人教课标实验版六年级语文上册全册教案1

六年级上册第一组教学设计单元预习课一、语文有哪些学习方法?怎样做好预习?二、读第一页的内容，说说你从中知道了什么?2.体会作者是怎样展开联想和想像，表达这些独特的感独特感受的句子。不理解的字词查字典词语；不能理解的疑问记下来，以备课堂上讨论。1.有感情朗读课文、背诵自己喜欢的部分；掌握8个生字，正确读写15个词语。2.感受美景，培养热爱大自然的情感，学习运用比喻、拟人、排比、联想等修辞手法表达二、教学准备：制作简单的教学课件(或用小黑板抄课文重点句子123,抄生字词；录音古桥树林(鸟儿山中(山泉露珠溪流瀑布悬崖白云云雀)好风景捡落花—拾落叶—捧石头—看雷雨区好心情第一课时一、导入：大家好。暑假有没有到什么风景名胜去旅游啊?或者到了远方的亲戚朋友家去玩吗?——今天，老师和大家一起去《山中访友》(板书),喜欢吗?二、听课文录音(或范读),出示生字词，生读，正音。访。友，当然指的是朋友。作者访问了哪些朋友呢?浏览课文，填表：我们首先拜访了(),然后走进(),访问了()()和();2.我们访问好朋友，带着怎样的心情?——好心情。除了看到好朋友，好风景，作者的好心情还表现在什么地方?出示(或板书):()落花——()落叶——()石头——()雷雨，(填上一个动词)于是告别的时候，作者帶回了滿怀的(好心情)(好记忆)。四、细读课文，欣赏体味：(过渡语)如此的好风景，不要那么快地离开吧，让我们回过头去重游一遍。这一回，可要多长个心眼，细心观察，用心思考，耐心记忆。1.细读第三自然段，第一个拜访的是谁?——老桥。“拜访”与“访问”有什么不同?——2.老桥为什么让我恭敬?——德高望重。说说这个词的意思。为什么说老桥德高望重?找出相关的句子品读。划出“站、渡、弓、俯身、凝望”等动词。3.有感情朗读这段：体味老桥默默无闻服务大众、恒久不变的情怀，读出缓慢、平静的语4.这个句子用了什么修辞手法?——比喻。把()比作(),突出了老桥()、()的精神。初读课文，理清(结构)大意。六、作业：感情朗读一二三段，尝试背诵；抄生字词。1.听写词语：清爽幽径拜访德高望重凝望明灭2.第一课时用了什么学习方法?——这节我们就继续运用第二种学习方法去学习。1.说说哪个句子让你最喜欢?为什么?体会拟人、反问、设问、排比和联想几种修辞手法；有感情朗读与背诵。3.假若你是清清的山泉，你听到了我亲切的问候：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?——你会怎样回应我的问候呢?(指名说)4.同位相互问答，清泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀。引读：1.捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了——拾起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了——捧起一块石头，轻轻敲击，我听见——2.理解“这短暂而别有深意的仪式”指的是什么。3.口头填空：忽然，雷阵雨来了，像(),又像(),满世界都是雨，头)。我站立之处成了看雨的(),谁能说这不是天地4.理解“我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?”(改为陈述句)(1)作者愿意离开这些朋友吗?你是否有过类似的体验?(2)这部分内容用了哪些修辞手法?(排比、比喻、拟人)你能背诵哪些优美的句子?1.作者以“山中访友”为题，其实写的是自己在山中看到的好风景给自己带来了好心情、2.作品“语言优美，情意深长，联想丰富，意境动人”,每个段落都有各自的修辞特色。3.能仿照“一字诗”,写一首诗来概括本文的内容吗?()的山泉()的溪流()的瀑布()的悬崖()的白云()的峡谷()的云雀()的纹理()的气势()的额头()的身影()的身躯声色让我们随着下面这篇课文，体会山雨的韵味。(板书课题)读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾1.给下面加点的字选择正确的读音，并级另一组读音组词。调出来(tiaodiao)屏信了呼吸(pingbing)倾吐(tutu)2.听写词语：神奇奇妙无比优雅辨认清新欢悦清脆四、课文从哪些方面来写“山雨”?讨论板书。你喜欢哪些句子?有感情地朗读，读出山雨“悄悄地草虫的村落1.正确读写11个生字和“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等一批词语。4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富课前准备板书设计：(列表)想象丰富感受独特一只黑甲小虫游侠“英勇”奇异的游历蜥蜴亲戚“参观”十几只甲虫音乐家们“优于人间”测气候者“智慧”工程师“忙”着无限的秘密和乐趣等待我们去发掘呢。你有观察过虫子吗?现在我们就去“草虫的村落”参观访问，可一定要细心留意啊!齐读课题。(1)边听课文录音，边把课文的生字词语跟着读一读。(2)思考：“草虫的村落”座落在哪儿?划出相关的句子。说说“草虫的村落”给你留下(3)字词检查。(4)交流反馈。草虫的村落在哪儿?——(家)住宅——洞穴———街道小巷———僻静的小路(草丛中小虫子的快乐天地)填表(略)。2、读第一二自然段，从这儿你知道了什么?1、说说看作者在游历中看到了什么?(划出来)有什么感受?(想像)(划出来)你自己三、用同样的学习方法小组学习自己喜欢的段(4-8)四、读9—11自然段。“我”有什么感受?五、你有过类似的经历吗?说说。把你观察过的小虫写下来。例如“蚂蚁、草蜢、蜗牛蜻索溪峪的“野”把本人去“张家界”旅游的照片准备好或网上收集资料制作简单课件。山水索溪峪的“野”物人的。(展示照片等)作简单介绍。为什么“野”要加引号呢?自读课文，思考这个问题。例如：望而生畏随心所欲不拘一格婷婷玉立……盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情读得其法，不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相感通，无论兴味方面或受用方面都教学目标1.学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。突破方法：通过读事例、画示意图、看插图的形式，采用自主、合作、探究的学习方式。詹天佑像“人”字形的线路图学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。一、看图引入，揭示课题1.师出示詹天佑像，你们知道这是谁吗?通过搜集资料，你知道詹天佑的哪些事情呢?生自由谈解(师指课题詹天佑),生齐读。2.师根据学生情况，抽生分段读文，检测生字掌握的情况和读文情况并及时正音。(注意：4.此时，詹天佑在你的心中是一个什么样的人?生自由说生找到句子齐读(詹天佑是我国杰出的爱国工程师。)请同学们默读课文，边读边勾。然后在小组内交流、小结。一部分在2——3自然段。分在4——6自然段，主要抓住詹天佑的语言、动作、想法的句子。)教学预设：生可能会出现整段勾的情况，师要适时点拨：抓重点。【教学预设】学生可能问：青藏铁路从格尔木——拉萨段全长1142公里，京张铁路才200公里，为什么詹天佑能凭借京张铁路成为杰出的爱国工程师?峭壁这几个重点词理解，出示京张铁路的地形图，让学生了解京张铁路的地理位置和环境，2.细读了这些句子，此时，你最想对詹天佑说什么?(1)写生字，对难写的字和易错的字，教师进行指导，如毅、挠、庸、劣。(2)背二、三自然段中感受深的部分。一、复习1.读这三个段的重点句，想想这些句子中的哪些词语和哪些地方能让我们体会到詹天佑是一个杰出的爱国工程师?小组合作学习。2.小组汇报险，而詹天佑……,体会到詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人志气的(在开凿隧道的时候，居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端向中间凿进的办法，从以上的句子和词语，让我们体会到詹天佑确实是一位杰出的爱国工程师。向中间凿进的办法和中部凿井法，以及用演师小结：爱国主义精神是詹天佑战胜一切艰难险阻的动力，创新设计是他杰出才能的体现。詹天佑不愧是(生读：杰出的爱国工程师。)请试想帝国主义的记者们会怎样评论此事?虽然，修筑京张铁路的事件快过去100年了，但詹天佑的爱国情怀和杰出的设计深深地印在了我们的脑海里，请让我们永久地记住这位杰出的爱国工程师——(齐读课题：詹天佑)杰出爱国【自评反思】我想体现以读为主的思想，把读与思、读与悟相结合，让学生通过反复读、不同层次的读，1.学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》1.看了课题，你认为题目中的母亲指的是谁呢?让我们读读课文，揭开这个迷吧!二、初读课文，了解课文内容我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年)4.