小学英语三年级上册Unit3 教案

Unit3教案

Unit3Lookatme

单本单元以body为话题，分A、B、C三个部分。教材以A部分Let'slearn中的五个.

元中的六个身体部位单词为线索，A、B部分的Let'stalk为桥梁，贯穿整个单元。

A、B部分的Let，slearn为词汇教学，内容为五个五官单词和六个身体部位单词的匕

教句型教学，内容为日常交际会话。在学习新知识的同时，应落实任务型教学，将Let's]

和Storytime等形式多样的任务活动与body串联起来。在教学中，教师应围绕body这-

材生在轻松愉快的情境中表达语言、感受语言、理解语言，从而习得语言。

分

析

单元1.能听、说、认读单词：head,ear,eye,face,nose,mouth,body,foot,leg,

教学2.能用英语介绍自己身体的各个部位，如：Thisismyhead/ear/…，能用Go《

Thisis…进行对话。

目标

3.能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。

4.通过本单元的学习，学生能用英语表达身体的各个部位，懂得爱惜自己的身体，匚

互介绍，从而增强学生学习英语的兴趣和信心。

单元重点:

head,ear,eye,face,nose,mouth,body,foot,leg,hand,arm等单词的听、防

重难

难点：

点区分head和hand的发音；mouth这个单词中字母组合th的发音。

三年级学生的年龄在九岁左右，生性活泼好动，思维形式以直观的形象思维为主，对

单元

习英语不久，在课堂上教师应以表扬为主，注重培养他们学习英语的兴趣，鼓励他们大胆

学情

分析

本单元计划共8课时,具体安排如下:

单元第一课时：ALet'stalkALet'splay

第二课时：ALet'slearnALet'sdo

课安

排第三课时：ALettersandsoundsBLet'splay

第四课时：BLet'stalkBLet'ssing

第五课时：BLet'slearnBLet'sdo

第六课时：BStarttoreadBLet'scheck

第七、八课时：练习、分析

教学内容ALet'stalkALefsplay第（］

教1.能听懂、会说问候语：Howareyou?Fmfine,thankyou.和建议去上学的句子L

学2.能在实际情景中区分并运用以上各问候语和建议去上学的说法。

3.进一步培养学生学习英语的兴趣和敢于开口、勇于运用的习惯。

目

标

重点:问候语Howareyou?Fmfine,thankyou.的运用。

教学重

难点:Howareyou?的发音较难，口型和发音不易到位，教师要适当提示，但切不

难点

教学准1.教师准备课件、教学挂图、自制的人物头饰、姓名卡、纸盒。

2.教师准备录音材料。

备

3.学生自制英语姓名卡。

教学过程

Step1Warm-up

1.Greeting

T:Hello,boysandgirls.

Ss:Hi,MissWang.

T:What'syourname?

SI:Myname9s...

T:What'syourname?

S2:I'm...

T:Nicetomeetyou.

S3:Nicetomeetyou,too.

2.教师播放第一单元的歌曲Hello!,师生共唱。教师边唱边用体态语言示范和学生打招呼，

学生边唱边和戴有歌曲中人物头饰的同学打招呼。

Step2Preview

1.学生在小组内用所学的打招呼用语互相问候：Hello/Hi,whafsyourname?Hello,Tm...

2.让学生用自己的英语名字，自由下座位同别人打招呼并询问姓名。此时，学生可将制作的

名卡戴在胸前。还可戴上其他一些头饰，扮演不同的人物，练习打招呼和自我介绍。

Step3Presentation

1.ALet'stalk

(1)T:Hello,boysandgirls.IamyourEnglishteacher.Iam....Todaywe511learnUnit3Lookat

板书课题：Lookatme!

教师指着自己对学生说：I'mfinetoday.并用表情来表示自己今天很好。

板书fine,解释fine一词的意思是身体好。教师反复带读单词fine并检查学生的发音。

(2)教师和一位学生打招呼：Hello,howareyou?,然后指着黑板上的单词，启发学生回答：I

thankyou.

教师再和另一位学生重复刚才的会话。

让一位学生向老师打招呼并问候，如：

S:Hello,...Howareyou?

T:Fine,thanks.

教师接着问候学生：Howareyou?,启发学生回答，同时教学I，mfine,thankyou.。

(3)教师用课件出示两位学生早晨背着书包一起上学的情景，让学生猜他们会说些什么，工

子Let飞gotoschool.,然后解释此句的意思。

(4)教师播放两遍教学录音，学生听。

(5)再次播放教学录音，学生跟读。

(6)学生同桌合作，表演对话。

(7)教师请几对学生上讲台表演对话。

2.ALet'splay

学生以小组为单位，用自己的真实姓名进行自由会话，可以将第一单元和本单元的内容相结

对话。要求使用得当、语言流利、语调正确，如：

(1)SI:Hello!TmLily.What'syourname?

