【初中语文】《桃花源记》课件统编版语文八年级下册

毛主席曾经在《登庐山》中写过这样两句诗：陶令不知何处去，桃花源里可耕田?同学们，你们知道这里的桃花源是什么地方?这里的陶令又是谁?陶令是陶渊明，桃花源是一个美丽的世外桃源。桃花源记第一课时

陶渊明语言构建与运用：了解相关文学常识及本文写作背景；识记、理解课文的重点字词。思维发展与提升：通过想象、分析比较，形成灵活、独特的探索，积极思考的习惯。审美鉴赏与创造：朗读并背诵课文，积累文言字词并能结合注释翻译全文。文化传承与理解：通过学习，体会作者的情感和情趣。核心素养了

解作者陶渊明（约365-427）名潜，字元亮，自号“五柳先生”，世称“靖节先生”。浔阳柴桑人。东晋著名诗人。被称为“中国第一位田园诗人”。代表作《饮酒》《归园田居》《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等。创

作背景本文选自《陶渊明集》卷六（中华书局1979年版）。本文大约写于南朝宋永初二年（421年），陶渊明生活在晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，统治集团内部互相倾轧，各割据势力连年混战，赋税徭役繁重，民不聊生。他对当时的社会憎恨，于是借助文学创作抒发情怀，撰写此文，寄托自己的社会理想。文

体知识“记”是古代的一种文体，主要用来记载事物，并通过写人记事、描景状物来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。“记”分为碑记、游记、杂记、笔记等多种类型。碑记是古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。游记是一种描写旅行见闻的散文体裁。杂记是古代一种杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。笔记是古代一种以记事为主、篇幅短小、内容丰富的体裁。著名的记体文章有《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》等。识

记生字俨然(

)诣太守(

)

黄发垂髫(

)阡陌（

）豁然开朗()间隔（

）怡然自乐（

）

yǎnyìtiáoqiānmòhuòjiànyí

同“邀”，邀请便要还家（

）

通

假字鲜美（古义：

今义：

）交通（古义：

今义：

）妻子（古义：

今义：

）绝境（古义：

今义：

）无论（古义：

今义：

）不足（古义：

今义：

）扶（古义：

今义：

）

新鲜美好

。

菜肴、瓜果等滋味好。

交错相通。

指运输事业。

妻子儿女。

已婚男子的配偶。

与人世隔绝的地方。没有出路的境地。

不要说，更不必说。

表条件关系的连词。

不值得，不必。

不充足，不满。

沿着，顺着。

用手支持使人、物或自己不倒。

古

今异义

便舍船，从口入（

）寻向所志（

）舍

寻

屋舍俨然（

）寻病终（

）

武陵人捕鱼为业（）忘路之远近（

）为之渔人甚异之（

）

不足为外人道也（）处处志之（

）一

词多义动词，离开动词，寻找名词，房屋副词，随即，不久动词，作为结构助词，的代词，指见到的景象介词，对，向助词，补充音节，不译词类活用处处志之复前行

渔人甚异之动词作名词，做记号

名词作状语，往前，向前形容词的意动用法，以……为异判断句：南阳刘子骥，高尚士也

（“……也”，表判断）省略句：便舍船，从口入

（省略主语“渔人”）便要还家（省略主语“桃源人”和宾语“渔人”）倒装句：问所从来（宾语前置，应为“问从所来”）文言句式本文语言简练生动,朗读时要句读分明,节奏合理,语句流利,音韵铿锵。注意读出对偶句、四字句的对称感。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田美池/桑竹之属.阡陌/交通,鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫,井/怡然自乐。朗读指导重点词语为业:缘：远近：杂：欲：穷：豁然开朗：俨(yǎn)然：

把

作为职业,以

为生。为,作为。

顺着、沿着。

偏义复词，仅指远。

别的，其他的。

想要。

尽，形容词用作动词，这里是“走到……的尽头”的意思。

豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。

然，……的样子。豁然，形容开阔敞亮的样子：开朗，开阔明亮。

俨(yǎn)然：整齐的样子。阡陌交通:悉：黄发垂髫(tiāo):

