初中英语-【课堂实录】There be句型教学设计学情分析教材分析课后反思

TherebeStructure

I.Aboutthetextbook

ThetopicofthisunitisTherebestructure.It'sfromUnit10

“Isthereapostofficenearhere?”inPrimaryEnglishBook2

whichispublishedbyShandongEducationPress.Inthisclass,

studentsshouldlearntouseTherebestructurefluentlyand

correctlyandlearnsomenewwordsaboutplacesandposition

words.Atthesametime,theyshouldsumuptherulesofthe

structurechanges.It5salsoimportanttomakethemlearnbetter.

II.Aboutthestudents

ThestudentsinGradeSixarecuriousaboutnewthingsand

haveastrongdesiretolearnbetter.Inourschool,moststudents

arefromdifferentprovinces.SotheirEnglishlearninglevelsare

differentfromeachother.AndtheyhavetoucheduTherebe

structureninUnit5.Buttheyhaven'tlearnedUnit10inBook2.

Therearesomenewwordsaboutplacesandpositionwords.So

it'sdifficultforsomeofthemtofinishsomeoralpractice.But

theyaregoodatimitating.Sotheyshouldbeencouragedto

learnmore.

III.Aboutthelearning

A.LeaningObjectives

a.Knowledgeobjectives:

1.Getthestudentstoknowtheusageoftherebestructure.

2.Canusetherebetoaskforordescribethepositions.

3.Canreviewsomepositionwords.

b.Abilityobjectives:

l.ThestudentscanuseTherebestructurecorrectly.

2.Thestudentscanknowthedifferencesbetweenhave/has

c.Moralobjectives:

1.Helpeachotherandgetonwellwithyourclassmates.

2.Bepatient,befriendlyandbepolite!

3.Loveourclass,ourschoolandourcountry.

Keyanddifficultpoints

Keypoints:

1.Cansumuptherulesofstructurechanges.

2.Canusethesentencestructuresfluentlyandcorrectly.

3.Cancomparehave/haswiththerebestructure.

Difficultpoints:

Howtosumuptherulesofstructurechangesandhowtouse

thesentencestructuresfluentlyandcorrectly.

B.Learningstrategy

a.Takeanactivepartintheclassschedule,experienceby

speaking&reading;

b.Enjoytheclassgamesandoral-practice,learnbyusing.

c.Co-operatewithoneanother,settlebycooperation.

d.Re-brightbyquestions&explanation.

IV.Abouttheteaching

A.TeachingMethods

a.Byspeakingandreading;

b.Withthehelpof“task-based”languageteaching&

groupworks.

c.Byinterestinggamesandopenexercises.

d.Withthehelpoftheleveledhomeworktobesurethat

allstudentscanachieveandbraveenoughtoachieve

more.

B.WhyshouldIteachinthisway?

a:Knowledgeofgrammaticalstructureswasno

guaranteeofbeingabletousethoserulesfor

communication.语言知识的记忆不能保证语言使

用的正确。

b:Grammar+opportunitiestocommunicateleadto

greaterimprovementinfluencyandgrammatical

accuracythangrammaronly.语言知识+交际的机

会比仅仅讲语法更能提高学生使用语言的流利程

度和语言的准确度。

c:Learners5participationinclassrelatedsignificantlyto

improvementinlanguageproficiency.学习者的参与

与语言熟练程度的提高关系极大。

d:Languageisacquiredaslearnersactivelyengagedin

attemptingtocommunicateinthetargetlanguage.当

学习者积极地参与用目的语进行交际的尝试时，语

言也被掌握了。

C.Teachingaids

Multimedia

V.Teaching&learningprocedure

Step1.Warmingupactivities:

1.WatchavideoaboutTherebestructure.Beforethevideo,ask

themaquestion:What'sthesongabout?Whilelistening:Ask

themtosingalongwithitiftheycan.Afterlistening:Askthem

toanswertheteacher'squestion.