S2:Hello!TmBob!Howareyou?

SI:Fmfine,thankyou.

S2:Let'sgotoschool.

SI:OK!

(2)SI:Goodmorning,Lily!

S2:Goodmorning,Sue!

S1:Howareyou?

S2:I'mfine,thankyou.

SI:Lefsgotoschool!

S2:OK!

学生在自由操练的同时，教师巡视辅导，及时纠正错误，表扬说得好的学生。

Step4Consolidation&Extension

1.重点语句。

Goodmorning!

Howareyou?I'mfine,thankyou.

Let'sgotoschool!OK.

2.游戏

教师准备好的姓名卡片放在纸盒里，请两名学生上讲台抽卡片，仿照ALet'stalk部分的对话

表演对话。

Step5Summary

师生共同总结本课时所学的主要内容。

Step6Homework

1.熟读并背诵ALet'stalk部分的对话。

2.总结已经学过的问候语。

作业布置|1.熟读并背诵ALet*talk部分的对话。

2.总结已经学过的问候语。

Unit3Lookatme!

Goodmorning!

板书设Howareyou?

计I'mfine,thankyou.

Let'sgotoschool!OK

教学反

思

教学内容ALet'slearnALet'schant第（2

学生已相当熟悉，教师不应局限于课文里的单一情景，可引导学生介绍自己的五1

内容分

析

学生在通过前面两个单元的学习之后，对英语字母、词汇和句型都有了一些初步白

能用Ihavea…来表达自己拥有一个什么东西。但是他们的注意力集中的时间比较为

学情气氛，多设计适合这个年龄段学生的教学活动，努力做到让学生们在做中学。学生在孝

分析年版）语言技能一级目标所要求的“听做、说唱、玩演、视听”的基本技能训练。

1.知识与技能目标:

(1)能够听、说、认读四个有关身体部位的单词ear,eye,nose,mouth0

教(2)能够在语境中正确运用这四个单词说出身体部位。

学(3)能够在图片和教师的帮助下理解语境语“Lookatme!”的意思。

(4)能够在图片和教师的帮助下听懂Let，sdo板块的指令并做出相应的动作。

目

2.方法与策略目标：

标创设多个真实情景与任务，逐步培养学生对新旧知识进行整合、建构、并积极使「

3.情感与态度目标：

学生能体会英语学习中的乐趣，积极参与语言交际活动，能在活动中与别人愉快］

重点：

教学1.听、说、认读新单词ear,eye,nose,mouth,face。

2.句型Lookatme.Thisismyface.在实际情境中的简单运用。

重难

难点：

点

1.能听懂ALet'sdo部分的指令并做出相应的动作。

2.读准nose和mouth这两个单词。

重为了帮助学生能够在语境中学习本课时的五个关于五官部位的单词的音，形，义,

了以下措施：

(1)巧用歌曲，激活图式

难以歌曲ThisisthewayIwashmyface歌曲并教学face这个单词开始本课教专

——学习关于五官的词汇。

难

(2)在语境和语篇中教词汇

点突词汇意义受社会文化环境、言语情景和上下文情景的影响，要确定词义和用法，d

和语篇去教词汇，让学生在语境中感受所学词汇的语用功能，在上下文情景中猜测词》

破方

情景，而是通过创设一个小丑介绍自己的五官这样的情景整体呈现单词，让学生初步爰

案

了学生的学习兴趣。最后的输出活动是请学生自己设计一个小丑的创意面具并能用目方

己的funnyfaces,发挥学生的想象力和创造力，制作出自己喜欢的脸谱，并利用今天

上展示，不但在活动中巩固了重点词汇和句型，最后突出了语用，真正做到了语言的决

(3)利用实物、图片、表情、动作等教学词汇

利用实物、图片、表情和动作等展示词汇意义，可以使目标词汇直观形象，容易4

学过程的难度，激发学生学习兴趣和自主学习的欲望。在本课中，教师分别采用了让专

情，一起跟着let，sdo部分的指令等丰富的教学活动让学生多渠道感知单词的意义

松愉快的课堂气氛，全方位调动学生的听觉、视觉、头脑和行动，使学生处于兴奋的、

(4)采取“音义领先形随后”的原则，合理处理词汇的三个维度

教师根据三年级的学生的认知规律，呈现单词的音、形，义这三个维度时采取了

丑面具等实物介绍自己的五官这个情景呈现单词的义和音，并运用sharpeyes快速说

动。在处理单词的音和义与形的对应关系环节，充分利用三年级的学生形象思维为主白

计连线的活动，引导学生们在小组内讨论完成这个任务，帮助学生掌握单词的形。在名

以帮助学生很快地进行图片和单词的匹配，从而达到单词音、义、形的结合。

1.eye,face,ear,nose,mouth的单词卡片和图片。

教学

'2.ALet'sdo部分有关动作的图片。

准备3.录音材料。

4.用PPT制作的课件。

教学过程

1.GreetingsandWarm-up

(1)Freetalk

T:Goodmorning,boysandgirls.