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁?5.文中哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕呢?生再读数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么,母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!为什么,我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，三、细读怀念生母的句子，体会作者的真挚情感四、练习二、细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。(1)出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思?祖国母亲频来入梦的原因是什么呢?(我第一次离开祖国，我热爱祖国)从这句话，你知道了什么?(作者有一颗爱国心。强烈的思国情。)(2)出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的从这句话，我们能感受到什么?(作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不(3)出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。在你的想象中，母亲的面影是怎样的?4.齐读这几个句子，想想这几个句子让你体会到什么?把自己的感悟通过读表达出来。在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!唱完这首歌，你有什么想说的呢?最后，让我们深情地朗诵这首《我的中国心》真挚的爱慕生身母亲=祖国母亲【自评反思】我个人对本篇设计的最得意之处是板书。你觉得呢?它简洁、巧妙，它不仅突出课文重点，学生的独特体验，让他们通过读表达自己感抒发自己的情感，这样最后朗诵诗歌时，学生的情绪会更饱满、感情会更到位。2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。三、教学准备：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料(一)导入新课读课题，读了课题，你想知道什么?(二)读略读提示，明确学习目标1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?(1.想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?2.交流读文后的体会)(三)初读课文，整体感知(如：水落石出：水落下去，石头自然就会显露出来。比喻事情真相大白。(四)精读课文，体会情感1.快速浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?(注意联系课前阅读的资料考虑)所收获，小岛才能越变越美丽，岛上的生活才能越来越美的心愿，也想改造海岛，让海岛越变越美……)3.小高的心愿能实现吗?你从哪里知道的?(2.两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于击。那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了第一个大西瓜。体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝5.从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心?读所勾画的句子。(五)总结最后，让我们共同祝愿：在边防战士的努力下，我们的海岛越来越美丽、富饶!边防战士爱海岛、爱祖国【自评反思】教师教好地体现了主导作用，如引导学生归纳大意，引导学生谈出自己的见解等。教学目标2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年教学重难点与突破方法突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。(一)谈话引入生自由谈2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么?3.那让我们自豪地说：“(读课题)中华少年”(二)读略读提示，明确学习目标(三)初读诗歌，了解大意比翼联翩：翅膀挨着翅膀(飞)(四)多种形式的读，感悟中华少年的自豪感2.小组分角色朗诵，评价朗诵的情况。(着重从感情方面)3.抽几个学生表演朗诵，大家朗诵齐读的部分。然后说说通过朗诵，你体会到了什么?(五)写感受1.朗诵了这首诗，此时，你的心情怎样?想到了什么?请写一写。自由发挥，文体不限。(六)总结中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!8*中华少年自豪骄傲【自评反思】感教育。于是，在设计此课时，我主要采用以诵读领会诗的内容、体验诗的情感。突破方法：抓好综合性学习的资料搜集，课堂上加强范文的赏析。第一课时(口语交际)2.分小组讨论汇报形式建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。(评价标准由师生共同制定。如：态度大方，语言有感染力，表达了爱国情感，声音洪亮，口齿清楚等)活中，牢牢记住：少年强，则国强；少年富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界!老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖第二课时(习作)2.这次作文有哪些要求?写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。不管写什么,都要围绕“祖国在我心中”的主题。(开头：根据听讲人的身份，写上适当的称呼。正文：结合具体材料把表达的观点写清楚。(1)出示范文《祖国啊，母亲》,师演讲。当有人问你，在这个世界上你最爱的人是谁?我想，你会毫不犹豫地回答：“当然是生我养我的父母!”是的，我们爱自己的爸爸、妈妈，因为他们给了我们生命，给了我们世界上最如何去爱祖国母亲，如何用渊博的知识去做一名新时代建设祖国的接班人。英雄壮汉。真正成为世界的一大强国，永远的屹立于世界的民族之林。功加入世贸组织。特别是体育事业的飞速发展，更令世界华人惊心动魄。2004年“雅典奥运”中国取得了世界第二的好成绩。让我们期待世界各国的体坛健儿共同相约2008的“北京奥运”吧!感到自豪呢?我们作为新时代跨世纪的接班人，更应该努力去担当起建设祖国的大任。将来用热血和青春报答祖国母亲的养育之恩。让祖国母亲永远成为世人瞩目的焦点。(2)听了老师的演讲，你有何感受?(心潮澎湃，激动……)(3)这说明演讲稿有什么特点呢?(具有感染力和感召力)我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方?(4)生再分析，这篇演讲稿的观点是什么?他运用了哪些材料说明观点?(1)你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材料(2)在组内交流搜集的演讲稿赏析了这么多范文，你现在确定自己演讲稿的观点了吗?(祖国的科技发展迅速、祖国地大物博、祖国景色秀丽……)(2)观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢?学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。【自评反思】生充足的练说交流表达的时间，使口语交际教学目标落到了实处。教学重点：回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果教学难点：交流综合性活动的情况和收获突破办法：课前预习，作好准备，总结自己的综合性学习情况课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成果(一)交流平台者眼中有一千个哈姆雷特。”那么,本组课文哪个人或哪件事让你铭记在心呢?说的时候注自己的聪明才智，克服了一个个困难，你想了解他们解决问题的锦囊妙计吗?想知道他们辛苦后的收获吗?那就请你们听听他们的精彩发言吧!高兴，那所有的同学在综合性学习活动中都那么令人骄傲吗?我们组内的同学互相评价一下行动向祖国证明，你们是爱国的中华少年!老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们的(二)日积月累1.自己阅读日积月累的内容，想：今天要我们积累的是什么?(爱国的格言)2.齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言?为什么?(三)展示台1.