2.Guessinggame：Whoishe/she?Showthestudentstwo

picturesanddescribethemwithTherebestructure.

[Designingpurpose]Thevideoandthegamecannotonly

arisethestudents'interestsbutalsocanmakethemconcentrate

onthisclass.Anditalsohelpsstudentstoreviewsomeposition

wordsandleadinthegrammar.

Step2.LearntheaffirmativesentenceofTherebe

structure.

Activityone:ShowLucyaroundourschool.

Createasituation:Lucyisnewinourschool.Shewantsto

knowaboutourschool.Lefshelpher.

Watchamapofourschoolanddescribeitusingtherebe

structure.

e.g.Thereisateachingbuildinginourschool.

Thereisadininghallontheright.

Therearethreebasketballcourtsinfrontoftheteaching

building.

ActivityTwo:Summarize:Therebe结构概述

Therebe结构主要表达“某处（某时）有某人（某物）”，其

基本句型为“Therebe+sb/sth+某地或某时“淇中there是

引导词，没有词义;be（is/are）是谓语动词;“sb/sth”是句子的

主语；“某地或某时”作句子的状语，多是介词短语。

ThereisagreatschoolinYEDA.

烟台开发区有一个很棒的学校。

[Designingpurpose]Tolearntheaffirmativesentenceof

Therebestructurebycreatingarealsituation.Accordingto

therealsituation,thestudentscanlearntousethesentence

structuresfluentlyandcorrectly.Afterthat,theteacherwill

leadthemtosumuptherulesoflanguage.Atthesametime,

theteacherwillgivethemmoraleducation.

Step3:Howtousebe

Activity1:Lookandsay

Showthestudentstwopicturesofourclassandaskthem

tofillintheblankswithisorare.

Activity2:Summarize:Therebe结构中的动词be的确

定

Therebe结构中的谓语动词be在人称和数上应与其后的

主语保持一致。

主语是不可数名词或单数可数名词时用is,是可数名词复

数时用are。

e.g.Thereisapencilcaseonthedesk.

书桌上有一个铅笔盒。

Thereissomewaterintheglass.

玻璃杯里有一些水

Thereareforty-ninedesksinourclassroom

我们的教室里有49课桌。

Activity3:Dosomeexercises

1.火眼金晴：用be动词is/are填空：

1)There_is_apencilinthepencilbox.

2)There_are_somebooksonthedesk.

3)There_are_threepeopleinmyfamily.

4)There_is_somebreadonthetable

2.艺海拾贝：连词成句

l)thereonthedeskisanEnglishbook.

2)theresomemilkintheglassis.

3)thereinourschoolover1000studentsare.

4)thereonthetableisalotofchicken.

3.Showthestudentssomepicturestodescribewith

Therebestructure.

Thereisacatunderthetree.

Therearetwocatsunderthetree.

[Designingpurpose]It'stoleadinactivity4.

Activity4:LearntheproximityprincipleofTherebe

(Howwillweusebewhenthereismorethanonesubject?)

1.Showthestudentstwopicturestodescribethemwith

Therebestructure.

Thereisacatinthetree.

Therearethreebirdsinthetree.

Thenchangethetwopicturesintoonepictureandaskthem

todescribeit.

Thereisacatandthreebirdsinthetree.

Therearethreebirdsandacatinthetree.

2.Summarize:就近原则：there是个近视眼，能看近的不

看远。

e.g.Therearetwobirdsandakiteinthetree.

=Thereisakiteandtwobirdsinthetree.

Thereistwobirdsandakiteinthetree.(X)

[Designingpurpose/TolearntheusageofbeinTherebe

structurebycreatingarealsituation.Accordingtothereal

situation,thestudentscanlearntousethesentencestructures

fluentlyandcorrectly.Afterthat,theteacherwillleadthemto

sumuptherulesoflanguage.Thentheteacherwillcheckif

theyhavelearneditwellbydoing3exercises.Atthesame

time,wecanleadinthenextstepbydoingExercise3.

