幼儿园大班语言大卫上学去教学设计【含教学反思】_第1页
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文档简介

幼儿园大班语言大卫上学去教学设计教学目标听能听懂老师的简单指令和故事情节能够理解并回答简单的问题说能够正确使用简单的口头表达方式，如问候、告别、请求和感谢想象并分享他们的周围环境和情感状况读能辨认一些常用的字母、数字和标点符号能够阅读图画书并简单理解其中的意思写能够正确握笔并写出一些简单字母和数字能够在指导下写出一些短句和简单的段落教学内容大卫上学前的口语训练关于上学的话题讨论，如早饭吃什么、上学需要准备什么等观看短片学习简单的问候与告别语句大卫上学后的语言应用教学单词：school,teacher,classroom,friends,pencil,paper等观看和听读关于上学生活的图画书并描述情节儿童自主学习创设语言环境，鼓励儿童围绕上学的话题进行交流和想象，并鼓励他们谈论自己的想法和感受提供读物并进行指导教育，鼓励儿童进行阅读和写作练习教学步骤第一课：大卫上学前的口语训练通过问答让学生介绍自己一天的起床时间、早饭内容以及上学需要带什么。联系实际情况，组织学生探讨上学路上的危险因素，并提出相应解决措施。观看短片，在小组内学习简单的问候与告别语句，并模仿及练习。分角色演练，老师组织学生三人一组模拟从家走到学校的全过程，一个扮演大卫，另外两个扮演大卫的父母，引导学生运用所学简单口语短语表达情境。第二课：大卫上学后的语言应用在讲台上展示大卫的上学用品，出示图片与单词，教授上学用品的英文名称，并要求学生跟读、模仿。以图画书《大卫上学去》为启示，介绍大卫的校园生活，逐句教授句子内容，并引导学生模仿及朗读。观看和听读关于上学生活的图画书并描述情节。老师和学生着重描述人物、地点、事件及感受。要求学生开口讲述文中情节，学生应注意准确发音和使用所学单词和短语。学生了解新知识的过程是由感官体验逐步上升为抽象理解的过程。教师穿插问答和有趣的活动，促进学生大脑和语言的发展。如给学生展示物品然后索取对物品的描述，提高学生的口头表达能力。第三课：儿童自主学习应用环境法，为学生创造有利于学习的语言环境。放置与上学相关的图书、图片、交通工具模型等物品。提供读物。放置与上学有关的图书，并有一份阅读指导期让学生自行阅读并理解故事情节。鼓励学生围绕上学的话题交流并创造情境，老师引导儿童交流，并记录下来鼓励儿童发表更多自己的想法。约束性的要求会使儿童一时难以掌握，必须避免小组性别的不同或者某个学生个性不同而导致对某个学生的过分期望。引导学生读书并写作，教师可列出上学的日常生活，鼓励学生写下自己的想法和感受，平时口语训练完成后，可以跟学生分享，互相交流学习。教学反思从教材选择到教学方式，要尽可能地符合孩子的认知规律和心理特点，让他们在学习中得到充分的自我发展。注意情绪设计，遇到困难时，老师要从鼓励而不是指责过失的角度出发，为孩子提供良好的情绪学习环境。鼓励和表扬是非常重要的。在幼儿园大班教育中，特别需要根据孩子的表现及时给予权威的表扬、鼓励，使他们逐渐感

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