人教PEP版小学英语六年级上册Unit1-6单元教学反思-全册完整版

小学英语六年级上册PEP版PAGEPAGE1Unit1HowcanIgetthere?教学反思本课单词比较简单，其中sciencemuseum一次读音有些难，可以多加练习。在学习单词的基础上要让学生能用Whereisthe…?It’snexttothebookstore.等类似的句子询问和回答建筑物的具体位置，之前方位词学了不少，都可以用上去，还可以补充“between，opposite”等等方位词，丰富学生的语言和词汇量。本课的重点句型Whereis...?学生以前就已经初步接触过。教师通过运用学生已学的词汇进行说唱热身，从复习教室里的椅、门、电视等，让学生初步感知方位的相对性，并鼓励学生积极运用所学句型进行问答，激活旧知，做到学以致用。小学生虽然识记迅速，但记得快忘得也快，因此呈现新知后，教师应及时帮助学生巩固知识。新知学完后，教师不能急于让学生表达，而是要留有一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。教师用游戏来巩固句型，不仅能激发和保持学生的学习兴趣，同时还能让学生在课堂活动中得到放松，进入小学高年级阶段，教师可逐渐让学生接触技巧性的规律，加强学生的规律意识，同时帮助学生更好地巩固升华所学知识。

Unit2WaystogotoschoolALet’slearn教学反思本节课重点学习表示出行方式的短语和如何询问和回答日常出行的方式、询问的常用语句。这个话题与学生的日常生活紧密联系，学生在学的过程中兴趣十足，投入度较高。课堂教学中，我运用课件，向学生展示各种交通工具的图片及短语便于学生理解短语的意思，也能激发学生的学习注意力和学习兴趣。单词学习中，我还给每个单词都标注了音标，在无形中让学生对音标有一定的认识和了解，了解常见字母的发音。学习语言的目的是运用于生活并进行交际，在课堂中为学生创设了一个真实自然的交际情景，便于学生更熟练地运用学过的语言进行交际。本课我设置了很多练习，学生在课堂中对所学知识进行了及时巩固，降低了学生学习的压力和难度，学生在无形中已掌握了所学知识点。本节课中我还有一些扩展补充，但由于我们班学生的英语基础很差，因此学生掌握的效果不是很好，但我会继续努力，在以后的教学中不断渗透。当然本节课还有很多不足，我会在以后的课堂教学中继续实践，继续钻研，使自己的课堂丰富生动。

Unit3Myweekendplan教学反思反思1：本节课的学习目标是1、能听、说、读、写句子：Whatareyougoingtodotomorrow?I’mgoingtohaveanartlesson.2、能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能角色表演。3、能够在情景中运用句型Whatare/is…goingtodo?I’mgoingto…He/She’sgoingto…Theyaregoingto…提问及作答。4、学生能够合理计划自己的活动。为了完成教学目标，我开展了如下教学活动。在Warmingup部分，我采用了TPR活动复习了学过的词组，并通过与CEO的问答交流学生平时的周末活动，从而引出本单元的新句型Whatareyougoingtodothisweekend?这个环节师生配合的很默契。在Presentation部分，我先让学生听录音，解决Let’stry部分。第一遍让学生从声音上整体感知，对文本的教学重难点有个预先的了解；第二遍学生们边听边圈出正确答案；第三遍全班核对答案，加深学生的印象。由问题：WhatisMikegoingtodothisafternoon?过渡到本课的主要句型。我出示课件，让学生依据课件中的词组与同桌结伴交流第二天的计划。在学习Let’stalk部分时，我仍然是以任务型的方式教学，让学生带着问题看动画回答问题。但是由于只让学生听一遍就回答问题，难度有点高，以至于积极回答问题的学生不多。接着让学生跟读录音，有个原滋原味的输入过程，再让他们自己读，他们读得很认真。在表演展示环节，我先是分组进行，接着让小组上台展示。我觉得学生的练习比较少，而且形式也不够生动。在Let’slearn部分，我先是让学生根据图片用“begoingto”造句，由于一开始老师的师范不到位，学生有点不太理解，造成有点冷场。接着通过调查同伴的周末活动计划展开交流与汇报，由于时间的关系，只有一组学生能上台展示，这是本节课的一个遗憾。在实际教学中，还存在着一些不足：1.整节课适用性较强，比较符合学生的认知规律，但是没有新颖的活动让学生特别喜欢。2.对话中的Soundsgreat.和Haveagoodtime.