【大单元教学】第8课时《孙权劝学》对话之中见人物 教学课件

语文（部编版）七年级下册第一单元《孙权劝学》

第八课时对话之中见人物第一单元《孙权劝学》对话之中见人物1．学习借助注释和工具书等方法，理解文章大意。2．理解文章的重点实词、语气词及称谓语的含义。3．分析人物对话，把握人物的性格特点。4.探究《资治通鉴》的史料剪裁艺术。上一节课通过复述，我们熟悉了这个简短精练的小故事。我们可以看出，文章塑造人物时主要是以对话为主，因此，反复品读文中的对话，有助于我们理解文中人物的性格特点。这一节课的主要任务是分析人物对话，把握人物的性格特点。导入新课本文中的三位人物，性格鲜明，各具风采。接下来我们就通过对话来品析人物，请同学们完成以下阅读任务。阅读任务：在三位人物中，找出一位在阅读时给自己留下深刻印象的人物，并对他的最精彩的语言进行品析。品析时，可以借助以下方式把握人物的性格特点：（1）联系“助读资料（一）”，关注对话发生的背景和人物的身份；（2）结合句中的语气词、称谓语或标点符号进行品读。精读对话，赏析人物助读资料（一）一、故事发生的背景1.公元208年，孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。2.公元210年，周瑜去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势——“曹公在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知始终”；二是推荐接班人鲁肃。3.公元210年，孙权劝吕蒙学习。精读对话，赏析人物二、故事中人物的简介1.孙权：三国时吴国君主，有雄才，善用兵，亲贤士。对话时的年龄为28岁。2.吕蒙：三国时吴国大将。16岁即入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。赤壁之战后“拜偏将军，领寻阳令”。对话时的年龄为32岁。3.鲁肃：三国时吴国大将，能文能武，周瑜赞为“忠烈，临事不苟”。对话时的年龄为38岁。精读对话，赏析人物为什么孙权给你留下深刻印象？（1）劝说技巧高超。（2）目光远大，心胸宽广。（1）劝说技巧高超。孙权的一番话逻辑严密，令人无可辩驳。同时，他能充分考虑听话者的感受，让其心悦诚服。首先，他明确了学的必要性。“不可不学”，用双重否定表现出孙权认为吕蒙的不学已经严重影响到他当权掌事。学，势在必行。这既是从君主的身份出发，对臣子提出的严格要求，也是为着吕蒙提高自身修养打算。其次，他指出了学的可能性。在听到吕蒙看似有理，而且态度坚决的推辞后，孙权一方面用强烈的反问“岂欲卿治经为博士”表达自己的要求不可改变，来阻绝吕蒙的退路，另一方面，又站在吕蒙作为武将的角度思考，用“但当涉猎，见往事耳”一句降低了学习要求，并言辞恳切地指出学的方法及目的。紧接着，他现身说法，以自己政务繁忙尚且经常读书，来使吕蒙相信学习时间是可以得到保证的，同时强调读书让自己大有所益，让吕蒙看到学的效果。（2）目光远大，心胸宽广。孙权劝说吕蒙学习，有两个方面的原因：一是国家发展的需要。当时三国鼎立局面初成，东吴形势不稳，国家急需一批能文能武的将领。二是吕蒙更好履职的需要。吕蒙长于带兵打仗，但逊于文治，而目前又“当涂掌事”，为使其更好履行职务，“不可不学”。这些体现出孙权作为统治者的远见卓识。同时，当吕蒙以“军中多务”推辞时，孙权并未恼怒，而是耐心劝导，体现出他的宽广胸怀。（1）品读好两个感叹号。重点品读语句一：“卿今当涂掌事，不可不学！”联系孙权的身份和说话的背景，你认为这处感叹号应该用怎样的语气来读？重点品读语句二：“孤岂欲卿治经为博士邪！”这句话中的“岂”表反问，句末的感叹号可以改成问号吗？精读对话，赏析人物语句一：不可不学，是双重否定，表现出孙权认为吕蒙的不学已经严重影响到他当权掌事。学，已经是势在必行。因此，这句话末尾的感叹号，应该读出果断、严肃的语气。语句二：不能改为问号。句末用感叹号是对强烈反问语气的强化。面对吕蒙以公务繁忙推脱，孙权既用降低学习标准打消他的顾虑，又用强烈的反问语气表达自己要求的不可改变。（2）品读好一个语气词。重点品读语句：“但当涉猎，见往事耳。”本句末尾的“耳”字包含着怎样的意味？请结合文章谈谈你的理解。精读对话，赏析人物“耳”强调“除此之外，再无其他”，具体指我对你的学习的要求，除了粗略地阅读，了解历史之外，再没有其他。一个“耳”字，消除了吕蒙的顾虑，舒缓了早前对话中的矛盾，体现出孙权作为统治者有着宽广的心胸、灵活的应变技能和高超的劝说技巧。为什么吕蒙给你留下深刻印象？勇于接受意见，勤奋好学。吕蒙推辞的理由“军中多务”不无道理，但在孙权一番言辞恳切的劝说之后，“乃始就学”。并且，短期内学有所成。吕蒙就学带来的巨大变化，一是可以从鲁肃的神态及高度评价中看出，如鲁肃“大惊”，并称赞吕蒙的才略“非复吴下阿蒙”。能令鲁肃这样一位具有文韬武略的资深将领肯定学习上取得的巨大进步，吕蒙就学不可谓不成功。二是从吕蒙的答语可以看出，他用调侃、亲昵的语气表示，希望鲁肃不要用老眼光评判自己，也表现出他对自己学习所取得的成就颇为自得。重点品读语句：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”有同学说，文言文语句末尾的语气词并没有实在的含义，为了表达的精练，可以将之删除。结合本句句末的“乎”字，谈谈你对这一说法的看法。精读对话，赏析人物文言文句末的语气词承担着极其重要的表达语气的作用，不可缺少。从“士别三日，即更刮目相待”可以看出，面对当时名将鲁肃的称赞，吕蒙颇为自得，欣然接受。“大兄何见事之晚乎”，则强化了吕蒙学有所成的自豪感。同时，也有一点调侃口吻，并非针锋相对的争辩，表现了二人良好的兄弟情谊。这里的“乎”字与前面的疑问词“何”连用，强化了吕蒙说话时的情味。在文中鲁肃着墨不多，为什么也能给你留下深刻印象？胸怀宽广，爱惜人才。鲁肃是东吴大将，文武双全。从“非复吴下阿蒙”一句可以看出，鲁肃早前对吕蒙这一介武夫不无轻视之意。但这次“论议”中，吕蒙非凡的谈吐改变了他的看法，他除了大为惊叹之外，更以拜望吕蒙母亲、与吕蒙结友等行动表示自己对吕蒙的看重。重点品读语句：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”联系上下文和助读资料，揣摩分析这句话中“卿”和句末感叹号包含的意味。精读对话，赏析人物此处的“卿”是朋友间的爱称，表示鲁肃因吕蒙的巨大进步而将他引为朋友。句末感叹号与鲁肃说话时的神态“大惊”高度吻合，表现出鲁肃对吕蒙在才干和谋略方面的巨大进步的惊讶和赞叹，从侧面反映出吕蒙就学的明显效果。朗读时，应该读出鲁肃的这种惊叹之情。我们通过结合说话背景和人物身份，品读富于情味的称谓语、语气词、标点符号等方法，重点揣摩分析了文中言简