七年级期中语文考试反思

第第页七年级期中语文考试反思

我班的最高分是104分，最低分是38分，平均分为71。37分。面对这样的成果，我陷入的深思之中，语文学科的工具性、人文性，应当先首表达在课堂上，要想方设法紧紧依托文本所提供的“虚拟世界”和重点词语，激发同学的语用爱好，各显神通进行了语用尝试，进行联词组段、复述仿写之类的当堂用语。把新课改的精神用自己的方式渗透给我的同学，在沟通感悟中领受着新的思想，同学们也非常情愿的来上我的课，他们喜爱我的课，调皮的同学们虽然心有飞出教室的时候，但我总是凭借我的教学聪慧把他们拉回来，一同争论，一同合作，一同沟通，一同质疑，同学在绘声绘色的语文世界里徜徉。面对这一张张的稚气而又初长性格的脸庞，我深深的爱上了我的同学，留连在教与学的互动之中。这一度让我欣喜，望形……

面对这张试卷，我的欣喜化做更多的思索，为自己的花拳绣脚而悲伤，为自己开了一张脱离书面语用训练的“人文性”表演的空头支票！这届七班级同学的语文底子很差，写一篇500作文没有不涌现错别字的，听记一段简约的话没有不问字怎么写的，其中还有王冰、刘欣月、王平这三位同学跟本不能记录下来所听到的句子，问其缘由是不会写字，同学的汉字积累量不够，读文不能流畅的有感情的完成，涌现错别字的主要缘由是识字量不够，又不能在详细的语境中运用，没有观赏汉字的意识，写出来的作业无法可认，全班的同学，只有牟洋泓同学能仔细做好每一次作业，始终如一。这是多么大的露洞，而我却一视同仁的都来吃一锅饭，这顿大餐分成几式，有饮料，有白水，更有烈酒，各取所需，因生施教，因各自的.体质不同酌情添加营养。

遇到字不会认，想写的字写不出来，写出来的字对方不能识别，有想法却不能表达出来。这对已经是七班级的同学得是多么大的悲伤，有些二三班级的学校生都能做的很好，而我的同学现在却不能。他们个个都很聪慧，也很有性格，发表看法也是能自圆自说，不劝服对方不罢休，可是懒得写，懒得思索，钻牛角尖，小聪慧式的许多，能踏踏实实的做下来上心思索的能有几人？从没有过的烦躁袭来，看看吧，这就是我教的同学吗？三年以后，他们是不是照旧用聪慧的脑袋写的狂草呢？

重中之重是很抓基础

亡羊补牢，未为晚矣！一切的教学活动围绕同学的实际出发，夯实同学的基础，从培育同学的爱好上入手，引导同学能静下来，做下来，能够端详自己的学习，而不是一味的应付了事，一种好的心态来迎接下半学期的挑战！

多动笔，为了提高同学的语句有用技能，采用每学一课都要在熟读的基础上把课文照抄上一遍，课下摘灵一篇美文，加以赏析！平常严格作业要求，写得清楚工整美观！在着重听说的同时加强读写训练。同学的现状严峻的影响了同学的作文水平，虽有一些立意和想法，但不能清楚的表达。“读书破百卷，下笔如有神”这是前人珍贵阅历；厚积薄发，这是先贤的真知灼见。阅读是写作的基础，拓展同学的课外阅读空间，在读中与名人进行心灵的对话，这是课内与课外中艰难的任务，也是学校与家长年责任，同学面对信息时代的进展，不愿也不想悄悄品读那些智者的心语的流露，所以我想多设几节课内阅读课，沟通课，激发同学的阅读爱好，联合其他学科进行活动，引导同学在读中思索，做有阅历的阅读。

“自主、合作、探究”的教学模式也得结合本班现状，自主学习中以会写，能写，写好为宗旨，合作中养成会说、能说、想说，说得明白为技能目的，探究中培育同学的想质疑的习惯，并且能把它带到课外，在活动实践中不断的丰富自己的想法。在抓好基础的上表达情感、立场、价值观三维目标，对于差的同学一堂课或许只能学会运用一个词，那就是最好！吃多是不消化的！反而增加胃的负担，免得