咸：问讯：乃：

田间小路交错相通,阡陌,田间小路,南北走向的叫阡,东西走向的叫陌鸡犬相闻:

(村落间)能相互听见鸡鸣狗叫的声音,相同,可以互相听到。

全，都。

老人和小孩,黄发,旧说是长寿的象征,用以指老人,垂髫,垂下来的头发,用来指小孩子,智,小孩垂下的短发

副词，部，全。

询问消息，打听消息。

竟，竟然。

重点词语具言：余：延至：便扶向路：处处志之：欣然：规：

详细地说出。

其余，剩余。

邀请到。延，邀请。至，到。去：离开。

就顺着旧的路(回去)。扶，沿着、顺着，向，从前的、旧的。

处处都做了标记。志，动词，做标记。处处，到处。

高兴的样子。

计划。

重点词语未果：寻：络：间津：

没有实现。果，实现。随即，不久。死亡。问路，这里是访求、探求的意思.津，渡口，重点词语课

文成语豁然开朗：无人问津：怡然自乐：世外桃源：与世隔绝：鸡犬相闻：形容由狭窄幽暗变得开阔明亮的样子。也比喻对某个道

理长期思索不解而后突然明白。豁然，开阔敞亮的样子。比喻无人探问价格或情况。津，渡口。形容高兴而满足的样子。指不受外界干扰的地方或幻想中的理想世界。形容隐居或人迹不到的极偏僻地方。每家鸡和狗的叫声互相听得到，表示很近的距离，也表现一种和睦的景象。翻

译句子(1)芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

(2)土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。花草鲜嫩美丽，地上的落花繁多交杂。渔人对此感到十分诧异，再继续往前走，想要走到林子的尽头。

土地平坦开阔，房屋整齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树竹子之类。田间小路交错相通，(村落间)鸡和狗的叫声可以互相听见。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源外的人完全一样。老人和小孩个个都高兴又满足。(3)见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。

(4)自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境.不复出焉，遂与外人同隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋，此人一一为具言所闻，皆叹惋。(村人)见了渔人，于是大吃一惊，问(渔人)从什么地方来。(渔人)详细地回答了他们。

(他们)自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与世人隔绝的地方,不再从这里出去,于是跟桃花源外面的人断绝了来往,(这里的人)问如今是什么朝代，(他们)竟然不知道有过汉朝，更不用说观、晋两朝了.渔人把自己所知道的事一一详细地告诉了他们，听完，他们都感叹惋惜。翻

译句子

用自己的话说一说课文的意思。东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。有一天他顺着溪水划船走，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，桃树夹着溪流两岸，长达几百走，中间没有别的树，地上香草鲜艳美丽，坠落的花瓣繁多交杂。渔人很惊异这种美景。再往前走，想走完那片桃林。桃林在溪水发源的地方就没有了，紧接着就看见一座山，山上有个小洞口，里面好像有光亮。渔人就丢下小船，从洞口进去。开始洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十走，突然变得开阔敞亮了。这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音。那里面的人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐。翻

译课文桃源中人看见渔人，于是很惊奇，问渔人从哪里来。（渔人）详尽地回答了他。他就邀请渔人到自己家里去，摆酒杀鸡做饭菜。村子里的人听说有这样一个人，都来打听消息。他们自己说前代祖先为了躲避秦朝时候的祸乱，带领妻子儿女和同乡人来到这写出人世隔绝的地方，没有再从这里出去过，于是和桃花源以外的世人隔绝了。他们问现在是什么朝代，竟不知道有过汉朝，更不必说魏晋。这渔人一件件为他们详细说出自己知道的情况，那些人听罢都感叹惊讶。其他的人各自又邀请渔人到自己的家中，都拿出酒和饭菜来招待。渔人住了几天，告辞离去。这里的人告诉他说：“这里的情况不值得对桃花源以外的世人说啊。”翻

