【西安市初中心理健康教育家校合作调研探析报告10000字】

西安市初中心理健康教育家校合作调研分析报告第一章绪论 6一、选题背景 6二、研究意义 6(一)理论意义. 6(二)实践意义 6三、国内外研究综述 7（一）国内研究现状 7（二）国外研究现状 8四、研究方法 9(一)文献研究法 9(二)问卷调查法 10第二章中学心理健康教育家校合作的理论及现实基础 11一、相关概念界定 11（一）心理健康教育 11（二）家校合作 11二、心理健康教育开展家校合作的必要性 12(一)家校合作可以提升心理健康教育的效果 12(二)家校合作能弥补心理健康教育资源的不足 12第三章中学心理健康教育家校合作现状——以西安市为例 13一、调查目的 13二、调查对象 13三、调查实施 13四、调查结果分析 13（一）调查对象的基本情况 14(二)教师和家长对心理健康教育重要性的认识 14(三)家长及教师在心理健康教育家校合作中的角色定位 15（四）家校合作的内容 15（五）家校合作心理健康教育活动的情况 16（六）开展家校合作学校的工作重点 18（七）心理健康教育家校合作过程中存在的困难 18第四章初中心理健康教育家校合作当前存在的问题 20一、学校组织的家校合作活动的内容和质量有待提高 20二、家校合作过程中家长的参与水平较低 20三、师资队伍薄弱，专业人才匮乏，对相关设施的投入不足 20四、缺乏政府部门监督管理机制和政策上的支持 21第五章初中心理健康教育家校合作的优化措施 22一、对政府的建议 22(一)政府部门应出台相关法律法规保障家校合作的实施 22(二)加强心理健康教育专业教师队伍建设 22二、对学校的建议 23(一)在家校合作过程中开展更多实质性的、有效的活动. 23(二)给予家长充分的指导，提高家长的积极性 23(三)加强心理健康教师师资培训 23三、对家庭的建议 24(一)家长要努力提高自身心理健康教育知识和教育孩子的水平 24(二)家长要提高对学校心理健康教育的参与和配合程度 24结语 25参考文献 26第一章绪论一、选题背景百年大计，教育为本。新课改下的教育方针提出要育人为本、德育为先，这就要求教育不仅关注青少年智力发展，更要重视素质培养。而素质教育与传统应试教育的区别，就是更加注重学生的全面发展和心理健康。对于一个中学生来说，健全的心理、良好的心理素质，可以帮助他建立有正确的自我意识和形成良好的人际关系，从而影响他们的健康成长。就在应试教育向素质教育的逐步转型中，学生的心理健康问题日益复杂和突出。虽然大呼素质教育，但学校仍然看重升学率，家长也过分重视学生的成绩和名次，对孩子提出高要求高标准，孩子们承受着极大的心理压力，导致心理失衡，甚至选择轻生。例如在2020年6月，陕西省宝鸡市一个六年级的学生选择了从高楼跳下结束自己的生命，原因是对自己的成绩感到很不满意。拒查孩子父亲常年在西安，母亲对她要求颇高，平时也疏于陪伴，她时常感到孤独，早在4月就和同学透露自己有轻生的念头。班主任曾对她做过心理辅导，可从结果看来并未有所成效。二、研究意义(一)理论意义.学生的心理健康教育问题在近些年已经得到了较大的关注，也有不少学者关注到家校合作这一途径，但由于我国心理健康教育起步较晚，相关研究明显空缺，研究成果和指标也十分有限。此外，心理健康教育的家校合作模式，应全方位覆盖到教学、管理等整个过程，这为心理健康教育理论的学术化研究提供参考依据。为整个心理健康理论体系的完善起到积极的推进作用。(二)实践意义1、加强家校双方以及国家相关部门对心理健康教育的重视。通过对调查研究结果分析，发现现存问题提出应对方案。进而调动各方的积极性，提高学生的心理健康水平。2、为以家校合作为方式心理健康教育的提出一些可行的实践方案。本研究关注家校双方的联合教育，通过调查研究发现现阶段存在的问题以及解决方案。旨在学校、家长和政府多方的努力下，促进家校合作在中学生成长过程中发挥积极向上的作用。