幼教-3-6岁幼儿眼中的“好老师”

3-6岁幼儿眼中的“好老师”——基于对3名幼儿的访谈[摘要]幼儿园是幼儿进入集体生活的第一步，教师作为幼儿的引导者，对幼儿的影响是不可代替的。通常，教师的个人魅力能获得幼儿的喜欢，才能更好的开展幼儿教育。因此说，幼儿眼中的“好老师”形象在学前教育阶段显得尤为重要。针对这一现象，教师有必要树立正确的儿童观和教育观，真心实意对待每一个幼儿，走进他们的心灵，做他们的“好朋友”，成为他们心目中的好老师。为能进一步研究如何塑造幼儿眼中的好老师形象，本文选取了3名幼儿进行访谈，从他们的访谈中总结出“好老师”特点，并结合所学的理论知识，提出切实可行的建议。[关键词]幼儿好老师访谈法问题的提出幼儿教师作为教育的实施者，对幼儿的进步与发展有着不可推卸的责任，而在幼儿成长中，教师的影响是不可估量的。幼儿教师的职业素质与幼儿的教育质量密切相关，笔者曾看过一部令人深刻的影片，名称为《看上去很美》，讲述的是一名幼儿在幼儿园的蜕变成长经历，主人公方枪枪幸运地遇到了一位好老师，在老师爱的教育下，成功地成为一名优秀的孩子。影片结束时，给人留下无限遐想，也令人深刻体会到一个“好老师”对孩子成长的重要性。而在我国的学前教育中，大都数以成人的角度评价教育问题，只重视刻板的成绩等教育结果，忽视孩子们的心理，很少从孩子的角度考虑问题。孩子作为教育的主体，必须要尊重他们内心的想法，因此教师树立良好榜样，融入他们的学习生活，才能更好地理解他们，并且获得他们的认可，如此，幼儿教育将会更加事半功倍。幼儿教师是保证学前教育质量的关键，是幼儿园提高竞争力的核心。3-6岁的幼儿处于启蒙阶段，是可塑性极强的黄金时期，因而幼儿教师的教育对幼儿的影响是至关重要的。首先，幼儿教师能够为幼儿提供有价值的经验。幼儿的教育是基础的教育，早期经验是幼儿认识世界的基础，幼儿能够在学前教育阶段积累一定的经验基础，对于他们以后的成长是大有裨益的。一般而言，人的认识是从感性到理性的过程，感性经验的积累是幼儿成长的基础，也就是说幼儿阶段需要引导他们多用耳朵去听、多用眼睛去观察、多动手等，发展幼儿的感性器官，接触和感受各种事物，积累感性经验。教师帮助幼儿掌握有价值的感性经验，幼儿才能有了认识世界的基础，才能在成长中迈出重要的一步。其次，好的幼儿教师是幼儿社会化的启蒙者。我们通常说父母是孩子的第一任老师，父母的教育固然重要，但是教师作为术有专攻的教育者，在幼儿启蒙阶段的作用不可代替。好的老师能够引领幼儿从一个自然人走向社会人，为孩子融入社会做好准备。因此说，好的教师能够帮助幼儿更好地成长。本文对“好老师”的研究具有一定的教育意义。研究对象及方法（一）研究对象此次调查对象为XXX幼儿园的三名幼儿。3岁的幼儿乐乐、4岁幼儿蓉蓉以及6岁的幼儿丽丽。（二）研究方法主要采用访谈法。针对小班幼儿表达能力和语言理解能力较差，我采用了谈话法和观察法相结合的方式。在访谈过程中观察幼儿的表现行为，以求全面、客观地把握幼儿表达的内容。（三）过程与分析笔者通过XXX幼儿园的一日活动调查，对样本幼儿访谈对象的行为表现做了详细记录，对三名幼儿的访谈记录内容进行总结，结合所学学前教育理论知识反复琢磨，从三名幼儿的对话中找出“好老师”的特点。本次访谈中，笔者主要围绕教师的职业道德、教育态度、外在形象以及教育行为四方面设置问题，进行访谈。（一）幼儿眼中的好老师“课堂上认真教我”教师的职业道德关乎着教育质量的水平，学前教育作为教育体系不可或缺的一部分，幼儿教师的职业道德也是“好老师”的必备条件。在幼儿眼中“好老师”是有着具备高尚的职业道德的。