这两个句子处理得不够恰当，不能学而致用，没达到交流的目的。在今后的教学中，应经常反思自己的教学，使自己不断进步，积累经验，使经验不断得到丰富。反思2：本节课的内容主要是要让学生掌握的句型和单词有：Whereareyougoing?Whenareyougoing?Whatareyougoing?Dictionary,comicbook,wordbook,postcard。首先，作为一名新老师，我的教学方面存在着很多的不足之处。本节课后各位老师进行了评议给了我许多宝贵的建议，我自己也进行了反思：一这节课在讲课内容上，我教授的内容太多，没有突出本节课的重点。二没有把握好课堂时间。三课堂连贯性不强，衔接得不够自然，让人感觉整节课有点混乱。这些问题要求我要在实践中一点一滴的去解决。这节课让我受益匪浅，让我发现了自己的很多不足，我还需要继续加强教学实践。

Unit4Ihaveapenpal教学反思反思一：本节课是按照词汇课的教学策略设计的，主要学习有关业余爱好的英语达，要求学生能询问和简单描述业余爱好，重点学习有关爱好的动词短语以及ing形式：ridingabike,diving,playingtheviolin,collectingstamps,makingkites，主要句型是：What’syourhobby?Ilike…本课的大部分动词在前几册已经出现过，因此在教学中我注意激活学生的记忆，以旧引新，引导学生熟练掌握，并注重创造宽松、和谐的学习氛围，以小组竞赛，歌谣，游戏等方法进行教学，调动学生的积极性。教学设计环环相扣，分层次有梯度，注重创设真实的情景和语言环境，拓展面广，语言输出比较丰富。分音节教学单词，用多种形式进行教学和练习。当然也存在一些问题，游戏形式有些繁多，没有把每个游戏都进行到位，孩子的兴趣还没有达到极点就结束了。如果集中时间进行一个“名人爱好竞猜”的活动，孩子们的兴趣会更高，课堂气氛也会更加活跃，练习的会更广泛，学生能综合所有学过的短语来进行竞猜，延伸句型的练习也会很到位，更能把以前学过的短语复习一下。总的来说，我在本节课能结合教材重难点及英语学科的特点，尽量创设真实的语言环境，设计一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受、体验、参与、合作过程中学习语言，感受用英语交流的乐趣，培养学生综合运用英语进行交流的能力。反思二：本课时是小学阶段，学生第一次完整地接触到了第三人称单数动词后面加S或ES形式。并且第一次系统地把动词进行分类。本节课达到预定的教学目标，学生掌握了既定的教学内容。同时，让学生以极大的热情参与整个教学活动。从歌曲热身以及FreeTalk开始。通过一系列的活动激发学生学习积极性；通过层层深入的学习活动，让学生利用已获的知识，合理地整合新旧语言材料，培养学生使用英语语言的能力。在单词教学中，坚持词不离句，句不离境的原则。通过反复操练，让学生真正牢固掌握单词。由于学生生活在农村，没有笔友，所以在教学中尽可能使教学内容生活化。在以后的教学中学生的发音和与人交流有待于尽一步的培养。不过，学生还是习惯性在动词后面加上S，比如，go加es,do加es,学生还是不能很好地掌握。另外，学生对于一些单词的发音也无法进行归类记忆。反思三：1．教学亮点①关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流在课堂上李老师始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己支体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐愉快！②尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。今天的课堂上，平时都不举手发言的学生，都举起了手，我并没有因为这是一节公开课，而对比较差的但是举手的学生视而不见，而是每当看到他们举手，总是优先考虑他们，即使他们读的可能不怎么样，到我也表扬了他们。因此我也看到了平时不愿举手的学生的手都高高地举起来了。同时不忘在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。③把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。在今天的课中，我考虑到班级中程度较差的学生，所以设计了小组活动。因为每个小组当中都有好与相对不好的学生，如果我不采取小组活动，而让他们自主找朋友问的话，课堂气氛肯定要好的多。我就是考虑到相对不好的学生，不想放弃他们，不让他们觉得自己根本就不会说，所以采取了小组合作的方式，使组内成员相互帮忙，体验成就感，发展合作精神。