三、国内外研究综述（一）国内研究综述1．关于心理健康教育方面的研究学校在心理健康教育中作用的研究有以下几个方面:一是对学生心理健康出现的问题及致因分析的研究。在杨坤《中学生心理健康问题与教育对策》一文中，大量调查发现中学生主要存在的心理问题有适应问题、情绪问题(如焦虑、易怒)、网络成瘾问题、人际交往问题等，其中引起的原因有生理心理因素、家庭因素以及周遭社会环境因素杨坤.中学生心理健康问题与教育对策[D].东北石油大学硕士论文.2016,(05)。二是对学校实施心理健康教育的内容和途径方面的研究，潘贤权，吴枚桂在文章《浅谈中学心理健康教育内容与实施途径》中提到，心理健康教育的内容应当有学生心理健康的维护、学生心理问题的矫正和激发学生心理潜能和创造力。而心理健康教育的方式也应形式多样、行之有效。必需开辟多种角度和纬度来进行杨坤.中学生心理健康问题与教育对策[D].东北石油大学硕士论文.2016,(05)潘贤权.吴玫桂.浅谈中学心理健康教育内容与实施途径[J].井冈山师范学院学报.2002(2):23-252、关于家校合作的研究国内一些学者对常见的合作方式进行了划分。大体可以划分为两类：第一类是传统的家校合作方式，像以往常见的家长会、家访、家长听公开课等。第二类是较现代化方式。家长与学校通过网络交流变得更加密切和方便。“家校通”网站、“掌通校园”“智慧家校”APP这些便捷的程序适应了时代发展的需要产生。3、关于心理健康教育中家校合作的研究目前关于心理健康教育的家校合作的研究在知网上还相较匮乏，或许只是停于表面。一些研究描述了不同地区当前心理健康教育方面家校合作的情况。如张光亭、孙嘉发表的《家校合作理念下中小学心理健康教育初探》中，认为家校合作模式下可以有效避免中小学生出现心理问题，但如今家校合作这种模式还不受家长和教师重视，缺少学校的深入探究，这是心理健康教育如今所面临的重大问题张光亭.孙嘉.基于家校合作理念下中小学心理健康教育初探[J].教师2020,(16)。孟令豹的《心理健康教育：家庭与学校，一个不能少》这篇文章中提到，学校应该在日常的教学中穿插心理健康教育，而家长则应在日常生活中对自己的方式维护学生的心理健康。同时指出学校专业队伍薄弱，不能有效地指导家长，家长又过分关注学生的成绩，导致心理健康工作很难顺利推进张光亭.孙嘉.基于家校合作理念下中小学心理健康教育初探[J].教师2020,(16)孟令豹.心理健康教育:家庭与学校，一个不能少[J].教育家.2017(48):56-57（二）国外研究综述1.国外关于心理健康教育的研究(1)心理健康教育的内容美国早在1940年开始，就已经在学校有了心理辅导的工作，后来逐渐发展到各州均对处于不同年龄阶段学生进行学习能力、心理咨询、职业规划等方面的指导咨询。并且有较多客观科学的测量方法和手段以及先进的技术来辅助，如宣泄法、测验量表法、不良行为矫正法等。以至于美国在心理健康教育方面取得了不少成果。日本从20世纪90年代开始在中小学设置心理咨询室，2000年开始在中小学校甚至幼儿园设心理健康相关课程。日本开展的心理健康教育主要有三个方面：评估工作、指导工作以及心理咨询工作。现如今，日本已形成了学校、家庭、社区、政府四位一体的心理健康教育体系，为日本青少年的心理健康做了有力保障。2.国外关于家校合作的研究(1)家校合作的具体措施《国外小学家校合作研究及对我国的启示》中写在国外家校合作的具体措施有家长参与学校管理与决策、家长参与学校活动、家长参与学校教学以及家校配备之间的协调者等林悦.国外小学家校合作研究及对我国的启示.林悦.国外小学家校合作研究及对我国的启示.[D].辽宁师范大学硕士论文.2009:5.(2)家长参与教育的程度英国的摩根(V.Morgan)教授认为参与层次可分为三种:一是低层次的参与，如家长会；二是中等层次的参与，如家长愿意参与的学生的学习活动、帮助共同制作教具等；三是高层次参与，如家长委员会，有部分家长代表参与行使教育的权利，如参与学校的一些决策、心理健康教育活动的发起与组织等。