Step4.LearnthechangesofTherebestructure

Activity1:LearnthegeneralquestionofTherebe

structure.

1.Dosomepairwork：

Askthestudentstousethemapofourschooltoshow

Lucyaround.Youmayusethefollowingsentences:

Istherea...inourschool?Yes,thereis.

Arethereany...inourschool?No,therearen't.

Attention:Bepatient,befriendly,bepolite!

2.ShowLucyaroundtheneighborhood

T:It'sconvenienttolivenearourschool.Youcandoalmost

everythinghere.SowouldyouliketoshowLucyaround?

Firsthelpthestudentstoknowaboutourneighborhood.

Showthemsomepicturesandlearnthenewwordsofsome

places.

ThenaskthemtoshowLucyaround.Youmayusethe

followingsentences:

Practicethesingleformorpracticethepluralform.

Lucy:Istherea...nearhere?

A:Yes,thereis.

Lucy:Whereisit?

A:Ifs...

Lucy:Arethereany...nearhere?

A:Yes,thereare.

Lucy:Wherearethey?

A:Theyare...

Doinpairs.Setanexamplefirst.Thenasksomepairsof

themtoactitout.Payattentiontoencouragingandpraising

themmore.

3.Summarize:Therebe的一般疑问句及其答语

把be提到there前，首字母大写，句末用问号即可。其肯定答

语是Yes,thereis/are;否定答语为No,thereisn*t/aren't。

e.g.1)—Aretheretwocatsinthetree?

—Yes,thereare.(No,therearen't.)

2)—Isthereanywaterintheglass?

—Yes,thereis.(No,thereisn't.)

[Designingpurpose]TolearnthegeneralquestionofTherebe

structurebycreatingarealsituation.Accordingtothereal

situation,thestudentscanlearntousethesentencestructures

fluentlyandcorrectly.Afterthat,theteacherwillleadthemto

sumuptherulesoflanguage.Andtheywillusenegative

sentencewhentheyanswergeneralquestionsotheteacherwill

leadthemtosumuptherulesofnegativesentence.

Activity2:LearntheofnegativesentenceofTherebe

structure

Therebe句型的否定形式

1)Thereisahospitalnearhere.

否定:Thereisnotahospitalnearhere.

2)Therearefivebanksnearhere.

否定:Therearenotfvebanksnearhere.

3)Thereissomewaterintheglass.

否定:Thereisnotanywaterintheglass.

规则：be词后面加not,some变any

ITherebe否定句型中的notany与no可以互换。notany强

调一个都没有。

e.g.l.)Therearenotanybooksinthebag.

=Therearenobooksinthebag.

2)Therearenostudentsintheclassroom.

=Therearenotanystudentsintheclassroom.

3)Thereisnotanymilkintheglass.

=Thereisnomilkintheglass.

Activity3:LearntheSpecialQuestionsofTherebe

structure

1.LearnWho/WhatSpecialQuestions.

Lookandsay:Showthestudentstwopicturestoaskthem

toanswerthequestion

l)What'sinthepicture?

2)What,sinthepencilbox?

Summarize:对主语提问：当主语是人的时候，用who引

导，

当主语是物的时候，用what引导。

注意：无论原句的主语是单数还是复数，对之提问时一般都

用be的单数形式(回答时却要根据实际情况来决定)。

e.g.l)Therearelotsofcarsoverthere.

-*What'soverthere?

2)Thereisalittlegirlintheroom.

fWhoisintheroom?

2.LearnHowmany/HowmuchSpecialQuestions.

Lookandsay:Showthestudentstwopicturestoaskthem

toanswerthequestion

1)Howmanybirdsarethereinthetree?

2)Howmanycatsarethereinthetree?

Summarize:对数量提问：一般有两种句型结构：

Howmany+复数名词+arethere+介词短语？

Howmuch+不可数名词+isthere+介词短语？

3.LearnWhereSpecialQuestions.