2．教学设计中待完善之处①对于对话的学生回答的操练做的还不错，但是忽略了学生的问，在英语课的教学中应培养学生问的习惯。早这些地方可以做得更好。②对于本课时中的重点单词的发音教学不够到位，音标|ai|的发音对于学生来说是一个难点，在本节课中这个音标涉及的单词比较多，从反馈的情况看，学生掌握的不是很好。可以在教学中更加强调，让学生掌握得更好。反思四：在教学中,我能结合教学内容，设计贴近学生生活的教学活动,吸引和组织学生参与课堂实践,真正实现了以学生为中心,以活动为中心,以任务为中心,学生的主体性得到了充分的发挥,纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点:一、教师注重了营造愉快、宽松、平等、和谐的课堂教学氛围这节课，我主要以情境教学为主，让学生在趣中学，玩中学、练中学。整节课我始终以甜甜的微笑对待学生，课堂情态语言丰富，富有感染力，具有极强的亲和力，真正与学生融为了一体，使英语这种任务型教学轻松贯穿于教学之中，让学生表层上掌握语言知识，深层上理解知识，高层上运用知识，由浅入深地培养了学生的能力。学生也正是靠着这种内生的情感动力，推动对知识的掌握和智力的发展。二、倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式语言训练的最终目标是对所学语言创造整合，并能够灵活地运用它们，积极地表达自己的见解，具有初步的交流能力。这节课能够让学生在一系列的活动中体验、实践、参与、合作与交流，掌握较为真实的语言，避免了机械的重复。例如：本节课中，老师通过创设具体的情境让学生学习运用Myhobbyis…;What’syourhobby？Ilike…等句型,同时还安排学生进行同桌、小组间的交流,促进了学生互相学习，互相帮助，为促进学生与他人交流，解决实际问题提供了一个平台。三、操练形式多样，扎实到位对于六年级的学生来说，已经有了一定的学习基础，激发学生的学习兴趣非常的重要。因此我除了要创设一些具体的情境来吸引学生的注意力外，还需要进行大量的操练，学生才能掌握并会运用所学到的新知识。本堂课中，我安排的操练形式丰富多样，有开火车读、听录音跟读、同桌间的操练、做游戏等等，应该说操练的很到位，而且配合默契，步步都能切入学生的兴趣点。尤其是让学生在游戏中开展练习活动，如：多媒体课件的运用、师生的相反练习等游戏，大大激发了学生学习英语的兴趣，让学生能够在玩中学、玩中记、玩中用，将所学的知识和技能转化为语言运用能力，学生在课堂上始终保持着强烈的兴趣和信心，有效的培养了学生学习英语的热情。本节课值得商榷的问题就是语言训练活动层次不高。大多是语言形式上的操练，空对空的操练,所谓的“交际活动”只限于明知故问的层次，达不到语言交际的层次。还需要我们的老师进行必要的反思，寻求更好的教学方法。总之，这节课，教学流程自然，学生思维活跃，能够正确有效的运用TPR全身动作反应法，让学生通过听、说、做、唱、玩等方式去感悟、体验语言，使培养学生的综合语言运用能力这一核心目标得到了充分体现。

Unit5Whatdoeshedo?反思1：这个单元主要是谈论有关职业的话题。我之前布置了学生进行相关的预习，要求他们说说自己了解的有关职业的单词，并说说自己家人都是做什么的。今天课堂上三个班的表现却并没有预想的好，一班稍微好点（昨天作业布置了制作表格：家人和职业。）今天的课堂，他们更加有准备，发言也较活跃，并且有的学生说出了新单词，我就大大表扬了他们。另外2和3班的学生在回答环节根本上是没有人发言，我设计的问题是1.WhatdoIdo?Whatdoyoudo?What’syourmother?\father?学生们能回答前面2个问题，我就将单词板书在黑板上teacherstudent.但是说到父母的职业的时候，学生们根本不会说，也不敢说。这个我比较失望，可能学生的准备工作没有做好，可能是我的导入和复习不充分，可能是学生的词汇量缺乏，可能是这个问题不应该在话题的第一节课就提出来，学生真的是葫芦里煮饺子，有话道不出来啊。尤其是在2班，学生们居然不认识这个句子，不理解问题的意思。这么久没有用到，没有接触到了，忘了也难怪。尽管学生的反应没有预想的热烈，但是我还是鼓励学生把自己会说的说出来，不会的就用中文来说，大家才放松了警惕，有话可说了。我将大家说到的单词板书在黑板上，并且将之分类为Job类，帮助学生养成良好的思维习惯和学习方法。之后是文本对话，学生们认真听数遍，老师教读，学生带读，回答问题等环节。学生们能够理解个大概，因为我没有逐句的翻译和讲解。之后我设计了一个说的环节：Whatdoyouwanttobe?