具体表现把教育当做一生的事业，在教育中关心孩子的学习成长。在对三名幼儿的访谈中，我主要围绕教师课堂教育设置了问题：你觉得哪位老师讲课最好？三名幼儿对我的回答主要归纳如下：乐乐“李老师讲课最好”、“她会教我写字”、“很有耐心教我写字”蓉蓉“唐老师讲课最好”、“上课认真教我拼音”、“经常单独指导我读拼音”丽丽“廖老师讲课最好”、“廖老师多才多艺”、“教我画画、唱歌、做手工等”从三个幼儿的对话中，可见，幼儿们喜欢的老师身上都有一个共同的特点，那就是教他们写字、读书或者画画等。尤其是再问蓉蓉时，她说出了最关键的问题，那就是老师课堂上最认真教他们，所以才会喜欢她。幼儿在成长的初期，虽然对是非能力的辨别有限，但是他们都知道谁是真心对他，谁真正对他好。教师认真地教给他们知识，他们心里也会认可这位教师，从而把教师放在心中的重要地位。如果教师在课堂上不认真教学，幼儿们也会感受到教师的不友好，从心理排斥这位教师的。因此可以从幼儿的谈话中发现“好老师”的特点之（二）幼儿眼中的好老师“关心我，对我好”教师的态度对幼儿的教育影响也是不容忽视的。日常生活中，幼儿能够从老师对他们的态度上认识这位老师，从而喜爱或者排斥老师。对幼儿的态度好，幼儿也会喜欢教师，愿意接受教师的教育。因此，我在访谈的时候，在适当的机会下把对话转移到教师的态度问题上，基本围绕着“你所喜爱的老师日常生活中对你怎么样？”的话题展开交流。三名幼儿的回答内容大致可归纳如下表：乐乐“李老师平时对我很好，就是我学校里的亲人”、“就是很关心我学习，还有生活什么都关心，我睡午觉的时候李老师会叫我盖好被子，别着凉了….反正就是像亲人一样爱我、关心我。”、“我爸爸妈妈和爷爷奶奶都很喜欢她，她家访的时候我爸爸妈妈很欢迎她。”蓉蓉“唐老师在课后经常会跟我聊天，她讲话好有趣的”、“有次班上的同学欺负我，是唐老师帮我的”、“我的手被同学割伤了，唐老师带我去医院包扎”丽丽“廖老师是个很温柔的大姐姐，她就会像我亲姐姐一样关心我”、“我要是有什么不懂的平时都可以问她”在3名幼儿的谈话中，幼儿从心里感受到老师的爱，教师在日常生活中对他们的关心照顾，幼儿们都看在眼里。就拿调皮的乐乐来说，虽然在日常生活中，他虽然经常做一些出格的事情，但是只要老师制止了，特别是李老师去教育他，他都会虚心接受。我从李老师那里了解到，他并不知道乐乐最喜欢她这个老师，当我说起乐乐说她平时关心她时，李老师惊讶道：没想到，这小子还挺有良心的呀！可见，幼儿心中虽然对老师的关心和照顾没有直接的反馈，但是在他们幼小的心灵里，早已感受到老师的爱。老师在生活中关心他们，他们也会在心中接受老师，“好老师”的形象自然而然得以塑造。（三）幼儿眼中的好老师“长得温柔漂亮”3-6岁的幼儿处于感性认识的阶段，外在形象往往成为他们评价他人的标准。在幼儿园中，老师的外在形象直接影响到幼儿的喜爱程度。从三名幼儿的访谈中也可以验证这一结论。我对幼儿的访谈设置话题：“好老师外表形象如何”，三名幼儿对他们所喜欢的老师形象回答可归纳如下表：乐乐“我就是喜欢长得好看的老师”、“李老师很温柔，从来不会大声跟我们说话”蓉蓉“我喜欢漂亮的老师”、“像唐老师脸圆圆的，很漂亮”、“唐老师化淡妆”丽丽“我喜欢温柔漂亮的老师”“穿裙子的女老师看起来温柔漂亮”以上3名幼儿的对话都显示了“好老师”的另一形象特点：穿着打扮漂亮。幼儿虽然年龄小，但是他们也具有一种潜在的审美能力，毕加索曾说过，每一位儿童都是艺术家，在他们的不经意间，这种天生的审美能力就流露出来。虽然幼儿在对教师“漂亮”的判断较为直观，但也从一定程度上体现他们的审美能力。