S:Goodmorning,MrGu.

T:Howareyoutoday?

SI:I'mfine,thankyou!

S2:I'mOK.Thankyou!

........【设计意图】教师运用上一个课时Let'stalk部分学习的句型跟学生打招呼问候，把

自然地带进英语课堂，同时复习了前面所学的知识。

（2）Listenasong:Thisistheway.

教师播放歌谣，听完歌谣后引导学生们猜一猜face这个单词的意思，接着进入face的教学

T:Boysandgirls,fromthesong,canyouguesswhatdoesfacemean?

S:脸。

T：Yes,（教师摸着自己的脸）Lookatme.Thisismyface.然后老师走到学生当中，挂

个同学的小脸蛋说：Thisisxxx'sface.引导学生们理解face的意思并学习face的发音，书

一个TPR活动：Listenanddoo【设计意图】通过歌谣激发学生学习英语的兴趣，集中学生的注

同时引出face这个单词的教学，通过肢体语言的示范和引导，帮助学生们解决单词的音和义，直

TPR活动，让学生听老师的指令做夸张的happyface、funnyface的表情，在调动学生学习气隽

时，又巩固了这个新单词。

2.Presentation

教师戴上小丑的面具，利用句型：Lookatme!Thisismy-整体呈现另外四个单词并诩

学。

T:Look,thisisaclown'sface.Haha,isitfunny?Hello!

Ss:Yes.Hello,clown.

T:（教师戴上小丑的面具）Look,thisismyface.Thisismyear.Thisismyeye.Th

mynose.Thisismymouth.Doyoulikeme?

Ss:Yes!

T:Nowfollowme!eye,eye,thisismyeye.

Ss:eye,eye,thisismyeye.

T:Howmanyeyesdowehave?

Ss:Two.

T:Closeyoureyes,please.

（学生听指令做动作）

T：Guesstwhatanimal?seyeisthis?（教师课件上出示一些动物的眼睛））

Ss:ThisisarabbitJseye.

用类似的方法教学剩下的三个单词。

【设计意图】通过小丑的面具，创设情境整体呈现单词，并通过旧句型thisis…来教学不

新单词，做到词不离句。接着通过TPR活动巩固所学单词，也是为下面的Let，sdo做好铺垫。

出现不同类型的五官，如兔子的眼睛，大象的鼻子等，能拓宽学生的思维，从而更进一步的理躺

握这些单词。

3.Practice

(1)Let'sdo

T:Goodboysandgirls!Nowlet'sdosomeactions,OK?

Ss:OK!

T:Nowlet'swatchtheflashfirstandlistenitcarefully.(教师播放Let'sdo

的动画，学生只是看但不跟读，不做动作。)

T:Thistime,pleaselistenanddotheactions.(老师第二次播放动画，但是只有声唱

画面，学生边听边做动作。)

T:Verygood!Let'sdoitonemoretime,OK?

Ss:OK.(学生第三次跟着老师一起边听边做动作。)

【设计意图】根据学生的认知规律，循序渐进地设计了三次的听做活动，学习Let，sdo剖

内容，进一步巩固所学单词。

(2)Playagame:Sharpeyes

T:Let'splayagame,OK?

Ss:OK.

T:Thisgamecalledusharpeyes”.Whenyouseethepicture,pleasesayoutthew

Let'ssee:Areyoufasterthanthecomputer?Comeon!

【设计意图】在上了差不多20分钟的课后，学生的精神开始不够集中了，通过与电脑比快的

让学生一看到图片就快速读出对应的单词，既可以检查学生对单词的音和义的掌握，还可以调4

的学习能动性。

(3)Playamatchinggame

教师依次给出face,nose,eye,ear,mouth的图片，图片的下面提供这五个单词词形的1

houses,然后引导学生把下面方框内的单词与上面的图片连线。

T:Boysandgirls,canyoumatchthepicturesandthewords?Beforeyoumatch,p

payattentiontotheletterhousesandandyoucandiscusswithyourpartners.

【设计意图】在学生已经掌握了单词的音和义之后，通过设计连线的活动，引导学生们在力

讨论完成这个任务，帮助学生掌握单词的形。因为这个年龄段的学生形象思维比较发达，在各器

片下面提供了与词形相似的letterhouses,可以帮助学生很快地进行图片和单词的匹配，从而文

词音、义、形的结合。

(4)Let'schant

教师在课件上展示几张图片和句子，并用肢体语言帮助学生了解这些句子的意思，然后再一

做动作边吟唱歌谣。

T:Boysandgirls,weallhaveeyes,earsWecanseewithoureyes.Wecansmell

ourears.Wecaneatwithourmouths.Nowfollowme.

