初中数学课堂学生主动提问能力的有效培养获奖科研报告论文

初中数学课堂学生主动提问能力的有效培养获奖科研报告论文【摘要】提问能力在一定程度上反映了学生的思维水平和创新意识。提问不同于解答，解答是针对既定问题寻找解决办法，而提问需要学生从不同的角度看问题，积极主动的思考，并进行创造性的质疑。因此，初中数学教师要有意识的培养学生的提问能力，通过多种途径来激发学生提问的欲望，使学生学会自主分析问题、思考问题，培养学生的创造性思维。

【关键词】初中数学主动提问能力培养

1G633.61A12095-308907-0134-01

在传统的教学模式中，教师为了提高学生的数学成绩，提高学校的升学率，往往为学生布置大量作业而忽略了学生在数学学习中的主体地位。学生多数疲于应付各种数学题，没有养成自己独立分析问题、思考问题的意识和习惯，主动提问的能力更是无从谈起，这不利于学生数学水平的提高。

1.营造适合提问的氛围，鼓励学生提出问题

宽松的学习环境和良好、和谐的学习氛围既符合初中学生的心理特点，也能够让学生的思维更加活跃。过去传统的数学课堂普遍气氛压抑，教师讲述的内容枯燥乏味。学生即使对教师讲授的问题不理解，也不敢去提问，不敢表达自己的意见和想法，更没有形成问题意识。因此，数学教师在数学课堂教学中，应当采用多种形式给学生营造一个良好的课堂氛围，充分体现出学生在课堂中的主体地位，让学生形成自己的思维方式，在学习中不断提出问题、发现问题，以此提高学生的提问能力。比如在数轴这一课的教学中，教师可以先让学生了解数轴的概念，使学生理解数轴上的有理数所表示的数，知道每个有理数在数轴上都有唯一的对应点，同时学会如何画数轴。然后，教师要给学生留出足够的时间，让学生根据生活中的例子对数轴这一概念形成理性的认识，使学生根据自己的思维方式进行思考、想象。同时，教师要引导学生对于思考后仍无法解决的问题要大胆提出，从而逐渐的提高学生的提问能力，培养学生的创造力。

2.重视学生的主体地位，提高学生提问能力

当前的数学课堂教学多数还是以教师为主体，教师主要采用对学生满堂灌的教育方法。教师往往希望通过提问达到提升学生学习效率的目的，这个学生答不出来，就换另一个学生回答，直至找出正确答案。这样的课堂教学看似比较圆满，但事实上还是忽略了学生的课堂主体地位。数学课堂应该使学生自主发现问题、自主提出问题，然后由学生相互讨论、自主钻研，这才有助于学生创造力的培养。如果在课堂中，教师不能培养学生主动提问的能力，那这节课就没有达到预定的效果。

教师在课堂教学中要给学生留出足够的独立学习的时间，让学生能够独立思考、自主探索，从而学会提出问题。教师需要给学生正确的引导，对学生所提出的问题给予帮助，引导学生对问题进行分析、研究，发现新的问题。教师要帮助学生找到学习方法，转变学习方式，让学生感受到自主学习、自我提问、自主探究的学习方式的良好效果，使学生自觉的践行这种主动学习的方法，使学生的提问意识和提问能力得到提高。

3.合理评价学生提问，激发学生提问欲望

学生的数学水平对其数学学习会产生一定的影响。有些学生的数学能力较强，在数学学习时能够提出一些有价值的数学问题，而那些数学能力较差的学生所提出的问题往往比较简单。如果教师能够科学规范的评价学生所提出的问题，就能够提高学生的学习效率，提高学生自主学习、自主探究的积极性。

比如在《正负数》的学习中，教师可以通过温度计和银行卡的案例使学生感受生活中的正负数，让学生理解负数在生活中的必要性。然后教师可以给学生留有一定的时间让学生去思考数学在生活中的实际应用，加深学生对数学概念的理解。有的学生可能会提出问题：生活中哪些是正数，哪些是负数，零是正数还是负数等。对于这些有发现的问题教师要给予鼓励和称赞，引导学生找出正确答案。而对一些学生提出的“+1是正数吗”这些意义不大的问题，教师也要以正面语言进行思维引导，使学生把问题深入分析，让学生有提问的欲望。假如教师用冷漠的态度说：“这么简单的问题还用问吗？”学生的自尊心就会受到打击，提问的欲望也会大大减少。由此可见，教师的科学评价对于学生提问能力的培养意义重大。

总之，在初中数学课堂中提高学生主动提问的意识，培养学生主动提问的能力，对学生的数学学习有非常大的帮助。提问可以提高学生对数学学