心理学基础课件：动机

心理学基础

动机

第一节动机概述动机第三节动机与学习第二节动机理论人做出这样或那样的行为背后的原因是什么?在河北省隆化县北郊,长眠着模范共产党员、全国著名战斗英雄董存瑞的英灵。在苍松翠柏中,矗立着一座雄伟的纪念碑,碑上铭刻着朱德的题词:“舍身为国,永垂不朽!”一、动机及相关概念动机（motivation）对所有引起、支持和维持生理和心理活动的内部过程的概括一、动机及相关概念需要（need）是人体组织系统中的一种缺乏、不平衡状态,是动机产生的基础兴趣（interest）是动机的一种，是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机一、动机及相关概念目标（goal）是个体努力要达到的具体成绩标准或结果，是个体期望的未来状态价值观（personalvalue）是个体按照客观事物对其自身及社会的意义或重要性进行评价和选择的原则、信念和标准意志（will）是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，实现预定目标的内在心理过程，具有引发行为的动机作用。二、动机的分类内部动机与外部动机内部动机（intrinsicmotivation）人们对行为本身的兴趣所引起的动机外部动机（extrinsicmotivation）人们由外部诱因所引起的动机。动机的满足不在活动之内，而在活动之外二、动机的分类生理性动机与社会性动机生理性动机（physiologicalmotivation）以生物性需要为基础而产生的动机（又称原发性动机）社会性动机（socialmotivation）以人类的文化需要为基础而产生的动。交往动机成就动机权利动机三、动机的功能动机的功能激活功能指向功能维持功能第一节动机概述动机第三节动机与学习第二节动机理论动机理论一、本能理论代表人物麦独孤观点人类所有的行为都是以本能为基础，本能是人类一切行为与活动的动力与源泉本能具有能量、行为和目标指向三个成分个人和民族的性格与意志也是由本能逐渐发展而形成的动机理论一、本能理论代表人物弗洛伊德观点人的心理活动的基本动力是人生来就有的本能驱力决定的人类的两大基本本能是性本能和生本能，后来他修改为生本能即性欲本能、自体生存本能和死本能（对外界的攻击和破坏的本能）动机理论二、驱力理论代表人物赫尔观点驱力分为原始驱力和获得性驱力；驱力、习惯强度和有效行为潜能之间的相互关系可表示为：P=DxHP表示有效行为潜能D表示驱力H表示习惯强度动机理论三、需要层次理论代表人物马斯洛观点人的需要由七个等级构成生理的需要安全的需要归属与爱的需要尊重的需要认知需要审美需要自我实现需要动机理论三、需要层次理论代表人物马斯洛观点一般来说会由低到高的出现，低级的力量较强的需要一经满足，高级的力量较弱的需要就会出现；需要的实现并不是像阶梯一样一层接一层的实现的，而是连续的、重叠的和波浪式向前推进的。动机理论四、成就动机理论代表人物麦克利兰观点成就动机是一种力求成功并选择朝向成功（或避免失败）目标的活动的一般倾向个人成就动机可分为两部分：其一是力求成功的需要；其二是避免失败的意向动机理论四、成就动机理论代表人物阿特金森观点趋向成功的动机（Ts）是成就需要（Ms）、对行为成功的主观期望概率（Ps）以及取得成就的诱因值（Is）三者乘积的函数：Ts=Ms×Ps×Is避免失败的倾向（Taf）是避免失败的动机（Maf）、失败的可能性（Pf）、失败的消极诱因值（If）三个因素的乘积：Taf=Maf×Pf×If成就动机是力求成功的倾向的强度减去避免失败的倾向的强度：Ta=(Ms×Ps×Is)-（Maf×Pf×If)动机理论五、成败归因理论代表人物韦纳观点成败归因是成就活动过程的中心要素可分为内部/外部和稳定/不稳定两个维度归因会使人产生情绪反应动机理论六、自我效能感理论代表人物班杜拉观点人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为自我效能感；人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响行为的出现不是由于随后的强化，而是由于人认识了行为与强化之间的依赖关系后对下一步强化的期望期望包括结果期望和效能期望两种动机理论个人行为结果效能期望结果期望六、自我效能感理论代表人物班杜拉动机理论七、逆转理论代表人物阿普特尔观点人的心理需要是对立的，包括四对相反的元动机状态每种动机状态都是按相反的方向对应排列每对动机的两种状态只有一种能被激活四对元动机状态的基本特征第23页竢实扬华，自强不息第一节动机概述动机第三节动机与学习第二节动机理论一、学习动机学习动机的概念激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。学习动机的分类内部动机与外部动机认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力二、学习动机与学习效果耶克斯-多德森定律学习动机强度与学习效率并不完全成正比学习动机存在一个最佳水平学习动机强度与学习效果之间的关系受到课题性质、课题材料的难易程度、学习者的个体差异等因素的影响一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点较高，而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平较低二、学习动机与学习效果耶克斯-多德森定律耶克斯-多德森定律曲线二、学习动机的培养与激发培养兴趣结果反馈奖励与惩罚合作与竞争归因指导二、学习动机的培养与激发培养兴趣利用灵活的教学方式唤起学生的学习兴趣利用教师期望效应培养学生的学习兴趣利用已有的动机形成新的学习兴趣加强课外活动，使学生的学习兴趣得以保持二、学习动机的培养与激发结果反馈罗斯（D.Ross)的实验：把一个班的学生分成三组，每天都接受测验第一组：学习后每天告诉其学习结果第二组：每周告诉其学习结果第三组：则不告诉其学习结果如此进行8周后，改换条件（一、三组对换）后又进行8周实验二、学习动机的培养与激发结果反馈三个组16周的学习成绩如下图：二、学习动机的培养与激发奖励与惩罚一般来讲，奖励、表扬