部编本语文《小松鼠找花生》一年级上册教案案例

第第页部编本语文《小松鼠找花生》一年级上册教案案例一班级语文教案1

《小松鼠找花生》

教学目标：

1、采纳多种方法认识本课的12个生字，会正确书写生字“生”。

2、正确、流畅地朗读课文，做到读准字音，不加字、漏字、改字、不回读。

3、在读文中了解课文内容，了解花生的一些知识。教学重点：认识本课的12个生字，会正确书写生字“生”。教学难点：正确、流畅地朗读课文。教学预备：1、本课的教学挂图，小松鼠图片。2、12个生字的生字卡片。

教学过程：

一、实物导入，引发爱好

1、猜老师手上拿的`是什么?引出“花生”

2、板“花生”，重点教学“生”字，“生”由“牛”字引入

3、请同学谈对花生的了解

4、由图片引出并板书“小松鼠”，同学跟松鼠打招呼

5、同同学的谈话中引出“找”

6、板全课题，齐读课题

二、结合挂图，老师讲故事，初步了解课文内容

1、出示教学挂图

2、请同学看图听故事，思索：故事中有几只小动物?它们在哪里干什么?

3、听后反馈，大略了解故事内容

三、自读课文，拼读生字

1、读课文之前，学习方法指导：遇到不认识的字①借助拼音②问同学或老师

2、同学自由读课文，圈诞生字，老师巡察指导

3、同桌沟通

四、采纳多种形式学习生字

1、用生字卡片边拼读，边逐个出示生字

2、指名同学上台找出后鼻音的生字并带读(种、生、旁)

3、指名同学在生字中找伙伴并带读(语言、分外)

4、老师指“许”“语”两字的音全班齐读

5、夺冠军游戏。谁能全部读准生字，谁就是冠军

6、评议同学读的状况

7、全班齐读，收生字卡片

8、开单轨火车，只要求拼出字音，不要组词(重视给同学二次学习的机会)

9、开双轨火车，一人读生字，一人组词(渗透课后练习“我会读”的词语开花)

五、生字回文，读课文

1、把字宝宝请回课文，全班右手指着字齐读课文

2、指导读好第一自然段

3、读后老师的小结

六、写生字

1、再次认识“生”字，用“生”组词(3个以上)

2、同学观测“生”说说怎样才能写好“生”字

3、同学自由说写法，师小结提示

①竖要写在竖中线上

②第一横要写在横中线上

③三横的距离、长短有什么特点?

4、老师范写，同学书空

5、同学书写，师巡察同学的坐姿与拿笔姿态

6、同桌观赏

七、布置作业：了解花生的一些知识

(1、自己观测2、问家人3查看书)

一班级语文教案2

《小松鼠找花生》

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.使同学了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的爱好。

教学重点难点：识字、写字;朗读课文、背诵课文。

教学具预备和帮助活动：多媒体可课件。

主要板书：

小松鼠找花生等……就……(兴奋)

↓

每天(急迫)

↓

直到……也没……(绝望)

↓

自言自语……(古怪)

作业安排和设计：

课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。

课外：朗读课文。

教学时间：三课时。

第一课时

一.揭示课题

1.指名读课题。

2.提问：读了课题，小伙伴你们想知道什么?

二.范读课文

三.自读课文

1.同学轻声自由读。

2.再读课文，难读的句子多读句子。

四.检查自读状况

1.指名分段读课文。

2.师生正音。

五.学习第一段

1.指导看图。(出示图一)

这是什么地方?树林长着什么?图上画了谁?它在干什么?花生长得怎么样呢?

2.指名读第一段。

(1)相机出示生字词：旁边绿油油叶子

(2)指名拼读。

3.理解词句。

(1)“绿油油“是什么意思?除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”?

(2).练习用“绿油油”说话。

(3)这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花?

(4)理解“黄灿灿)，结合图画。

4.指导朗读。读出小松鼠兴奋的语气。

六.识记生字，指导书写旁油叶

七.作业

1.写字。

2.填上合适的词。

()的树林()的花生()的叶子()在小花

第二课时

一.复习检查

1.读生字卡片。

2.填空：树林()种了很多花生，()的.叶子，()的小花，真()。

二.学习第二段

1.过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩!

2.指名读，说说是谁告知小松鼠这是花生的。

3.出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。

4.指导朗读。小松鼠的话应用什么语气读?蚯蚓的话应用什么语气读?分角色朗读课文。

5.听了蚯蚓的话，小松鼠很兴奋。它为什么兴奋?

6.指名读小松鼠想的句子。

7.出示生字：等。(正音)指名读，齐读。

8.师述：冬天到了，雪花漫天飘舞。小松鼠穿着美丽的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒畅呀!小松鼠的这个愿望能实现么?

三.学习第三段

1.轻声自由读，说说这一段有几句话。

2.争论：

(1)小松鼠是怎样找花生的?(指名读第一句)

(2)从“每天都到花生地里去”可以看出什么?

(3)小松鼠有没有找到花生果呢?

3.指导朗读。

(自由练读、齐读)

四.学习第四段

1.指名读。

2.理解“自言自语”。

3.出示：古怪，花生果被谁摘走了呢?

(1)指名读准生字的音。

(2)指名读句子。

4.小松鼠为什么要感到古怪?它怀疑什么?

5.指导朗读。

五.学习第五段

1.指导看图二。小松鼠为什么找不到花生?花生到底到哪儿去了呢?

2.自由读，说说这一段写什么?

(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?

(2)花生是怎么结果的?