这是最高层次的参与单洪文.家校合作问题分析及解决策略研究.[J].高教高职研究.2016.(76):171-172.单洪文.家校合作问题分析及解决策略研究.[J].高教高职研究.2016.(76):171-172.3.国外关于心理健康教育中家校合作的研究“集体合作”是美国的一种新型心理健康教育形式。是一种集家、校、社区、政府四位一体共同进行心理健康教育的模式。如加利福尼亚州的‘健康始于主动性’,纽约州的“灯塔计划”，新泽西州的“青少年计划”等；英国和日本分别效仿美国建立了家庭教师联合会，简称PTA(ParentandTeacherAssociation)。它的成员主要是来自家长和教师中的志愿者,成员互助成长，沟通协作，组织一些主题活动，普及心理健康教育知识，也提供心理咨询辅导。四、研究方法(一)文献研究法通过知网、万方等数据库搜集近些年来国内外有关心理健康教育和家校合作的研究文献和法规政策，并作下相关记录。同时查阅图书馆相关报刊了解国内外心理健康教育家校合作的现状，结合现实案例，对搜集到的信息进行整理归纳。(二)问卷调查法结合国内研究现状和问题，借鉴相关问卷，设计出一些针对性的问题，保证问卷的信度和效度，选择了西安市2所中学发放问卷。本次调查分别在西安市的2所初中（西安思源中学、西安市第四十七中学）进行，受访教师和家长人数分别为200人、200人。第二章家校合作下心理健康教育的理论及现实基础一、相关概念界定（一）心理健康教育教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》明确地对学校心理健康教育进行了定义:“中小学心理健康教育是根据中小学生的生理、心理发展的特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。”（二）家校合作“家校合作”这一名词是一个来源于欧美国家，并且模式也在国外盛行。我国的教育研究者马忠虎教授认为:“家校合作，实质上是联合了对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校,共同对学生进行教育。使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多来自学校方面的指导马忠虎.《家校合作》.[M]教育科学出版社。”家校合作这一模式，有利于在中学生成长过程中最大地发挥家庭与学校的教育作用，保障学生的心理健康水平，更快地达到教育效果。马忠虎.《家校合作》.[M]教育科学出版社二、心理健康教育开展家校合作的必要性(一)家校合作可以提升心理健康教育的效果我国的心理健康教育近几年才得到重视，并且主要通过学校教育这个途径。可是就目前情况看，学校无从下手或效果并不显著，学校心理健康教育的发展也进入了“瓶颈期”。无论是从内容还是模式方面都没有新的创意，因此学生心理问题引发的惨案仍层出不穷。近几年的案例中也可以看到，不少学生的心理问题和家庭相关，而把家长也纳入到教育的体系中，不仅可以更大程度的引起家长们的重视，也能在孩子心理健康教育上发挥出1+1>2的作用。(二)家校合作能弥补心理健康教育资源的不足近些年，国家已经逐渐重视学生的心理健康教育，并开始进行一些地区的实践，在很多沿海经济富裕地区，已经构建了相关的教育组织及机构、发行相关的阅读作品、建立中小学心理健康教育体系等，但对于经济并不发达的一些地区，想要在短时间内改善心理健康教育条件是很难实现的。会受到来自财力、物力、人力各方面的限制。如果引入家校合作机制，就可以借助家庭和社会的资源，相对减轻了有关部门和学校的负担。既可以让家庭教育在心理教育上起更大的作用，又能够充分利用来自家庭的社会资源，共同努力，有效地提高心理健康水平。