语文人教版八年级下册-1.4-1预习导学灯笼（第1课时）

初中语文八年级下册第4课灯笼（第1课时）班级_________姓名_________本课本课小结学习目标1．梳理课文结构和线索，理解散文“形散而神不散”的特点。2．体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情，把握文中的情感线索和情感变化的层次。课前学习任务课前学习任务你听过哪些描写“灯笼”的古诗词？想一想，在课上分享给大家。课堂学习任务课堂学习任务一、自主学习1．作者简介。吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。主要作品有《羽书》《北极星》《出发集》《忘年》等文集。2．写作背景。1931年9月18日夜，日本侵略者发动了“九一八”事变。吴伯箫对国民党政府采取“不抵抗”政策感到十分愤懑。《灯笼》正是他在这个时期写作的散文名篇。3．知识链接。中国灯笼中国灯笼又称为灯彩，起源于2100多年前的西汉时期。每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。灯笼从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等。从造型上分，有人物灯、山水灯、花鸟灯、龙凤灯、鱼虫灯等。除此还有专供人们赏玩的走马灯。4．朗读课文，结合课下注释，借助工具书认识生字词和解释词语。焚身（）恐吓（）神龛（）犬吠（）磷火（）乡绅（）争讼（）领域（）斡旋（）静穆（）怅惘（）点缀（）施粥（）锵然（）族姊（）褪色（）幽悄（）可悯（）骠姚（）燎原（）司马懿（）熙熙然（）马前卒（）斡旋：_________________________静穆：_________________________锵然：_________________________幽悄：_________________________人情世故：_________________________垂珠联珑：_________________________二、合作探究1．朗读课文。运用多种方式朗读课文，通过抑扬顿挫、富有节奏感的语流语速、声调语气等，读出课文语言的美感。（可参考课件出示的示例，给喜欢的语段标注朗读标记。）2．梳理课文结构和线索。（1）课文可以分为几个部分？请概括每个部分的主要内容。（2）课文主体部分的内容安排看似杂乱无章，实则线索分明。请分别用4～6个字概括课文第二部分每一段的内容，梳理出本文的线索。3．理解重点文段。（1）课文第1段有怎样的作用？（齐读课文第1段，从内容和结构两方面进行分析。）（2）作者为什么在第3段中详细描述小时候接祖父回家的情景？（朗读课文第3段，思考：这个情景体现了作者怎样的情感？）（3）作者为什么在第7段开头提及唐明皇在东宫结绘彩的盛事？（朗读课文第7段，思考：本段主要描写了哪些内容？文中唐明皇的事例对表现本段的主要内容起了什么作用？）（4）如何理解课文第8段末尾“垂珠联珑的朱门却早已褪色了”这句话的含义？（朗读文章第8段，根据已有的知识理解“朱门”在我国古代的特殊含义，然后分析“褪色”所代表的意思。）本文主要写的是“灯笼”，作者为什么在第11段转而写古代的英雄？请结合下面这句话进行分析。（齐读课文第11段，思考：灯笼与古代英雄之间有什么联系？作者写古代英雄想要表达怎样的感情？）（6）结合文章内容，分析并评价最后一段所表现的作者的观点态度。（齐读课文第12段，结合第11段的内容以及本文的写作背景进行思考。）4．体会作者的感情变化。（1）作者喜爱灯笼的原因有哪些？（快速阅读全文，边读边圈画出相关语句，可结合前面对文章主体部分内容的梳理进行思考，同桌之