}8÷1={7.1.8.}42÷6={7.4.6.}……

(2)填空

21÷7=()48÷6=()72÷()=9

21÷()=748÷()=672÷9=()……

6.比一比谁最棒。

在()里填上适当的数

42÷6=()÷84×6=()×32×()=3×()

7×()8×2()×86×524÷()24÷()

7.练习作业教材P119第1.2.题和P123练习二十四第1.2.题。

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一、复习内容：数学第四册教材P122第13、14、题，P126第11、12、13、题。

二、复习目标：通过复习，培育同学的思维技能和解决问题的技能。

三、复习过程：

(一)用一步计算解决问题。

1、从情境中了解信息。(教材P122第13、题)

2、把上面的信息和问题串连起来，再读一读感受一下题意。

“玩碰碰车每人每次用3元，小明用12元可以玩几次?”

引导同学理解12元里面有几个3元，就可以玩几次。

3、要求同学写出解答过程。(留意书写格式)

4、同学争论完成：

(1)“小强有8个碗，18根筷子，一次可以给几位客人。为什么?”

(2)教材P126第11、题。

(3)比较(1)、(2)的异同点。

(二)用两步计算解决问题。

1、二(3)班有男生22人，女生20人，每7人坐一个小组，全班同学可以分成几个小组?

2、有同学在马路两边种树，每边都种8棵，假如每组种4棵，需要几个小组?

3、争论以上两题的解题思路。

(三)解决实际生活中的问题。

1、教材P122第14、题

2、A型袜子15元可买5双，B型袜子5元可买1双，C型袜子12元可买3双，这三种袜子你认为哪一种袜子?(1)你是怎么知道那一种廉价?(2)假如是你购买，你会买哪一种?为什么

(由同学独立解决问题后，再各别提问，只要讲出道理即可。)

(四)依据各班同学状况，可以另行补充或深或浅的应用题练习。

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教学目标：

【知识与技能】

能结合生活情景辨别锐角和钝角，并能口述锐角和钝角的特征。

【过程与方法】

通过观测、操作、分类、比较等数学教学活动，培育同学的动手技能，合作意识，激发同学的创新思维。在对简约物体和图形的外形的探究过程中，进展空间观念。

【情感立场与价值观】

通过实践，使同学获得胜利的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中到处有数学，培育学习数学的爱好。

教学重点：

掌控锐角和钝角与直角的关系，会辨别锐角和钝角

教学难点：

理解锐角和钝角的特征，会用三角尺的直角判断角。

教学预备：

CAT课件、三角板、活动角、学具角。

教学环境：

多媒体教室

学习者特征分析：

学校二班级同学活泼好动，留意的长久性较差，思维中详细形象的成分占优势，缺少独立思索的技能，受外界影响比较大。概括水平的进展处于概括事物的直观的、详细形象的外部特征或属性的直观形象水平阶段。他们所掌控的概念大部分是详细的、径直感知的。同学在二班级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨别角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并已经建立了正确的表象。本节课认识锐角和钝角，并能够用更精确的、更详细的数学化语言描述生活中的角。由于二班级的同学对于数学知识、数学技能的掌控还比较肤浅，仍旧是以详细形象思维为主，因此，教学时以实际情境引出问题，使同学初步经受在详细情境中提出问题和解决问题的过程，着重由旧知导入新知、由浅入深，逐步使同学理解掌控数学知识，获得学数学、用数学的乐趣，为后面的学习打好坚实的基础。

教学策略与方法：

我依据二班级同学的心理特点，依据《新课程标准》变着重知识获得的结果为着重知识获得的过程的教育理念，以同学进展为立足点，以自主探究为主线，采纳多媒体帮助教学。本节课是节概念课，学校的数学概念，大部分是详细的可以感知的，低班级的孩子对详细的材料和阅历性的知识很感爱好。于是我就抓住儿童这一特点，为了激发他们的爱好，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了生动有趣的简笔画，让同学在图所创设的情境中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通去发觉角和展示角，这样既活跃了同学的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥同学的学习积极性。根据由详细到抽象，由感性到理性的认识规律，采纳直观演示、动手操作、新旧知识相联系等方法，深入浅出地讲清概念。

