新版小学数学五年级下教案

第第页新版小学数学五年级下教案新版学校数学五班级下教案1

学习内容：

人教版学校数学五班级下册第21页第8题、第22页。

学习目标：

1.通过综合练习，我能娴熟掌控2、5、3的倍数的特征。

2.我能运用2、5、3的倍数的特征解决问题。

学习重点：

娴熟掌控2、5、3的倍数的特征。

学习难点：

运用2、5、3的倍数的特征解决综合问题。

教学过程：

一、导入新课

二、检查独学

1.互动共享独学部分的完成状况。

2.质疑探讨。

三、合作探究

1.小组合作，完成课本第21页第8题。

(1)3个3的倍数的偶数________________

(2)3个5的倍数的奇数________________

争论：你能说出3个既是3的倍数又是5的倍数的偶数或奇数吗?

2.自主完成第22页第10题，然后与同伴沟通。

3.小组合作，完成第11题，然后组内代表汇报。

4.小组沟通“生活中的数学”。

新版学校数学五班级下教案2

教学要求

(1)通过观测和动手操作等教学活动，使同学初步学会收集原始数据和分类整理的方法。

(2)通过有劝服力的数据使同学受到爱国主义教育。

教学重点

收集数据的方法。

教学用具

(1)用投影制作出教材的复习题

(2)同学每人预备一枚一元的硬币。

教学过程

一、创设情境

我们已学过收集静止的数据，如：第1页的复习题(投影显示)。

1、点一名同学上来完成下面的统计表和条形统计图，其余的同学做在书上。

2、统计一下我们班同学寒假里读课外书的数量状况。

以前我们学习的是收集静止事物的数据，如复习题，但有的时候要收集的数据往往不是静止的，要随着时间的改变逐个收集和积累，这时就要采纳另外的方法来收集和积累数据。今日我们进一步学习：

(板书课题)数据的收集和整理

二、探究讨论

1、探究收集数据的方法。

放：例1中的路口在10分种内各种机动车通过的录像，让同学看。

(1)小组合作，探究讨论

①各种车辆的涌现有没有规律?

②在这种状况下，怎样才能精确无误地记住各种车辆通过的数据?

③小组争论：用什么方法记录数据?

④汇报展示，统一方法。

(2)同学实际操作。

每人拿出一张纸写出各种车辆名称，然后听老师报通过的车辆，并画“正”字记载。

讲：你们纸上收集的数据是原始数据。为了清晰地表示10分种内各种机动车通过路口的辆数和总辆数，需要把这些数据加以整理，制成统计表或条形统计图。

2、数据的整理。

(1)统计表。

想：这个统计表该怎样制?要分几栏?

(2)条形统计图。

投影显示教材第2页空白的条形统计图。

想：①图中的每格代表几?

②每种车的辆数如何用竖条表示出来?

③假如收集的数目较大怎样办?

做：让同学翻开书第2页，将条形统计图补充完整。

三、实践操作

1.让同学拿出预备好的硬币，根据刚学的数据的收集和整理的方法进行，并填好书上的统计表。

2.课堂作业。

做练习一的第1题。做练习一的第3题。

四、课外实践

收集本班同学家庭人口数的数据，并根据所学的整理数据的方法进行整理。

课后反思：同学是学习的主体，依照他们积累的阅历解决问题，是新课程观的详细表达。是我们每一位老师都应当深入讨论的课题。

新版学校数学五班级下教案3

教学目标：

1、使同学通过观测、操作等活动认识正方体和正方体的面、棱、顶点以及棱长的含义;

2、掌控正方体的基本特征，体会正方体和长方体的联系与区分;

3、培育同学的观测、概括技能。教学

教学重点：

掌控正方体的特征。

教学难点：

正方体与长方体的比较。

课前预备：

教法学法实践法、争论法

教学过程：

一、复习导入

1、昨天，我们学习了长方体。请大家回顾一下：长方体有哪些特征?