译课文渔人出来后，找到了他的船，就沿着先前的路回去，一路上处处作了标记。回到郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟着他前去，寻找先前做的标记，竟迷失了方向，没有再找到原来的路。南阳刘子骥，是个高尚的名士，听到这件事，高高兴兴地计划前往。没有实现，不久病死了。后来就没有探访的人了。翻

译课文整

体感知思考：全文是按什么顺序写的？全文以武陵渔入进出桃源的行踪为线索，分别写了发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历、离开桃源后再寻桃源的情形。整

体感知

全文可分为几个部分？

(1)开端，写渔人发现桃花林。第一部分第二部分第三部分桃花源记(2、3)发展,写渔人进入桃花源的见闻和经历。(4、5)结局，写离开桃花源后再寻找桃花源未果。整

体感知讨论：渔人是怎么发现桃花林的？缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。

整

体感知思考：第

1

自然段的景物描写有何作用？渲染了一种神秘气氛，为下文写渔人进入桃花源做铺垫。用原文回答：渔人入山后，看到了怎样的图景？土地平旷，屋舍俨然、有良田美池来竹之属，阡陌交通。鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，患如外人，黄发垂督，并怡然向乐。(环境优美宁静、人们生活安乐幸福。)整

体感知

思考：桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？说明了什么？便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家皆出酒食。说明此地民风淳朴，人们热情好客。随堂测试

（一）解释下面加点词语的意思1.落英缤纷(

)2.仿佛若有光(

)3.阡陌交通(

)4.咸来问讯(

)5.便扶向路(

)6.诣太守(

)7.欣然规往(

)繁多的样子隐隐约约,形容看不真切田间小路全,都先前的拜访打算,计划（3）在主题班会上，同学们纷纷发言，表示最想感谢的人就是自己的母亲。甲说：“母爱是一缕灿烂的阳光，温暖我的心灵。”乙说：“母爱是一片宽广的大海，包容我的错误。”你接着说：“母爱是

。”课堂测试（二）选择题1.下列加点词语的古今义相同的一项是()A.阡陌交通 B.来此绝境C.遂与外人间隔 D.无论魏晋2.下列句中加点的“之”字的用法与其他三项不同的一项是()A.忘路之远近 B.渔人甚异之C.具答之

D.闻之,欣然规往

CA（3）在主题班会上，同学们纷纷发言，表示最想感谢的人就是自己的母亲。甲说：“母爱是一缕灿烂的阳光，温暖我的心灵。”乙说：“母爱是一片宽广的大海，包容我的错误。”你接着说：“母爱是

。”课堂测试3.下列语句中朗读节奏停顿不正确的一项是()A.率/妻子邑人/来此绝境B.不足为/外人/道/也C.有/良田、美池、桑竹/之属D.其中/往来种作B（3）在主题班会上，同学们纷纷发言，表示最想感谢的人就是自己的母亲。甲说：“母爱是一缕灿烂的阳光，温暖我的心灵。”乙说：“母爱是一片宽广的大海，包容我的错误。”你接着说：“母爱是

。”课堂测试（三）将下列句子翻译成现代汉语。1.土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。2.此中人语云：“不足为外人道也。”村中人告诉(渔人)说:“(我们这个地方)不值得对外面的人说啊。”

土地平坦宽广，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。课堂小结生活在东晋末年的陶渊明用一个似真似假的动人故事，虚构了一个世外桃源般的理想世界，但这一理想在当时的历史条件下不能实现。如今祖国各地不是桃花源，却胜似桃花源，陶公若有知，不知欣喜何如？同学们要珍惜现在的幸福生活，努力奋斗，实现心中的理想。桃花源记第二课时