3.指导朗读蚯蚓的话。

六.总结课文

1.分角色朗读课文。

2.争论。小松鼠为什么找不到花生果?

学了这一课，你懂得了什么?

3.总结。

七.作业

1.有感情地朗读课文。

2.依据课文内容编故事。

第三课时

一.复习检查

1.读生字卡片。

2.用“等”、“被”口头扩词。

3.指名分角色朗读课文。

二.指导背诵

1.指导背诵第一段。

(1)自由读，说说这一段有几句话?

(2)想想每句话写了什么?

(3)边看图边练习背诵。指名背，齐背。

2.指导背诵第二段。

(1)请两个同学分角色表演。

(2)同桌练习背诵。

3.用练背第一段的方法练习背第三段。

4.用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。

5.练习分角色背诵全文。

三.识记字形，指导书写。等吃每怪被谁

四.作业

1.背诵课文。

2.写字。

3.写出下面字的偏旁。油()叶()等()被()

学习目标：

1、进行小组合作识字，使同学掌控十二个生字的读音。

2、通过援助小松鼠找花生，体验援助他人的欢乐感。

3、通过多种情境的创设，加强同伴间的沟通学习。

教学重点：进行多形式的识字活动

课前预备：课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片

一班级语文教案3

《小松鼠找花生》

教学过程

一、导入

1、师引：小伙伴们，赶快整理起书本，现在我们立刻要赶去森林，援助一位小动物伙伴解决一个难题。(课堂中能够合起书本，对于每天读读背背的孩子们来说特别难得。况且还能去森林援助别人解决问题，孩子心里多兴奋。)

2、出示课件(插图2)问：

(1)图中是谁，他的`表情你会想到一个什么词?(焦急、惊异，不知所措等)

(2)听他在说什么?(课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢?”)

(3)它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)用一个词代替，出示“自言自语”

(4)原来小松鼠在干什么?(——找花生)

(5)揭题“小松鼠找花生”

二、了解课文情节

过渡：究竟发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。

1、小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了很多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下分外绚丽。

(小松鼠边表达，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让同学充分体验文中所描写花生花的绚丽。)

2、小松鼠继续说：原来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。

(课件出示：松鼠与鼹鼠的对话)

3、同学想象当时的情景，同桌分角色读一读

(个别抽读，老师进行朗读指导。)

4、听了的话小松鼠会想什么?

5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”

6、看小松鼠又急了，花生哪儿去了?

(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小伙伴来说已经特别熟识了，但仍会有小伙伴说被人偷走了。老师可作如下提议)

7、老师提议：不如立刻翻土瞧瞧。

(也可通过课件展示)

8、小松鼠兴奋地赞扬：真是一群聪慧的小伙伴，不如就在我这儿尝花生吧。

三、吃花生，同学字

过渡：每颗花生果上都有一个小奥秘，能够发觉的小伙伴就能吃到花生。

A、指名抽读检查生字掌控状况

B、小组合作学习生字

师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。

(每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习状况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮番读、强读，看谁得到的花生多。)

C、全班沟通

1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少

2、得到较多花生的小伙伴你情愿请其他小伙伴吃花生吗?

(由小伙伴指名请其他小伙伴读他所选的生字卡片，并共享他的花生)

3、你最喜爱吃哪些花生?了解同学喜爱读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出很多花吗

(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“分外”等)

四、写字指导“生”

过渡：吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧

看范例，全班沟通“生”的字形结构及三横的特点

电脑范写同学练习、评价自推举，同学评议。

(以实物投影的方式展示同学作品。)

五、拓展课外你积累了哪些小知识，你愿告知小松鼠吗?最末你想送给小松鼠一句什么话?

一班级语文教案4

《小松鼠找花生》

一、知识与技能

1、掌控本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容。

二、过程和方法：通过朗读、观测画面等形式开展学习活动，知道花生是在地下结果。

三、情感立场与价值观：认识花生是长在地底下的，激发同学观测植物的爱好。

教学重点、难点

1、教学重点：识字、写字。

2、教学难点：让同学知道花生是长在地底下的这一特点。

教学方法：朗读教学法

课时安排：二课时

教学预备：课本插件、生字卡片

教学过程：

第一课时

一、导入课题，激发爱好

同学们吃过花生吗?那你们知道花生是长在什么地方的吗?今日我们所要学习的课文是——《小松鼠找花生》，小伙伴能否援助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢?”的问题。

二、初读课文，认读生字

1、借助拼音自读课文，把课文读通顺、读流利。

2、老师范读课文，同学听后评价。

3、同学自读课文，画出本课的生字，把它多读几遍。

4、同桌检查读

(1)检查读生字的状况。

(2)检查读课文的状况。

5、检查反馈

(1)出示生字卡片，指名读，读得不够好的，鼓舞其他同学援助。

(2)开火车读。

三、再读课文，整体感知

1、数一数，课文分为几个段落。

2、用自己喜爱的方式朗读课文，留意把字音读准，课文读顺。

3、自由选择自己喜爱的段落个别读。

4、指名读，同学评议。

5、齐读课文。

四、精读课文，感悟体会

1、小松鼠的期盼

(1)指导同学观测文中第一幅图。

(2)指名读1~3自然段。

(3)思索争论：金黄色的小花是什么花?小松鼠为什么兴奋?他在期盼什么?

(完成训练：这是______花，到了秋天会结花生，花生______;等结了果，摘了花生______;期盼花生______。)

(4)还有没有不明白的问题?

(5)指导同学有感情地朗读这三个自然段。

2、小松鼠为什么感到古怪?

(1)指导同学看图，说说图中的小松鼠与