2、口答：说出每个图形的长、宽、高各是多少。

3、设疑：第4个图形的长、宽、高相等，说明：这样的物体叫作正方体。大家想不想讨论它?这节课我们要讨论它的有关知识。

(揭示课题：正方体的认识)

二、概括特征

1、以小组为单位发学具。

2、以小组为单位讨论手中的正方体。建议：用看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比的方法来讨论。

3、自主探究。让同学结合手中的实物进行探究，再让他们小组沟通自己的发觉。

4、汇报沟通

(1)让生结合实物说说面有什么特点?你是怎样验证的?从中明确：正方体的6个面是完全相同的正方形。

(2)让同学说说棱有什么特点?你是怎样验证的?从中明确：正方体的12条棱长度都相等。

(3)让生说说有几个顶点?你是怎么验证的?

5、提问：谁能完整地说一说正方体有什么样的特征?

多指名几个同学说特征。

6、结合直观图小结：正方体6个面是完全相同的正方形，它有12条棱，每条棱的长度都相等。它还有8个顶点。

7、提问：依据我们今日所学的知识想一想，生活中哪些物体的外形是正方体?

8、请同学们小组合作，运用手中的学具验证一下我们今日学习的正方体的特征。然后找代表说一说。完成表格。

三、观测比较，体会异同

1、提问：长方体和正方体有哪些相同点，有哪些不同点?

2、让同学结合长方体和正方体实物进行观测、归纳，再同桌沟通观测的结果。

3、汇报沟通。相同点是：都有6个面、12条棱、8个顶点。

4、依据比较结果，想一想正方体和长方体有什么关系?

不同点：长方体每个面都是长方形，非常状况有两个相对的面是正方形，相对的面完全相同，正方体6个面都是完全相同的正方形;长方体相对的棱长度相等，正方体每条棱的长度都相等。

练习完成P20做一做

总结今日这堂课我们认识了正方体，你有哪些收获?还有什么疑问?

作业布置

板书设计：

正方体的认识

6个面(完全相同，都是正方形)

立体图形正方体12条棱(长度相等)

8个顶点

新版学校数学五班级下教案4

教材分析：

例3是公因数、最大公因数在生活中的实际应用。教材通过创设用整块的正方形地砖铺满长方形地面的问题情境，应用公因数、最大公因数的概念求方砖的边长机器最大值。

学情分析：

同学已掌控了公因数和最大公因数的概念及求法，本课内容主要是援助同学通过分析，使同学发觉这样的地砖需要即使16的因数又是12的因数。在此基础上学习本课不难。

教学目标：

1.通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。

2.在探究新知的过程中，培育学好数学的信心以及小组成员之间相互合作的精神。

重点难点：

初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。

方法指导：

自主学习合作探究

教学过程：

一、激趣导入

(约5分钟)

课件展示教材62页例3，今日我们要给这个房子铺砖大家感爱好吗?要求要用整数块。

二、自主学习

(约5分钟)

1.几个数()叫做这几个数的公因数，其中最大的一个叫做()

2.16的因数有()，24的因数有()，16和24的公因数是()，最小公因数是()，最大公因数是()。

3.A=225，B=235，那么A和B的最大公因数是()。

4.用短除法求出99和36的最大公因数。

三、合作沟通

(约13分钟)

小组合作学习教材第62页例3。

1.学具操作。

用按肯定比例缩小的方格纸表示地面，用不同边长的正方形纸表示地砖，我们发觉边长是厘米的正方形的纸可以正好铺满，没有剩余，其它的都不行。

2.认真观测，你们发觉能铺满的地砖边长有什么特点?把你的发觉在小组里沟通。

3.总结。

解决这类问题的关键，是把铺砖问题转化成求公因数的问题来求。

四、精讲点拨

(约8分钟)

依据自主学习、合作探究的状况明确展示任务，进行展示。老师引导讲解。

五、测评总结

(约9分钟)

达标练习

(1)要将长18厘米、宽12厘米的长方形纸剪成正方形的纸，没有剩余，边长可以是几厘米?最长是几厘米?