看教材中的展示情况(围绕祖国这个专题，展示了摄影作品、手抄报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最)看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何?我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中的同学比试比试!2.自己或小组展示学习成果，并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是什么?表现了一个什么主题?特色何在?(学生介绍完后，教师在教室分类张贴学生的学习成果)【自评反思】成果张贴出来，这是对学生的一种鼓舞，是对学生学习成果的肯定，让学生体会到成就感，“交流平台”的教学，教师要善于引导学生敢于发表自己独特的见解。对学生展示的成果可物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。围绕本组主题，口语交际安排了“辩论：讲诚信与善意的谎言”,旨在引导学生认识到做人2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。1.引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。2.通过口语交际的教学引导学生认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间1.教学中可以采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。在这个过程中要注意保证学生2.要创设问题情境，激励学生主动提出问题。4.课后练习要求摘抄印象深刻的句子，摘抄前，教师可以先让学生说说这些句子为什么给《穷人》2课时《别饿坏了那匹马》1课时《唯一的听众》2课时《用心灵去倾听》1课时穷人学习维目维目学过程教标)学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、教学重点难点教学重点教学准备有重点段落的黑板课时安排两课时教学学过程教学过(板书：20穷人)1.检查学生预习情况(1)介绍作者及时代背景(课下查找资料情况)(2)检查学生课外识记生字词语情况。2.默读课文，思考：本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么顺序叙述的?3.检查默读情况(1)学生用简要的语言概括课文主要内容。(2)学生谈谈对课文中穷人的印象。(很善良)板书：善良(3)学生谈谈还读懂了什么?(教师随机板书)(4)讨论本文写作顺序?(板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)学习第一段指的是什么?“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼嘯相比而言：“舒适”指地面干净、食出桑娜勤劳能干。③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。(二)学习“抱回孩子”这一部分内容(1)默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良?桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么,她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗?这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办?这是她第二个不安的地方。他觉得愧对(2)朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。(三)学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容(1)自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来?生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。(2)指导感情朗读，注意省略号的作用。(3)师生共同总结。教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗?没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么?(不谋而合)教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。第二课时1.通过上一节课的学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么,作者是如何表达的呢?你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点?好在哪儿?2.(1)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一(2)渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、别饿坏了那匹马学习知识与能力过程与方法进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。个性化修改通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学准备有重点段落的黑板课时过过教学过程教学过程教学两课时一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事。2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊3.关于这场欺骗，你们想知道什么?(1)谁欺骗谁?(2)为什么欺骗?(3)怎么骗?1.文章主要写了什么事?2.文章几次写到“別饿坏了那匹马”,用意是什么?(1)文章主要写了什么事?(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?(第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，(3)为什么会有这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么?(为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵!)三、抓住重点句，感悟人物品质1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?继之眼睛一亮?此时，攤主是怎么想的?)茫然的眼睛说明什么?)放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)D.可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?了什么呢?请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么?)“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何?感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗?4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?5.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来……我突然间明白学习学学过程教学1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、情感态度价值观教学准备课时安排教有重点段落的小黑板两课时过过程教学程第一课时一、激发情感、谈话导入MP4播放小提琴曲《月光》(多么美妙的小提琴曲啊!我想每位同学都愿意成为它的听众(板书)可是，曲子好听琴难拉。在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，是啊!他成功了。那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢?(老教授)是的，这都得益于他的这位——唯一的听众。(板书)1.说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：A.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。2.文章层次①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨3.在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的?