2017年山东省临沂市费县教育理论基础知识真题与解析

2017年山东省临沂市费县教育理论基础知识真题

一、单项选择题，下列各题各选项中只有一个符合题意，请选出其选项（本题20小题，每小题0.5,

共10分）

1.朱熹是理学思想的集大成者、儒学发展史上的重要人物。下列观点不属于朱熹的教育主张的是

（）

A.先王之学以明人伦为本

B.为学之道，莫先于穷理：穷理之要，必先于读书

C.君子如欲化民成俗，其必由学乎

D.循序而渐进，熟读而精思

2.强调使受教育者成为一专多能，博学多学的教育是（）

A.终身教育

B.未来教育

C.通才教育

D.开放教育

3.以下有关课程的说法不正确的是（）

A.必修课程带有强制性，是整个课程系统的基石

B.最早提出隐性课程这一概念美国课程论专家博比特

C.CIPP课程评价模式由于操作过程比较复杂难以被一般人掌握

D.创建富有个性的学校文化是新课程改革的基本理念之一

4.第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理。一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教学

的（）

A.因材施教原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.直观性原则

5.在学校情境下啊，最能体现潜移默化影响学生品德的做法有（）

A.阅读历史人物和革命家的故事对学生进行爱国主义教育

B.去环境局调查环境污染情况，增强学生的环境保护意识

C.要求学生认真听课，及时做作业，培养学生的良好学习习惯

D.班主任应千方百计的创造一个良好的班级环境

6.以少数学生为对象，在短时间内（5-20分钟）尝试做小型的课堂教学，并把教学过程录制下来,

课后进行分析，这种形式我们称之为（）

A.慕课

B.翻转课堂

C.微格教学

D.新教育

7.以下说法正确的是（）

A.1Q与学业成绩存在中等程度的相关

B.习得性无助与人对失败的归因无关

C.学习动机强度与学习效率成正比

D.教师的表达能力与教学效果不相关

第1页共10页

8.利用蜜蜂、蜻蜓这些概念去理解掌握昆虫这一概念常用于（）学习中。

A.归纳式

B.演绎式

C.同化式

D.重组式

9.学生对新出现的事物与自己原有的经验不一致，或自己的观点与他人的、社会的不一致，内心会

有不愉快或者紧张的感觉，这现象属于（）

A.态度定势

B.道德认知

C.认知失调

D.价值辨析

10.不敢拒绝别人的无理要求，这类学生主要采用（）予以矫正。

A.肯定性训练

B.系统

C.理性情绪疗法

D.认知疗法

11.强调针对不同个体学生使用弹性化的评价尺度，有意识模糊个体之间课程的成绩和区分度，重

视学生发展的个体差异和基础差异，这主要体现教师的（）角色。

A.引导促进者

B.评价者

C.开发利用者

D.研究者

12.学生在学习岳阳楼记时，头脑中浮现出以前观光的景象，这种心理活动属于（）

A.有意记忆

B.再造想象

C.创造想象

D.无意记忆

13.低年级的小明擅自离开座位王老师不予理会，转到表扬那些坚持不动的学生，小明也不擅自离

开座位了，王老师用到的是（）

A.直接强化

B.自我强化

C.替代强化

D.间隔强化

14.学生在学习和生活中，会与学生、学校教师产生矛盾，甚至发生冲突，老师在处理这些矛盾时

坚持的原则（）

A.公正原则

B.尊重原则

C.发展原则

I）.教育原则

15.面临高考，选择大学时，一所是名牌大学，但费用太高，离家太远而自己的家境又不好；另一

所学校费用较低，离家较近，但师资条件和软硬件设施又差一些，况且，学校的知名度又不高，于

是处在选择的两难之中，这属于（）

第2页共10页

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.双重趋避冲突

16.以下不属于“国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年”规定的有（）

A.把提高教育质量作为发展的核心任务，树立以提高质量为核心的教育发展观

B.到2020年，全面实现教育现代化，基本形成学习型社会

C.到2020年，基本实现区域内义务教育的均衡发展

D.对长期在农村和边远地区工作的教师在工资职务等方面实行倾斜政策，完善津贴补贴标准

17.有一个孩子爱动爱说，为了教育他，老师对其进行罚站40分钟，那么老师违反了（）

A.爱国守法

B.爱岗敬业

C.关爱学生

D.研究素养

18.有人将教师比作教育方面的临床专家，这主要是从教师的（）素养方面来说的。

A.理论

B.道德

C.能力

D.研究

19.以下不属于“中小学班主任规定”的（）

A.配备与选聘