(2)玫瑰花72朵，玉兰花48朵，用这两种花搭配成同样的花束(正好用完，没有剩余)，最多能扎成多少束?每束有几朵玫瑰花和玉兰花?

(3)有一个长方形纸，长60厘米，宽40厘米，假如要剪成假设干个同样大小的小正方形而没有剩余，剪出的小正方形的边长最长是多少?

六、全课总结

这节课你都学到了什么知识?有什么收获?

七、作业布置

练习十五5，6题。

板书设计：

最大公因数(2)

铺砖问题：求公因数

新版学校数学五班级下教案5

一、学习目标

(一)学习内容

《义务教育教科书数学》(人教版)五班级下册第10页的例2。例2是探究3的倍数特征，教材仍旧采纳百数表，让同学先圈数，再观测、思索。

(二)核心技能

在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观测和思索，进一步积累观测、猜想、验证、归纳的思维活动阅历。

(三)学习目标

1.借助百数表，经受探究3的倍数特征的过程，理解3的倍数的特征，能正确判断一个数是不是3的倍数，并解决生活中的实际问题。

2.在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观测和思索，进展合情推理的技能，积累数学思维活动阅历。

(四)学习重点

探究3的倍数的特征。

(五)学习难点

归纳举证3的倍数的特征

(六)配套资源

百数表、计算器

二、教学设计

(一)课前设计

(1)回忆我们讨论过的2、5倍数的特征是什么?并能给同学们说明是怎样探究出来的。

(2)自制一张百数表。

(二)课堂设计

1.复习引入

师：谁来给大家介绍一下，2、5的倍数特征是什么?我们是怎样讨论出来的?

同学自由发言，重点引导同学回忆知识形成的过程。

小结：我们是利用百数表，先找数，然后观测、猜想，最末进行验证和归纳，得出了2、5倍数的特征。

师：这节课我们来讨论“3的倍数的特征”。(板书课题)

设计意图：通过复习2、5倍数的特征及探求的方法，唤醒同学的记忆，为探求3的倍数的特征做铺垫。

2.问题探究

(1)找3的倍数

师：讨论“3的倍数的特征”，你们预备怎样讨论?

生自由发言。

师：你们预备借助百数表，利用讨论2、5倍数特征的方法来讨论3的倍数的特征，现在拿出你预备的百数表。同桌合作先找出3的倍数，然后观测圈出的数，看看有什么发觉?

(2)全班沟通、争论

①发觉问题

同学展示圈好的百数表。

师：说说你们的发觉?

预设：只看个位不行。

师：为什么不行?

横着看：个位上的数0-9都有，竖着看：个位上的数也是0-9都有。

②分析问题

师：同学们发觉，在百数表中(课件出示)，横着、竖着观测3的倍数，只看个位上的数，没有规律可循。横着、竖着看，看不出规律，换个角度思索，我们还可以怎样看?只看个位不行，我们还可以看什么?

同学自由发言，引导同学斜着看。

师：大家认为除了横着、竖着看，我们还可以斜着看，现在请你斜着观测3的倍数，你又有什么新发觉?

生独立观测、发觉。

③解决问题

师：把你的发觉和依据发觉引发的猜想，在小组内沟通一下，并想方法来验证你们的猜想。(可以用计算器)

小组合作沟通后全班汇报。

(3)归纳3的倍数的特征

师：你们的发觉和猜想是什么?

小组汇报，引导同学评价补充。

引导小结：斜着观测发觉，每一行数的个位与十位的和分别是3、6、9、12、15，它们都是3的倍数，各个数位上的和是3的倍数，这个数也是3的倍数。

师：这个猜想对不对呢?你们是怎么验证这个猜想呢?

生汇报验证的过程。

师：举什么样的例子既简约又有代表性?

举的例子包含有两位数、三位数、四位数……，多举几个

师：有没有同学发觉