男孩的心情有是怎样的?别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的1.唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一致?因何而改变?(1)浏览课文，找出描写老人神态的关键词。(平静)(2)描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。(沮丧——充满了神圣感——沮丧——羞愧、兴奋)②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化?“是我打搅了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?”笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这坐在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。读一读，谈谈自己的感受。(老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气)①出示“她一直很平静地望着我”,从老人平静的眼神中，你品味到了什么?②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。(感谢、称赞)励使“我”发生了什么变化?(信心倍增，行动、心理均发生变化)①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。(琴艺长进)我，像“深深”的潭水?你体会到了什么?像深深的潭水……”句。配乐(感恩的心)引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……”2.平静的神态背后，老人在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……3.交流所写的内容，简单评议。4.当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样?5.文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么?二、品读评点、创新思维。任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。三、生活故事、感悟人生。在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”,使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“感恩”为题，把它记述下来，讲给大家听。学习目标)知识与能力学习目标1.了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。2.写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。过程与方法领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。。这也是本次习作的难点。教学时，可引导学生回忆本组课文抒发情感的方法；然后针对实际或举例进行指导。学学过程教学过程情感态度价值观通过辩论，提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团性化修改教学难点：学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感教学上网搜集有关辩论的知识准备上网搜集有关辩论的知识课时三课时安排三课时教2.确定观点，准备辩论先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。(1)八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。(2)辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。(1)说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。(2)分组：根据所持观点将全班分为两组。三、课堂小结2.事情发生在怎样的环境里?是怎样发生、发展、变化的?(1)结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。(2)教师总结、点拨。三、搜索题材启发学生从时间(懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……)、地点(家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……)、人物(父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……)等角度去搜索题材。——海明威2.交流习作大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、2.听了这篇作文，你最欣赏的是什么?有没有写出真情实感?哪些情节描写得比较具体?是怎样写具体的?学生评点，教师总结。2.动手修改3.学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。学习目标)知识与能力学习目标本次“交流平台”紧紧围绕本组训练重点——学习作者如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写，抒发美好情感来进行编排的。列举了《唯一的听众》《穷人》中的有关句子，讨本次“日积月累”安排的是一些中华传统美德的名言警句。读读这些句子，把字音读准确。把句子读通顺。不懂的句子，查工具书。最后，要求把句子背诵下来，并注意运用。过程与方法1.引导学生认真阅读“课外书屋”向学生推荐阅读加拿大作家蒙格玛丽在此基础上，教师可以把文中一些精彩章节读给学生听，以激发学生阅读的愿望《,可让他们说说阅读绿山墙的安妮》后的感受。交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。2.推荐课外读物。情感态度价值观感受和学习中华传统美德个性化修改教学重点难点教学重点：写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。教学难点：学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感教学准备1.摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。2.收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。3.根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段课时课时学过程教学过)程一课时1.读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一拼!3.总结讨论结果：积累警句多的为“收藏家”,朗诵用情的为“朗诵家”,理由说得充分的4.讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。(1)指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由。(2)学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由。(3)再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。在文中的作用，真是厉害!希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。预祝本次大比拼，人人有所得!1.把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。(1)学生自选日积月累中的一句名言警句，向全班作深入浅出的解释，如同学都举手表示(2)教师适当启发、引导，根据学生实际，难理解的名句进行趣味性操练：同桌互说。(3)至少背诵5句中的2句，指名背诵成功者为本轮朗诵家竞争的实力派选手。(1)小组长负责：比比本小组谁收集的名言警句最多，并记录姓名、条数报学习委员，由班长宣布本轮的收藏家，宣布前请老师鉴定。(2)同桌互谈自己收集的名言警句，向小组长推荐优秀者。(3)小组长负责：竞选本组最佳名言警句朗诵家。(4)各小组最佳朗诵家竞选班级朗诵家，朗诵前由小组长说明推荐理由。(5)全班参与评选。3.民主选举第二轮的朗诵家、演讲家、收藏家。比拼三：推荐优秀书籍2.通过谈话提问，了解学生通过前一段时间的准备，对文中提及的《根鸟》、《窗边的小豆3.知识大比拼——课外书屋中，你认为哪本书最值得推荐?