浅谈制约农村小学教学质量提高的因素及对策

浅谈制约农村小学教学质量提高的因素及对策摘要：在边远山区农村，随着办学条件的逐步改善，必须全面提高农村中小学教学质量的呼声越喊越响，但实际却收效甚微，本文针对造成当前农村小学教学质量提升难的问题进行了梳理和归纳，同时在深思熟虑的基础上提出解决问题的对策，兹成本文。关键词：农村；教学质量；现状；对策农村教育是基础教育的重点，当前农村小学办学条件都在逐步改善，必须全面提高农村中小学教学质量的呼声越喊越响，但实际却收效甚微。根据多年在边远山区学校管理和参加检查工作中所掌握的情况看，笔者认为制约农村小学教学质量提高主要存在以下几个方面的因素：一是撤点并校所带来的学习问题。农村小学实行撤点并校后，有的村已不再设学校，有的设教学点，从三年级或四年级统一把学生输送到镇中心小学或完全小学，由于各教学点的生源质量参差不齐，加上孩子们过早离开父母过寄宿生生活，难以适应新环境，出现逆反、空虚、胆怯、不安、自卑，压抑……等心理上的问题，致使并校生的学习受到严重影响。二是留守学生增多。随着工业化、城市化进程的不断加快，农村劳动力进城务工的数量也在迅速增加。据不完全统计，笔者任教的某山区镇，户籍人口4.5万人，常年在外打工的人口就有2.5万以上。“留守儿童”大多由爷爷奶奶或者外公外婆看管，常年与父母的联系很少，大部分在缺乏父爱母爱的环境中成长，加上很多老人的溺爱，对孩子的疼爱往往大于教育，对孩子学习的辅导更是无从做起，这些孩子逐渐养成了一些非常不好的学习习惯，他们的学习成绩也就越来越差。三是学前教育的质量问题。近年来，农村幼儿园是那么的渴望发展，但我镇广大学前儿童，依然只能在各完小校附设学前班入园。这些学前班办学条件相对来说基本还处在较原始的社会，设备差，有的甚至没有一点设备，如果一个班有了一个录音机、有台电视机就已经觉得教学条件有了莫大的改善。各学前班所聘用的教师也是当地的年轻女性，有许多人都只有初中毕业文凭，更没有经过正规幼儿师范学校的教育。小班、中班、大班每班就那么一个老师，所有科目都由这名教师“包干”，学前班采取“放羊式”教学方式，上午看影碟，下午玩滑梯……总之，在周而复始的重复着。像这样的幼儿教育如何能保证对幼儿们的教学质量呢？用农民的话说，只能是教娃娃认几个字罢了。在这个阶段没能给幼儿养成良好的习惯，什么创造性培养，非智力因素的培养从不曾出现在农村幼教工作的字典中。造成了学前教育的质量上不去，从而影响到小学教育的质量。四是生源的瓶颈。由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与城镇小学客观上相比有明显的差距，这都造成了一大批优秀学生的外流。大多数流出的学生是择校造成的，择校意味着家庭对学生教育的重视。留下来学生是一些不择校的学生，不择校却是由于家庭教育的缺失，特别是留守儿童问题，这导致农村小学中学困生和问题学生过多。我镇有几所村小，不光是生源的数量问题，更重要的是生源质量的严重问题。教师的辛勤付出未必换来甜美的果实，这对教师的教学积极性是一种无奈的挫伤。而这也是导致村小教学质量滞后的一个硬伤。而这种教育的严峻形势更导致了生源和教育质量的恶性循环，如此下去，一些农村学校将因为失去许多优生而影响质量的提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生，陷入了恶性循环，使差距越拉越大。五是农村小学师资队伍状况令人堪忧。主要表现在1、农村小学有相当一部分民师转正的教师，这些教师在特定时代应该说是对教育事业做出了很大的贡献，但由于他们没有受过正规的专业培训，随着时代的发展，他们的业务能力和水平显得很低下。2、农村学校学科结构的配置上严重失衡，信息技术、英语、艺术类和综合类等农村基础教育急需的专业教师大量短缺，边远山区农村学校除了统考的语文、数学两学科有专职教师外，其他学科等均由统考教师兼任，教学随意性大，课程没有开齐，课时也未能开足，教非所学，学非所教的现象并不少见。造成学生学习生活感觉枯燥无味，厌学甚至辍学的学生不断增多。3、一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，这样都妨碍了教师专业水平的提高。有相当一部分的教师不思进取，教育方法陈旧，更没有千方百计抓质量的意识，特别是年龄偏大的一些教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，还是沿用一支粉笔一本教案，40分钟满堂灌的传统方法；直接地导致农村教师教学水平难以提高，教育教学质量就难以真正地提高。

六是教育科研形式化问题我们许多教师没有把教育科研与提高质量有效结合起来，往往是为科研而抓科研，为质量而抓质量，很少能在教学中发现问题；甚至有些教师“做一天和尚撞一天钟”，认为教育科研与自己无关，我只要教好书就行了，这样的思想根本不能适应当今素质教育的需要，因此说科研意识不强，这是制约我们农村小学教育质量提高的又一重要因素。针对以上存在的因素，我认为，国家、地方政府要加快推进整合农村优质教学资源、惠民公办幼儿园、寄宿制学校、多方筹资加大教育投入等方面下大力改善农村学校的办学条件，让农村的孩子接受到与城镇孩子平等的教育。作为学校管理者来说要针对目前存在的问题与困难，努力探索出一条既符合实际又持续稳定且能大幅度大面积提高全体学生教学质量的有效途径，找准问题的切入口，解决问题。建立教学质量保证体系应结合学校实际，制定一系列确保高质量完成教学各个环节工作的监督制度和工作流程。在师德建设及对教师教案、上课