Eye,eye,Icanseewithmyeyes.

Nose,nose,Icansmellwithmynose.

Mouth,mouth,Icaneatwithmymouth.

Face,face,thisismyface.

【设计意图】提供几幅图片，引导学生在理解句子的基础上有韵律感地边做动作边吟唱歌语

一步巩固了今天所学单词的音、义和形，同时也提升到了语用的层面。

4.Consolidation

(1)学生听老师的指令制作自己的funnyface,并在小组内利用今天所学的句型介绍自己的

face.

T:Boysandgirls,Look!Theclownhasafunnyface.Doyouwanttodrawyourown

face?(教师在黑板上用简笔画画一个小丑的funnyface。)

Ss:Yes.

T:OK,nowtakeoutyourworksheets,listenanddrawyourownfaces.First,drawa

second,drawtwoeyes.Then,drawamouth,andlast,drawtwoears.Andyoucandraw

hair,too.

T:finished?

Ss:Yes!

T:Nowpleaseintroduceyourfunnyfacetoyourgroupmembers.Remembertouse1

sentences:Lookatme!Thisismy…

(2)老师请几个学生到台上来介绍自己的funnyface.

T:GoodJob.Whowouldliketocometothefrontandshowyourfunnyfacetous!

S:Me.

【设计意图】学生边听老师的指令边画自己的funnyfaces,发挥想象力和创造力，制作出K

欢的脸谱，并利用今天所学的知识在小组内进行介绍，最后再选几个代表到班上展示。该活动不

固了重点词汇和句型，还突出了语用，真正做到了语言的整进整出。教师在学生介绍的过程中在

地引导，有部分学生甚至还可以生成例如Thisismynose.It'sverybig.等的句子，达到」

学习的最终目的——灵活运用。

5.Extending

结合着板书作小结后进行适当的情感教育。

T:Boysandgirls,wearesolucky.Doyouknowwhy?Becausewecanseewithour

Wecansmellwithournoses.Wecanhearwithourears.Butlookatthesepeople,they

tseewiththeireyes.Theycan'thearwiththeirnoses.Someofthemlosttheirle

hands.Weshouldrespectthesepeopleandloveourbody!OK?

【设计意图】老师结合着板书小结，并通过幻灯片和音乐以及老师的讲解自然把与本课主题

的情感教育渗透其中，作为本节课的结尾。

作业布置把课堂上画的funnyfaces带回家后涂上自己喜欢的颜色，并介绍给自己的爸

听，下一次英语课进行展示，选出最具特色的face收藏为老师的教具。板书设计Unit31

me!PartALet'slearnUnit3Lookatmeface.Lookatm<

ismynose.eye.ear.Mouth]

me!Thisismyface.Thisismynose.Thisismy教学反思

攵学内容Alettersandsounds第（3

本课时主要学习Ee,Ff,Gg,Hh,li五个字母和这五个字母在单词中的发音。!