纵观本节课的教学流程：找角给角分类玩活动角判断角生活中找角画角知识大比拼。老师自始自终要起到了引导的作用，同学才是主角，是学习的主体。整个教学环节让同学在主动积极参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。因此，其学习方法的选择和运用应留意直观形象性和游戏活动性。合作学习法、游戏学习法、竞赛学习法、故事描述法往往是组织和吸引他们积极、主动地学习的有效方法。这节课我设计了多种活动，大胆放手让同学自主探究、合作沟通，充分发挥同学的主体作用，从而使同学轻松的学到了知识。

教学过程：

一、创设情境，以旧导新。

师：同学们，上数学课时，老师常常要求要做到“三勤”，是哪“三勤”呢?对，要勤动口，勤动手，勤动脑。这节课你们有信心做到吗?我们开始上课吧!

1、多媒体课件出示：伴有音乐的米奇动态图像。

师：同学们，瞧，谁来了?让我们用激烈的掌声欢迎米奇的到来吧!米奇从数学王国给大家带来了一位老伙伴，它是谁呢?

2、课件出示：直角。提问：你有什么方法可以证明它是一个直角吗?谁能详细的说说你是怎样比的?同学回答正确后，课件演示比的过程：两个角的顶点对齐，两条边都重合，说明它就是直角。

【分析：抓住学校生的心理特点，以孩子们喜爱的动画人物“米奇”给大家带来一位数学伙伴为线索，激发同学的学习爱好，创设活泼轻松的教学环境。同学爱好盎然，再让同学指出直角，复习验证直角的方法，为后面同学分类角时能正确地用三角板上的直角来判断作好铺垫。】

二、动手操作，探究新知。

1、认真观测，抽象出角。

师：同学们真是太棒了!米奇想邀请你们到米奇游乐园做客，情愿吗?你们看，这里的小伙伴多愉快呀!他们都在干什么呀!(转转椅、摩天轮、跷跷板……)这里除了有我们好玩得项目，还藏着很多数学的知识，找一找你发觉哪些物体的表面上有角呢?

依据同学的回答，多媒体展示抽象出6个角，并且编好序号。

①②③④⑤⑥

2、自主探究，尝试分类。

(1)找出直角，验证直角。

师：同学们真是火眼金睛，一下子找到这么多的角。认真观测这些角，哪些角是我们学过的直角?(①③是直角)

师：①号角和③号角究竟是不是直角呢?你预备用什么工具来验证?

电脑动态演示用三角板的直角与这两个直角比的验证过程后，提问：请仔

细观测验证的结果，你发觉了什么?(两个角的顶点对齐，两条边都重合，说明它就是直角。)

(2)小组争论角的分类。

让同学拿出角的卡片练习在小组内分类，再指名汇报分类方法。

师：你能依据以直角为标准，给剩下的角分分类吗?提示要求：请拿出角卡片,小组合作把这些角分类，并说一说为什么要这样分。(同学合作分的过程中，老师巡察指导，再指名同学汇报结果。)

师：谁来说说你们是怎样分的?(②号和⑤号角是比直角小的为一类，④号和⑥号角是比直角大的为一类。)

老师小结：也就是说这些角依据角的大小分为三类：①号和③号是直角，②号和⑤号是比直角小，④号和⑥号是比直角大。

(3)比较验证比直角小、比直角大的角。

A:师：怎么判断一个角是比直角大还是比直角小呢?指名同学回答。

(小结：用三角板上的直角去判断。先将三角板上直角的顶点和一条边与角的顶点和一条边重合，然后看另一条边，假如在直角里面，就比直角小;假如在直角外面，就比直角大。)

B:验证比直角小的角。

依据同学汇报的结果，引导同学验证。

师：刚才我们讲了②号和⑤号角比直角怎样?究竟是不是呢?谁来说说你有什么好方法验证一下呢?那你能上来比一比②号角吗?

