小学课堂教学中教师教学评价用语反思

小学课堂教学中教师教学评价用语反思

01一、当前小学课堂教学评价语言存在的主要问题参考内容二、提高小学课堂教学评价语言的策略目录0302一、当前小学课堂教学评价语言存在的主要问题（一）廉价的“你真棒”（一）廉价的“你真棒”不知从何时起，在教师的课堂上，我们经常能听到“你真棒”“你真聪明”等评价语言。开始大家还觉得挺新鲜，孩子们也很受鼓舞。可是，一段时间下来，孩子们的积极性似乎并不高，因为这样的话语似乎成了老师的口头禅，毫无激励效果可言。（一）廉价的“你真棒”【案例】这是一节数学课，老师在黑板上出了几道题，让孩子们上来做。几个孩子完成后，老师拿着红笔在他们的本子上画了一个大大的五角星，并大声宣布：“你们真是太棒了！”孩子们虽然不情愿地上去拿回了自己的本子，但是明显的，他们的积极性已经降低了许多。（一）廉价的“你真棒”这样的评价语言在很多课堂都能看到。它的特点是机械化、模式化。这样的评价语言已经成了老师的“口头禅”，哪个孩子回答问题后都会得到这样一种表扬。时间长了，孩子们已经麻木了，对于这种表扬没有了最初的兴奋和欣喜。其实，这种评价语言对于孩子们的激励作用已经微乎其微了。（二）浮华的“假表扬”（二）浮华的“假表扬”现在很多老师都知道激励性评价语言的重要性，于是课堂上出现了“好”“你真棒”等夸奖声。而一些有针对性的实质性的评价却少之又少。夸奖多了，收获却少了。一些孩子因为老师过多的夸奖变得小鼻子小眼睛，不能正确地评价自己和别人了。（二）浮华的“假表扬”【案例】这是一节语文课，老师问：“春天是什么？”一个孩子回答：“春天是五颜六色的。”老师马上说：“你真棒！”然后是“哗”的一片掌声。接着另一个孩子说：“春天是小朋友们脱掉棉衣换上单衣的季节。”老师同样以一句“你真棒”给予肯定。孩子们的发言明显没有太大的差异，可老师给予的评价却一样。这样的评价就是一种假表扬，没有达到激励的效果。（二）浮华的“假表扬”过多的表扬会给孩子带来压力，引起不必要的负面效应。无原则的表扬只会让孩子们渐渐失去对表扬的兴奋，甚至会使他们形成一种对于表扬无所谓态度。（三）缺失的“你哪里错了”（三）缺失的“你哪里错了”我们提倡激励性评价语言，可是我们也不能忽视批评性评价语言的存在价值。这里的批评性评价语言并不是指对学生的挖苦讽刺，而是指对学生的错误进行恰到好处的否定和批评。（三）缺失的“你哪里错了”【案例】这是一节英语课，老师问：“Whatdoyoudoontheweekend？”一个孩子站起来回答：“Isleepontheweekend.”明显的这句话有错误，可是老师却说：“好的，请坐。”然后马上叫下一个孩子回答。对于这个孩子的错误没有给予否定和纠正。这样的处理方法是不妥当的。（三）缺失的“你哪里错了”在我们的课堂上，我们不仅要对孩子正确的答案给予肯定和表扬，更不能忽视那些错误的答案。对于错误的答案我们更应该引导孩子自己去发现错误并改正错误。这就需要我们用恰当的批评性评价语言来达到这个效果。二、提高小学课堂教学评价语言的策略（一）评价语言要因人而异（一）评价语言要因人而异在我们的课堂上每个孩子都是独一无二的个体，我们应该根据他们不同的特点来进行有针对性的评价。这样的评价语言才能真正打动孩子的心。1、夸自信——“相信自己，一定能说好”1、夸自信——“相信自己，一定能说好”每个孩子都有自己的优点和特长。我们在评价的时候要针对他们的特长进行有针对性的评价，让他们感受到自己在某个方面的优势，从而增强他们的自信心。特别是对于那些平时表现不是很出色的孩子我们更应该给予他们更多的鼓励和肯定。如“其实你很会讲故事，如果你再大方点、声音响亮些会更好哦！”等。这些评价语言能激发他们的自信心和表现欲，使他们在以后的课堂上更加积极地参与各种活动。2、赞勤奋——“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”2、赞勤奋——“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”每个孩子的天赋是不同的，有些孩子可能在学习方面不是很出色，但是他们却有一颗勤奋好学的心。对于这些孩子我们要肯定他们的勤奋和努力精神。“虽然你没有获得成功，但是老师还是要肯定你的努力和坚持精神。”这样的评价语言能让孩子们看到自己的付出得到了别人的认可和鼓励，从而激发他们的学习热情和积极性。3、赏认真——“认真决定成绩”3、赏认真——“认真决定成绩”在我们的课堂上总有一些孩子表现得非常认真和专注。对于这些孩子我们要给予他们充分的肯定和赞赏。“你听得真仔细！”“你对这个问题有很深的思考！”等评价语言能让他们感受到自己的认真和专注得到了别人的认可和欣赏，从而激励他们在以后的学习中更加努力和认真。4、扬特长——“天生我材必有用”4、扬特长——“天生我材必有用”每个孩子都有自己独特的天赋和特长。有些孩子可能在某些方面表现得不是很出色，但是他们却有着与众不同的才华和潜力。参考内容内容摘要近年来，随着教育改革的不断深入，小学英语课堂的教学方法和手段也在不断发展和变化。教师用语作为课堂教学的重要组成部分，其使用现状及问题引起了我们的。本次演示将就小学英语课堂教师用语的使用现状进行反思，并提出一些改进建议。一、教师用语的定义和重要性一、教师用语的定义和重要性教师用语是指教师在教学过程中使用的一系列语言和表达方式。它不仅是教师传授知识、技能的工具，也是师生间沟通情感、建立互信的桥梁。在小学英语课堂中，教师用语的重要性不言而喻。它不仅是学生学习英语的样本，也是学生语言习得的重要来源。二、小学英语课堂教师用语的使用现状1、语言质量不高1、语言质量不高在实际教学中，一些教师由于自身语言水平或教学准备不足，导致语言质量不高。例如，有些教师的语言不够准确，有些则表达不清晰，这些都可能影响学生的学习效果。2、语言使用不当2、语言使用不当在课堂教学中，有些教师可能会使用一些不恰当的语言，如过于复杂的词汇、过于简化的语句等。这些都不利于学生的语言习得。3、缺乏师生互动3、缺乏师生互动有些教师在教学过程中缺乏师生互动，导致学生参与度不高，教学效果不佳。三、改进建议1、提高教师自身的语言素质1、提高教师自身的语言素质教师作为学生英语学习的引导者，必须不断提高自身的语言素质。只有这样，才能为学生提供准确、清晰的教学语言。2、增强教学语言的适宜性2、增强教学语言的适宜性教师在教学过程中应使用适宜的、学生易于理解的语言，以提高学生的学习效果。3、加强师生互动3、加强师生互动教师应积极引导学生参与到教学过程中来，加强师生互动，提高教学效