对地点状语提问：则用where引导.

e.g：1)Thereisacomputeronthedesk.

fWhereisthecomputer?

2)Therearefourchildrenontheplayground.

fWherearethefourchildren?

4.Dosomeexercises(语法大练兵)

将下列句子变成否定句和一般疑问句，并做肯否定回答。

l)Thereissomewaterintheglass.

2)Therearemanypeopleinthestreet.

3)Thereissomepaperonthetable.

4)Therearealotofstudentsontheplayground.

[Designingpurpose]Tosumuptherulesofchangesin

sentencepatternsaftermoreinputaswellascheckiftheyhave

learnedwellthroughdoingsomeexercises.

Step5:Quiz

Activity1:火眼金晴：精挑细选

1.Thereaclockonthewall.

A.isB.are

2.——thereamaponthewall?—Yes,there—.

A.Are/isB.Is/areC.Is/isD.Are/are

3.Theresomestudentsintheclassroom.

A.areB.is

4.Thereapencil,abookandtwopens

onthetable.

A.isB.are

Activity2:火眼金晴：精卫填海

1.ThereanEnglishbookonherdesk.

2.therethreepeopleinyourfamily?

3.Thereastudentintheclassroom.

4.thereastudentintheclassroom?

5.Theremanyapplesinthebox.

6.theremanyapplesinthebox?

Activity3:考考你：牵线搭桥

树上有两个风筝和一只鸟。

1.Theretwokitesandabirdinthetree.

2.Thereabirdandtwokitesinthetree.

Activity4:小小翻译家：

1.教室里有很多桌子和凳子。

Theremanydesksandchairsintheclassroom.

2.在他们学校和小山村之间有一条非常大的河。

Thereaveybigriverbetweentheirschoolandthe

village.

3.小猫有一身干净而洁白的毛。

Thecatcleanandwhitehair.

[Designingpurpose]Checkifthestudentshavelearnedthe

usageofTherebestructurewell.Atthesametimewecanlead

inthedifferencesbetweenhave/hasandtherebe.

Step6:Furtherlearning:

Activity1:Thedifferencesbetweenhave/hasandthere

be.

Therebe：表示某地有某物，指没有生命的物体有。

have/has:表示有生命的人或者动物有.

e.g.Therearemanybooksintheschoolbag.

Ihavemanybooks.

但表示某物的组成部分时，二者可以互换。

e.g.Thereareforty-sixstudentsinourclass.

=Ourclasshasforty-sixstudents.

Activity2:Therebe句型有时态的变化

1.Therebe句型的一般过去时：Therewas/were+某物/

某人+其他。

思考：什么时候用was,什么时候用were

Thereateacherand40studentsintheclassroom

yesterday.

2.Therebe句型的一般将来时：

Therewillbe+sb/sth+其他

Thereis(are)goingtobe+sb/sth+其他

e.g.TherewillbeapartyonMonday.

Thereisgoingtobeameetingthisafternoon.

Activity3:Therebe句型的其他结构：

Therebe+sb.+doingsth.+地点/时间

有某人在做某事

Thereisababysleepingintheroom.

树上有一只鸟正在唱歌。

Thereisabirdsinginginthetree.

街上有两个男孩正在奔跑。

Therearetwoboysrunninginthestreet.

[Designingpurpose]Openupthestudents'eyesandmake

themlearnfurther.

Step7:Dosomewritingpractice（小小写作家：）

以Myschool为题写一篇含有Therebe句型的作文。要求：

至少80词。用总-分-总结构。

Sep8.Showtime

Thefastestgroup!最快小组

Thebestgroup!表现最佳小组

Thebestarticle!最佳作文

Step9.Summaryandgivethestudentssomemoral

education:

SummarizeTherebestructureinthisclassusingthemind

map.

Givethemthemoralobjective:Thereisnoplacelikehome.

Ourclassislikeabighometous.Weshouldloveour

class.