第三章中学心理健康教育家校合作现状——以西安市为例通过前面的论证分析，心理健康教育开展家校合作非常有必要性，但在实际中心理健康教育家校合作的现状如何，还需要进一步的调查分析。本章主要通过问卷调查的数据来分析和了解目前心理健康教育方面家校合作的现状。一、调查目的通过“西安市某初中心理健康教育家校合作情况调查问卷(教师版)”（见附录一）和“西安市某初中心理健康教育家校合作情况调查问卷(家长版)”（见附录二）对西安市两所初中教师和家长进行调查，并通过分析相应调查结果，了解目前初中心理健康教育家校合作的现状。二、调查对象西安市现有普通初中288所，专职教师约4.3万人。本论文设计了家长、教师两套，并在教育部门的帮助下对西安市的2所初中（西安思源中学、西安市第四十七中学）的共150名教师和200名家长进行了调查。三、调查实施本次研究通过在线平台问卷星共设计了两套问卷。分别为西安市某初中心理健康教育家校合作情况调查教师卷和家长卷。采取了整体随机抽样的方法，鉴于人力，财力等力面的限制，教师首先是联系的学校领导，通过各个年级将问卷发放给学校教师。家长问卷主要由老师转发至家长群。四、调查结果分析调查结果表明，西安市初中学校对于心理健康教育的家校合作已经有所行动，但针对性和有效性有待商榷。多数家长和教师已经意识到了心理健康教育的重要性，并且有合作共育的意愿。但目前西安市初中心理健康教育的家校合作仍处于初级阶段，家长参与程度偏低。以下6个方面反映了西安市初中的家校合作情况的主要问题，相关情况如下:（一）调查对象的基本情况表1调查对象学历表学历家长（百分比）教师（百分比）初中及以下35%0%高中/中专21%5.56%大专10%16.67%本科30%47.67%研究生4%30.11%从表1的学历表可以看出，填写调查问卷的教师学历多以本科为主，其次是研究生学历；家长卷中大多数为初中学历，其次是本科学历和高中学历，极少数家长为研究生学历；这说明填写调查问卷的教师学历大多处于中等偏上，而填写问卷的家长学历水平处于中等偏下。(二)教师和家长对心理健康教育重要性的认识在“对心理健康教育的重要性认识”一项中，问卷设置了四个程度选项，这是对教师和家长心理健康教育意识的调查。表2家长及教师重要性认识从表2可以看出，大部分教师和家长均认为心理健康教育非常重要或比较重要，只有小部分8%的家长认为可有可无。从以上数据可以看出，大部分教师和家长都已经意识到了心理健康教育的重要性。(三)家长及教师在心理健康教育家校合作中的角色定位关于“教师和家长在心理健康教育家校合作中的角色定位”的调查结果如图所示：图3教师角色定位图4家长角色定位图3和图4西安市，仍有不小比例的教师和家长缺少心理健康教育家校合作模式下的角色认知和互助合作意识，认为自己是普通教师和普通家长的分别占33.33%和47.37%。（四）心理健康教育家校合作开展活动的情况1.学校开展家校合作的频率在调查“学校（包括班级）进行心理健康教育活动的频率”时，对家长和教师的调查结果如下：表5家校合作活动的频率开展次数家长教师010%0%1-261%51.11%3-425%27.22%5次以上4%21.67%表5说明学校会定期邀请家长参与一些活动，但频率并不是特别高。2.家校合作的途径“您经常通过哪些途径参与学校组织的心理健康教育活动（可多选）?”这一问题家长们的选择如下:表6家长参与的途径从以上表格可以看出，家长参与途径较多的为：家长会、教师协调家长参与等。这说明在初中心理健康教育的家校活动开展，仍停留在学校主导家长配合的层面。家长自发组织较少，家长们现在还是较低层次的配合和参与。（五）开展家校合作学校的工作重点“开展心理健康教育家校合作过程中，您认为学校应该开展哪些工作（可多选）”这一问题家长及教师的选择情况如下：表7学校工作重点在问及家长和教师所认为学校应该开展工作重点时，所有选项中，“提高家长意识”、“向家长普及教育学心理学知识”和“指导家长掌握科学的方法”均为较高选项。