如何在小学语文课堂教学中实践创新教学获奖科研报告论文

如何在小学语文课堂教学中实践创新教学获奖科研报告论文摘要：当今社会是一个大众创新的时代，人人都可以创新，人人都必须创新，事事也要创新。创新这个字眼，已经与生活、学习密不可分了，对于教育教学，同样需要创新，才能跟上时代的潮流，才能在教学中培养具有创新精神、具备创新能力的人才。本文主要就小学语文课堂教学中如何实践创新教学进行阐述。

关键词：小学语文；课堂教学；创新教学；实践

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众所周知，创新是一个民族的灵魂，尤其是在经济日益发展的今天，它甚至已经成为我们衡量一个国家国力强盛的重要指标。因此，在实际课堂中，教师要注重培养学生的创新能力，为祖国输送源源不断的创新型人才。

一、精彩来源于“生命关怀”

新课程开展的初衷是，希望在教育过程中始终都能贯穿着“为了每一个学生发展”的核心理念。但是在实际执教过程中，我们的教学方式和教学细节已经慢慢脱离了原有的轨道，甚至还出现与教育理念相悖的现象。实际执教过程中，出现的各种不尽如人意现象的主要原因在于我们对于一些重要细节的忽视。例如：在公开课进行时，老师为了保持一个良好的课堂氛围，经常会着重鼓励班里的积极分子参与课堂发言，却对沉默寡言的学生不闻不问。一堂课下来有些同学全程游刃有余的穿梭整个课堂，而有些同学全程却如“观众”一般零参与。这样的例子在我们身边举不胜举，这样的事例每天都在发生，因此，我们必须意识到这种以偏概全的教育方式是错误的，正如张化万老师所言：“因为每个孩子先天资质存在着不同程度的差异，所以我不妄求每个人都能步伐一致的前进，但是我希望我们的教育都能够让每个孩子从中受益。”由此可知，老师在教育过程中需要统顾全局，关注每一个学生的学习情况，这样才能更好的落实我们“为了每一个学生发展”的教育理念。

在上课前，老师通常都会和学生进行一定的交流，以鼓励学生在课堂上积极举手发言。在上课时，老师会特别关注最后举手的学生，因为按照科学依据分析最后举手的学生肯定是经历了激烈的内心斗争才慢慢把手举起来的，所以这时候老师就应该以当事人的身份从学生的角度进行考虑，了解学生的处境，给予他最大的支持和鼓励。有时候老师适时的说几句赞赏的话语或给予学生一个肯定的眼神，都能让该学生在今后的课堂表现上产生翻天覆地的变化。

在公开课上请平时沉默寡言的学生发言，是一般老师绝不会踏足的禁地，但我们必须知道开垦这一禁地，对我们的教学是百利而无一害的。并且教师选择寡言者发言，这一行为能很好的呵护学生脆弱的玻璃心，也能在一定程度上表明自己对每一名学生一视同仁的态度。因此，学生们会更加积极的参与到课堂中来，在活跃的气氛从老师手里接过知识的种子，自己开始慢慢培育。

二、对学生创新意识的培养

因为小学生年纪偏小无法理解专业词汇，所以我们不能过早的用深奥方式对其进行创新意识的培养。因此，如何正确培养小学生的创新能力成了我们当下的首要难题。通常情况下，孩子们相比成人拥有更多的好奇心，所以我们可以从好奇心入手，孩子们在好奇心的驱使下能够不断的对外界事物进行探索，这时我们只要恰如其分的为其指导一个正确的方向，就能解决好我们当下的首要难题。

在现阶段的小学语文课堂上，一方面，我们需要鼓励学生积极的在课堂上发言并勇于和老师探讨心中的疑惑；另一方面，作为老师需要做到一视同仁的对待每一位学生，并且不给每道题目设定单一固定的答案。例如在语文课堂上，老师可以提问“为什么弓弩还没有拉动，大雁已经从天空中掉落下来了”，面对这样的问题，在思维活跃的小学生心里有着千奇百怪的答案，这时候作为老师就要因势利导让他们把心中的答案说出来，而不是像传统教学一样，表明每道题目都只有单一固定的答案，这种教育模式只会遏制学生创新思维的发展，并且和现如今创新型教育的理念是并行相悖的。因此，我们要摒弃传统教育中的不足，不断更新自己的教育理念，以求给孩子们带来最好的教育方法，让其今后能更好的立足于社会。

三、对学生的发散性思维的教育及培养

何为发散性思维，就是我们拥有多种多样的方法去解决同一个问题，就是我们能够在解决问题时候，能够想到不同的方法和技巧，考虑问题不钻“牛角尖”，不走死胡同，而是达到条条大路通罗马的效果。发散性思维是创新能力的重要组成部分，它能让学生在学习中学会思考并乐于思考，这在一定程度上能够促进学生自主学习的能力。

比如，小学教材中《司马光》这篇课文，就能够非常生动形象的诠释发散性思维。首先，老师可以在一定程度上引导学生思考如何让小孩得救的多种方法。只要教师引导有方，大多数情况下，学生都会积极思考、踊跃发言，对于学生讲到的各种各样的救小孩的方法，教师都要趁机鼓励学生提出更多不同的想法，并顺势告诉他们在遇到其他问题的时候，我们也可以运用发散性思维解决问题，久而久之学生的创新能力就会在潜移默化中得到提高。