Ourcountryislikeabighometous,too.

Weshouldloveourcountry!

Weshouldloveourclass,ourschoolandourcountry!

Step10.LeveledHomework

1.Compulsory:

Finishoffyourwritingafterclass.

2.Optional:

InviteLucytoyourhome.Introduceyourfamilytoher.

VI.Blackboarddesigning

Idividetheblackboardinto1part.

Competition

Gl:

G2:

VII.Re-thinkingafterteaching

Thisclass,studentslearnthegrammar:Therebestructure.To

learntouseTherebestructure,Icreateasituation“Showing

Lucyaround."Accordingtotherealsituation,thestudentscan

learntousethesentencestructuresfluentlyandcorrectly.After

that,Ileadthemtosumuptherulesoflanguage.Idesignsome

exercisestocheckifthestudentshavelearnedtheusageof

Therebestructurewell.Inthisway,thestudentscanlearntouse

thekeysentencestructureseasilyandcorrectlyandatthesame

timetheycanlearntohelpothersandloveourclass,ourschool

andourcountry.Thetimeisalittlelimitedatlast.Sotheydidn't

havetimetoshowtheirwriting.

学情分析

初一的学生对新事物怀有好奇心，有很强烈的求知欲，

我校学生外来务工子女比较多，大家的英语水平参差不齐。

而且此句型来自于初一第十单元，学生还未学习，只是在第

五单元的阅读文章中有所接触，而且在描述学校周边环境

时要用到几个学生未学习的有关地点的名词和介词短语，这

对于他们来说有难度。因此在设置任务时，力求由易至I］难、

环环相扣、层层推进，力争给有差异的学生设置合适的教学

目标，通过小组合作学习在提高学习自信心的基础上进一步

有效激发学生的求知欲。

在知识基础方面：本单元缺少丰富的语言基础，对于有

些任务的完成学生会觉得有一定的难度；

在思维能力方面：初一的孩子有较强的记忆力和模仿能

力，对于目标语言的学习有一定的优势；但可能会缺乏知识

的拓展运用能力；

在认知能力方面：本节课的内容是Therebe句型正确

使用，属于语法，学起来比较枯燥。为此需要教师在进行引

导和讲解的基础上引入小组合作学习机制，利用竞赛等多种

学习方式充分调动学生的积极性，要多鼓励和表扬学生，尤

其要关注学困生。

学生当堂学习评价结果分析

通过分析学生填写的当堂学习评价表，我分析发现从调

查结果来看，85%的学生都能很好发挥主体能动性，积极的

投入到课堂的学习中来。对学生的学习效果进行的调查，

通过与学生交流，90%的学生认为可以很好的接受并理解教

学内容，但仍有少数学生反映听课紧张，影响发挥。在以

后的教学中争取做到以下几点：

（一）打造具有个人教学特色的教学。认真备课，把知

识输入设计的具有“启发性”，让学生在自我预习的知识基

础上，主动利用已有知识构建新的知识体系。

（二）转变教学观念，落实学生主体地位。简单指令，

让学生理解教师教学意图，充分利用肢体语言，教师做到少

说不说，学生才能多说多练，简化教学模式，高效课堂学

习。积极探索教学方法，更多的是启发学生，留给学生一些

思考的空间，教给学生学习的方法，正所谓“授人以鱼，三

餐之需；授人以渔，终生之用”，带着知识走向学生，只是

“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔工教

师应转变教学观念，充分发挥学生的主体性，在切实提高课

堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。

（三）对待后进生，要有耐心，持之以恒从课上回答问

题可以看出，有个别学生没有掌握好课堂教学内容，这些学

生英语基础薄弱，教师要做好课后辅导，促其进步。

学生当堂学习评价表

班级：学号;姓名:

项个同教

A级B级C级

目人学师

评评评

价价价

上课认真上课能认上课无心

听讲，作业真听讲，作听讲，经常

认

认真，参业依时完欠交作业，

真

与讨论态成，有参与极少参与

度认真讨论讨论

积极举手能举手发很少举手，

发言，积极言，有参与极少参与

积参与讨论讨论与交讨论与交

极与交流，大流，有阅读流，没有阅

量阅读课课外读物读课外读

外读物物

大胆提出有提出自不敢提出

和别人不己的不同和别人不

自同的问题，看法，并作同的问题，

信大胆尝试出尝试不敢尝试

并表达自和表达自

己的想法己的想法

善善于与人能与人合缺乏与人

于合作，虚心作，能接受合作的精

与听取别人别人的意神，难以听

人的意见见。进别人的

合意见

作

能有条理能表达自不能准确

思表达自己己的意见，表达自己

维的意见，解有解决问的意思，做

的决问题的题的能力，事缺乏计

条过程清楚，但条理性划性，条理

理做事有计差些性，不能独

性划立解决问

题

具有创造能用老师思考能力

思

性思维，能提供的方差，缺乏创

维

用不同的法解决问造性，不能

的

方法解决题，有一定独立解决

创

问题，独立的思考能问题

造

思考力和创造

性

性

我这样评价自己:

同伴眼里的我:

老师的话:

注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同

学评和自评分数按比例取均值；

4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里

的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建

议，以帮助被评学生的改进与提高

教材分析

本节课主要学习Therebe句型。此句型来自于初中英

语教材鲁教版第十单元单元“Isthereapostofficenear

here?”。

本节课的教学任务有五个：

1.能够正确和熟练使用therebe句型描述某地存在某

物。

2.能够总结并掌握Therebe句型的变化规律，并为以

后的阅读理解和写作打下坚实基础。

3.学习一些关于地点的名词(会读和翻译)并复习一

些方位介词和短语来表述事物的地理位置。

4.学会区别Therebe句型与have/has句型的不同。

5.拓展提高：了解并粗浅学习Therebe句型的一般过

去时、一般将来时和Thereis/aresbdoingsth

本课基于课本而又高于课本。通过创设真实的语境及

描述学生身边的物体变抽象的理论学习为形象的语言学习，

使枯燥的语法变得更生动灵活。本节课的重要内容，不仅仅

是知识点的掌握，还有学习方法的渗透和总结。使学生能够

边学知识边理解语言的真谛：学习是为了运用。与此同时,

学生能了解在日常交际中如何得体的运用英语语言向别人

寻求帮助及提供帮助，帮助同学树立自信心，学会相互合作,

相互帮助。并激发学生爱自己的班级，自己的母校和自己的

国家的情感。

一、Exercise1

1.火眼金晴：用be动词is/are填空：

1)There_is_apencilinthepencilbox.

2)There_are_somebooksonthedesk.

3)There_are_threepeopleinmyfamily.

4)There_is_somebreadonthetable

2.艺海拾贝：连词成句

1)thereonthedeskisanEnglishbook.

2)theresomemilkintheglassis.

3)thereinourschoolover1000studentsare.

4)thereonthetableisalotofchicken.

3.用“Therebe”句型描述图片：

1)Thereisacatunderthetree.

2)Therearetwocatsunderthetree.

3)Thereisacatunderthetree.

4)Therearetwocatsunderthetree.

5)Thereisacatinthetree.

6)Therearethreebirdsinthetree.

7)Thereisacatandthreebirdsinthetree.

8)Therearethreebirdsandacatinthetree.

4.将下列句子变成否定句和一般疑问句，并做肯否定回答。

1)Thereissomewaterintheglass.

2)Therearemanypeopleinthestreet.

3)Thereissomepaperonthetable.

4)Therearealotofstudentsontheplayground.

二、Exercise2(Quiz)

Activity1：火眼金晴：精挑细选

1.Thereaclockonthewall.

A.isB.are

2.一_thereamaponthewall?一Yes,there

A.Are/isB.Is/areC.Is/isD.Are/are

3.Ther