家长的相关知识和意识较为薄弱这一点，家长和教师达成了共识。（六）心理健康教育家校合作过程中存在的困难当问及“您认为家校合作的过程中存在的困难有哪些？（可多选）”时，教师及家长的回答如下：图8家长认为家校合作存在的困难图9教师认为存在的困难图中数据显示，大多数家长是由于自己缺乏专业知识，同时工作太忙，导致自己无暇顾及孩子的心理健康，也不知道如何教育，教师方面认为，缺乏专业教师和家长的主动性不高是影响家校合作的主要因素，此外，还有不少教师认为是教师精力不足和学校支持力度不够，教师班级管理和教学任务繁重，顾及不到和家长沟通学生的心理健康问题。第四章初中心理健康教育家校合作当前存在的问题一、学校组织的家校合作活动的内容和质量有待提高从调查结果中可以看出，有76%的家长认为在家校合作中存在的困难是缺乏专业知识，有44%的家长认为家校合作所存在的困难是学校组织的活动缺乏吸引力。目前，家长和学校都已经重视到了心理健康教育的重要性，可是并未通过家校合作这种形式在心理健康教育上有所建树，家长参与家校合作的活动大多停留在家长会这种低水平参与，学校应教给家长一些更有针对性的知识或注意事项，并和家长做好沟通，获得关于学生心理健康的一些反馈，家校共育、使心理健康教育工作更有效果。二、家校合作过程中家长的参与水平较低根据第三章中的表7的数据可以看出，目前家长的参与仅限于参加学校组织的浅层次的活动。例如家长会、仅配合老师的活动高达93.75%和81.25%。家长属于初级阶段的参与。在表9和表10对家校合作存在的困难研究中也可以看出，“家长工作太忙”和“家长不配合”分别占很大一部分，即家长的参与水平低是家校合作过程中一重要阻碍因素。家长应缺少了较高层次的参与。例如，参与心理健康方面的主题班会、课外活动、参与校本课程的编写、为学校献计献策等。三、师资队伍薄弱，专业人才匮乏，对相关设施的投入不足在调查研究结果中，教师在家校合作所遇到的困难问题中大多选择“缺乏专业教师”。现阶段我国的中学教师队伍中，大多都师范学校毕业且专业对口，但心理学专业或接受过心理健康教育专业训练的教师人数却很少。而心理辅导课大多由任课老师或班主任代之。这些教师他们可能仅了解心理健康教育的一些基本理念或心理学知识，对如何进行辅导和教学却了解得非常少，这样的心理健康课程大多变成了“走过场”，更别谈更加多维度地开设心理健康教育途径。这在很大程度上影响了家校合作的效果。四、缺乏政府部门监督管理机制和政策上的支持国外的心理健康教育体系的发展，有一个重要因素是由于国家和教育相关部门的大力倡导。教育单靠学校方面的努力是远远不够的。如果政府部门能够制定相关法律法规或成立相关机构部门推行，那么和学校、家庭的努力环环相扣，我国的心理健康教育事业一定飞速发展。同时，也必须要有相应的监管措施，这样才能更好地督促学校等部门落实和开展工作。近几年，虽然我国教育部一再强调注重学生的心理健康教育，可学校心理健康教育的开展还非常随意散漫，其根本原因就是缺乏监督机制和管理机制。第五章初中心理健康教育家校合作的优化措施以西安市两所中学开展的心理健康教育家校合作的现状调查结果为基础，在上一章节对存在的问题进行分析后，结合现实情况，笔者分别对政府、学校和家长提出了相关建议。一、对政府的建议(一)政府部门应出台相关法律法规保障家校合作的实施在美国，各州以立法的形式来支持心理健康教育工作，以致美国心理健康教育事业成果显著。我国政府和教育部门其实也发布过相关文章，如中共中央国务院出台的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》文件，其中也提及相关心理健康教育的内容，呼吁结合学校、家庭、社会各方力量共同教育，但至今并没有任何具体针对家校合作的法规文件，心理健康教育也逐渐成浮于表面的“喊口号”状态，心理健康教育工作的家校合作模式也并未高效落实。