师：一条边重合，另一条边在三角尺的里面，说明这个角比直角小。指名同学上台来演示，变比边说。

师：下面的同学认真观测，结果怎样?(两个角的顶点对齐，一条边重合，另一条边在三角板一条直角边的里面，说明它就比直角小。)

师：⑤号角是不是呢?自己比一比，你发觉了什么?依据同学的回答，电脑演示。

C:验证比直角大的角。

师：你能用同样的方法验证一下④号和⑥号角吗?同学自己用三角板在下面量角卡片④号和⑥号角。

师：谁能到台上来演示一下你是怎样比的吗?变比边说。

电脑演示比的过程，提问你发觉了比的结果怎样?指名同学回答。(两个角的顶点对齐，一条边重合，另一条边在三角板一条直角边的外面，说明它就比直角大。)

【分析：概念对同学来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点。利用计算机呈现事物的改变、表现事物的特性，把一些概念直观化，使知识简约明白，让同学简单接受。如同学“汇报怎样判断一个角比直角大还是小”时，我在大屏幕上动态呈现用三角板比的过程，并出现角的顶点和两条边，这样同学就能清楚的看见角的改变和角的特征，避开了枯燥的讲解。】

3、教学锐角和钝角。

师：刚才我们把大屏幕上的角分成了比直角小、直角、比直角大这样三类，像这些比直角小的角在数学上有个好听的名字叫“锐角”(板书：锐(ruì)角)，比直角大的也有个名字叫“钝角”(板书：钝(dùn)角)，

4、比较锐角、钝角、直角的大小。

师：有一天，锐角、直角、钝角三兄弟为争大小吵起架来，同学们，咱们

抓紧帮他们排排队吧。依据同学回答，课件出示：锐角〈直角〈钝角。

5、在生活中找角。

师:刚才我们认识了锐角和钝角，这些物体表面有许多的角，你能找出它们吗?让同学翻开书标出锐角和钝角，再集体订正。同学指出锐角和钝角藏在哪里。(课件展示：毛衣“V”字领、跳高架、双面梯、路灯、剪刀……)

师：你还知道生活中哪些物体的表面上有锐角和钝角呢?指名同学说说。

【分析：同学通过小组合作探究学习，在原有知识的基础上把角分成三类，自然而然地引出本节课的教学内容──锐角和钝角。“数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探究问题的宽阔天地，把所学的数学知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。利用生活素材建立数学与生活的联系，激发同学的爱好和参加的积极性。找角”的活动，通过多媒体展示让同学先找平面图中的角，再找生活中实物的角，从数学回到生活，表达了数学与生活的亲密联系，使同学对直角、锐角和钝角的认识更深刻。同学在老师细心营造的和谐、民主的学习氛围中，同学的各种学习内驱力被激活。】

三、巩固练习，丰富感知。

1、判断角。

师：你们认识了那么多的角，下面我想考考你们!你能很快说出下面这些角的名称吗?

小结：强调难以用眼睛判断的，肯定要借助三角板上的直角来量一量。

2、画角。

师：现在请你闭上眼睛想一想，锐角是什么样的、钝角又是什么样的?师：

小伙伴都轻松地记住了锐角和钝角这两个新伙伴，那你能把它们画出来吗?

指名同学复习画角的方法步骤，再全班齐看电脑小博士演示画角。

老师演示画直角、锐角和钝角的方法，再让同学自己动手画一个锐角和一个钝角。

3、变角。感知锐角、直角、钝角之间的关系。

(1)用活动角先表示出直角，再变成锐角。

师：说说你是怎样变的，展示你变的动作。(我把直角的两条边往里收，就变成锐角了。)

师：把你变的锐角与同桌的比一比，大小一样吗?为什么都是锐角?

生：不一样大，但都比直角小，所以都是锐角。我还发觉锐角有很多个。

师：把手中的锐角变换方向拿，还是锐角吗?

生：还是锐角。

师：摸一摸锐角，有什么感受?

生：尖尖的，小小的，有点扎手。

小结：无论角的方