我们来发表演说，说出你的理由。看谁勇敢；看谁最幽默；看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看!(1)发表演说要有称呼，有开场白，有结束语；还要注意声音响亮，富有感情；态度自然老师传授秘诀：设置悬念；用自己的话讲而不是读。(2)自练。(3)自荐，上台推荐书籍。(4)学生举手上台挑战擂主。(5)评价两位选手，确定新擂主。(6)鼓励学生挑战新擂主，再作分析与评价。(7)根据小组交流，推荐新的挑战者，产生新擂主。(8)推荐本轮演讲家、收藏家、朗诵家候选人名单。(9)对当选者表示祝贺。比拼四：合创精美小报1.教师小结过渡：通过一次一次紧张而快乐的比拼，同学们的收获更多了，体会更深了，对同学的了解更全面了，对吗?我想如果把这一块一块分散的比拼内容进行信息处理，知识整合，制作成一张一张精美的小报，不仅我们的同学可以学到知识，还可以让更多的老师、同学了解我们，认识我们，让他们也获得知识。让我们赶快行动吧!(1)至少2人，最多3人。3.比拼时间为一星期，要求书写整洁，内容丰富，富有创意。4.一周后评比，评选出一等奖、二等奖、优秀奖各若干名。1.认识本课的5个生字。3.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么?怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。(一)分组学习、讨论1.认识本课的5个生字。2.通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。3.读课文，想想课文讲了一件什么事，可用口头填空的方式进行归纳。如：(在洲的与两国的交界处，有一条河，河上有一条世界著名的大瀑布。由于毫无节制的开发和利用，这条大瀑布面临，1986年9月，当时的巴西总统,亲自为这条瀑布主持了[评：先感悟，后概括，再质疑，环环相扣，遵循了语文学习的原则，弘扬了学生的个性。](二)全班汇报，检查学习情况1.课文是怎么描写以前的大瀑布和现在的大瀑布的?请大家快速浏览课文，画出有关句子。师：(课件出示)是这几句吧，咱们一起读读。2.读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面?[评：由文本产生联想，思维是想象的翅膀，只有读懂读透，理解到了，才能根据文字展开合理想象，培养了学生的想象能力。]3.同学们很会想象，如果能看着大瀑布咆哮而下，雄伟壮观的景象，那该多好哇!想看吗?请看大屏幕，(放课件)请你用一句话说说自己的感受，尽可能地用上课文中的词语。(生自由说)4.说得真好，现在请看如今的大瀑布。(放课件)此刻，你有什么感受?(生自由说)理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”5.巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的?这次行动的重大意义何在?(号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球)如果你就是巴西总统，会在葬礼上演讲什么?请生准备，进行现场演讲。[评：巧妙地为学生搭建可供展示的生活平台，激活了学生的内心世界，迸发出学生的情感的言语尽情地表达出来。]6.由此你想到什么?7.如果当时你在场，你会想些什么?说些什么?的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。谈谈观察到的周围环境的变化，想想我们该为此做些什么?为什么举行保护大自然保护地球[评与思：该课的教学设计立足教材，借用文本习得语言，让生在品读语言中领悟语感，实践语言中习得语感。遵循了“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之音、1.理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、3.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的4.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料(一)导入新课，初读课文(课件展示地球美丽的面貌)孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家[评：激趣导入，以孩子喜欢的形式直观展现地球，让他们看到地球美的一面。初整体感知课文内容，把握文章意图，了解有关地球的相关知识](二)熟读课文(地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居)3.用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在切入课题后，设疑，激起学生对课堂教学活动的极大兴趣，为下一步的学习作好心理准备。](三)重点练习，品读感悟(1)首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导——在茫茫的美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。(边读边想象地球的样子)(2)让学生感悟地球是渺小的。(3)教师先演示——地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找[评：读是语文学习中不可缺少的非常重要的部分。文章的语言美，学生读得也有感情，通2.我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母3.仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。(1)请大家读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球?(2)是谁造成了地球的这些变化?请用文中的话告诉我们!a.理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。b.指导学生读这句话。(指导读出气愤、可惜等语气)(3)知道什么是“生态灾害”吗?举例说说。(4)教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”,让学生(5)看!所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。(补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎)(四)布置作业：进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。(一)复习巩固(1)让学生自由读文，你明白了什么?(2)引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。少”,体会文章用词的严谨。再理解重点段落)2.请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。3.我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标孩子们写的宣传口号真好!很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。[评：为达到共同学习的目的，为学习者提供相同问题的多种不同的观点的比较，在集思广力和实践操作能力以及审美和思想的独创性。](三)阅读课文最后两个自然段1.读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹?地球的“可爱”表现在哪里?容易“破碎”又表现在哪里?为什么要强调“同时”?2.学生交流、汇报(四)有感情的朗读课文。(五)布置作业：13.只有一个地球自然资源类别具体特点人类破坏行为造成后果[评与思：该课的教学设计根据新课标精神，充分朗读，读中见悟；利用文字信息，感悟质有条件的学校可带学生到微机室进行网上教学，资源更丰富快捷，相信孩子的体验会更深1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学时间：2课时1.完成填空练习：()的土地学生口头填空，教师板书词语3.解题。理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严，不可亵渎)。过渡：“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们开始今天的学习。2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容?4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”1.