基于此情况，笔者希望政府部门应加快脚步以立法形式督促心理健康教育家校合作模式的建成，并且加强监管，建立监管体系。有了法律法规的指导和督促，家长可以明确自身的责任义务，更加积极地参与学校教育工作，同时对于学校来说也增强了心理健康教育工作的促进力和约束力。(二)加强心理健康教育专业教师队伍建设在专业教师人才缺乏的今天，有关政府部门可以大力发展心理健康教育师范生专业，引导高校开办心理健康教育专业，扩大招生名额。中小学缺乏心理专业教师，除了高校中心理健康教育专业的毕业生较少外，也跟各学校给予的待遇很难吸引相关专业学生就业有关。政府部门应提高心理健康教育教师的地位待遇，设立专门的教师编制，为心理健康教育专业吸引更多的优秀人才。二、对学校的建议(一)在家校合作过程中开展更多有趣有效的活动.目前学校主要开展的家校合作活动有主题班会、心理健康方面的专家讲座等。但却发现难以达到预期的效果。安排的活动并没有达到想要的效果，比如请家长来学校参加相关讲座，教师像完成任务，并没有针对性，学生家长走马观花，难以落到实处。所以应该开展一些实质性的，有计划性和连贯性的活动。可以在进行活动前邀请家长填写调查问卷，或打电话沟通先了解学生家长情况等。此外，学校也应该拓宽活动的多样性，比如邀请家长来学校举办一些亲子活动、心理沙龙等等。(二)给予家长充分的指导，提高家长的积极性加强初中心理健康教育的家校合作，必须要重视家长的作用。家长对于青少年的教育可能有很多不了解和困惑的地方，也并不熟悉学校工作和学生在校的情况，这就要求学校做好沟通和指导。可以发给家长们一些关于青少年心理健康教育方面的知识的宣传册或视频课程，使他们不是做学生心理健康教育的旁观者，合适教师的合作伙伴。学校也应及时得到来自家长的反馈，做好双向沟通，这样也能够针对具体家庭情况给予指导和建议。(三)扩大心理老师队伍及加强教师心理健康专业培训我国的心理健康教育事业的一个很重大的问题是缺少相关教师，心理健康教育人才匮乏。任何一个事业的发展成功，都离不开一个技术过硬、实践经验丰富的队伍，心理健康教育的成果惨淡，从根本上说是缺乏一个专业的师资队伍。普通教师无从下手、应付了事，这也影响着心理健康教育的质量。对于学校来说，要多层次多方位地进行教师资源的培养，扩充心理健康教师队伍，扎实教师心理学基础和实践经验，组建一支强有力的教师队伍。三、对家庭的建议(一)家长要努力提高自身心理健康教育知识和教育孩子的水平家长要认识到，一个孩子身上所反映的问题，往往是家庭问题的缩影，孩子的心理健康水平失衡，往往与父母的教养方式和心理水平有关系。所以要解决孩子的心理问题，首先要看到父母身上存在的问题。家长应该以身作则，言传身教。同时，应多参加学校及社会有关辅导机构组织的关于心理学和家庭教育的讲座和活动，提升自身关于心理健康知识积累，帮助发现自己教育过程中存在的问题并努力改进。(二)家长要提高对学校心理健康教育的参与和配合程度大多数家长忙于工作很少有时间陪伴孩子，也很少能关注到孩子的心理健康水平，作为家长，不应只做到去参加家长会那么简单，孩子的教育和成长也不只是学校的事。对于学校组织的心理健康相关活动，家长要积极的参与，贡献自己的智慧。也应当主动提出在教育孩子过程中所遇到的困惑和孩子心理的变化，和教师一起想办法，防患于未然。更好地实行家校共育。结语1.结论从本次研究可以看出，目前我国的心理健康教育受到了一定的重视，但还存在一些的问题亟待改善。教育并非一方的事。需要家庭、学校、政府以及社会共同努力。孩子的心理问题也是各方面原因堆砌而成的，笔者想通过本文自己的一些浅见，，为心理健康教育事业增砖添瓦。希望我们各方能一起努力，为了中国的教育事业。2.本文的不足之处及进一步研究的建议本研究的不足之处在于对初中生的心理健康问题分析的较为模糊，只是从调查内容方面进行分析，并未进行实际的心理测量，此外研究方法也没有进行个案访谈，针对性较差。在进一步研究的过程中，笔者要注重结合科学定量分析，以确保研究更为严谨。参