B.职责与任务

C.培养与培训

D.资格与任用

20.关于课程与教材编制、课程与教学实施、课程与教学评价等，下列说法中错误的是（）

A.三者实施的主体不同，教师只关注课程与教学实施环节即可

B.三者应直接保持尽可能好的一致性才有利于课程改革初衷的落实

C.三者都应该以相应学科的课程标准为根本依据

D.教育目标分类学知识对于三者而言具有指导性意义

二、多项选择，下列各题各选项答案中至少是有一个符合题意，请选出其选项，多选、错选或者少

选均不得分（本题10小题，每题1分，共10分）

1.有关我国教育目的的表述的文件主要有（）

A.《关于教育工作的指示》

B.《宪法》

C.《中共中央关于教育体制改革的决定》

D.《中华人民共和国教育法》

2.教师在新课程的主要角色有（）

A.传递者

B.学生学习的促进者

C.朋友

D.教育教学的研究者

3.教师体罚学生，经教育不改的，由所在学校，其他教育机构或者教育行政部门给予（）

第3页共10页

A.行政处罚

B.行政处分

C.造成损害的，责令赔偿损失

D.解聘

E.构成犯罪的，追究刑责

4.“杂施而不逊，则坏乱而不修”，体现的是（）

A.巩固性

B.因材施教

C.疏导

D.循序渐进

5.学生在研究课题时遇见障碍或者错误时，可能是由于（）

A.不重视审题

B.不善于审题

C.不善于保持课题映象D.旧知识的干扰

E.过度疲劳

6.高创造性者的个性特征主要有（）

A.幽默感

B.想象

C.猜测

1）.抱负

E.幻想

7.新课程标准从（）方面阐述课程具体目标。

A.理想与爱好

B.知识与技能

C.过程与方法

D.情感态度与价值观

E.需要和兴趣

8.主张不再向学生传授系统知识，而是辅助学生自学和独立作业的教学组织形式是（）

A.复试教育

B.分组教育

C.设计教学

I）.道尔顿制

E.个别教学

9.在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），不利于学生学习，这种

做法依据是学习的（）

A.准备律

B.练习律

C.效果律

D.刺激

E.条件反射

10.以下属于一次文献的是（）

A.实验报告

第4页共10页

B.文摘

C.统计报告

D.题录

E.专著

三、判断题（本题10小题，每题0.5,共5分）

1.课程建设和发展是国家的事情，和教师无关。（）

2.教育的魅力在于唤醒每个人未被知晓或沉睡的能力，使每个人都能分享到人们完全能够发挥自己

才能的幸福。（）

3.智力量的差异主要是指个体智力构成成分的差异。（）

4.教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。（）

5.实施素质教育的今天，对学生不能进行惩罚。（）

6.直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此无论

在什么情况下，教学都必须从直观开始。（）

7.根据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的

已有水平。（）

8.新课程强调，课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。

（）

9.德育过程是组织学生的活动和交往过程。（）

10.学习动机越强，学习效果越好。（）

四、案例分析，下列各题各选项答案中至少有一个符合题意，请选出其选项，多选、错选或者少选

均不得分（本题5小题，每小题1,共5分）

教学设计一：在教学生求平行四边形的面积时，教师讲授如下：连接AC,因为三角形ABC与三角形

CDB的三边分别相等，所以这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以平行四边

形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学

生求出他们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家

庭作业。

教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成长方形，然后组织学生剪一

剪，转一转，拼一拼，自主探究，从而获得平行四边形的面积的公式。

1.教学设计一中教师的主要教学方法是（）

A.谈话法

B.讲授法

C.讨论法

D.演示法

2.教学设计一中教师布置家庭作业的做法体现了（）

A.启发式原则

B.因材施教原则

C.巩固性原则

D.循序渐进原则

3.教学设计二中教师主要训练学生的（）

A.机械训练，死记硬背的能力

B.调动学生学习的主动性，启发学生独立思考

C.把知识传授作为自己的主要目的，重点强调对知识的掌握