陶渊明语言构建与运用：明确作者所描写的理想境界，恰当地评价课文所表达的社会理想。思维发展与提升：通过想象、分析比较，形成灵活、独特的探索，积极思考的习惯。审美鉴赏与创造：体会本文语言简洁凝练，意蕴丰富的特点。文化传承与理解：结合时代背景深入理解文章内容，把握作者情感。核心素养目标小组讨论：第2自然段对桃花源环境的描写有什么作用？课文分析描写桃花源自然环境幽美，人民生活安乐幸福，是为了反衬外界战乱频繁社会黑暗、人民生活困苦不堪的现实。桃花源乐在人人平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。课文分析讨论：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，那么“乐”表现在什么地方？不多余。把真实的历史人物引入此事中，故事更显得亦真亦幻，传奇色彩也就更浓了。同时，说明像桃花源这样的社会只是一种理想，一种不可能实现的理想。课文分析小组交流：本文以渔人行踪为线索，最后一段写刘子骥是否多余？课文分析

同桌探究：暗示桃花源并不存在的语句有哪些？寻向所志，遂迷，不复得路。欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。课文分析

交流、感悟：作者为什么开头结尾写得简练，中间写得详细？文章的详略安排都是由文章所表达的中心来决定的。本文的作者主要是通过桃花源的生活情状来表现他的社企理想，反映广大人民向住安定，幸福生活的愿望。所以中同部分要详写。开头和结尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简单。“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。结合全文思考探究：如何理解“皆叹惋”？句段赏析“皆叹惋”并非指桃花源中人为不知道世事而惋惜，而是甜他们为桃花源外世人的不幸生活而叹惋，这一句反映出世人的不幸，同时也表现出桃花源中人对战争的厌恶，对没有压迫、没有剥削，自给自足、和平安宁的理想壮会的追求。“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。为什么“此中人语云：‘不足为外人道也””？

这一句在情节发展上起什么作用？句段赏析因为桃花源中的人害怕世人知道桃花源这个地方后，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。这也暗示了他们不愿也不屑与世俗交往的心理。这一句为下文无法找到桃花源埋下伏笔。渔人既“处处志之”，而后“寻向所志”，却“不复得路”，这是否矛盾？作者这样写用意何在？不矛盾。这样使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓理想的圣地，可遇而不可求。这样不仅增强了故事的曲折性，而且激起读者的惋惜之情，从而更加向往这美丽的世外桃源。句段赏析熟读课文，探究主旨：在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？作者笔下的桃花源，虚构了这样一种理想社会：这里景色优美，土地肥沃资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱.社会平等，和平安宁。主旨探究小组交流讨论：我们应该怎样看待这样的理想？这理想一定程度上反映了广大人民的反时剥削压迫、反对战争的愿望、也是对当时社会黑暗现实的不满和批判，具有一定积极意义。但它又带有一定的复古倾向，在阶级社会中只能是一种空想，是不可能实现的。主旨探究归纳主题全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个幽美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现实的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。。快速背诵方法提示课后“思考探究”对同学们的要求是：“在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并背诵全文。”苏轼说过“腹有诗书气自华。”其实背诵是一种积累知识的好方法，好文章就应该成诵在心。今天我们一起来尝试一个很好的背诵方法：分清层次，大处着笔。把握关键词语，细处夯实。快速背诵第一步：分清层次，大处着笔。方法提示发现桃源访问桃源离开桃源寻找桃源1234《桃花源记》可以分为四个层次。在背诵课文时，我们脑海先浮现这几部分大意，宏观记忆。快速背诵第二步：把握关键词语，细处夯实。方法提示那么在背诵时要把握哪些重点词语呢?一般句子的第一个词往往最容易忘记，还有一些表明句子核心意义的实词，我们可以把它们作为关键词，以第一、二段为例如下：缘溪行——忽逢——夹岸——落英——甚异之——欲穷——林尽——山——舍船——初——豁然——土地——屋舍——阡陌——其中往来——男女——黄发——怡然快速背诵方法提示背诵不等于死记硬背，要多找规律。眼到、手到、心到，这样的背诵才会人情，人心。自主背诵后，同桌互相比试一下吧！虚构“世外桃源”以寄托政治理想和对黑暗现实的批判。写作特点以虚讽实1真实的人物（刘子骥）和虚构的故事，准确的朝代、年代和说不清道不明的地点，使得本文的情节亦真亦幻、若虚若实、