形的基础上，初步掌握两个元音字母在单词中的发音和三个复印字母作为单词首字母

内容分在前一单元的学习中，学生学习了习字母ABCD大小写的听、说、读、写及其发

析位置时的发音规律，最后，还在整个字母表中，了解其在字母表中的位置与顺序等，

个学习字母的目标和方法。

在本课时的学习内容是EFGHI等五个字母的大小写的听、说、读、写及其发音,

|取新的知识。

学三年级的学生好动、爱玩，对新事物有强烈的好奇心和求知欲，如果学校一年级

了，学习英语的兴趣和热情还比较浓，基本养成了英语学习的习惯。

通过前面两个单元的学习，学生基本上能够听懂教师的课堂组织语言

面的几个字母ABCD及其发音等，能够说出一些常见的英文字母标识等。这些是学住

二年级的学习，及较早时候的幼儿园英语学习，让他们对26字母的认知不再是一张匕

字母表、背诵字母表等。前阶段的知识储备，方便了本节课字母发音、书写教学的开

力。能够根据听到的词句识别或指认图片，能够听懂课堂简短的指令并作出相应的反

当的选择或反应。因此，教师在进行教学设计的时候，需充分利用课文原有情景，或

原有的相关知识储备，使学生利用正迁移，正确理解新语言。本课的字母认读、发音

情分析完成任务的过程中习得目标知识。

1.知识目标

（1）学会字母Ee,Ff,Gg,Hh,li的名称音，能区分其大小写。

（2）学习字母Ee,Ff,Gg,Hh,Ii的发音，建立字母音型之间的关系。

（3）学习字母Ee,Ff,Gg,Hh,Ii的书写，能按字母顺序排列这五个字母。

2.能力目标

教

（1）通过本节课学习与练习，能建立字母名称音与字母发音之间的联系，识别二

学

（2）能流利朗读课文语音内容；并拓展若干同类发音单词。

目3.情感目标

标（1）培养学生小组合作、互助学习的能力，借助小组学习的力量提高语音学习£

（2）增强学生学习英语的乐趣和信心。

重点：

教学重学生能够掌握字母EeFfGgHhli的名称、书写及字母在单词词首的发音，及了《

难点：

难点

1.学生能建立起以上字母与其在单词开头发音之间的联系并能读出相关例词。

2,能正确工整书写字母EeFfGgHhli。

为了帮助学生能够掌握字母EeFfGgHhli的名称、书写及字母在单词词首的发了

字母及其在单词开头所发的音之间的联系，也就是能够形成一定的语音敏感，尝试在

(1)开场宣布这节课不上英语，设置一个去观看表演的情景，让学生放好书，弓

证学生专注地参与下面开展的一系列课堂活动。

重难点(2)分层次小步子让学生认识、辨别、掌握字母的形状与书写：首先通过大小?

游戏，让学生找到图中的字母，加强对字母形状的辨别；最后，演示字母的书写

突破方PPT

学习，让学生对字母的形状和书写达到掌握程度。

案

(3)通过一个推理的方法，带领学生一步步地从旧知识中推断出字母的发音。9

(4)掌握了字母的发音以后，马上运用听音判断的游戏，带领学生辨别单词首弓

式，引导学生说说以前学过的含有efghi音的单词。将刚刚学习到的新知识与已有的IE

趣，思维很活跃。

(5)书写方面的突破：分层次进行，首先要求学生书空，然后描红，再仿写，卡

1.教师准备课件、相关挂图。

教学准2.教师准备录音材料。

备3.教师准备图片、单词卡片。

4.教师准备小奖励。

5.学生准备三横三竖的表格。

教学过程

1.热身与复习

(1)引导学生进入情境，带领孩子们去参观字母工厂。出发前进行热身，通过Simonsays；

教师说指令，学生做动作，复习身体部位及颜色单词，并重点激活face,foot,hand,green等。

(2)引导学生复习26个字母的读音：教师呈现幻灯片，幻灯片里面是26颗石头，逐一点匚

26个字母的大小写。大家齐唱字母歌。

(3)引导学生复习ABCD等四个字母的发音：结合图片，带领学生复习前个单元四个字母E

如AAA,aaa,antant,appleappleo

设计意图：通过创建情景，结合TPR活动与歌谣，带领学生复习了26个字母读音与ABCD

字母的发音，并激活了一些相关的单词。

T:Goodmorning,boysandgirls.

Ss:Goodmorning,MrChen.

T:DoyoulikeEnglish?

Ss:Yes!

T:Butwedon'thaveEnglishclasstoday.Pleaseputawaythebooks.

Ss:（疑惑）

T:TodayIamgoingtotakeyoutoseetheletterfactory.Doyoulikeit?

Ss:Yes!

T:Beforewegoing,lefsdosomeexercises.Listenanddo.（玩Simonsays游戏）。

学生听指令做动作，并说出相关单词，如face,handT:Letsgonow.Pleasegetonthebus.Let

lettersongwhenwearegoing.（点击PPT,出现字母歌）

一起唱字母歌。

T:WehavelearnedlettersoundsofABCD.WhocantellmewhatdoestheAsay?

S:Asaysa.AAA,aaa.

同样复习BCD三个字母的发音。

T:Lefschanttogether.

Ss:AAA,aaa,antant,appleapple；

BBB,bbb,bagbag,bookbook;

CCC,ccc,catcat,crayoncrayon;

DDD,ccc,dogdog,duckduck.

2.呈现与操练

（1）字母形状初步感知：

教师演示PPT,上面有大小写字母卡通卡片，请学生将它们大小写搭配起来。

设计意图：搭配大小写字母，使学生从形状上认识本课5个字母的大小写，并能在练习中做

的判断。

T:Hereweare!Weareattheletterfactorynow.Whatcanyousee?

Ss:Icanseesomeletters.

T:Thelettersareplaying.Doyouknowwhotheyare?

学生齐读字母名。

T:Wehavetenlettershere.Canyoulinkthecapitalletterswiththesmallletters?

学生将大小写字母连线搭配。老师在屏幕上演示。

（2）字母发音的初步学习

教师演示PPT,画面上的小写字母消失了，大家一起去寻找，发现e躲在egg与elephant里

导学生认真观察，认真辨音，总结出字母e在单词中的发音/e/.

字母e在屏幕上消失

T:Wherearetheletters?Canyoufindthem?（出现图和单词egg,elephant,前面字母标红）

Ss:Iseeeintheeggandelephant.

T:Verygood.Theyaremakingwords.Lefsseewhatdothteysoundinthewords?