第5页共10页

D.批判意识和怀疑精神，重点强调对知识的掌握

4.与教学设计一相比，教学设计二的做法（）

A.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度

B.关注学生的整体发展

C.寻求学生主体对知识的构建

1）.有助于学生发现问题，分析解决问题

5.教师为弄明课堂上遇到的问题的实质，探索用于改进教学的行动方案，着眼于教学实践的改进,

则最适合的反思方法是（）

A.日记

B.详细描述

C.交流讨论

D.行动研究

五、论述题（本题1小题，每小题10,共10分）

结合影响问题解决的因素，论述在教学中如何提高学生的问题解决能力。

第6页共10页

2017年山东省临沂市费县教育理论基础知识真题解析

一、单项选择题

1.C【解析】A选项出自《学记》。

2.C【解析】通才教育又称为通识教育，强调使受教育者成为一专多能，博学多学的教育。

3.B【解析】最早提出隐性课程这一概念美国课程论专家是杰克逊。

4.B【解析】课本原话考核。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他

们的主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问

题和解决问题的能力。第斯多惠的话体现了启发性原则。

5.D【解析】微格教学概念的考查。微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5〜20分

钟），尝试小型的课堂教学，并把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、

提高其教学水平的一条重要途径。

6.C【解析】微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5〜20分钟），尝试小型的课堂

教学，并把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高其教学水平的一条

重要途径。

7.A【解析】心理学家得出的较为一致的意见是：IQ与学业成绩存在中等程度的相关，其相关系数

在小学阶段为0.6〜0.7,在中学阶段为0.5〜0.6,在大学阶段为0.4〜0.5。其他三个选项说法均

错误。

8.A【解析】由蜜蜂、蜻蜓的概念去理解掌握昆虫这一概念属于自下而上的垂直迁移，指下位的较

低层次的经验影响着上位的较高层次的经验的学习。此类迁移也常见于归纳式的学习中。

9.C【解析】人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保

持心理平衡。当认知不平衡或不协调时，如新出现的事物与自己原有的经验不一致，或者自己的观

点与他人的、社会的观点或风气不一致等，这时内心就会有不愉快或紧张的感受，个体就试图通过

改变自己的观点或信念，以达到新的平衡。

10.A【解析】肯定性训练，也叫“自信训练”、“果敢训练”，其目的是促进个人在人际关系中，公

开表达自己真实情感和观点、维护自己权益也尊重别人权益、发展人的自我肯定行为。自我肯定行

为主要表现在三个方面：（1）请求，即请求他人为自己做某事，以满足自己合理的需要。（2）拒绝，

即拒绝他人无理要求而又不伤害对方。（3）真实地表达自己的意见和情感。

11.A【解析】学习评价应当遵循的原则有过程性原则、发展性原则、激励性原则以及多样性原则。

题干描述的是学习评价中多样性原则的定义。多样性原则强调教师要激励学生在原有的基础上逐渐

发展，因此，体现了教师的引导促进者的角色。

12.D【解析】无意记忆，又称内隐记忆，是指在不需要意识参与的情况下，个体经验自动对当前任

务产生影响而表现出来的记忆，由于这种记忆对行为的影响是自动发生的，人们并没有意识到它的

存在。学生在学习岳阳楼记是脑中浮现出了以前观光的景象，是无意识的记忆。

13.C【解析】替代性强化指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化，是一种间接

的强化方式。教师表扬那些坚持不动的学生，这对小明就是一种替代性强化。

14.A【解析】人不是生活在真空，学生在学习和生活中，或与同学、或与学校、教师、职工、或与

社会各方面偶尔产生矛盾、甚至发生冲突是再所难免的。公正原则要求教师在处理涉及学生的矛盾

的时候，必须主持公道。

15.D【解析】双重趋避冲突指同时有两个目标，但每个目标各有所长、各有所短，分别具有吸引和

排斥方面的作用时，使人左顾右盼，难以抉择的心态。

16.B【解析】到2020年，我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本，一进入”一一基本实现