正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1.2.3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画，并批注下自己的感受。(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”“我们这个民族”——印第安人，演讲的原文中自称为红人。(2)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”3.师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面?生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。4.引读2.3自然段。[学生理解的能力有高有低，因此对课文的理解深浅不一。预设理解的要点便于把握教学的“度”,使教学尽可能地面向全体。]重要，如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文，找找答案。一、回顾课文，感知“神圣”皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富[评：资料的补充让学生对“西雅图”这个城市有了更深入的了解，从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情。]二、研读课文，理解”神圣”1.学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上了解“你们”是谁?(白人)(1)学生交流感受。(河水对我们很重要。)(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感(3)感情朗读4.5自然段。“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”(4)“它”是谁?为什么要照管好它?(5)有感情地朗读6.7自然段。“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”(6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”3.默读9.10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。[评：紧抓题眼“神圣”组织教学，化繁为简，长文短教，中心更加明确。]三、拓展延伸，深化“神圣”1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要“,引[评：拓展训练将课堂向课外延伸，引导学生把课外搜集的资料用到课堂上来。这一训练需要学生模仿课文对语言进行再加工，将语言诗化，因此学生运用语言的能力得到发展。]四、课后练习，积累语言练习：前3题为必做，第4题为选做。神圣的土地善待空气[总评：本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语言优美、内涵丰富、解“神圣”,既尊重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文生对文章的领悟，更激发了保护环境、爱护自然的情感。]1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。教学准备：1.教学挂图，课件。2.了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状教学时间：1课时1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料),引导学生畅谈感受：你看到了什么,想到了什么?2.谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的[评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，(1)默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?2.小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。3.检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容?[评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。]三、指导阅读，感受“奇迹”1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹?①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”引导学生想象，这是怎样的一个奇迹?③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?学生自读课文一至五自然段。3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的?3.交流：作者为什么说“青山是不会老的”?老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗?联系上下文想想，作者为什么这样说。辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。的。这位普通的老人让我领悟到——(生齐读)青山是不会老的![评：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。引导：你想对老农说什么?还想对别的什么人说点什么吗?[评：本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的交流中深化了认识。][总评：设计者用阅读提示中的问题带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，体化对课文的理解。]1.通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身2.结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。3.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园四篇课文，快速浏览，说说你的感受。(可针对一课，也可针对整个单元谈感受)[评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系][评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。]组内交流讨论(一):“为什么要珍惜资源”1.学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料3.示范带动，交流评价[评：合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据表达需要对资料进行加工，处组内交流讨论(二):“怎样珍惜资源”2.注意发言规范，集思广益达成一致意见。3.全班交流，评比“环保精点子”②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。4.结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止?[评：引导学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细节中。][总评：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资利于让学生的口语表达更规范。]1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中2.通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。交流平台还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识?(2)联系《只有一个地球》,小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。(3)交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联[评：对本组课文进行了回顾，巩固所学知识。检查学生课外查问资料情况，了解到学生的知识掌握情况。](1)在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句?师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传(2)出示日积月累中的句子。