教师通过黑板板书，egg->e推断出E的发音。

Ss:（读一个小歌谣进行操练）EEEeee,eggelephant.

f躲在foot与face里面，g躲在green与gift里面，h躲在hi与hand里面，i躲在ice与iceci

面。教师依据e的教授方式，先让学生听单词，辨别发音，然后归纳出该字母的发音，最后来一

歌谣进行操练。

设计意图：在整体情景中引导学生读图，识别单词的发音之后归纳出字母的发音，并通过简

练，达到上口的目的。其中gift与foot由于是sightword可以直接告诉学生读音。

（3）整体呈现一遍，然后进行听音练习

①教师给学生读几个单词，让学生判断该单词中的首字母是本节课学过的哪个发音，并作出

为了增加趣味及让学生精神更加集中，可以在听的时候，让大家闭上眼睛。教师读的单词除了讲

单词外，还可以包含以下单词：hat,gate,fat,elf,idle等。

T:Listencarefully,andtellmewhatisthefirstsoundoftheword.

学生听音并说出老师所读单词的首字母发音是什么。

②听音选择，教师通过PPT演示，让学生听音后，做出正确的选择，并及时给予反馈。

T:Listenandchoosetherightsounds.

学生听音并做出正确的选择。

教师展示答案，方便学生检查批阅。

设计意图：在学生学完字母发音后，来一个听音巩固练习，让他们对发音把我得更加准确。

试题，使学生的尝试得到反馈，肯定学生的进步，让他们体验学习的成就感。

3.巩固练习

教师演示PPT,带领学生念唱自编的小歌谣，方便学生巩固前面学过的字母的发音和相关单

T:It'ssomuchfuntoday.Wevisitthelettersfactory.Andweshouldlearntosingthelettersong.L

singtogether.

学生跟PPT画面与录音，一起齐唱小歌谣。

设计意图：归纳复习前面所学的ABCD四个字母的发音及相关单词，并巩固操练本节课的1

五个单词，使学生在整体字母表中理解这些字母的读音与发音。

(1)字形辨别

教师PPT演示，字母混乱散落在地上，让学生去辨认，说出能看到的字母名与字母音。

T:Thelettersareverynaughty.Whichlettercanyousee?Pleasetellmethesoundandthename.

S:IseecapitalE,EEE,eee.

S:Iseesmallletterh,HHH,hhh.

设计意图：让学生加深对字母形状的印象，方便下一步进行字母的书写做铺垫。

(2)字母书写

教师PPT演示，通过前期的几个任务，我们找回了调皮的字母，现在要把它们放回到字母兄

但要整齐、规范它们才会被接受。教师根据要求演示完毕之后，学生书空，然后临摹，最终自由

几个字母。

T:Wehavealreadyfoundtheletters.Weshouldtakethembackhome.Whereistheirhome?(出示

母表，带有几个空缺的格子)

T:Onlytheneatlywritingcanbeaccepted.Pleasewatchthescreencarefully.

第一遍学生观看书写演示，第二遍学生边看边书空，第三遍拿出活动手册P6第5小题进行一

习，第四遍在空白格子中自由书写。

设计意图：在字母表体系中让学生进行规范书写本课学的5个字母，既锻炼了学生的书写能

母书写方法，又加深了学生对字母表书序的印象，避免死记硬背枯燥学习的困境。

4.小结评价

①通过歌谣回顾一下字母顺序表：

T:Great.Todaywehavealotoffun.Let'sseewhetherthelettersareallhomeornot.

学生齐唱字母歌，检查字母是否到齐。

②通过问答形式，总结这5个字母的发音，并通过韵律诗进行复习总结

T:Todaywehavelearnedthesoundsofthefiveletters.Whatdotheysound?

S:Esounds/e/.

T:Lefschanttogether.

Ss:EEEeee,eggegg,elephantelephant;FFFfff,footfoot,faceface;GGGggg,giftgift,greengre

HHHhhh,hihi,handhand;IIIiii,iceice,icecreamicecream.