第7页共10页

教育现代化、基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

17.C【解析】关爱学生是教师处理其与学生的关系时所应遵循的原则要求。不讽刺、挖苦、歧视学

生，不体罚或变相体罚学生是对教师在与学生关系上的禁止性规定。在语言上讽刺、挖苦学生，在

态度上歧视学生，这在职业行为上是不容许的。在教育学生的方法上，采用体罚和变相体罚，也是

教师职业道德不容许的。

18.C【解析】70年代以来，美国一些教育家对教师的教学行为进行了微观分析，把各种科学实践能

力、技术进行了分类整理，提出教师应成为教育“临床专家”，认为一个合格的现代化教师必须具

备下列多方面的能力：教学能力、实验指导能力、科研能力、革新能力、与学生交往能力、学生社

会活动组织能力、教科书处理能力、学生升学就业指导能力、书面与口头表达能力、示范能力、自

制力、推理能力等。

19.D【解析】D是教育行政部门的职责。

20.A【解析】课程与教材编制、课程与教学实施、课程与教学评价三者的实施主体各不相同，但是

教师需要关注三个环节，因为教师既是课程和教材的编写者，也是课程和教学的实施者，还是课程

与教学评价者。

二、多项选择题

1.ABCD【解析】四个文件中均有关于我国教育目的的表述。

2.BD【解析】新课程倡导的教师角色：从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；从教学

与研究的关系看，教师是教育教学的研究者：从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设

者；从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师。

3.BDE【解析】教师体罚学生，经教育不改的，由所在学校，按现行教师管理权限，由所在学校、

其他教育机构或教育行政部门给予行政处分或者解聘，情节严重，构成犯罪的，由人民法院追究刑

事责任。

4.CD【解析】“杂施而不逊，则坏乱而不修”的意思是教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使

学生头脑混乱不知所措。体现了疏导性和循序渐进性。

5.ABCDE【解析】学生在研究课题时遇见障碍或者错误时，可能是由于不重视审题、不善于审题、

不善于保持课题映象、旧知识的干扰、过度疲劳等。

6.ADE【解析】综合有关研究，高创造者一般具有以下几个特征：（1）具有幽默感。（2）有抱负和

强烈的动机。（3）能够容忍模糊与错误。（4）喜欢幻想。（5）具有强烈的好奇心。（6）具有独立性。

7.BCD【解析】新课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面阐述了课程具体

目标。

8.CD【解析】设计教学法是美国教育家杜威的学生克伯屈创立的，主张废除班级授课制和教科书，

打破传统的学科界限，教师不再像往常一样，直接向学生传授知识和技能，而是在教师指导下，由

学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力；教师

的任务是利用环境引起学生的学习动机，帮助学生选择所需要的教材。道尔顿制是由20世纪20年

代美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式•运用这种方法时，教师不再讲授，只为学

生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。

这两个教学组织形式都主张不再向学生传授系统知识，而是辅助学生自学和独立作业。

9.A【解析】任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，不能经常搞“突然袭击”符合桑代克提

出的准备律。

10.ACE【解析】一次文献是人们直接以自己的生产、科研、社会活动等实践经验为依据生产出来的

文献，也常被称为原始文献（或称一级文献），其所记载的知识信息比较新颖、具体、详尽。一次

文献在整个文献系统中是数量最大、种类最多、使用最广、影响最大的文献，如期刊论文、专利文

第8页共10页

献、科技报告、会议录、学位论文等等。

三、判断题

1.X【解析】从课程资源来讲，教师不仅是课程资源的开发者，而且其本身还是重要的课程资源。

教学过程是一个程序化的过程，也是一个动态的生成过程。教学过程中的师生互动是动态的，新的

思想、新的问题、新的态度都是可以成为教育学生的素材，同时也是影响师生互动的条件。因此,

课程建设和发展和教师息息相关。

2.V【解析】出自查尔斯・赫梅尔的《今日的教育是为了明日的世界》。

3.X【解析】智力量的差异主要指个体在IQ分数上的不同。个体智力构成成分的差异属于智力质

的差异。

4.V【解析】行动研究是指实际工作者（如教师）基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单

位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题进行系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。

它将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究，

在“情境”中研究，在“做”中研究。

5.X【解析】奖励与惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。它可以提高学生

的认识水平，激发学生的上进心、自尊心。正确运用奖励与惩罚是激发学生学习动机的重要手段之

一。素质教育，并不是不能进行惩罚的教育，适当的惩罚还是有必要的。

6.X【解析】直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成

对有关事物具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。直观是理解科学知识的起点，是学生由不知

到知的开端，是知识获得的首要环节。

7.V【解析】根据维果斯基的观