鼓励学生们大胆说出自己的梦想。学生们同样遇到了瓶颈———词汇量不够。黑板上板书的单词也不够。学生们无从说起，我就马上想到，先让学生们小组内谈论一下，再让学生来说。这样学生互帮互学，敢说，有话说了。总之，这节课我没有将重点放在文本上，而是大致的让学生了解了单元的大概的话题，学生们有了单元的整体的感知，为之后学习奠定了一定的基础，学生们会明白怎么去预习下节课的内容。学生们说到的一些新词，也就是本单元后面将会学习到的。之后我将设计为What’areyourhobbies?Whatdoyouwanttobe?这样既复习了4单元的句型，又让话题变得自然，学生才能更好地运用语言。反思2：这节课我用了简笔画教学。不是直接呈现对话内容，也不是一如既往的提问导入。我用了直观形象的简笔画。我边画边引导学生了解有用的信息。我画了sea.引导学生说出boat.聪明的就直接说出了fisherman.我就直接教授了新词。接着，我一步步设问题：whatdoeshedo?Who’she?Wheredoeshework?Howdoeshework?前两问学生能很好的回答，后面的问题也就是本课的重点句型。强调wherehow.有的学生能直接回答，有一部分还不能，顺势引导学生打开书，进行文本自学，找到答案做好标记，并写出2个问题的答案。之后是文本的教授，由于之前的简笔画呈现，学生对于文本有了一个大概的、整体的感知，对重点句型也有所了解。我就整个文本进行了听，读的反复训练，大量的、多种形式的输入，学生对于文本有了自己的理解和掌握。有师带读，学生带读，小组互读等等。我将重点句型板书在黑板上，并让学生就重点句型进行对话和创编会话，再以小组合作的形式展示。对于一些学生较难读准的词汇：stayhealthylifestudyhardworkhard进行了重点带读，并就lotsoffishonaboat的连读的读法进行了指导。本节课，我将故事教学中和简笔画教学合二为一，进行了自己的这篇对话教学，学生们饶有兴趣。反思3：这是一篇阅读材料。教材中学生需要完成3个不同的任务：一是简单的选择合适的标题，二是根据课文信息完成表格，三是根据个人的具体情况的拓展练习。我的导入是：询问一些学生的爱好有什么？复习旧知。学生们都能很好的表达出来。Ilike….接着询问：whatdoyouwanttobe?由于词汇量不够，只有少数能回答出来。我没有进行更深入的提问whereareyougoingtowork?因为这个问句学生感觉有些陌生。（当然或许我应该尝试性的提问一下）。学生在问答中已经初步领会到了接下来要完成的任务是什么。阅读中，首先是快速阅读，要求学生迅速浏览并选择出合适的标题，并要求说出理由。1.peopleandjobs2.hobbiesandjobs.大多数学生能选择出第2个标题。文本中说到了人物的各种爱好和他们喜欢的职业。这个我就没有做过多的解释。本课时的重难点是完成接下来的表格。主要设计的句型有whatdoeshe\shelike?Whatdoeshe\shewanttobe?whereishe\shegoingtowork?我要求学生细读文本5分钟，做好标记并认真完成表格。有些学生早就已经预习并完成了，一些学生在认真细读并填写，有一部分是根本找不到有用的信息，纯粹的不会。接下来，我请学生上来填写表格中的单词，并进行检查。学生们完成的情况来看还是存在问题，我便要求学生进行检查并更正。再一次细读相关的信息。就表格的内容，我引导学生用句子来进行表达文本中的大概内容“HuBin\Sarahlikes…He\shewantstobea…he\sheisgoingtoworkin…Robinlikes…Hewantstobea…Heisgoingtoworkina…空白处即是学生填写的单词和短语内容。（这个部分我感觉设计的是合理的，学生们也能很快的用到有用的信息，并能用主要的句型进行英语的口语描述）接下来是阅读文本内容。1班我是让学生听了原文录音数遍，2班我是直接教读了，3班我是先让学生听我师范读，学生小组互读，分段读，整体读等等。我把生词半数在黑板上并教读了数遍，学生们能够大概读出课文，但是要理解课文和背诵课文，要走的路还很长。