③通过比较，总结这五个字母的正确书写。

教师通过PPT展示几个错误的书写，提醒学生书写要注意几点：占格子是否对？不能出格，

满等。

展示评价学生在活动手册上的书写。

Step5Summary

师生共同总结今天所学的五个字母。

抄写今天所学的五个字母。

作业布

置

板书设

计

教学反

思

教学内容BLet'stalkALet'splay第（4

本课时通过Sarah到Mike的家，邀请Mike一起玩木偶的语境呈现了核心句型Hov

一一，apuppet.本课时的教学目标是要求学生能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读

内容分

you?Verywell,thanks.来询问别人近况并回答，运用Let'smakepuppet.向别,

析的读音，教师要特别做正音练习。

沿海地区三年级的孩子在一二年级已经接触过英语，所以英语对他们来说并不陌4

学情分基础。而学生在第三单元第一课时已经学习了Howareyou?I,mfine,thanks.和1

另外一种回答的理解就会比较快。用以Let's开头的句型去建议他人一起做某事就匕

析

教1.能在图片或动画和教师的帮助下听懂对话，理解对话大意。

学2.能根据录音模仿对话，能用正确的语音语调朗读对话，能模拟情景进行角色投

3.能够进一步学习打招呼和问候语，能听懂、会说Howareyou?Veryfine,1

目4.能大胆.、乐于用英语和他人打招呼并介绍自己。

标

教学重重点：能听懂、会说Howareyou?及答语Verywell,thanks.能听懂、会说提至

实际情境中进行运用。要求模仿正确，语调自然。

难点

难点:

1.puppet的读音。

2.学生对答句Verywell,thanks.和Great.的发音不易到位，教师要特别做H

1.教师准备课件。

教学准

2.教师准备录音材料。

3.教师准备头饰、玩偶、手帕等。

备

教学过程

1.热身

(1)师生简单问候，引出并齐唱歌曲：Hello.Howareyou?(教师播放歌曲,

学生配上简单的动作。)

(2)学生同桌之间或前后桌同学之间用歌曲中的句子互相问候。

(3)引出本节课的attentioncode,T:Howareyou?Ss:Veryverywell,

you.

设计意图：通过师生问候复习已学问候语；通过唱一唱，拓展歌曲内容，复习木I

识。

2.复习与呈现

(1)教师在电脑中显示三幅在不同场景见面问候的图片，请学生使用学过的句二

呼编对话。

T:Look!Thereare3pictures.(Mike和ChenJie上学途中见面问候，在匿

物时见面问候和在公园见面问候三幅图。)TheyareMikeandChenJie.Whatd(

do?教师指着上学见面那一幅图片问。引导学生回答：Gotoschool.

T:Great!Let'slookatthepictures.Whataretheytalkingabout?

SI:Howareyou?

S2:I'mfine.Thankyou.

以同样的方法，引导学生描述另外两幅图片见面的问候语，同时也可以复习Nic

meetyou.及答语Nicetomeetyou,too.等问候语。在上述师生对话过程中,

有学生会用Verywell,thankyou.或Verywell,thanks.来回答，老师可顺势

点拨将要学习的另外一种答语。

T:Let'smakeadialogueaboutthepicture.

S3:Howareyou?

S4:Verywell,thanks.

T:Great.Wealsocansayverywellandthanks.(教师用手势辅助学生理

设计意图：通过看图说话，师生互动、生生互动的方式引导学生大胆说英语，也

学生积极预习，多积累日常用语并运用。

(2)对话教学预热

教师呈现本课时对话情景图，让学生看图，并回答问题：

T:Whocanyouseeinthepicture?

S:IseeSarahandMike.

T:Wherearethey?可提示学生，AretheyatSarah'shomeoratMike,s

S:AtMike'shome.

T:HowisMike?教师通过对话引出Howareyou?的另一个回答Verywell,th

T:Whataretheygoingtodo?教师呈现一张有关木偶的图片或木偶实物，差

说puppet.并引导学生尝试说出Let'smakeapuppet.或Let's开头的句弓

语Great!

设计意图：教师鼓励学生观察图片，并根据已有的背景知识预测谈话内容，以弓

生对对话的期待。

(3)对话教学

教师播放对话录音，第一遍让学生感知对话，回答问题。

T:Goodguessing!Let'slistenandseeifyouareright.

T:AretheyatMike'shome?

Ss:Yes.

T:Howdoyouknowthat?

Ss:Mikeopensthedoor.AndSarahsays,"Let'smakeapuppet.”

T:Yes,youareright.SarahinvitesMiketomakeapuppet.

设计意图：通过视听途径看对话录像印证，完成对语言的进一步理解和感知。

(4)教师再次播放对话录音，让学生看图匹配对话，然后跟读课文对话。

T:Lookatthepicturesandsentences.Listenandchoose.

T:Let'scheck.Sarahsays?

Ss:Hi,Mike!Howareyou?

T:AndMikesays?

Ss:Verywell,thanks.

T:Then,SarahinvitesMiketodosomethingandsays?

Ss:Let'smakeapuppet!

T:Mikeishappyandsays?

Ss:Great!

(5)教师在PPT上呈现课文对话，其中一些重点词汇或者句子被遮挡，学生根书

和上下文联系读出课文对话。

T:Let'smakefinishthedialogue,canyoudoit?Let'stry.

(6)教师将Let'stalk的句子内容打乱顺序，呈现在PPT上，让学生根据课3

排列正确的顺序。

T:Let'schallenge.Canyouorderthesentences?