有研究指出，幼儿对教师评判重要标准之一就是外貌，外貌美丽的教师在幼儿心里留下好的印象。（四）幼儿眼中的好老师“喜欢我，跟我玩”教师的教育行为影响着在学生眼中的形象，尤其是幼儿阶段的教师，幼儿对教师的评判都是比较直观的，教师平时对他们好、跟他们玩，他们就会觉得你是位好老师。而如果以一个权威者的身份去对待他们，他们感受不到老师的“亲切”，很可能就会害怕老师、疏远老师。这一点也可以从三名幼儿的访谈中得以验证。在对老师的行为方面设置话题：“你眼中的好老师会跟你玩吗？”，三名幼儿的回答整理如下表：乐乐“好的老师会跟我们玩”、“老师跟我玩我会很高兴”、“李老师课后会跟我玩游戏”蓉蓉“好老师会跟我玩”、“跟我玩才是我的好朋友，不跟我玩我就不喜欢”丽丽“老师经常跟我玩的话，我才敢什么话都跟老师说，才会喜欢她”、“跟我玩游戏”在孩子们眼中，老师就是个大朋友，在和其他小朋友玩耍时，大朋友也来玩，幼儿会玩得更开心。就连不爱说话的蓉蓉也明确表示，要跟她一起玩的老师才是好老师。可见，要做好幼儿眼里的“好老师”，首先要学会融入他们的生活，跟他们一起玩耍，才能给孩子们留下好的印象。尤其是在幼儿的游戏教学中，教师的参与是有必要的，而不是设计了一个置身事外的游戏，只看着孩子们玩。教师在游戏中扮演某个角色，和他们一起玩游戏，才是“好老师”形象塑造的可取之举。做好幼儿眼中“好老师”的对策建议（一）教师要具备崇高的职业道德，热爱教育事业从以上研究中，可以得出幼儿喜欢“课堂上认真教我”的老师，这就要求幼儿教师必须具备崇高的职业道德，热爱教育事业。近年来，许多教育学者越来越重视对教师职业道德的研究。教师职业道德也称为师德，是教师及教育工作者在教育活动中必须遵守的基本道德规范和行为标准，幼儿教师概莫能外。从上述的访谈中发现，幼儿的眼中的“好老师”具备崇高的职业道德素质。具体表现为：在课堂上认真教学，对幼儿的学习情况认真指导；生活上关心幼儿，爱护幼儿等。可见，要做好幼儿的“好老师”，首先要有崇高的职业素质，对教育当成自己的事业，工作上认真负责。（二）教师要端正教育态度，真心去爱每一位幼儿教师关心幼儿，用心去爱幼儿，幼儿才会认为是好老师。爱是每个人每个人生都需要的，尤其是幼儿，他们需要更多的爱。对于幼儿来说，教师的爱要比父母给他们的爱要重要得多。因为老师的爱包含着鼓励与认可，孩子们得到老师的爱生活学习上更加有自信。因此，在教学生活中，幼儿教师要学会用爱的教育来培养孩子，公平地对待每一位孩子。要认识到每个孩子都有她可爱的地方，没有所谓的聪明与愚笨，对每一个孩子都要真心付出教师的“爱”，做孩子们喜欢和信任的好老师。（三）教师要注意自己的仪表，给幼儿美的享受在三名的幼儿访谈中得出幼儿们喜欢的是漂亮温柔的老师，这就要求幼儿教师在打扮方面也适当地注意。“爱美之心，人皆有之”，别看3-6岁的幼儿年龄小，在他们心里也是有着爱美之心的。幼儿教育中就对教师形象有了更高的要求，教师的外在形象往往能影响着幼儿们。因此，教师要适当地美化自己，在幼儿心中树立一个美丽的形象。幼儿对于穿着好看的教师，往往能更集中于该教师的言行，比如女教师穿着颜色亮丽的裙子，或者一些较为搭配协调却新鲜的衣服，会给幼儿们一种美感，这对幼儿的审美能力培养也是大有裨益的。（四）教师要参与幼儿的游戏中，做幼儿的好朋友幼儿的访谈中，了解他们喜欢的是经常跟他们一起玩的老师，老师跟他们玩，才能更加亲近他们，他们也才会敞开心扉去对待老师。现代教育学、心理学研究成果揭示：游戏是幼儿认识世界的途径，是幼儿通过实际行动探究周围世界的一种积