(幻灯片)B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。教师展示搜集的资料。(略)(3)背诵并积累这些标语版和口号。(4)交流课外收集的环保宣传标语。引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗?(1)默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭(2)再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处?从故事的哪些地方(3)全班交流。(4)文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢?”你是怎么体会的?(5)从这个成语故事中，你得到什么启发?(6)回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划?片)你对鲁迅先生有哪些了解?(引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料)书课题：少年闰土)人和仆人的关系，更是一对好朋友)检查预习，整体感知导。(鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”——其中，“无端”体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容)2、通过课前预习，你读懂了什么?学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等)3、你最喜欢哪些段落?为什么?能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗?学生轮流读文，1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题?先小组内交流，解决不了的提出来。2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可1、闰土这个名字是怎样来的?指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。(五行：指水、金、火、木、土)2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景?齐读第4自然段。(引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写)议：闰土的外貌描写给你怎样的印象?示闰土给我讲希奇事的课文插图)他给我讲了哪些稀奇的事?自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣?为什么?(用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力)请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。(小组内读，相互评价；推荐读)再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人?从哪里看出来的?先自学，然后小组交流。(引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年)和“闰土”相比，“我”是怎样的人?指读有关句子。(此处重点处理：“啊!闰土的心里有穷无尽的希奇的事”,说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落?想读给大家听吗?自己先试一试。指名学抓住重点，深入探究闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深?为什么?快速默读课文。小组内交流后发言。(学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可)面去写闰土的?请同学们画出有关句子，自己读一读。引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,相信你会有更大的收获。我们将利用(山东安丘实验小学王晓丽)设计：重庆外国语学校森林小学李廉福评改：重庆外国语学校森林小学李勇1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。课时安排：2课时1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土(出示课文插2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼?指名说(过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友?)3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。()(一)你想认识这位少年吗?细细地读读课文。2、填填你读课文后对闰土的认识：()的少年闰土，还能说说理由；(机智勇敢知识丰富自由健康可爱……)3、文中还有一个“我”,这“我”又是一个怎样的孩子?()的我(二)学生反馈交流。(板书学生对闰土和“我”的认识。)鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，四、学习闰土的外貌(看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子)3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。(一)轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象?(二)反馈交流，体味提升。(1)指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐(2)教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里?试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受?(3)深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。(1)刺猹——闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。(2)不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢?谁能把这幅画的内容续下去?③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢?(机智勇敢)3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢?接下来我们一起来学习课文。1、课文讲了闰土几件事?你对哪一件事情最感兴趣?2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课文。3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年?“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是指什么?这句话表达了“我”怎样的感情?5、争辩研读，深入理解课文作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢?同学们!如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活?请结合课文内容谈一谈。也可A、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢?请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。C、课文是怎样写的呢?请同学们齐读最后一段。D、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅教学重难点：体会含义深刻的句子意思同学们，还记得闰土吗?说说闰土给你留下的印象。闰土这个朋友是谁介绍给我们的?他在介绍闰土时用了哪些方法?这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板(熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。)(明确目标)[评：通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。](2)分辨字型，练习书写几个重难点字：“冠”(注意上边没有一点)“嗽”(中间是“束”,不是“束”,右边是“欠”不能写成“女”)2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎么知道的?3、同桌讨论。