(7)教师组织学生进行角色扮演。

T:Now,canyouactoutthedialoguewithyourpartners?Haveatry!<

试读并表演。

3.操练与拓展

(1)游戏：Let'splayandsay

教师拿出准备好的小球，T:Let'splayagame.引导学生说出表示赞成别人多

感叹语Great!教师将球抛给一名学生说：Howareyou?接球的学生回答：Fine,

you.之后，由第一个学生抛球并问：Howareyou?第二个接球的学生回答内专

一个学生不能相同，如：Verywell,thanks.以此类推，直到不同的答语说完

再进行下一轮。

(2)让学生用自己的真实姓名或英文名字做Let'splay部分的活动。

(3)教师创设情境，请学生运用目标语言进行编对话并表演。

场景一：Afterschool,JohngoestoMike'shome.John邀请Mike一起去打

John会怎么邀请呢?

T:Afterschool,JohngoestoMike'shome.Whatwilltheysay?Canyoug

SI:Howareyou?

T:Good.Canyoumakeadialogue?

场景二：It'sontheweekend.WuYifan在公园见到Mike,并邀请Mike—i

画，他们会说什么呢？

T:It'sontheweekend.WuYifanseesMikeinthepark.Whatwillthey

Canyoumakeadialogue?

T:Andthen,trytoactoutyournewdialogue.

设计意图：为学生创设可以使用本节课所学语言的情境。不同层次的学生可以关

同的场景模仿或者拓展。

4.小结

(1)T:Whatawonderfuldaywehave!Children,let'sseewhatwelearnt

Howtomakegreetingswithothers?怎么问候他人。

Ss:Howareyou?

T:Then,howtorespond?

Ss:Verywell,thanks./Verywell,thankyou./I'mfine,thankyou./

thankyou.

课后两三人一小组根据课文内容充分发挥自由空间与想象，自编话剧，下节课上

SI:Hi.…

S2:Hi!

SI:XX.Thisis…

S2:Goodafternoon/morning.

SI:Goodafternoon/morning.Nicetomeetyou.

S2:Nicetomeetyou,too.

SI:Howareyou?

S2:verywell,thanks.

设计意图：提高拓展，教师给予一定的例子，不至于后进生无据可依，同时也有利于

板书设

整个板书以简笔画展示了本课目标语言，图文并茂的板书符合三年级学生的

计

教学反

思

教学内容BLet'slearnBLet'sdo第（5

本课时学生要学习的是课文Unit3PartBLet'slearn和Let'sdo.课文包

内容分

及这六个词汇相关的六个指令。课文以Sarah和Mike两人在安装木偶的情景，引出样

析联系实际，让学生在真实情景中认识、运用、习得词汇。Let'sdo部分是六个身体W

TPR活动，整体掌握指令，并在指令中熟悉词汇的应用。

在知识基础的层面，三年级上半学年的学生刚接触英语，通过前两单元的学习，

段的学生还处于刚开始接触英语的阶段，语言积累较少，没有与本单元主题词汇相关

学情分拓展词汇和句型，通过难度适中的语言输入增加学生的语言积累。围绕主题词汇开展:

析握，形成语言积累。

在学生认知特点的层面，三年级的学生活泼好动，喜欢游戏，应该通过有趣的教白

直观直接的事物，课件呈现应图文并茂，在教学中联系现实，让学生更容易地习得词;

教知识目标：词汇head,body,arm,hand,leg,foot,句型Thisisthe…

学能力目标：运用词汇，说出相关的身体部位；听懂指令，做出相应的动作。

目

标

重点：

教学重

听说、认读、运用head,body,arm,hand,leg,foot等单词。以及六个身体音

难shakeyourbody,waveyourarm,touchyourhead,clapyourhando

难点：区分head和hand的发音、拼写。

为让学生熟练掌握六个词汇和相关的指令，掌握词汇的音形义用，并在句子中运1

方法：

(1)在呈现阶段，重构一个组装木偶的说明书的文本：

Let'smakeapuppet!

LOOK!ThisispuppetZoom!

Thisisthehead.Thisisthebody.

Jointhebodytothehead.

Thisisthearm.Thisisthehand.

重难点

Jointhearmtothebody.Jointhehandtothearm.

突破方Thisistheleg.Thisisthefoot.

案让学生在语篇中认识词汇，在应用语言，组装木偶的步骤中，初步认识、学习单一

(2)配合词汇学习，学词汇的同时让学生扮演木偶，听老师的动作指令做动作，

指令：stampyourfoot,shakeyourleg,shakeyourbody,waveyourarm,tou(

(3)教授词汇时，对难点词汇hand和head,运用phonic拼读，拆分词汇音节，

突破重难点做铺垫。

(4)学生学习完词汇后，挖空组装说明书中的关键词，通过文本再构，重现组装

Let'smakeapuppet!

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