Unit6Howdoyoufeel?教学反思本单元主要是涉及人的“feelings”,人都有各种不同的情绪和心情，还有人在各种心情时应该要怎么样去做等等。这个单元的话题有着对学生心理教育的内容，我想应该针对性的对学生进行心理教育。我的1课时的教学设计是：让学生冲门了解话题的主情景，并进行口语的对话练习，学生需要看图说话，图文结合理解对话的意思。,同时我设计了模仿情景，模仿人物的语气进行表演对话，学生们很有兴趣，同时培养了他们的英语语感，学生们从话语的语音语调和表情中深刻体会英语语言的魅力。学生们参与积极，表演的也十分出色，同时也深刻体会到了情境中人物的各种心情，以及如何用英语进行表达，文本中也提到了人要学会分享，人在生气的时候要学会调节，人在生病时要去看医生等等的生活常识。学生在表演中，了解到了一些新词，新短语，甚至新句型的意思。以帮助他们很好的进行语言的感知，体验，理解和运用等等。在单词方面，我主要是让学生在体验中学习这些新词汇。比如，我当说到happy时，学生们马上做出相应的幸福的表情和动作。并且让学生上台来表演表情秀，并在黑板上画出相应的表情图片，生动形象，学生们乐在其中。学生们的表演十分出色，表情夸张，深刻体会了单词的意义。在不知不觉中掌握了这些英语单词：happysadangryworriedafraid…。这是一节非常有意义的，贴近生活的课堂，学生们真正的表现了自我。小学英语六年级上册PEP版PAGEPAGE1PEP小学英语六年级上册重点单词和句型练习一、重点单词Unit1:by()foot()bike()bus()train()how()gotoschool（）traffic（）trafficlight（）trafficrule（）stop（）wait（）getto（）Unit2library()postoffice()hospital()cinema()turn()bookstore()where()please()nextto()right()left()straight()then()Unit3nextweek()thismorning()thisafternoon()thisevening()comicbook()postcard()newspaper()buy()Unit4hobby()rideabike--ridingabike()dive--diving()playtheviolin—playingtheviolin()makekites—makingkites()collectstamps—collectingstamps()live–lives()teach--teaches()go--goes()watch--watches()read--reads()doesdoesn’t=doesnotUnit5singer()writer()actor()actress()artist()TVreporter()engineer()accountant()policeman()salesperson()cleaner()where（）work（）Unit6rain()cloud()sun()stream()comefrom()seed()soil()sprout()plant()should()then()Unit1:▁▁(经，乘)▁▁(脚)▁▁(自行车)▁▁(公共汽车)▁▁(火车)▁▁(怎样)▁▁▁▁（上学）▁▁▁▁（交通）▁▁▁▁▁▁（交通灯）▁▁▁▁▁▁（交通规则）▁▁（停，停车站）▁▁（等待）▁▁▁▁（到达）Unit2▁▁▁▁(图书馆)▁▁▁▁(邮局)▁▁▁▁(医院)▁▁▁▁(电影院)▁▁(转弯)▁▁▁▁(书店)▁▁▁(在哪里，到哪里)▁▁▁(请)▁▁▁(与…相邻)▁▁▁(右边)▁▁(左边)▁▁▁(成直线地)▁▁▁(然后)Unit3▁▁▁▁▁(下周)▁▁▁▁▁(今天上午)▁▁▁▁▁(今天下午)▁▁▁▁(今天晚上)▁▁▁▁(漫画书)▁▁▁▁(明信片)▁▁▁▁(报纸)▁▁▁(购买)Unit4▁▁▁(爱好)▁▁▁▁▁--▁▁▁▁▁▁(骑自行车)▁▁▁--▁▁▁(跳水)▁▁▁▁▁▁—▁▁▁▁▁▁▁(拉小提琴)▁▁▁▁▁—▁▁▁▁▁▁▁(制作风筝)▁▁▁▁▁▁—▁▁▁▁▁▁(集邮)▁▁▁–▁▁▁(居住)▁▁▁▁--▁▁▁▁(教)▁▁--▁▁▁(去)▁▁▁--▁▁▁(看)▁▁--▁▁▁(读，看)doesdoesn’t=▁▁▁▁Unit5▁▁▁▁(歌唱家，歌手)▁▁▁▁(作家)▁▁▁▁(男演员)▁▁▁▁(女演员)▁▁▁▁(画家)▁▁▁▁(电视台记者)▁▁▁▁(工程师)▁▁▁(会计)▁▁▁▁(男警察)▁▁▁▁▁▁(销售员)▁▁▁（工作）▁▁▁▁(清洁工)▁▁▁▁（在哪里，到哪里）Unit6▁▁▁(雨)▁▁▁(云)▁▁▁(太阳)▁▁▁▁(河，溪)▁▁▁▁(来自，从…来)▁▁▁(种子)▁▁▁(土壤)▁▁▁(苗，芽)▁▁▁(植物，种植)▁▁▁(应该)▁▁▁▁(然后)二、单词分类1）交通方式：bybus,bytrain,bysubway,byship,byplane,bycar,onfoot2）文具书籍：dictionary,newspaper,comicbook,postcard3）职业：sing