总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?7、教师小结。(板书：谈《水浒传》;谈碰壁：救助车夫、女佣回忆)[评：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。]三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。(的确，伯父就是[评：从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。]谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣鲁迅先生是怎样的一个人?出示中心句，齐读两遍。二、学习二、四、五段(重点、难点的学习)1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”?提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，(一)谈《水浒传》部分(学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书……)师：从这些语句中你体会到了什么?(板书：关心子女。)指名读有关语句。“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说?而伯父却————生：摸着胡子……(带着感情读)师：你能听懂伯父的话吗?从中可以感受到什么?(实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎)因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书——《表》和《小约翰》,伯父得多吗?(二)学习“救助车夫”这件事。(出示投影片)(指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”)师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于魯迅先生的资料。魯迅先生是什么身份?想想资料上的内容，再看看图中的魯迅先生，你有什么感受?师：是啊，魯迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而變得那么严肃，他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻日社会才能解救劳动人民)(三)学习“关心女佣”这件事。师：从中你体会到了什么?(板书：关心穷苦人)女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?(一[评：这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了先生崇高的精神。]—他为自己……(学生帶着自己更深的感受读。)面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。2、你听说过或遇到过鼻子被牆壁碰扁的事情吗?做介绍)看屏幕上鲁迅先生的一段話———壁”又指什么?(生思考、讨论)书：爱戴)在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍2.(大屏出示《有的人》)配乐齐声朗诵。[评：最后读阅读链接，升华情感，在配乐朗诵诗歌中，尽情抒发对先生的爱戴之情。]爱戴[评与思：本课的教学设计没有完全按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是打破1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。何了解呢?对!通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。是怎样一个人?在著名作家萧红眼中是怎样一个人?在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人?车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢?今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么?勾画出表示时间、地点的词语或句子。按3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢?(瘦)6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什(既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现)6、是怎样一个人?你从哪里看出来的?1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?你从中体会到什么?2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢?学生结合课文内容谈自己的感受。“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的!抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢?你能用简短的语句评价他吗?(学生评价)“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗?事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》。让我们共同分享。(检查，评价)2、再读：仅仅准确就够了吗?还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。3、你读懂了什么?尝试理解这样几个问题：A、诗歌前四节中每节有两个“有的人”,前后两个“有的人”有什么不同呢?B、首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢?前面的“活”是指人活着，后面的“活”是前面的“死”是指精神死了，后面的“死”C、第二小节与第五小节有怎样的联系?第三小节与第六小节有怎样的联系?第四小节与第2、请同学们评价一下，这个人读得怎么样?(感情处理得比较好语速把握恰当语气语调抑扬顿挫重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等读出了对前者的恨，对后者的爱……)诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。仅仅靠听朗读录音请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。A以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢?(1)理解课文第二小节与第五小节运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”,鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为(2)理解课文第三小节与第六小节下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”D比人生观，比价值观：学习第四小节与第七小节你的精神已向大众心底去投生!”最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”,论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意有感情地背诵这首诗。诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”,语言极为凝练。同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将“有的人”替换为某一种人或某一类人。互相交流让我们看看集体的智慧能产生怎样的结晶。先请四位男生四位女生，一人说一句，不可以重复。(同学或老师评点)【评：以读代讲，结合大量课程资源，结合本组所学课文，边读边悟，体会诗歌内容的同时学习目标1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。第一课时口语交际谈话导入，明确目的1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。2、板书课题：留在心里的印象。联系实际，全班交流谁给你的第一印象最深?你们初次相见时是怎样一番情景?他给你留下了怎样的